Ccnn.docx
This document was uploaded by user and they confirmed that they have the permission to share it. If you are author or own the copyright of this book, please report to us by using this DMCA report form. Report DMCA
Overview
Download & View Ccnn.docx as PDF for free.
More details
- Words: 1,866
- Pages: 7
NOMBRE DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA
LOGOTIPO INSTITUCIONAL
AGO LECTIVO
PLAN DE DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPESIO PLAN DE UNIDAD DIDAcTICA PUD 1. DATOS INFORMATIVOS DOCENTE:
N° DE LA UNIDAD
ÁREA/ASIGNATURA:
4
TÍTULO DE LA UNIDAD
CIENCIAS NATURALES EL AMBIENTE Y LOSSERK VIVOS
2. PLANIFICACION DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPENO A SER DESARROLLADAS UNIDAD 4 TEMA 1,2,3,4,5,6,7 8VOCN.4. 1.10. Observar y explicar en diferentes ecosistemas las cadenas, redes y p¡rám¡dRS DIImRnticias, idE!Dtificar los organismos productores, consumidores y descomponedores y anaI¡zar los efectos de la actividad humana sobre I as redes alimenticias.
SUBNIVEL
GRADO/CURSO:
SUPERIOR
OBJETIVOS ESPECÍFICOS
ODAVO
O.CN.4.3. Diseñar modelos representativos de los flujos de energía en cadenas y redes alimenticias, identificar los impactos de la actividad humana en los ecosistemas e interpretar las principales amenazas. 0.CN.4.9. Comprender la conexión entre la ciencia y los problemas reales del mundo, como un proceso de alfabetización científica, para lograr, en los estudiantes, el interés hacia la ciencia, la tecnología y la sociedad.
INDICADORES DE LOS CRITERIOS DE EVALUACION 1. CN.4.3. 1. Elabora Ia representación de una red alimen tici a (por ejemplo, el mangldF) en I a que se idROtific an caden as alimentic ías conformadas por organismos pra Juctores, consumidores y descompon edares. (J.3., J.4.)
EJES TRANSVERSALES
PERIODOS
SEMANA DE INICIO
INDICADORESDELOGRO
ACTIVIDADES DE EVALUACIÓN/TÉCNICA/INSTRUMENTO
La Cultura del Buen Vlvir El equilibrio Una persona equilibrada refleja felicidad y tranquilidad. El equilibrio se relaciona con la estabilidad y la paz interior que pueden encontrar las personas consigo mismas, con los demás y con el medio en donde viven.
ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS • Activación de conocimientos previos a través de preguntas.
RECURSOS Texto del estudiante.
•
Analiza y describe los flujos de energia en los
Técnica: Prueba
¿Qué importancia tiene el recurso que presenta la imagen para los ecosistemas? ¿Qué acciones puedes llevar a cabo para encontrar el equilibrio con el medio dónde vives? ¿Cómo los seres humanof desperdician el agua? ¿Por qué es
Láminas.
Carteles.
ecosistemas.
•
Folletos.
importante el agua para los seres vivos? ¿Qué es un ecosistema? i Cuáles son los componentes de los Videos. ecosistemas? ¿Cómo crees que organismos como las plantas, los animales y las bacterias influyen en Guía del docente. el clima del planeta? ¿Qué sucedería si el equilibrio del planeta se afectara? ¿Qué entiende por flujo de Laboratorio. energía? ¿Qué entiende por nivel trófico? ¿Cómo se dan las interacciones dentro de un ecosistema? ¿Recuerda qué es una cadena trófica? ¿Qué comprendes por red trófica? • observación de gráficos, de videos, mapas y fotografías sobre los componentes en los ecosistemas. • Investlgación sobre los flujos de energía en los ecosistemas. • Descripción del ecosistema global (atmósfera, hidrósfera, litósfera y biósfera) • Identificación de los fenómenos naturales en la litósfera. • Análisis de los flujos de energía en los ecosistemas. • Identlflcaclón de cómo se dan las interacciones dentro de un ecosist£tma y las diferentes formas de alimentarse. • Determlnacldn de los niveles tróficos y las relaciones tróficas. • Explicación de las pirámides ecológicas. • Reconocimlento de las cadenas y redes tróficas. • Indagación de las cadenas y redes alimenticias en los ecosistemas del Ecuador. • Interpretación gráfica de los organismos
Describe el ecosistema global (atmósfera,
hidrósfera, litósfera y biósfera). •
Describe quó es un ecosistema.
