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El Gran Periódico de Cavite

Número 0. Junio 2009

Día de Marruecos

Día de Rumanía

Paco y Fátima, del PCPI, nos acercan al mundo magrebí

Los compañeros de Rumanía nos enseñaron las costumbres de su país

Pág. 14

CINE Crepúsculo, la revolución cinematográfica de la temporada

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Comenzar por la alegría

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Este periódico es fruto del trabajo y la ilusión de mucha gente Esto que tienes en tus manos es el primer número de CaviteXpress, el periódico que nace como fruto del trabajo e ilusión de mucha gente. No ha sido fácil ponerlo en marcha, pero nuestra intención es que viva por muchos años. Creemos en CaviteXpress como elemento de unión y como una herramienta de trabajo fundamental para nuestro instituto. ¡Esperamos vuestra colaboración! Pág. 18

Ya están aquí las comunidades de aprendizaje

A partir del curso que viene el IES Virgen del Mar adoptará una forma revolucionaria de entender el mundo de la enseñanza

►¿Qué sueñan los miembros de la Comunidad Cavite? ►Tendremos el instituto que queremos, pero necesitamos tus ideas. ►Hay buzones de sueños por todas partes ¡UTILÍZALOS!

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Por fin tenemos Página Web http://averroes.ced.junta-andalucia.es/ies_virgendelmar El IES Virgen del Mar estrenó página Web este curso. En ella encontrarás todas las novedades del Centro.

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INSTITUTO

Las mejores navidades Tres alumnas de 1º A nos relatan cómo vivieron el Certamen de Villancicos

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Érase el día 9 de diciembre de 2008 en el IES Virgen del Mar (Cavite) a primera hora. La profesora de Música, Lydia, nos dio una noticia a los chicos y chicas de 1º ESO: íbamos a ensayar algunas canciones de Navidad para cantar en el Centro Cultural de Adra en el Certamen de Villancicos del día 19 de diciembre, pero sólo si nos portábamos bien. Al principio estábamos muy nerviosos y no nos portamos demasiado bien, pero viendo que si no nos tranquilizábamos y nos portábamos bien no habría actuación, pronto cambiamos de actitud y nos pusimos a ensayar muy duro los siguientes villancicos: Popurrí de Los madroños (popular), Gatatumba (popular) y En Navidad (Rosana). La profesora, muy contenta, nos dijo que fuéramos por la tarde a ensayar al instituto

Los alumnos, en plena actuación

y fuimos muy contentos, y cuando terminamos de ensayar la profesora quedó satisfecha. Empezamos a ensayar por las tardes en el instituto y todos quedamos muy contentos, pues parecía que la

Con trabajo duro y la ayuda de la profesora de Música conseguimos un gran resultado actuación estaba quedando muy bien. Al día siguiente la profesora Lydia nos dio otra noticia: los alumnos/as de 2º

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de ESO iban a cantar connosotros. Ensayamos y ensayamos y llegó el día en que los alumnos/as íbamos de camino al Centro Cultural muy nerviosos. Llegamos al Centro Cultural y esperamos impacientes nuestra actuación, que era en último lugar. Cuando llegó nuestro turno, subimos al escenario, y con muchísimas ganas cantamos y bailamos muy bien, mientras que compañeros/as y profesores/as disfrutaban de la magnífica actuación. La mayoría de los alumnos/as subimos al IES para felicitar las Pascuas a los profesores. Tuvimos un final del primer trimestre muy agradable y guay.

Esther García, Laura Cortés y Andrea Rodríguez (1º A)

Algunas de las alumnas del coro con Lydia

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YA ESTÁN AQUÍ LAS “COMUNIDADES DE APRENDIZAJE”

Desde la década de 1980 el CREA (Centro Especial de Investigación en Teorías y Prácticas Superadoras de Desigualdades) está desarrollando nuevas concepciones de educación y hoy en día están dentro del Proyecto un total de 61 centros educativos públicos y tres concertados. De los 61 centros públicos hay cinco IES, 53 CEIPs, uno de Educación infantil (municipal) y dos escuelas de personas adultas. De los tres privados, uno es un CEIP, uno con Infantil, Primaria y Secundaria y uno con Infantil, Primaria, Secundaria y Bachillerato . Fue en el País Vasco donde por primera vez se inició en el curso 1995-1996 a partir del interés mostrado por el CEP Ruperto Medina, de Portugalete (Vizcaya), que lo propuso como proyecto de innovación educativa. Ante el

interés suscitado por dicho proyecto y tras un análisis de los resultados del mismo, al año siguiente se decidió invitar a otros tres centros del Pais Vasco (Mugertza, 2005). En todas las escuelas que están en el proyecto, los aprendizajes se han reforzado, se potencia el esfuerzo del alumnado, se crea un entorno estimulante de aprendizaje, se propicia que todo el tiempo escolar y extraescolar sea de aprendizaje, se refuerzan las áreas instrumentales, las lenguas y las tecnologías de la información y la comunicación…. Se favorecen, además, la comunicación, la solidaridad, el respeto…, pero siempre unidos al aprendizaje instrumental (Jaussi, 2002:57 y ss.). Pero además, este Proyecto es el resultado de la participación de todas las personas que han ido intervi-

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niendo en él (Racionero y Serrradell, 2005:33). En este proceso participativo, como venimos comentando, entra cualquier persona que tenga algo que aportar, principalmente de la propia comunidad escolar y del entorno más cercano (Martínez y otros, 2005:53). Por eso cada caso es distinto, cada aportación es distinta, y los tipos de actividades concretas, temporalizaciones e implicaciones también lo son. El Proyecto está sometido a constante revisión en cada Centro, para así responder a una práctica educativa que se adapte al contexto concreto. Cada Comunidad de Aprendizaje es diferente según el entorno, aunque en todos los casos uno de los pilares es la preocupación diaria del profesorado por sus alumnos y alumnas (Valls, 2005b:34). En este proyecto cada escuela y cada barrio se influyen mutuamente, mejorando la situación social y educativa de la población implicada .Comunidades de Aprendizaje es una propuesta filosófica, organizativa y metodológica desarrollada a lo largo de más de veinte años por el CREA. Las ideas principales en las que se basa este proyecto son las siguientes:

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1. Superación del fracaso escolar: se pretende eliminar el fracaso escolar a partir de ciertos métodos de reconocimiento internacional. Esto se hace buscando el desarrollo pleno de las capacidades del alumnado y facilitando el acceso al conocimiento del conjunto del mismo; aportando recursos al aula, el centro y el contexto donde se desarrolla la actividad educativa; ofreciendo a todos y todas una educación de calidad. Es un Proyecto global, para todo tipo de alumnado, y se parte del presupuesto de que todos tienen derecho a completar el bachillerato (nivel mínimo considerado como éxito escolar por la Unión Europea). 2. Aumentar la buena convivencia: contribuir a la resolución de conflictos o mejora de ciertas problemáticas partiendo del diálogo, el compromiso, la participación y la solidaridad. 3. Mejorar la relación entre la escuela y la comunidad: es la comunidad la que establece sus prioridades y objetivos consensuados a través del diálogo igualitario. Se trata de desarrollar una dimensión dialógica del aprendizaje, para definir de un modo conjunto qué es enseñar y aprender, la herramienta que tenemos es el diálogo. Se vinculan así los esfuerzos e ilusiones de todos los colectivos de la comunidad para mejorar su situación, tanto dentro de la

educación formal como la no formal y combinando la educación reglada con el desarrollo comunitario. 4. Soñar la escuela que queremos entre todos: la ilusión es resultado de la posibilidad de participar y hay que intentar acercar la práctica a la realidad soñada, reivindicando el derecho de la comunidad educativa a soñar y trabajar por la construcción de dicho sueño. 5. Igualdad de diferencias: buscando iguales posibilidades de éxito dentro de nuestras diferencias. Se busca la participación multicultural de la comunidad, buscando la convivencia pacífica entre las diferentes culturas y la superación de desigualdades. 6. Un lema: hacer la escuela que quisiéramos para nuestros hijos, no lo que definiríamos desde distintos planteamientos ideológicos o pedagógicos.

