Cbr Media Audio Visual.docx

KATA PENGANTAR Puji syukur kehadirat Tuhan Yang Maha Esa, yang telah melimpahkan rahmat dan karunia-Nya, sehingga penulis dapat menyelesaikan Tugas Critical Book Report mata kuliah Media Pembelajaran Sains yang berjudul “Media Audio Visual” tepat pada waktu yang telah ditentukan. Terima kasih penulis ucapkan kepada Dosen pengampu mata kuliah Media Pembelajaran Sains ibu YENI MEGALINA S.Pd.,M.Si. yang telah memberikan dukungan serta memberikan kepercayaan kepada penulis. Dimana dengan adanya pemberian tugas ini penulis dapat memahami dan memper dalam pengetahuan tentang CBR yang telah penulis report. Terimakasih orang tua yang telah membantu saya menyelesaikan tugas ini melalui meteri yang saya butuhkan, sehingga penulis dapat menyelesaikan tugas ini dengan baik. Penulis menyadari bahwa tugas ini masih jauh dari kesempurnaan. Kritik dan saran yang bersifat membangun saya harapkan, untuk perbaikan di masa yang akan datang. Semoga tugas ini bermanfaat.

Medan, Maret 2019

Penulis

i

DAFTAR ISI KATA PENGANTAR .................................................................................................. i DAFTAR ISI................................................................................................................ ii

BAB I PENDAHULUAN .............................................................................................1 1.1 .Tujuan CBR .....................................................................................................1 1.2. Manfaat ...........................................................................................................1

BAB II PEMBAHASAN ISI BUKU ............................................................................4 A. IDENTITAS BUKU .........................................................................................4 B. RINGKASAN BUKU .......................................................................................5 C. KELEBIHAN DAN KEKURANGAN .............................................................9

BAB III PENUTUP ....................................................................................................10 1. KESIMPULAN ...............................................................................................10 2. SARAN ...........................................................................................................10

ii

BAB I PENDAHULUAN Media Pembelajaran Sains merupakan salah satu mata kuliah wajib yang dipelajari oleh setiap mahasiswa. Mata kuliah umum yang diajarkan di perguruan tinggi dengan tujuan untuk membina individu (mahasiswa) menjadi warga masyarakat dan warga negara yang baik. Pendidikan yang dilaksanakan berkenaan dengan pengembangan seluruh kepribadian dalam kaitannya dengan masyarakat dan lingkungan hidup. Perkembangan ilmu pengetahuan dan teknologi semakin mendorong upaya-upaya pembaruan dalam pemanfaatan hasil-hasil teknoologi dalam proses belajar. Para guru dituntut agar mampu menggunakan alat-alat yang dapat disediakan oleh sekolah, dan tidak tertutup kemungkinanbahwa alat-aalat tersebut sesuai denganperkembangan dan tuntutan zaman. Guru sekurang-kurangnya dapat menggunakan alat yang murah dan efisien yang meskipun sederhana dan bersahaja tetapi merupakan keseharusan dalam upaya mencapai tujuan pengajaran yang diharapkan. 1.1.Tujuan 1. Menambah Wawasan Pembaca mengenai arti pentingnya memahami Media Audio Visual 2. Meningkatkan Motivasi Pembaca Dalam Mengenal Lebih Jauh Apakah Media Audio Visual itu. 3. Menguatkan Pemahaman Pembaca Mengenai Betapa Pentingnya Mempelajari tentang Media Audio Visual. 4. Menyelesaikan tugas mata kuliah Media Audio Visual.

1.2.Manfaat A.Bagi Penulis 1. Untuk Memenuhi Tugas Mata Kuliah Media Audio Visual 2. Melatih Kemampuan Penulis Dalam Mengkritisi Suatu Buku. 3. Menumbuhkan Pola Pikir Kreatif Dalam Membandingkan Buku Yang Satu Dengan Yang lain.