•
Identifica los fenómenos naturales en la litósfera.
•
Reconoce componentes de los ecosistemas.
•
Identifica cómo se dan las interacciones dentro de un ecosistema y las diferentes formas de alimentarse.
•
Reconoce los niveles tróficos y las relaciones tróficas.
•
Identifica los tipos de
•
Grafica e identifica los organismos productores, consumidores, descomDonedores en las cadenas alimenticias en los ecosistemas del Ecuador y del mundo.
mirá m ides ecológicas.
Instrumento Cuestionario
¿Qué importancia tiene el recurso que presenta la imagen para los ecosistemas? ¿Qué acciones puedes llevar a cabo para encontrar el equilibrio con el medio dónde vives? ¿Cómo los seres humanof desperdician el agua? ¿Por qué es
Láminas.
Carteles.
ecosistemas.
•
Folletos.
importante el agua para los seres vivos? ¿Qué es un ecosistema? i Cuáles son los componentes de los Videos. ecosistemas? ¿Cómo crees que organismos como las plantas, los animales y las bacterias influyen en Guía del docente. el clima del planeta? ¿Qué sucedería si el equilibrio del planeta se afectara? ¿Qué entiende por flujo de Laboratorio. energía? ¿Qué entiende por nivel trófico? ¿Cómo se dan las interacciones dentro de un ecosistema? ¿Recuerda qué es una cadena trófica? ¿Qué comprendes por red trófica? • observación de gráficos, de videos, mapas y fotografías sobre los componentes en los ecosistemas. • Investlgación sobre los flujos de energía en los ecosistemas. • Descripción del ecosistema global (atmósfera, hidrósfera, litósfera y biósfera) • Identificación de los fenómenos naturales en la litósfera. • Análisis de los flujos de energía en los ecosistemas. • Identlflcaclón de cómo se dan las interacciones dentro de un ecosist£tma y las diferentes formas de alimentarse. • Determlnacldn de los niveles tróficos y las relaciones tróficas. • Explicación de las pirámides ecológicas. • Reconocimlento de las cadenas y redes tróficas. • Indagación de las cadenas y redes alimenticias en los ecosistemas del Ecuador. • Interpretación gráfica de los organismos
Describe el ecosistema global (atmósfera,
hidrósfera, litósfera y biósfera). •
Describe quó es un ecosistema.
•
Identifica los fenómenos naturales en la litósfera.
•
Reconoce componentes de los ecosistemas.
•
Identifica cómo se dan las interacciones dentro de un ecosistema y las diferentes formas de alimentarse.
•
Reconoce los niveles tróficos y las relaciones tróficas.
•
Identifica los tipos de
•
Grafica e identifica los organismos productores, consumidores, descomDonedores en las cadenas alimenticias en los ecosistemas del Ecuador y del mundo.
mirá m ides ecológicas.
Instrumento Cuestionario
¿Qué importancia tiene el recurso que presenta la imagen para los ecosistemas? ¿Qué acciones puedes llevar a cabo para encontrar el equilibrio con el medio dónde vives? ¿Cómo los seres humanof desperdician el agua? ¿Por qué es
Láminas.
Carteles.
ecosistemas.