Pero, ¿Por qué hay que transformar la escuela? Comunidades de Aprendizaje es una apuesta por la inclusión social de todos los miembros de una comunidad en la sociedad de la información, en la sociedad actual, un mundo que ya no busca el individualismo productivo, sino un trabajo cooperativo que asimile todas las voces posibles. Por eso la heterogeneidad en todos sus ámbitos se sitúa en la perspectiva escolar como algo

fundamental e indispensable. Tenemos que aprovechar al máximo los recursos y el potencial de toda la comunidad educativa de nuestro centro, esto es: profesorado, personal no docente (administración, seguridad, limpieza, mantenimiento, servicios), alumnado (todos y cada uno de ellas y ellos), la familia de nuestro alumnado (algo fundamental y sin lo que este proyecto jamás saldrá adelante) y el voluntariado (personas que forma desinteresada se acerquen al centro, al aula, a los talleres, al barrio, y que pueden ir, desde asociaciones de cualquier tipo,a estudiantes universitarios, pasando por gente jubilada, y todo aquel que quiera o tenga algo que aportar).

Dialogar para aprender Comunidades de Aprendizaje no significa cambiar un sistema educativo por otro, sino que se trata de transformar la escuela, dentro de la autonomía que a cada centro nos confiere la ley, incorporando prácticas educativas de éxito, como la creación de comisiones y subcomisiones mixtas (integradas por todo tipo de personas del centro y ajenas a él) que, de forma democrática y consensuada ordenan, regulan y gestionan los diferentes aspectos a los que estén destinadas.

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INSTITUTO Algunas de estas prácticas educativas de éxito son los grupos interactivos en el aula, con la necesaria colaboración del voluntariado, las tertulias literarias y musicales (en horario escolar y también extraescolar), la biblioteca tutorizada,... Todas estas prácticas se sustentan en los principios del aprendizaje dialógico, con una concepción claramente comunicativa que concibe la realidad como una construcción humana, donde los significados dependen de la interacción humana, con la consecuente transformación del contexto, ya que el respeto a las diferencias se incluye como una de las dimensiones de la educación igualitaria Ramón Flecha-.

Duque, Universidad de Gerona- o el papel que juega el voluntariado en todo esto Carme García, Universidad de Tarragona-. 2. TOMA DE DECISIÓN. Actualmente nuestro centro se encuentra en esta fase. Tras la fase de sensibilización, durante unas semanas, se debatió y comentó la conveniencia o no de la necesidad de transformar nuestra escuela. Se aprobó en claustro y en consejo escolar. Convocamos a las familias y les dimos a conocer el proyecto. Y ya comenzamos a soñar. 3. SUEÑO. Esta fase consiste en idear entre todos los agentes sociales cómo les gustaría que fuera su centro… Claustro, familias, alumnado y representantes del entorno,por separado, sueñan con la escuela que quieren. Todos deben pensar la escuela ideal para sus hijos o para ellos mismos, para tener la formación adecuada para el futuro, no la que se pueda hacer con las circunstancias actuales (CREA, 2006a). Cada sector de la Comunidad escolar se expresa a su manera: los alumnos y alumnas redactan, elaboran murales y dibujos sobre cómo quieren su escuela. Las familias van ideando la escuela ideal para la formación de sus hijos (por grupos). Y el claustro también debe soñar su escuela ideal. 4. SELECCIÓN DE PRIORIDADES. El objetivo de esta

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to que pasa por una serie de fases, algunas de las cuales ya están funcionando en “Cavite”: 1.SENSIBILIZACIÓN. En esta fase se dio a conocer el proyecto y se analizó el contexto social, la evolución de las teorías de las ciencias sociales actuales y los modelos de educación. Se trató de un curso de 30 horas impartido por el CREA -por mediación del CEP de El Ejido- en el participamos una amplia mayoría del claustro, profesorado de otros centros, e incluso se dejaron ver algunos alumnos y alumnas de nuestro centro. En este curso se ha comentado la situación de la escuela, los problemas que se plantean, el plan de transformación… y se ha ¿Cómo se construye una abordado la directrices para seguir trabajando. Se Comunidad de realizaron seis sesiones en Aprendizaje? marzo sobre la sociedad de la información -Ramón Flecha, Pero crear, mantener y Universidad de Barcelona-, consolidar una Comunidad de superación del fracaso escoAprendizaje no es una tarea lar mediante el aprendizaje que se pueda llevar a cabo en dialógico -Teresa Sorder, unas semanas. Hace falta Universidad Autónoma de tiempo porque la transformaBarcelona- proceso de transción es muy grande. Existe un formación de un centro que proceso más o menos concrese está conviertiendo ya en comunidad de aprendizaje recibimos la visita del director del IES Cúllar Baza, en Granada-, los principios de los grupos interactivos, su organización y funcionamiento y la prevención de la violencia de género en la escuela -Elena

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fase es “conocer la realidad y los medios con los que se cuenta en el presente, analizarlos y establecer las prioridades del sueño” . Ahora nuestra comunidad deberá analizar la realidad de su centro y su entorno para después priorizar actuaciones concretas del proceso de transformación, identificando los cambios que hacer y estableciendo prioridades inmediatas. Para la puesta en marcha de actividades concretas, el aumento de la disponibilidad horaria y de la oferta será posible gracias a la colaboración de diferentes personas y colectivos de la comunidad. 5. PUESTA EN MARCHA. En esta fase entran en acción todas las comisiones encargadas de actividades específicas. Se trata aquí que establezcamos acciones concretas, para cada una de las prioridades decididas anteriormente. Las comisiones y grupos de acción, deben ser siempre heterogéneos (es decir, formados por los distintos sectores de la comunidad educativa o incluso personas del entorno que tengan algo que aportar). En esta fase entran ya en juego actividades, tanto dentro del aula para el alumnado, como para toda la comunidad y en horario extraescolar (clases de lecto-escritura para adultos, español para extranjeros, clases de informática, carnet

de conducir, …). 6.INVESTIGACIÓN, F O R M A C I Ó N , EVALUACIÓN. Estas tres fases se encaminan al análisis de resultados, formación constante del profesorado en temas educativos, consolidación o transformación de aspectos concretos del centro y a, en definitiva, valorar el grado de transformación mediante los resultados académicos, pues, no lo olvidemos, Comunidades de Aprendizaje es una puesta por la mejor educación posible, en calidad y en cantidad, para la mejor integración de nuestro alumnado en la sociedad.

hablaremos largo y tendido a partir de ahora, aunque muchos ya lo sabéis. Será entonces cuando todos y todas comencemos a soñar con la escuela que queremos para nuestros hijos e hijas, para nuestro alumnado, para nuestros compañeros. En setiembre seguiremos soñando, crearemos las comisiones y la barca de la ilusión se llenará de gente. Y cuando sean mayores seguirán yendo a Cavite de voluntarios y voluntarias para hacer con el alumnado lo mismo que todos vamos a hacer ahora. Pero,¡FAMILIAS!, no podemos hacer esto solos. Os necesitamos a todas y a todos. Que vuestras voces y ¿Y ahora qué? vuestro interés sea el No podemos negar, engrase para las ruedas de desde nuestro claustro ni este carro llamado escuela. Y desde estas páginas, la ilusión como decíamos antes, cada que ha generando todo esto vez que queríamos comunicar en nuestro centro. Ya están algo a todo el mundo.... aquí voluntarios, la mayoría PÁSALO!! universitarios. Pero estad tranquilos, alumnado y familia, Pilar Reina porque de todo esto os Damián Carrera