3

BAB II ISI BUKU IDENTITAS BUKU I Judul : Media Pendidikan Sains Fisika Jenis : Diktat Penerbit : Unimed Press Tahun : 2014 Nama Lengkap dan Gelar : Dra. Ratna Tanjung M.Pd Sampul : Drs. Gamal Kartono ISBN : 978-602-1313-55-8

IDENTITAS BUKU II Judul : Media Pembelajaran Audio Visual Jenis : Diktat Penerbit : Universitas Udayana Tahun : 2014 Nama Lengkap dan Gelar : Desak Putu Eka Nilakusmawati S.Si, M.Si dan I Wayan Sumarjaya S.Si, M.Stats

4

RINGKASAN BUKU I Media visual yang menghubungkan penggunaan suara memerlukan pekerjaan tambahan untuk memproduksinya. Salah satu pekerjaanpenting yang diperlukan dalam media audio visual adalah penulisan naskah dan sttoryboard yang memerlukan persiapan yang banyak, rancangan dan penelitian. Naskah yang menjadi bahan narasi disaring dari isi pelajaran yang kemudian disitesis kedalam apa yang ingin ditunjukkan dan dikatakan. Narasi ini merupakan penuntun bagi tim produksi untuk memikirkan bagaimana video menggambarkan atau visualisasi materi pelajaran. Pada awal pembelajaran media harus mempertunjukkan sesuatu yang dapat menarik perhatian semua siswa. Berikut ini adalah beberapa petuju praktis untuk menulis naskah narasi : a. Tulis singkat, padat dan sederhana b. Tulis seperti judul berita, pendek dan tepat berirama dan mudah diingiat c. Tulisan tidak harus berupa kalimat yang lengkat, pikirkan, frase yang dapat melengkapi visual atau tuntutan siswa kepada hal-hal yang penting d. Hindari istilah tenis, kecuali jika istilah itu diberi batasan atau gambaran e. Tulisan dalam kalimat aktif f. Usahakan setiap kalimat tidak lebh dari 15 kata g. Setelah nulis narasi, baca narasi itu dengan suara keras h. Edit badan revisi naskah narasi itu sebagai mata perlunya

Storyboard dikembangkan dengan memperhatikan beberapa petunjuk dibawah ini : 1. Menetapkan jenis visual yang akan digunakan untuk mendukung isi pelajaran 2. Pikirkan bagaimana yang akan diperankan audio dalam paket program. 3. Lihat dan yakinkan bahwa seluruh isi pelajaran tercakup dalam storyboard 4. Review storyboard sambil mengecek hal-hal berikut :

-

Semua audio dan grafik cocok dengan teks

-

Pengantar dan pendahuluan menampilkan penarikan perhatian

-

Informasi penting telah tercakup

-

Urutan interaktif telah digabungkan

-

Strategi dan taktik belajar telah digabungkan

-

Narasi singkat dan padat program mendukung latihan—latihan

-

Alur dan organisasi program mudah diikuti dan dimengerti 5

5. Kumpul dan paparkan semua storyboard sehingga dapat terlihat sekaligus 6. Kumpulkan anggota tim produksi untuk mereview mengkritik stoeyboard 7. Catat semua komentar, kritikan dan saran-saran 8. Revisi untuk persiapan akhir sebelum memulai produks

RINGKASAN BUKU II Easterbrooks (2008) memperbaharui dan memvalidasi ulang standar-standar pengetahuan dan keahlian untuk para guru pada pendidikan anak tuna rungu. Terdapat lima standar yang diusulkan: fondasi (dasar), pengembangan dan karakteristik pembelajar, beda pembelajaran individu, strategi instruksional, lingkungan pembelajaran/interaksi social, bahasa, perencanaan instruksional, penilaian, praktik professional dan etika, dan kolaborasi. Salah satu standar, yakni lingkungan pembelajaran/iterkasi sosial adalah perancangan kelas yang memungkinkan untuk menggunakan kesempatan untuk pembelajaran menggunakan pembelajaran visual dan atau pendengaran yang sesuai dengan keperluan pengembangan dan pembelajaran. Dengan demikian, sesuai dengan rekomendasi dari Easterbrooks (2008) pembuatan media pembelajaran audiovisual merupakan hal penting untuk membantu proses pembelajaran. Prinsip Desian Audio Visual 2.2 Subjudul (Subtitle) Subjudul pada prinsipnya subjudul bertujuan agar teks audiovisual dapat diakes oleh semua orang (Neves, 2005). Penempatan komponen sekadarnya pada layar tidaklah cukup, sumber visual dan kognitif yang diperlukan untuk menghadiri informasi kaya-bahasa (language-rich) seperti isyarat (signing) dan 6 keterangan gambar (caption) menyulitkan dalam melihat perubahan di luar pusat perhatian saat itu (Cavender, et al., 2009). Ada beberapa fitur yang relevan dalam subjudul menurut Gambier dalam Neves (2005). Fitur-fitur ini berupa keberterimaan (acceptability), legibilitas, keterbacaan (readability), sinkronisitas (synchronicity), dan relevansi (relevance). Legibilitas berhubungan dengan huruf, posisi subjudul, dan kecepatan subjudul. Keberterimaan berhubungan dengan norma bahasa, pemilihan gaya, dan pola retorika. Keterbacaan berhubungan dnegan kecepatan baca, kompleksitas teks, kepadatan informasi, dan lain-lain. Sinkronisitas berhubungan dengan kecepatan pergerakan bibir. Selanjutnya relevansi berhubungan dengan informasi yang disampaikan, dihapus, atau diklarifikasi. Lebih lanjut, fitur lain yang relevan menurut