•
Folletos.
importante el agua para los seres vivos? ¿Qué es un ecosistema? i Cuáles son los componentes de los Videos. ecosistemas? ¿Cómo crees que organismos como las plantas, los animales y las bacterias influyen en Guía del docente. el clima del planeta? ¿Qué sucedería si el equilibrio del planeta se afectara? ¿Qué entiende por flujo de Laboratorio. energía? ¿Qué entiende por nivel trófico? ¿Cómo se dan las interacciones dentro de un ecosistema? ¿Recuerda qué es una cadena trófica? ¿Qué comprendes por red trófica? • observación de gráficos, de videos, mapas y fotografías sobre los componentes en los ecosistemas. • Investlgación sobre los flujos de energía en los ecosistemas. • Descripción del ecosistema global (atmósfera, hidrósfera, litósfera y biósfera) • Identificación de los fenómenos naturales en la litósfera. • Análisis de los flujos de energía en los ecosistemas. • Identlflcaclón de cómo se dan las interacciones dentro de un ecosist£tma y las diferentes formas de alimentarse. • Determlnacldn de los niveles tróficos y las relaciones tróficas. • Explicación de las pirámides ecológicas. • Reconocimlento de las cadenas y redes tróficas. • Indagación de las cadenas y redes alimenticias en los ecosistemas del Ecuador. • Interpretación gráfica de los organismos
Describe el ecosistema global (atmósfera,
hidrósfera, litósfera y biósfera). •
Describe quó es un ecosistema.
•
Identifica los fenómenos naturales en la litósfera.
•
Reconoce componentes de los ecosistemas.
•
Identifica cómo se dan las interacciones dentro de un ecosistema y las diferentes formas de alimentarse.
•
Reconoce los niveles tróficos y las relaciones tróficas.
•
Identifica los tipos de
•
Grafica e identifica los organismos productores, consumidores, descomDonedores en las cadenas alimenticias en los ecosistemas del Ecuador y del mundo.
mirá m ides ecológicas.
Instrumento Cuestionario
productores, consumidores, descornponedores en
las cadenas alimenticias en los ecosistemas del mundo. • Sustentación de la sucesión ecológica. • Representar: gráficamente redes y cadenas alimenticias de ecosistemas del Ecuador. •Asociacibn: Reaüzaresúienespor mediode
»
Sustenta qué es la sucesión ecológica.
•
Reconoce qué es la degradación.
organizadores asociando conocimientos anteriores y actuales. • Asociación: RealiZa resúmenes por medio de organizadores asociando conocimientos anteriores y actuales. • Comparación entre cadenas y redes alimenticias dei Ecuador
•Activación de conocimientos previos a través de preguntas. ¿Cóm o aya darías a cuidar las zonas amenazadas? ¿Qué significa degradar? ¿Cuáles son las causas de la degradació n? ¿Cuáles hurnedales conoces? ¿Por quó crees que es negativo construir en zonas
donde existen humedales? ¿Cuáles son las causas
de la degradación de un hábitat? ¿Qué otras especies conoces que habiten en estos ecosistemas? í Cuáles pueden ser las causas de la destrucción de los arrecifes de coral? ¿Qué consecuencias trae la pérdida de la biodiversidad? ¿Cuál crees que es la causa de la pérdida de la
Texto del estudiante. Láminas.
Carteles.
•
Describe las causas de la degradación y desaparición de los hábitats.
•
Explica la causa y efecto de la degradación y
Folletos.
Video.
desaparición de los hábitats
Laboratorio. •
Manifiesta acciones para la conservación de los hábitats.
•
Reconoce de los principales hábitats amenazados (Arrecifes de coral, Manglares, Bosques secos
biodiversidad? ¿Qué otras especies de anfibios conoces que sean propias del Ecuador? ¿Cuáles
crees que son las causas de la destrucción del hábitat de estos animales? •Observación de gráficos, de videos, mapas y fotografias sobre la degradación y desaparición de los hábitats.
Técnica: Prueba
tnstrumento Cuestonario
• Investigación sobre las causas de la degradación y desaparición de los hábitats. •Descripcidn: de las principales causas y efectos de la degradación y desaparición de los hábitats. • Identificación de la desaparición de los hábitats. • Análisis de los principales hábitats amenazados (Arrecifes de coral, Manglares, Bosques secos
tropicales). •
Identifica la causa de la pérdida de la biodiversidad.
•
Fundamenta iascausasdel desequilibro en los ecosistemas.
•
Describe la importancia de la biodiversidad.
•
Explica los factores de
tropicales).