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CAVITEROS POR EL MUNDO

¡Y llegó el viaje más esperado! Pirineo aragonés, Costa Brava, Costa Daurada. Una experiencia inolvidable Nuestro viaje comenzó el día 28 de madrugada. Nos juntamos todos en el Club Náutico, sobre la una de la mañana. Allí esperamos con impaciencia a que llegara el bus de Viajes Rodriblan, la agencia con la que viajamos junto con los del IES Ulyssea, de la localidad granadina de Ugíjar. Sobre la una de la mañana emprendimos el viaje hacia el Monasterio de Piedra, en la provincia de Zaragoza. Allí llegamos a la hora de almorzar. Luego visitamos el monasterio de la mano de una guía que nos explicó la historia del recinto y nos habló de los monjes de clausura (eran monjes que no podían tener contacto con el exterior) y de todas las habitaciones que estaban destinadas, en su mayoría, a la elaboración del vino y a la vida personal de los monjes. Los monjes tenían un

espacio para relajarse, lleno de densos árboles, cataratas y riachuelos. Hicimos una ruta por ese entorno natural y, para acabar la visita, fuimos a ver un espectáculo de aves rapaces. Pasamos algo de frío, y estábamos deseando de subirnos al autobús, que nos iba a llevar a nuestro siguiente destino: Jaca. A esta bella localidad altoaragonesa llegamos a la hora de cenar, y, aunque estábamos molidos de tantas horas de autobús, nos dimos una pequeña vuelta y nos tomamos algo. Al día siguiente, día 29, desayunamos en el hotel y nos fuimos a hacer rafting al río Gallego, cerca de Jaca. Cuando llegamos nos esperaban unos monitores que nos dieron trajes de neopreno, cascos, palas y chalecos salvavidas. A continuación subimos al autobús para que nos lleva-

ra al principio del rio. Allí nos esperaba el monitor que nos enseño cómo usar los remos y unas maniobras para la bajada del río. Nos lo pasamos genial. Después regresamos al hotel y almorzamos. Tuvimos tarde libre en Jaca para comprar y visitar monumentos. El día 30 nos fuimos el día entero al Parque Nacional de Ordesa y Monte Perdido. Allí hicimos senderismo; trece kilómetros en total desde debajo de la montaña hasta arriba y vuelta. Cuando subimos descansamos para comer algo arriba. Mientras subíamos veíamos ríos y cataratas pero arriba había otra catarata rodeadas de piedras, llamada “Cola de caballo”. Allí se hicieron fotos y emprendimos la vuelta valle abajo. En la bajada nos animamos a jugar con la nieve, que nos rodeaba por todas partes. Regresamos al hotel. 7 EL GRAN PERIÓDICO DE CAVITE

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CAVITEROS POR EL MUNDO El día 31 nos despedimos de Jaca y nnos trasladamos a Lloret de Mar, en la provincia de Gerona. Almorzamos en ruta y llegamos a Lloret sobre las 19.00 horas. Por la noche nos fuimos a cenar a un castillo medieval en Tordera, donde nos ofrecieron una cena y un espectáculo medieval. Nos pusieron una sopa, patatas asadas y después un pollo entero. Teníamos que comerlo todo con las manos. Mientras comíamos vimos un espectáculo de caballeros que se disputaban la victoria en unos juegos organizados por el rey a los que se unen inesperadamente unos caballeros negros que no juegan limpiamente y los echan de los juegos. Después de eso los caballeros negros intentan tomar el castillo por orden de la reina que era una traidora. El rey gana y manda a prisión a la reina. Los caballeros buenos se clasifican por los colores e rojo,azul,amarillo,verde. El 8

amarillo era nuestro color. Después del espectáculo nos trasladaron a un salón donde una orquesta amenizaba la fiesta, que concluyó con un espectáculo de danza española y flamenco. El día 1 de abril fue uno de los días mas intensos, puesto que fuimos a Barcelona. Vimos la Sagrada Familia, el teleférico, el puerto, el centro comercial Maremagnum. Antes de almorzar fuimos al cine Imax, donde vimos un documental en 3D sobre dinosaurios. Almorzamos y visitamos el Nou Camp, el Parque Güell, dimos una vuelta en metro y nos dejaron tiempo libre hasta las 22.00 para visitar el centro, realizar compras, etc. A esa misma hora emprendimos la vuelta al hotel. Ese día salimos hasta muy tarde, aunque algunos se acostaron antes que otros. El día 2 fuimos a Port Aventura, en Salou, provincia de Tarragona. Tras un agota-

dor día de atracciones y espectáculos llegamos al último hotel en el que nos hospedamos. Tras una

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frustrada salida nocturna(no entramos a ningún sitio) nos acostamos. Y llegó el último día, el día 3 de abril, tras desayunar, emprendimos el viaje de regreso a Adra. Fue un poco triste porque nadie quería volver. Lo peor fue despedirse de nuestros amigos del IES Ulyssea. Fue un viaje placentero gracias a su compañía, ya que son unas personas maravillosas que nunca olvidaremos y siempre recordaremos y a los que esperamos volver a ver en breve.

Ismael Vargas, 4ºA Ramón Rodríguez, 4ºA

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¡UNA EXCURSIÓN ESTUPENDA! Nuestra reportera más dicharachera del IES Virgen del Mar, nos cuenta su experiencia en este día tan cultural y divertido que pasamos en Santa Fe de Mondújar.

Susana Milán Olivenza PCPI

porque verdaderamente aquel lugar, era para poder comprar algunos recuerdos, que por cierto eran carísimos. En el museo vimos también muchas cosas interesantes. A la entrada, vimos un monumento que fue encontrado en El Ejido hace unos años. Realmente valió la pena ir, y ver cosas nuevas en tu tierra, ya que no las habíamos visto nunca, y además pasamos un buen rato en compañía de los compañeros y de las profesoras que nos acompañaron.

Necrópolis en los Millares.

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En nuestra visita al museo de Almería capital.

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El día 15 de abril, miércoles , las clases de primero, segundo y PCPI, fuimos a una excursión a los Millares, que es uno de los más importantes yacimientos europeos de la edad de cobre, situado en Santa Fe de Mondujar (Almería). En dicha excursión vimos muchas cosas, las tumbas donde enterraban a las personas, algunas eran verdaderas y otras no. También vimos unas cosas de esa época, pero lógicamente no eran verdaderas, eran reconstruidas. Nos explicaron el método que usaban en aquella época ya que no había moneda, se usaba el truque, un intercambio de productos, normalmente comida. En aquella época, su actividad principal era moler el trigo. La mayoría molían trigo. La necrópolis era donde estaba casi todas las tumbas, aquello era muy grande, y nos sorprendió mucho. Cuando fuimos al pueblo Santa Fe de Mondújar, nos enseñaron una torre nazarí. Esta torre unicamente tenía solamente la estructura, que eso si nos gustó, pero resultó ser una encerrona.