6

Gambier dalam Neves (2005) adalah strategi domestic (bagaimana menerima moda narasi) dan profil penerima.

2.3 Keterbacaan (Readibility) Membaca subjudul merupakan merupakan tugas yang tidaklah mudah untuk sebagian besar pembaca, terlebih lagi bagi orang yang tidak lancar dalam membaca (Neves, 2005). Namun, lanjut Neves (2005) tuna rungu pada umumnya tidak menikmati/menyukai membaca dan umumnya kurang dalam keahlian membaca yang merupakan keahlian dasar dalam membaca subjudul. Selain itu tuna rungu belum mengembangkan keahlian yang memungkinkan untuk manju dari langkah sederhana dalam pengolahan kata menuju proses yang lebih tinggi seperti pengambilan kesimpulan dan prediksi, perencanaan, pemantauan, pertanyaan ke diri sendiri (self questioning), dan peringkasan. Aspek penting yang berhubungan dengan keterbacaan adalah isi (content) dan bentuk. Hal pertama, yakni isi, berhubungan dengan bagaimana rangkaian kata ditempatkan pada layar monitor. Penempatan isi ini haruslah mempertimbangkan bagaimana siswa tuna rungu membaca. Neves (2005) menegaskan bahwa tuna rungu hanya mengandalkan referensi visual untuk mendukung proses pembacaan. Lebih lanjut ini berarti orang tuna rungu perlu menangkap semua pesan visual yang didapatkan dari ekspresi wajah, bahasa tubuh, dan komposisi filmik (Neves, 2005). Hal kedua yang berhubungan dengan keterbacaan adalah bentuk. Bentuk yang dimaksud ini adalah bagaimana aspekaspek teknis seperti huruf, warna, dan penempatannya pada layar monitor. Pemilihan huruf, warna, dan penempatannya pada layar monitor akan dijelaskan pada subbab berikut. 2.3.1 Huruf/Font Salah satu faktor penting dalam membaca subjudul adalah ukuran huruf/fon dan kualitas gambar. Untuk menjamin legibilitas pemilihan fon yang tepat akan membantu orang/tuna rungu untuk membaca teks. Contoh huruf yang dapat membantu legibilitas ini adalah Tiresias Screenfont. 2.3.2 Warna Selain pemilihan huruf/fon, pemilihan warna juga berperan penting. Teks dengan warna putih dan latar belakang hitam lebih dipilih oleh sebagian besar orang diikuti oleh posisi kedua diikuti oleh teks putih pada latar belakang biru gelap (Silver dalam Neves (2005)).

7

2.3.3 Kecepatan Teks Isu penting lain yang berhubungan dengan legibilitas adalah kecepatan teks. Luyken et al dalam Neves (2005) mengatakan bahwa kecepatan baca pada subjudul adalah antara 150—180 kata per menit. Penelitian kecepatan baca juga telah dilakukan oleh Jensema (1998) dan Jensema (2000). Lebih lanjut Neves (2005) mengatakan bahwa aturan enam detik secara luas diterima sebagai aturan standar untuk subjudul yang mudah dibaca. Implementasi aturan ini adalah tiga detik per baris dan lima sampai enam detik untuk dua baris. Namun D’Ydewalle dalam Neves (2005) menegaskan bahwa aturan enam detik ini seharusnya diganti menjadi aturan sembilan detik karena orang tuna rungu biasanya/cenderung lambat membaca. 2.3.4 Animasi Animasi yang berlebihan dapat mengganggu fokus. Cavender (2009) menyarankan menggunakan animasi tertentu (anchored ancimation) yang hanya muncul pada atau dekat jendela target (target window) untuk menekankan bahwa pesan yang disampaikan pada dasarnya hanya merupakan saran dan tidak menuntut perhatian segera. 2.3.5 Tata Letak Jendela (window layout) Mengubah tata letak jendela (window layout) dapat membingungkan dan merusak suasana kelas (lihat Cavender, 2009). Lebih lanjut, Cavender (2009) mencontohkan perubahan tata letak dengan merotasi jendela seperti merupakansolusi yang baik, padahal bersifat mengganggu. 2.3.6 Fokus Hal penting lain dalam rancangan audiovisual adalah fokus. Hindari menganggu pengguna dari fokus yang sedang dilakukan pengguna pada saat konsentrasi (fokus) yang sedang dilakukan (Cavender, et al., 2009). Lebih lanjut Cavender et al. (2009) mengatakan bahwa efek visual masking dapat mengaburkan informasi pada latar belakang atau informasi pada layar lainnya.