• Determinación de la pérdida de la biodiversidad. • Explicación de las tasas de extinción Las causas de la pérdida de biodiversidad. • Reconocimiento del desequilibrio en los ecosistemas. • Indagación ¿Cuándo un ecosistema está en equilibrio? • Sustentación de las causas del desequilibro en los ecosistemas. • Representar gráficamente un ecosistema en equilibrio y uno que no lo está. •Asociación: Realiza resúmenes por medio de organizado res asociando conocimientos anteriores y actuales. • Comparación: de las causa y efecto de la degradación y desaparición de los hábitats. • Interpretación de datos de la degradación y
desequilibrio ecológico. •
Determina i Cuándo un ecosistema está en equilibrio?
•
Grafica un ecosistema en equilibrio y uno que no lo
está.
desaparición de los hábitats. 3. ADAPTACIONES CURRICULARES ESPECIFICACIÓN DE LA NECESIDAD EDUCATIVA
ESPECIFICACIÓNDE LA ADAPTACIÓN A SER APLICADA
•
Dislexia: Incapacidad parcial o total paFa II aprendizajá de la lectura y escritura
• •
Progr ama de apoyo psicopedagógico o funcion es básicas Ejercicios previos a los aprendizajes académicos.
•
Digraffa: Perturbación en la realización correcta de formas, tamaños, disecciones y presiones en la escritur a Disortograffa: ncap aCidad de estructurar gramaticalmente el lenguaje.
• • • •
Psicomotricidad Estimulación cognitiva, afectiva Programa de Integración sensorial Apoyo Psicopedagógico
•
ELABORADO DOCENTE FIRMA FECHA
• •
FunCion es Básicas Ejercicios previos a los aprendizajes académicos
• •
Adaptación a la metodología Evaluación diferenciada con menor grado de dificultad a las destrezas con criterio de desemp eño.
REVISADO: COORDINADOR/A DE AREA FIRMA FECHA
APROBADO: VICERRECTOR (A) /SUBDIRECTOR(A) FIRMA FECHA
LOGOTIPO INSTITUCIONAL
AGO LECTIVO
PLAN DE DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPESIO PLAN DE UNIDAD DIDAcTICA PUD 1. DATOS INFORMATIVOS DOCENTE:
N° DE LA UNIDAD
ÁREA/ASIGNATURA:
4
TÍTULO DE LA UNIDAD
CIENCIAS NATURALES EL AMBIENTE Y LOSSERK VIVOS
2. PLANIFICACION DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPENO A SER DESARROLLADAS UNIDAD 4 TEMA 1,2,3,4,5,6,7 8VOCN.4. 1.10. Observar y explicar en diferentes ecosistemas las cadenas, redes y p¡rám¡dRS DIImRnticias, idE!Dtificar los organismos productores, consumidores y descomponedores y anaI¡zar los efectos de la actividad humana sobre I as redes alimenticias.
SUBNIVEL
GRADO/CURSO:
SUPERIOR
OBJETIVOS ESPECÍFICOS
ODAVO
O.CN.4.3. Diseñar modelos representativos de los flujos de energía en cadenas y redes alimenticias, identificar los impactos de la actividad humana en los ecosistemas e interpretar las principales amenazas. 0.CN.4.9. Comprender la conexión entre la ciencia y los problemas reales del mundo, como un proceso de alfabetización científica, para lograr, en los estudiantes, el interés hacia la ciencia, la tecnología y la sociedad.
INDICADORES DE LOS CRITERIOS DE EVALUACION 1. CN.4.3. 1. Elabora Ia representación de una red alimen tici a (por ejemplo, el mangldF) en I a que se idROtific an caden as alimentic ías conformadas por organismos pra Juctores, consumidores y descompon edares. (J.3., J.4.)
EJES TRANSVERSALES
PERIODOS
SEMANA DE INICIO
INDICADORESDELOGRO
ACTIVIDADES DE EVALUACIÓN/TÉCNICA/INSTRUMENTO
La Cultura del Buen Vlvir El equilibrio Una persona equilibrada refleja felicidad y tranquilidad. El equilibrio se relaciona con la estabilidad y la paz interior que pueden encontrar las personas consigo mismas, con los demás y con el medio en donde viven.
ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS • Activación de conocimientos previos a través de preguntas.
RECURSOS Texto del estudiante.
•
Analiza y describe los flujos de energia en los
Técnica: Prueba
¿Qué importancia tiene el recurso que presenta la imagen para los ecosistemas? ¿Qué acciones puedes llevar a cabo para encontrar el equilibrio con el medio dónde vives? ¿Cómo los seres humanof desperdician el agua? ¿Por qué es
Láminas.
Carteles.
ecosistemas.
•
Folletos.
importante el agua para los seres vivos? ¿Qué es un ecosistema? i Cuáles son los componentes de los Videos. ecosistemas? ¿Cómo crees que organismos como las plantas, los animales y las bacterias influyen en Guía del docente. el clima del planeta? ¿Qué sucedería si el equilibrio del planeta se afectara? ¿Qué entiende por flujo de Laboratorio. energía? ¿Qué entiende por nivel trófico? ¿Cómo se dan las interacciones dentro de un ecosistema? ¿Recuerda qué es una cadena trófica? ¿Qué comprendes por red trófica? • observación de gráficos, de videos, mapas y fotografías sobre los componentes en los ecosistemas. • Investlgación sobre los flujos de energía en los ecosistemas. • Descripción del ecosistema global (atmósfera, hidrósfera, litósfera y biósfera) • Identificación de los fenómenos naturales en la litósfera. • Análisis de los flujos de energía en los ecosistemas. • Identlflcaclón de cómo se dan las interacciones dentro de un ecosist£tma y las diferentes formas de alimentarse. • Determlnacldn de los niveles tróficos y las relaciones tróficas. • Explicación de las pirámides ecológicas. • Reconocimlento de las cadenas y redes tróficas. • Indagación de las cadenas y redes alimenticias en los ecosistemas del Ecuador. • Interpretación gráfica de los organismos
Describe el ecosistema global (atmósfera,
hidrósfera, litósfera y biósfera). •
Describe quó es un ecosistema.
•
Identifica los fenómenos naturales en la litósfera.
•
Reconoce componentes de los ecosistemas.
•
Identifica cómo se dan las interacciones dentro de un ecosistema y las diferentes formas de alimentarse.
•
Reconoce los niveles tróficos y las relaciones tróficas.
•
Identifica los tipos de
•
Grafica e identifica los organismos productores, consumidores, descomDonedores en las cadenas alimenticias en los ecosistemas del Ecuador y del mundo.
mirá m ides ecológicas.
Instrumento Cuestionario
¿Qué importancia tiene el recurso que presenta la imagen para los ecosistemas? ¿Qué acciones puedes llevar a cabo para encontrar el equilibrio con el medio dónde vives? ¿Cómo los seres humanof desperdician el agua? ¿Por qué es
Láminas.
Carteles.
ecosistemas.
•
Folletos.
importante el agua para los seres vivos? ¿Qué es un ecosistema? i Cuáles son los componentes de los Videos. ecosistemas? ¿Cómo crees que organismos como las plantas, los animales y las bacterias influyen en Guía del docente. el clima del planeta? ¿Qué sucedería si el equilibrio del planeta se afectara? ¿Qué entiende por flujo de Laboratorio. energía? ¿Qué entiende por nivel trófico? ¿Cómo se dan las interacciones dentro de un ecosistema? ¿Recuerda qué es una cadena trófica? ¿Qué comprendes por red trófica? • observación de gráficos, de videos, mapas y fotografías sobre los componentes en los ecosistemas. • Investlgación sobre los flujos de energía en los ecosistemas. • Descripción del ecosistema global (atmósfera, hidrósfera, litósfera y biósfera) • Identificación de los fenómenos naturales en la litósfera. • Análisis de los flujos de energía en los ecosistemas. • Identlflcaclón de cómo se dan las interacciones dentro de un ecosist£tma y las diferentes formas de alimentarse. • Determlnacldn de los niveles tróficos y las relaciones tróficas. • Explicación de las pirámides ecológicas. • Reconocimlento de las cadenas y redes tróficas. • Indagación de las cadenas y redes alimenticias en los ecosistemas del Ecuador. • Interpretación gráfica de los organismos
Describe el ecosistema global (atmósfera,
hidrósfera, litósfera y biósfera). •
Describe quó es un ecosistema.