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Historia, Latín y Biología en Almuñécar Un nutrido grupo de alumnos del IES visitan la costa granadina

10 EL GRAN PERIÓDICO DE CAVITE

El pasado jueves 28 de mayo los alumnos de Latín, Cultura Clásica y un buen grupo del resto de los niveles de la ESO hicimos una visita cultural a Almuñécar. En torno a las 10 de la mañana comenzó nuestro periplo con la compañía de Juan, un simpático guía local. Lo primero que vimos fue el Acueducto Romano (s. I d. C), que mide unos 7 kms., que sirvió para transportar agua a la ciudad. Fue allí donde aprendimos que en la ciudad de Almuñécar vivieron distintas culturas: fenicios, romanos, árabes, cristianos… y todas ellas dejaron huella. Subiendo una calle llegamos al museo arqueológico “Cueva de Siete Palacios”, llamado así por sus siete naves transversales. Allí admiramos muchos objetos de distintas épocas, principalmente pertenecientes a la era romana (monedas, vasijas, agujas para coser, pulseras, anillos…) y lo que más me llamó la atención es que muchos de ellos apenas sí han cambiado con el paso de los tiempos. Además había un monolito de piedra con una inscripción que la profesora de Latín, Cristina, y yo estuvimos leyendo y traduciendo. Callejeando, llegamos al Castillo de San Miguel, con elementos de la mayoría de

Alumnos en el Mirador del Castillo de San Miguel

las culturas que han pasado por Almuñécar: anfiteatro romano, parte de la muralla árabe y parte de muralla medieval. En la entrada del Castillo había un torreón inclinado, que quedó así tras los ataques franceses en la época de la expansión napoleónica. Bajando las estrechas callejuelas llegamos hasta el

Es impresionante ver los tiburones nadando por encima de tu cabeza Palacete de la Najarra, de estilo neoárabe (s. XIX). Actualmente es la sede de la Oficina de Turismo. En el jardín había una casita que según nos contó Juan, los niños que habitaron el Palacete utilizaban para jugar e invitar a merendar a los amigos. Ya cerca de la hora de comer fuimos al Parque de El Majuelo, el jardín Botánico de Almuñécar, donde admiramos una de las colecciones de palmeras más importantes de

Europa ¡precioso, lo recomiendo! Fue allí donde hicimos la parada para almorzar, después de despedirnos de nuestro nuevo amigo. Ya por la tarde fuimos al Acuario, donde aprendimos cómo sienten, oyen y ven los animales acuáticos, antes de pasar a visitar el acuario. Allíobservamos la fauna de nuestras costas, desde los pequeños cangrejos hasta los impresionantes tiburones, que se hallaban alojados en una enorme piscina que atravesamos por un túnel, de forma que todas las especies marinas nadaban por encima de nuestras cabezas. En definitiva, me gustaría agradecer a los profesores del Departamento de Lengua por habernos dado la oportunidad de visitar una ciudad desconocida para casi todos nosotros y por el día tan divertido y agradable que pasamos. Gloria Fernández Heredia. 4º ESO

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UN DÍA MATEMÁTICO

XXV OLIMPIADAS MATEMÁTICA THALES EN ALBOX El 28 de Marzo del 2009, a las 7:30 de la mañana fuimos con los compañeros de Berja y de El Ejido, a la XXV Olimpiada de Matemáticas Thales, en Albox (Almería). La llegada se nos hizo muy larga, porque todos teníamos sueño, pero cuando llegamos nos invitaron a un desayuno estupendo compuesto de leche, un bocadillo de atún con tomate y una botellita de aceite que es producto típico de la zona. Después del desayuno, sobre las 14:00, fuimos a comer

arroz y tomar refrescos. Estabamos como en un recintno ferial, y nos metimos en una caseta a comer. Pero, nos dimos cuenta de que al lado nuestra había un hotel, en el cual compramos unos bocadillos de lomo, jeje. Después empezamos a jugar al bingo y ganamos un tangram, gracias a nuestra profesora Leticia. A las 16:45, nos marchamos todos hacia Adra, después de haber pasado un día muy divertido.

Por Rosario Bravezo y José Antonio Espinosa de 2º B

¡¡ESPERADA GYMKHANA EN NUESTRO INSTITUTO!! y en las copas de los pinos. Los alumnos de 3º de la ESO han realizado una Exposición sobre la matemática en Adra, descubriendo que Adra tiene dos partes, la zona antigua, construida con forma rectangular y la zona nueva, formada por el delta de la desembocadura de la Rambla de las Cruces, con forma de triángulo rectángulo, con hipotenusa la calle Natalio Rivas y los catetos son el Paseo Marítimo y la Avenida del Mediterráneo. Por otro lado, gracias al teorema de Thales, han podido calcular la altura de nuestro más preciado legado, La Torre de los Perdigones. La exposición está ubicada en el centro y podrá visitarte durante todo el mes de mayo. La culminación de la semana matemática tuvo lugar con la

realización de una Gymkhana Matemática por todo el centro que consistió en 13 pruebas para resolver gracias a su ingenio. La actividad, realizada por nuestro departamento tuvo la colaboración del alumnado de 4º de la ESO, encargados de vigilar las pruebas y del resto de profesorado que ayudaron en todo lo posible. La prueba concluyó con la elaboración por parte de los alumnos de un triángulo de Sierpinski con latas recicladas. Esta estructura se obtiene dividiendo en triángulo equilátero por sus puntos medios. Gracias a todos por vuestra participación

Redacción

11 EL GRAN PERIÓDICO DE CAVITE

Con motivo del 12 de Mayo, día escolar de las matemáticas, el IES Virgen del Mar,se celebró la Semana Matemática. Desde el 8 de mayo, los alumnos realizaron distintos trabajos sobre las matemáticas y el mundo que nos rodea. Los alumnos de 1º de ESO han realizado trabajos matemáticos en el deporte, para determinar por ejemplo qué mide el campo de baloncesto entre otras cosas. Los alumnos de 2º de la ESO han descubierto las matemáticas en la naturaleza, y cómo ésta guarda las realiciones del número de oro (phi) tan de moda puesto en la película de “El Código Da Vinci”.La proporción áurea no sólo se encuentra en los caracoles, sino también en las estrellas de mar, en el cuerpo humano,

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DÍA DE...

28 de Febrero: día de Andalucía Deporte, cultura, música, baile y puertas abiertas en “Cavite”

12 EL GRAN PERIÓDICO DE CAVITE

Para celebrar este día, el profesorado y el alumnado del IES Virgen del Mar organizamos y realizamos una serie de actividades que concluyeron con una comida conjunta, familia incluida. Tras sonar el timbre del recreo, todos acudimos al patio, donde tuvo lugar el izado de banderas por los alumnos de educación especial, mientras escuchábamos el himno. A continuación tuvo lugar la coreografía preparada por las profesoras Lydia Quiles y Lucía Fernández, en la que participamos alumnado de 1º y 2º de ESO. Ese baile tuvimos que ensayarlo cuatro día antes. Junto al baile aparecíamos otros alumnos llevando carteles de cada provincia. Cuando hicimos el baile por primera vez, y digo primera porque luego tuvimos que representarlo de nuevo, nos fuimos a participar en los distintos talleres que se habían organizado: partidos

de baloncesto y de fútbol, taller de flamenco, trivial andaluz, en la biblioteca y aeróbic, con el “Profe” Alejandro, nuestro director, en el que participó, tanto alumnado, como profesorado, familia, vecinos... Después del ejercicio físico y mental cada curso comenzó a preparar las mesas donde, después de decorarlas, pusimos toda la comida que cada curso trajo para este día. Algunos profesores, como Cristina y Juan, hicieron de jurado, pasando por los diferentes cursos, ya que nos jugábamos 100 puntos para la “ C o p a Cavite”, cuyo premio será u n a excursión para el curso que consiga más puntos. A la comida

también acuderon algunas madres y padre, tíos, hermanos, vecinos del barrio, y todo el mundo que allí quiso ir, puesto que las puertas del centro se abrieron para que todo el mundo pudiese celebrar con nosotros este día. Lo que menos nos gustó fue que, después de comer, tuvimos que volver a hacer el baile, pero, aun así, estuvo bien hacerlo para bajar la comida. Tras bailar y escuchar música, cada clase recogió su mesa y su basura. Nos despedimos y nos fuimos todos de puente con mucha satisfacción. Lo pasamos muy bien ese día; ojalá que lo hagamos más a menudo. Mariló Pérez Piqueras, 2ºA

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DÍA DE...