2.4 Penyajian Teks Neves (2005) menegaskan bahwa penyajian teks memegang peranan penting dalam kualitas subjudul. Presentasi teks ini meliputi jenis huruf, warna, dan tata letak. Pemilihan huruf untuk subjudul biasanya adalah jenis huruf sans serif. Lebih lanjut subjudul menggunakan huruf balok cenderung susah dibaca dan orang yang suka subjudul dengan huruf capital tidak menyukai subjudul dengan kombinasi huruf kapital dan kecil. Hal penting selanjutnya adalah pemilihan warna. Warna putih pada kotak teks hitam merupkan warna 8

paling legible dari semua kombinasi warna diikuti oleh warna kuning, cyan, dan hijau. Baker dalam Neves (2005) menyarankan bahwa warna magenta, merah, dan biru harus dihindari. Tata letak menyangkut banyak baris, posisi, dan penjajaran (alignment). Banyak baris misalkan dua sampai tiga baris. Selanjutnya posisi bias di tengah-tengah, rata kiri, atau rata kanan.

2.5 Komponen Verbal Komponen verbal meliputi transposisi dari oral ke mode tulis. Menurut Neves (2005) orang yang mengalami susah pendengaran (hard-of-hearing) akan selalu melihat subjudul sebagai perwujudan ujaran oral (oral speech), namun orang tuna rungu yang tidak pernah menggunakan bahasa dalam bentuk oral hanya menganggap sebagai pesan tertulis.

2.6 Komponen Nonverbal Komponen nonverbal meliputi informasi tentang efek suara dan musik. Neves (2005) menegaskan bahwa cendikiawan dan professional menjustifikasi pengunaan informasi tentang efek suara dan music dengan harapan bahwa orang tuna rungu akan kehilangan informasi aural yang penting.

3.2 Kelebihan Dan Kekurangan Buku Buku Media Pendidikan Sains Fisika karya Dra. Ratna Tanjung M.Pd bagus jika ditinjau dari segi cover,layout,dan ketatabahasaannya yang sudah mengikuti keinginan pembaca pada masa sekarang ini,buku ini juga sangat unik dan menarik, penulis juga memberikan hal-hal yang perlu diperhatikan agar pembaca dapat memahami setiap point dari bab tentang tugas-tugas tersebut jika tidak ingin panjang lebar memahami materi perbabnya buku ini juga tidak dilengkapi dengan rangkuman sebagai sarana pembaca dalam menguji pemahamannya mengenai materi tersebut.

9

BAB III PENUTUP

4.1 Kesimpulan Materi media audio visual yang terdapat dalam buku ini sangatlah bagus ,meskipun kedua ini memiliki kelebihan dan kekurangan yang terdapat didalamnya tetapi pada dasarnya memiliki tujuan yang sama yaitu bagaimana seorang pembaca dapat dengan mudah mengerti dan memahami serta mengaplikasikan setiap materi yang sudah dibacanya dalam kehidupan sehari-hari melalui kedua buku tersebut.

4.2 Saran Buku ini pada dasarnya sangat baik sebagai panduan memahami materi untuk memperdalam pelajaran Media Audio Visual, tetapi ada baiknya di dalam materi tersebut lebih diperbanyak dibagian aspek pendukung nya seperti tabel, peta konsep, dan masih banyak lagi sebagai panduan untuk memahami dan mengaplikasikan setiap tugas tersebut dalam kehidupan sehari-hari sehingga mudah dipahami.

10