•
Identifica los fenómenos naturales en la litósfera.
•
Reconoce componentes de los ecosistemas.
•
Identifica cómo se dan las interacciones dentro de un ecosistema y las diferentes formas de alimentarse.
•
Reconoce los niveles tróficos y las relaciones tróficas.
•
Identifica los tipos de
•
Grafica e identifica los organismos productores, consumidores, descomDonedores en las cadenas alimenticias en los ecosistemas del Ecuador y del mundo.
mirá m ides ecológicas.
Instrumento Cuestionario
¿Qué importancia tiene el recurso que presenta la imagen para los ecosistemas? ¿Qué acciones puedes llevar a cabo para encontrar el equilibrio con el medio dónde vives? ¿Cómo los seres humanof desperdician el agua? ¿Por qué es
Láminas.
Carteles.
ecosistemas.
•
Folletos.
importante el agua para los seres vivos? ¿Qué es un ecosistema? i Cuáles son los componentes de los Videos. ecosistemas? ¿Cómo crees que organismos como las plantas, los animales y las bacterias influyen en Guía del docente. el clima del planeta? ¿Qué sucedería si el equilibrio del planeta se afectara? ¿Qué entiende por flujo de Laboratorio. energía? ¿Qué entiende por nivel trófico? ¿Cómo se dan las interacciones dentro de un ecosistema? ¿Recuerda qué es una cadena trófica? ¿Qué comprendes por red trófica? • observación de gráficos, de videos, mapas y fotografías sobre los componentes en los ecosistemas. • Investlgación sobre los flujos de energía en los ecosistemas. • Descripción del ecosistema global (atmósfera, hidrósfera, litósfera y biósfera) • Identificación de los fenómenos naturales en la litósfera. • Análisis de los flujos de energía en los ecosistemas. • Identlflcaclón de cómo se dan las interacciones dentro de un ecosist£tma y las diferentes formas de alimentarse. • Determlnacldn de los niveles tróficos y las relaciones tróficas. • Explicación de las pirámides ecológicas. • Reconocimlento de las cadenas y redes tróficas. • Indagación de las cadenas y redes alimenticias en los ecosistemas del Ecuador. • Interpretación gráfica de los organismos
Describe el ecosistema global (atmósfera,
hidrósfera, litósfera y biósfera). •
Describe quó es un ecosistema.
•
Identifica los fenómenos naturales en la litósfera.
•
Reconoce componentes de los ecosistemas.
•
Identifica cómo se dan las interacciones dentro de un ecosistema y las diferentes formas de alimentarse.
•
Reconoce los niveles tróficos y las relaciones tróficas.
•
Identifica los tipos de
•
Grafica e identifica los organismos productores, consumidores, descomDonedores en las cadenas alimenticias en los ecosistemas del Ecuador y del mundo.
mirá m ides ecológicas.
Instrumento Cuestionario
productores, consumidores, descornponedores en
las cadenas alimenticias en los ecosistemas del mundo. • Sustentación de la sucesión ecológica. • Representar: gráficamente redes y cadenas alimenticias de ecosistemas del Ecuador. •Asociacibn: Reaüzaresúienespor mediode
»
Sustenta qué es la sucesión ecológica.
•
Reconoce qué es la degradación.
organizadores asociando conocimientos anteriores y actuales. • Asociación: RealiZa resúmenes por medio de organizadores asociando conocimientos anteriores y actuales. • Comparación entre cadenas y redes alimenticias dei Ecuador
•Activación de conocimientos previos a través de preguntas. ¿Cóm o aya darías a cuidar las zonas amenazadas? ¿Qué significa degradar? ¿Cuáles son las causas de la degradació n? ¿Cuáles hurnedales conoces? ¿Por quó crees que es negativo construir en zonas
donde existen humedales? ¿Cuáles son las causas
de la degradación de un hábitat? ¿Qué otras especies conoces que habiten en estos ecosistemas? í Cuáles pueden ser las causas de la destrucción de los arrecifes de coral? ¿Qué consecuencias trae la pérdida de la biodiversidad? ¿Cuál crees que es la causa de la pérdida de la
Texto del estudiante. Láminas.