Contra la violencia de género, teatro en estado puro: “Vidas Rotas” El pasado 27 de noviembre de 2008, el alumnado de 2º, 3º y 4º de ESO del IES Virgen del Mar interpretó la obra teatral Vidas Rotas, en el Centro Cultural de Adra, con motivo de la celebración del Día Internacional contra la Violencia de Género. El aforo estuvo completo, integrado por miembros de la Concejalía de Igualdad del Excelentísimo Ayuntamiento de Adra, nuestros amigos y amigas del IES Abdera, nuestros compañeros y compañeras del IES Virgen del Mar, y el profesorado de ambos centros.

La iniciativa surgió de nuestra profesora Ana María Callejón, del Departamento de Igualdad, en la clase de Ética, y ante esa propuesta nos presentamos para interpretar la obra. En ese momento estaba pendiente reestructurar las historias, la música, el vestuario... No sabíamos ni si quiera dónde íbamos a actuar. Pero en general se detectaba mucha ilusión en el ambiente, y gracias a ello todo salió mejor de lo que esperábamos.

Lo mejor de todo esto fue que todos participamos en alcanzar el objetivo de la obra, que era denunciar una situación real en nuestra sociedad: el

Queríamos denunciar una realidad en nuestra sociedad asesinato de mujeres a manos de sus parejas. Finalmente, después de todo este tiempo de ensayos, llegó el momento de la representación, y creemos que conseguimos transmitir el mensaje. Sentimos tanta conexión con el público que decidimosrepresentarla de nuevo con motivo del Día Internacional de la Mujer. En esta ocasión cobramos una entrada, y los beneficios obtenidos fueron destinados, por un lado, a una Asociación almeriense de Mujeres Maltratadas y, por otra parte, para recaudar fondos para el viaje de estudios. Entre los asistentes sorteamos un jamón.

Virginia López Parrilla, 4ºA

13 EL GRAN PERIÓDICO DE CAVITE

El espectáculo duró cuarenta minutos aproximadamente, y quisimos representar cuatro historias, tres de las cuales fueron escritas por profesoras de nuestro centro, sobre la violencia de género y el maltrato a la

mujer. Para nosotros fue todo un éxito, porque sentimos realmente que a la gente le gustó, y afortunadamente no tuvimos ningún fallo técnico, ni errores que se apreciaran. Y eso a pesar de los nervios, porque hasta el último ensayo todo nos iba saliendo regular. Comenzamos los ensayos un mes antes, reuniéndonos en los recreos y por las tardes.

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DÍA DE...

RUMANÍA Y LOS HUEVOS DE PASCUA

Dimos a conocer a nuestros compañeros algunas muestras de la cultura y tradiciónes rumanas, como los huevos de Pascua El pasado día 2 de abril celebramos el día de Rumanía en el IES Virgen del Mar. Con la colaboración de la profesora de Sociales, Patricia Grisalvo, estuvimos preparando este gran día todas las compañeras rumanas que asistimos al centro: Constantina Lavinia, Elena Cristina, Mónica Cristina y Patricia Ileana. Durante las semanas previas preparamos un gran mural con una bandera de nuestro país, en la que pegamos imágenes relacionadas con Rumanía. A tercera hora del día elegido comenzó la fiesta, con la proyección de una película sobre

Rumanía en la Sala de Audiovisuales. Después del recreo hicimos un taller de huevos de Pascua, una tradición rumana que celebra la Semana Santa. Todos los alumnos y alumnas de centro pintamos unos huevos de madera con colores vivos y motivos tradicionales, tal y como manda la tradición de nuestro país. Pasamos un buen momento bailando las danzas tradicionales rumanas, con música de la cantante rumana Luminita Ticleanu. Y por último enseñamos a nuestros compañeros y com-

pañeras a escribir sus nombres en rumano. Lavinia Nueleanu (1ºB) Elena Cristina Nueleanu (3ºA)

DÍA DE MARRUECOS

14 EL GRAN PERIÓDICO DE CAVITE

Entre los días 30 de abril y 4 de mayo,celebramos en el instituto el día de Marruecos, para que el alumnado musulmán nos acercará a su cultura y nos hiciera participe de ella, con distintos talleres,imágenes,objetos, etc., junto con la colaboración de la profesora Patricia Grisalvo. Todo el alumnado musulmán participó activamente en esta actividad, especialmente Paco y Fátima del PCPI, que mostraron

Fatima Allali , Miriam Fernández Heredia y Alex Puscus

mucho entusiasmo. Las distintas clases acordadas para cada día, iban entrado a la biblioteca,

donde estaba todo montado como si estuvieramos en el propio Marruecos. Todo estaba distribuido en varias mesas.

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DÍA DE... En definitiva, fue una actividad que gustó mucho a todos y todas, donde la participación del alumnado fue total

y donde nuestro alumnado marroquí estuvo en su salsa. Gracias a todos.

Vestidos típicos de Marruecos

15 Tatuaje de henna

DÍA DEl PUEBLO GITANO Es una actividad que esta programada para finales de junio, concidiendo con el final del curso, y que está orientada a un acercamiento a la cultura gitana, sus

orígnes históricos, sus costumbres y su situación social y académica. Está planteada como una charla-coloquio, para tratar todos estos temas.

Esperamos que os guste. Estad atentos a la página web del centro donde aparecerá la crónica deste día: http://averroes.ced.junta-andalucia.es/ies_virgendelmar/

EL GRAN PERIÓDICO DE CAVITE

En la entrada, había colocado una Jaima, bajo una manta de arena simulando el desierto. Sobre esta arena, había colocado varios libros para dar a conocer Marruecos, monedas, billetes alhajas, y algunas poesías escritas en árabe. Otra mesa estaba dedicada al taller de henna, donde el alumando marroquí realizaba a sus compañeros tatuajes con henna y pintaban los ojos con khol. Ésta fue la actividad que más gustó. En otra mesa estaba colocado el abecedario en árabe para que escibieran su nombre. En esta misma mesa había tambien varios libros del Corán, respresentaciones de alfombras para la oración... Otra mesa, estaban colocados distintos libros con recetas típicas de este país, fotos y dos juegos de té. Todo esto, estuvo acompañado también con un visionado de una boda típica musulmana, de una presentación en el ordenador con distintas fotos populares y con una desgustación de té tradicional de allí.

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ADRA

ADRA: UNA HISTORIA QUE CONTAR…

16 EL GRAN PERIÓDICO DE CAVITE

Los orígenes de Abdera, la cual hoy en día se conoce como Adra, no son muy claros: Por una parte se cree que ésta fue fundada por los griegos. Se habla de la existencia de la ciudad de Ulisea u Odisea, en el interior de Abdera, pero esta teoría no deja de ser una suposición. Sin embargo, la teoría más aceptada sobre el origen de Abdera es como colonia fenicia en el siglo VIII  a.  C., corroborada por la aparición de un pie de Krátera del S.IV con inscripción púnica, este se conserva en el Museo Provincial de Granada, y de las monedas que, aunque no acuñadas hasta la dominación romana, conservan los caracteres púnicos. Éstos establecerían en el municipio un enclave comercial marítimo de relativa importancia, del que importan sobre todo algunos productos marítimos. En la actualidad, se llevan a cabo excavaciones arqueológicas en el Cerro de Montecristo, frente al mar Mediterráneo y formando la desembocadura del río Adra. En octubre de 2006 se han reiniciado las excavaciones para sacar a la luz restos de viviendas y talleres del siglo VI  a.  C.. Los restos hallados en dicha excavación revelan un pasado púnico a partir del Siglo IV a. C. Si bien, algunos

historiadores insisten en que anteriormente pudo ser una colonia griega. Actualmente el Cerro de Montecristo está catalogado como Bien de Interés Cultural según la Ley de Patrimonio de Andalucía. Tras un período de abandono, la colonia pasa a manos griegas, que le dan el nombre de Abdera, de donde se deriva el nombre actual del municipio. Resaltaremos algunos aspectos cronológicos señalados que forman parte importante de la historia de la ciudad: Siglo VIII a. C.: navegantes y comerciantes fenicios de la ciudad de Tiro fundan una colonia en el Cerro de Montecristo a la que llaman Abdera. Introducción de la cerámica a torno. Siglo VII a. C: Primeros hornos de fundición en Montecristo para la obtención del hierro. S. IV a. C.: Aparece la primera referencia escrita en lengua fenicia, correspondiente a un pié de Krátera hallada en las inmediaciones de Adra que contiene la inscripción "Kados" (vaso). S. III a. C.: Abdera se convierte en colonia vasalla de Cartago. Inicio de la explotación de los recursos marinos, salazones y salsa "Garum". S. II-I a.C: Acuñación de las primeras monedas

(1ª y 2ª serie), en lengua fenicia con permiso de la República Romana. S. I a. C.: Desarrollo de la industria conservera de salazones y Garum, que se exporta a las familias nobles de Roma. S. I d. C.: Abdera es un municipio romano integrado en la provincia Baética. Se acuña la tercera y última serie de monedas en las que se abandona el patrón y escritura feno-púnica y se utilizan símbolos y escritura latina, con el nombre de Abdera. S. III d. C.: Localización en Abdera de la primera colonia judía de la que se tienen noticia en Hispania, junto a una importante colonia griega. Auge del comercio. Finales del S IV d. C.: Llegada de los siete Varones Apostólicos con San Tesifón, que en el año 389 se convierte en el primer obispo de Abdera, uno de los obispados más antiguos que se conocen. Siglos V-VI d. C: El ejército del emperador Bizantino Justiniano recupera Abdera y parte de Andalucía y la incorpora a la provincia de Spania. 625: Suintila, rey visigodo, conquista Abdera, declive total del comercio y práctica desaparición de la ciudad.

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ADRA C O N T I N U A C I Ó N

Panorámica de Adra, con nuestro instituto al frente.

1804: Una serie de terremotos de gran intensidad registrados en los meses de enero y agosto asolan la ciudad, provocando un importante número de muertos y heridos y el desplome de edificios entre los que sobresale la torre de la iglesia. 1827: Entra en funcionamiento de una de las primeras máquinas de vapor aplicada a la industria en España, en la factoría de San Andrés, dedicada a la obtención del plomo. 1833: Real orden de 22 de febrero por la que Adra pasa a depender administrativamente de la provincia de Almería en lugar de la de Granada. 1881: Excavaciones en el Cerro de Montecristo a cargo del Padre Amat y del ingeniero Manuel Díaz Morales.

1884: La Puerta del Mar se convierte en Plaza Pública después de ser adquirida por el ayuntamiento el pasado año. 1898: Nace el compositor y músico Ángel Ortiz de Villajos Cano, introductor del Charlestón en España. 1907: La luz eléctrica se instala en Adra. La primera central estuvo en la plaza de Atarazanas. 1911: Se inicia la construcción del puerto de Adra gracias a la influencia del político de Albuñol, Natalio Rivas. 1912: El Rey Alfonso XIII concede a la villa de Adra el título de ciudad. 1979: Primeras elecciones municipales después de la Guerra Civil. Pedro Sarmiento Posada gana las elecciones con su partido independiente Democracia Municipal. Pilar Reina Jiménez 

17 EL GRAN PERIÓDICO DE CAVITE

713: Los ejércitos árabes conquistan la ciudad, que será el último bastión de su presencia en España. 1489: El Rey de Guadix, El Zagal, capitula ante los Reyes Católicos y entrega las plazas de Baza, Almería y Las Alpujarras (incluida Adra). 1491: Los Reyes Católicos conceden a Boabdil un pequeño reino entre cuyas tierras se encuentra Adra, por capitulaciones firmadas en el Real de la Vega el 28 de noviembre de ese año. 1493: Boabdil embarca en Adra hacia África en los primeros días de octubre con un séquito de más de mil personas entre familia y vasallos. 1569: El 8 de enero Abén Humeya cae sobre la población con 8.000 moriscos. 1592: Tras la sublevación morisca de Abén Humeya y expulsión de éstos se inicia el 20 de septiembre el apeo y nueva población de Adra. 1620: Cinco naves de corsarios turcos desembarcan en Benaluquete y asaltan la fortaleza de Adra el 14 de octubre. La guarnición abderitana al mando del capitán Luis de Tovar, que muere en el asedio, ofrece feroz resistencia y finalmente son rechazados los invasores con ayudas de tropas de varias localidades Alpujarreñas. Debido al asalto desaparece el "Archivo de los Libros" de la iglesia.

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OPINIÓN

COMENZAR POR LA ALEGRÍA Nace CaviteXpress como fruto del trabajo y la ilusión de mucha gente. Esto que tienes en tus manos es el primer número de un periódico que nace como fruto del trabajo y la ilusión de mucha gente. No ha sido fácil ponerlo en marcha, pero nuestra intención es que viva por muchos años, porque creemos en CaviteXpress como un elemento de unión y una importante herramienta de trabajo. Eso sí, para conseguirlo, necesitamos contar con vuestro compromiso.

Necesitamos vuestras ideas y trabajo, nadie sabe más que todos juntos.

18 EL GRAN PERIÓDICO DE CAVITE

Como siempre que se emprende un proyecto nuevo, es necesaria la colaboración del mayor número de personas. Para que este periódico salga adelante, debemos contar con la ilusión y el apoyo de todos vosotros y vosotras. Necesitamos vuestras ideas y vuestro trabajo porque, como se dice en el Decálogo para la Paz, “nadie sabe más que todos juntos”. Esto es un trabajo en equipo y, si queremos que algo positivo ocurra en nuestro instituto, que las cosas empiecen de verdad a cambiar, tenemos que dedicarle tiempo y esfuerzo. Hay que ponerse manos a la obra. CaviteXpress, como veréis en

cuanto empecéis a leerlo, está dividido en secciones y en él podréis encontrar todos los géneros periodísticos: noticias, artículos, reportajes, entrevistas, crónicas… Entre los contenidos más importantes estarán los relacionados con nuestro instituto y con lo que ocurra en Adra, pero también encontraréis información sobre deportes, ciencia y cultura o una sección de opinión en la que podréis expresaros libremente. Todas estas secciones están abiertas para que participéis en ellas; vosotros y vosotras sois los destinatarios de este periódico, pero también debéis ser los periodistas que lo hagan posible. El buzón de sugerencias está a vuestra disposición para que incluyáis cualquier contenido que os parezca interesante. Uno de los escritos permanentes de CaviteXpress será este editorial. En cada número incluiremos un artículo como este, en el que expresaremos la opinión del periódico

sobre algún asunto de actualidad o de interés general. Pero hemos querido que el editorial del primer número sea una presentación del proyecto y también una declaración de intenciones. Hoy nace CaviteXpress y teníamos que

Queremos que CaviteXpress llegue a ser tan grande como vosotros y vosotras. aprovechar este espacio para animaros y transmitiros nuestra ilusión: Vamos a pelear para que esto salga adelante y queremos que sea divertido. Nada de pesimismos para iniciar esta aventura. Este periódico está hecho de palabras y vamos a comenzar por la alegría. Que todo esto se haga realidad depende, fundamentalmente, de vuestra participación. Esperamos que os ilusionéis con el trabajo en común y que CaviteXpress llegue a ser tan grande como vosotros y vosotras.

Profesorado que ha puesto en marcha CaviteXpress.