Carteles.
•
Describe las causas de la degradación y desaparición de los hábitats.
•
Explica la causa y efecto de la degradación y
Folletos.
Video.
desaparición de los hábitats
Laboratorio. •
Manifiesta acciones para la conservación de los hábitats.
•
Reconoce de los principales hábitats amenazados (Arrecifes de coral, Manglares, Bosques secos
biodiversidad? ¿Qué otras especies de anfibios conoces que sean propias del Ecuador? ¿Cuáles
crees que son las causas de la destrucción del hábitat de estos animales? •Observación de gráficos, de videos, mapas y fotografias sobre la degradación y desaparición de los hábitats.
Técnica: Prueba
tnstrumento Cuestonario
• Investigación sobre las causas de la degradación y desaparición de los hábitats. •Descripcidn: de las principales causas y efectos de la degradación y desaparición de los hábitats. • Identificación de la desaparición de los hábitats. • Análisis de los principales hábitats amenazados (Arrecifes de coral, Manglares, Bosques secos
tropicales). •
Identifica la causa de la pérdida de la biodiversidad.
•
Fundamenta iascausasdel desequilibro en los ecosistemas.
•
Describe la importancia de la biodiversidad.
•
Explica los factores de
tropicales).
• Determinación de la pérdida de la biodiversidad. • Explicación de las tasas de extinción Las causas de la pérdida de biodiversidad. • Reconocimiento del desequilibrio en los ecosistemas. • Indagación ¿Cuándo un ecosistema está en equilibrio? • Sustentación de las causas del desequilibro en los ecosistemas. • Representar gráficamente un ecosistema en equilibrio y uno que no lo está. •Asociación: Realiza resúmenes por medio de organizado res asociando conocimientos anteriores y actuales. • Comparación: de las causa y efecto de la degradación y desaparición de los hábitats. • Interpretación de datos de la degradación y
desequilibrio ecológico. •
Determina i Cuándo un ecosistema está en equilibrio?
•
Grafica un ecosistema en equilibrio y uno que no lo
está.
desaparición de los hábitats. 3. ADAPTACIONES CURRICULARES ESPECIFICACIÓN DE LA NECESIDAD EDUCATIVA
ESPECIFICACIÓNDE LA ADAPTACIÓN A SER APLICADA
•
Dislexia: Incapacidad parcial o total paFa II aprendizajá de la lectura y escritura
• •
Progr ama de apoyo psicopedagógico o funcion es básicas Ejercicios previos a los aprendizajes académicos.
•
Digraffa: Perturbación en la realización correcta de formas, tamaños, disecciones y presiones en la escritur a Disortograffa: ncap aCidad de estructurar gramaticalmente el lenguaje.
• • • •
Psicomotricidad Estimulación cognitiva, afectiva Programa de Integración sensorial Apoyo Psicopedagógico
•
ELABORADO DOCENTE FIRMA FECHA
• •
FunCion es Básicas Ejercicios previos a los aprendizajes académicos
• •
Adaptación a la metodología Evaluación diferenciada con menor grado de dificultad a las destrezas con criterio de desemp eño.
REVISADO: COORDINADOR/A DE AREA FIRMA FECHA
APROBADO: VICERRECTOR (A) /SUBDIRECTOR(A) FIRMA FECHA
More Documents from "Carmen Moncayo Yance"
Descuentos De Empresas.docx
November 2019 5
Gestion De Procesos.docx
December 2019 1
Ccnn.docx
July 2020 4
S1-2015-301915-bibliography_2.pdf
May 2020 14
Sop Bab 8 Hasil Monitoring Pel.pelaya.lab.docx
December 2019 19