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OPINIÓN

LAS PISTAS DEPORTIVAS DE CAVITE Antonio Daniel Mendoza Muñoz de 3º A

El IES Virgen del Mar, por todos llamado Cavite, tiene dos pistas grandes y una chica. La más grande era de fútbol y baloncesto. Abajo estaban las otras dos: en una jugábamos al fútbol y en la otra hacíamos Educación Física. Han venido al colegio a arreglar las pistas, pero a la gente no le ha gustado, porque han hecho una de badmintong y en esa queríamos una de fútbol.

Y en la de voleibol queríamos una de baloncesto. Pues no nos lo han concedido: arriba, la pista grande la han pintado para fútbol y baloncesto, otra vez. Y además cuando vinieron para poner las canastas, no lo veían adecuado porque no la pista no tenía las medidas necesarias, por lo que estamos todos muy descontentos. Además, el Director nos ha dicho que se va a prohibir comer chicles y pipas, porque se ensuciarán las pistas y se pegan los chicles en los suelos.

También dice que si seguimos ensuciando las pistas con las bolsas de patatas (de la tienda de Carmina), también nos las prohibirán. Pero eso no debe ser así, porque tampoco hay papeleras (aunque eso da igual porque las van a poner dentro de nada). Ojalá que nos traigan unas porterías para jugar al fútbol y las canastas de baloncesto, para jugar. Y con respecto a los chicles o las bolsas de patatas, que castiguen a los que las tiran o, si no, que tampoco los maestros coman chicles, ni pipas, ni bolsas…

CRÍTICA CONCIERTO DE MÚSICA CLÁSICA Mikel Vallecillos Lucas de 4º

estuvo bastante bien, y los intérpretes sabían todo lo que hacían, eran bastante buenos. Sin embargo odio la parte de flauta por completo, no es nada personal hacia la intérprete, sólo que me parece insoportable el sonido de la flauta; y por otro lado me hubiera gustado más que hubiera piano o una orquesta más grande. Violinista y violista me impresionaron, pero debo reconocer la coordinación y expresión de las notas, corrían por los brazos del violinista. Me gustan las obras clásicas, pero éstas no me han llegado demasiado, supongo que no son de mi estilo, no consiguen expresar lo que hay en mí.

19 EL GRAN PERIÓDICO DE CAVITE

Todo empieza en el Centro Cultural de Adra, donde tres intérpretes de violín, viola y flauta travesera tocaron tres obras de música de cámara (para espacios pequeños) de diferentes periodos. Comenzaron con Serenade en re mayor de Beethoven, compositor que inicia el Romanticismo; tras ésta, Serenade en sol mayor de Max Reger, y finalmente, Trío Werk 30 de J. Nepomuk David. Se supone que la primera obra inspiraba unas circunstancias

de castillo, perdido en un bosque alemán, siendo yo el protagonista, tal vez el rey del castillo, llevándome a la calma de la fusión con la naturaleza. Se supone que la segunda obra inspiraba algo más sentimental, pero no conseguía relacionarlo, supongo que es que no me gustó mucho. En la tercera obra, se suponía que inspiraba un ambiente bélico, en el que estás con tus inolvidables seres queridos, con el corazón en la garganta por poder perecer en cualquier momento, con esos seres a los que creías muertos. Era algo más oscuro, inspiraba una situación de alerta, en la que predomina la supervivencia. En mi opinión el concierto

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OPINIÓN

CREPÚSCULO: ¿UN AMOR IMPOSIBLE? Una película que ha calado profundamente

20 EL GRAN PERIÓDICO DE CAVITE

FICHA TÉCNICA DE LA PELÍCULA: Dirección: Catherine Hardwicke Reparto: Kristen Stewart, Robert Pattinson, Ashley Greene, Peter Facinelli, Elizabeth Reaser, Jackson Rathbone. Guión: Melissa Rosenberg, Mark Lord. FICHA TÉCNICA DEL LIBRO: Autor: Stephenie Meyer Editorial: Alfaguara Título original: Twilight Sinopsis: Cuando Isabella Swan se muda a Forks, una pequeña localidad del estado de Washington en la que nunca deja de llover, piensa que es lo más aburrido que le podía haber ocurrido en la vida. Pero su vida da un giro excitante y aterrador una vez que se encuentra con el misterioso y seductor Edward Cullen. Hasta ese momento, Edward se las ha arreglado para mantener en secreto su identidad vampírica, pero ahora nadie se encuentra a salvo, y sobre todo Isabella, la persona a quien más quiere Edward…

Una de las escenas más intensas del film.

CRÍTICA Sergio Rivera Fernández de 4º

Comparando el libro con la película, el libro sobresale por encima de la película, ya que explica mejor las cosas y es más extensa. Por ejemplo, en el libro explica mejor cómo funciona el veneno que tienen los vampiros en el extremo de los colmillos, ya que en la película no se explica muy bien. Otros ejemplos son las res-

puestas a preguntas como: ¿por qué la familia Cullen no se alimenta de sangre de seres humanos?, ¿cómo se transforma Carlisle Cullen en vampiro?. Estas preguntas no son contestadas en la película, pero sí en el libro. Otro problema es que cada lector se imagina a los personajes de una manera y luego a lo mejor ves que no se parecen en nada en la película. Para mí el libro es mejor que la película, pero cada uno tiene sus gustos.

Y EL SIGUIENTE CONCIERTO...

El día 29 de mayo asistimos a otro concierto didáctico en el Centro Cultural de Adra. Se tituló “La vuelta al mundo en 12 notas” y lo interpretó la

Compañía Folklore Imaginario. El programa hacía un recorrido por las músicas del mundo, acercándonos a la música popular de China, Grecia,

África, América o el mundo árabe. Para leer la crónica: http://averroes.ced.juntaandalucia.es/ies_virgendelmar/.

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RINCÓN LITERARIO

LA HISTORIA DE AMY Un escalofrío se abrió paso por la espina dorsal. Ese hombre no tenía rostro. Intentó correr, pero las piernas no respondían y sus manos estaban pegadas a la cabeza de aquelextraño. -¡Quiero irme de aquí! ¡Esto no era lo que yo quería! – Amy intentaba separar las manos inútilmente. - Todo esto ha sido culpa de tu curiosidad y tu egoísmo. Saltaste vacío sin pensar en tus padres, tus hermanos y tu hijo, seguro que ellos te habrían ayudado a salir de tu problema. Pero no, Amy tenía que hacer lo que ella quería, volver a ver a un muerto… ¡Cómo si eso fuese posible! Pensaba que tenías la capacidad suficiente para diferenciar realidad de ficción. -…¿Qué piensas hacer conmigo?- la joven intentaba soltar esa cadena que la iba dominando poco a poco. - Esa no es la forma correcta del verbo… - Oh venga, apareced duendes. - Lo correcto es “¿Qué pensáis hacer conmigo? - ¡Te he hecho una pregunta! – Su corazón latía muy rápido y la respiración se le aceleraba.- Y yo te la he respondido. De la nada aparecieron un montón de hombres, también sin cara, sin fracciones… estaban vacíos, sin nada a lo que enfrentarse. - Ellos hicieron lo mismo que tú…Estás muerta, Amalia. No respiras y tu corazón no late. Era lo que tú querías, ¿no? - Pero…pero - Bienvenida. Lo demás solamente fue un grito…y silencio.

Marina Galdeano Pastor 1ºB

21 EL GRAN PERIÓDICO DE CAVITE

Amy sabía de sobra que seguir mirando al cielo no le iba a servir para que Scoth volviera. Sabía que así lo único que iba a conseguir era seguir revolcándose en el pasado, aunque le costase aceptarlo, era la realidad, Scoth, la persona con la que había estado durante cuatro años de su vida, el hombre por el que había llorado día tras día, el mismo que todos los días antes de acostarse le deseaba felices sueños, ese Scoth, si Scoth…había muerto. Nunca se despertó del coma que llevaba arrastrando tres meses, dejando un gran vacío tras su vida. Amy, no quería tener fuerzas para saltar o para volver a salir a la calle sonriendo. El psicólogo le era inútil y los antidepresivos empezaron a dejar de hacer efecto. Pasaba las hors en su habitación, esperando un hada, un ángel o la propia muerte viniesen a por ella. Para Amy, morir era bueno, pues pensaba que así volvería a reunirse con tanta gente que quería y había dejado escapar sin tiempo de pedirles perdón por no haberles dado la atención que necesitaban. Después de mucho tiempo esperando y meditando sobre lo que meditando sobre lo que iba a hacer, la pequeña Amy, con sólo 24 años vividos y toda una eternidad por delante, saltó desde la torre del pueblo. La caída fue brutal y murió en el acto. En unas horas, abrió los ojos. No estaba en su casa, ni tumbada en la cama de un hospital, ni en un ataúd. Todo era un gran campo de césped, que se alargaba más allá del horizonte y tal vez más allá del infinito. En el centro había un pequeño lago con alguien sentado en el borde, haciendo círculos en el agua. La pelirroja se acercó hasta allí, y el hombre habló: -Pensaba que ya no vendrías.- ¿Quién eres?, ¿Scoth?, ¿Eres tú?...-¡qué alegría!...-¡Pensaba que no volvería a verte nunca más!

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RINCÓN LITERARIO

POESÍA DÍA DE ANDALUCÍA................... por Ainhoa Cortés García 22 EL GRAN PERIÓDICO DE CAVITE

Qué Andalucía más bella, tan limpia como el aire, grande como las estrellas. No rechazaría a nadie, recoge a todo el que llega, juntos echamos un baile.

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CULTURA

PASATIEMPOS

MUSICAL

en letras y un estilo muy mejorado, con influencias más Pop pero sin perder su aroma Flamenco. Después de una espera de casi 2 años, en 2007 editan su tercer trabajo discográfico, "A Nuestra Bola". Un disco más “Rebujito” que nunca, incluyendo versiones de artistas como: José El Francés, El Junco, Los Chichos... y con nuevas canciones compuestas por ellos mismos como; "Recordándote", "Y Volverás", "Ayer Soñé", "Ya No Se Que Hacer" y "Quiero"

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Manuel y Yerai, dúo llamado los Rebujitos, de Tarifa.

EL GRAN PERIÓDICO DE CAVITE

Debido a las numerosas votaciones que habéis realizado del grupo “LOS REBUJITOS”, hemos querido hacer una mención especial para este conocido grupo musical. Manuel y Yerai forman el grupo "Los Rebujitos". Nacidos en Tarifa (Cádiz), sacan su primer disco en el año 2004 bajo el título "Lo Que Me Gusta De Ti". Un álbum con el cual logran hacerse un hueco en el mundo de la música, vendiendo mas de 40.000 mil copias y realizando más de 70 conciertos por la geografía española. En el 2005 sale a la venta su segundo álbum, "Tú de qué Vas", mucho más preparado, más maduro y con cambios

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MEDIOAMBIENTE CAVITE

EL CAMALEÓN Camaleón Velado o Camaleón del Yemen • Nombre científico: Chamaeleo calyptratus calyptratus. • Nombre común: Camaleón velado, camaleón del Yemen. • Distribución: Yemen. • Temperatura: 27 - 29ºC de día (35ºC en la zona de asolación) y 20ºC de noche. • Iluminación: 10 - 12 horas. Necesitan UVB. • Humedad: 60 - 80 %. • Dimensiones de terrario: 60 cm. x 70 cm. x 120 cm. (largo x ancho x alto) para el macho y 50 cm. x 60 cm. x 120 cm. para la hembra. (Dimensiones recomendadas).

24 EL GRAN PERIÓDICO DE CAVITE

El camaleón del Yemen puede llegar a vivir hasta ocho años de media • Alimentación: Insectívora suplementada semanalmente con algo de materia vegetal. • Longevidad: En torno a los 8 años. • Temperamento frente a sus congéneres: Muy agresivo.

Camaleón del Yemen

• Receptividad: La hembra muestra unos colores muy típicos que consisten en un color de fondo verde brillante con manchas marrones anaranjadas por todo el cuerpo, además de algunas franjas turquesas en el casco, etc. En presencia del macho se muestra tranquila y permite que este se acerque a copular.

Es el camaleón más fácil de reproducir en cautividad

• Dimensiones máximas del animal: 55 cm. el macho y 40 cm. la hembra. • Temperamento frente al ser humano: Muy agresivo el macho. Menos agresiva la hembra. • Dimorfismo sexual: Desde el nacimiento el macho cuenta con un espolón en cada parte anterior de las patas traseras, inexistentes en las hembras. • Mantenimiento: Fácil, es uno de los camaleones más indicados para principiantes. • Reproducción: Es el camaleón más fácil de reproducir en cautividad. • Madurez Sexual: 6 - 8 meses, aunque no es aconsejable inducir a la hembra a producir huevos antes del año de edad, cuando ya cuenta con el tamaño de una ejemplar adulta.

• Número de huevos por puesta: 15 - 60 huevos. • Periodo de gestación: 1 - 3 meses. • Temperatura de incubación: +/- 26ºC constantes / 27ºC de día y 22ºC de noche / nunca por encima de los 30ºC, ni por debajo de los 20ºC. • Tiempo de incubación: 5 - 8 meses. • Número de puestas al año: Generalmente 2 - 5.

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Juan Manuel Linares Pomares de 4º A

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MEDIOAMBIENTE CAVITE

EL CAMALEÓN Curiosidades sobre estos reptiles Su nombre significa “León de Tierra”.

El tamaño de los camaleones va de 1cm a 60cm.

Los huevos de algunos camaleones tardan hasta 2 años en incubarse.

Hay más de 160 especies de camaleones.

Algunas tribus africanas creen que los camaleones dieron origen a la raza humana.

Son sordos. Pueden mover los ojos de forma independiente.

25 Son famosos por su habilidad de cambiar de color según las circunstancias.

EL GRAN PERIÓDICO DE CAVITE

La especie es bastante antigua. Hay fósiles de camaleones de 60 millones de años de edad.

La lengua de los camaleones es más larga que su cuerpo.

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SABÍAS QUE...

ANIMALES SALVAJES Curiosidades de la Naturaleza VELOCIDAD: El animal terrestre mas rápido es el Guepardo (Acinonyx jabatus). Este animal alcanza la velocidad de 120 Km/hora. Aunque, no puede mantener esta enorme velocidad por mucho tiempo.

El animal acuático mas veloz es el Pez Vela (Istiophorus platypterus), que alcanza los 109 Km/hora. Esta velocidad tan elevada la consigue gracias a su poderoso pedúnculo caudal.

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El ave que nada mas rápido es el pingüino de pico rojo de Papua, (Pygoscelis papua). Alcanza la velocidad de 27 km/hora.

Aunque los biólogos alemanes Susanne Gatti y Thomas Brey han encontrado el que se considera “el ser vivo mas longevo del mundo”, una esponja gigante de mas de 10.000 años de antigüedad.

GESTACIÓN: La Mielga (Squalus acanthias) bate el record de gestación, pues lleva a sus crías en su vientre entre 18 y 24 meses, lo que le convierte en la gestación mas larga de todos los vertebrados marinos y terrestres (por encima de la Ballena con 12 meses y el Elefante 17 meses).

EL GRAN PERIÓDICO DE CAVITE

En el aire el Halcón Peregrino (Falco peregrinus) alcanza los 300 Km/hora., y a veces mas. Lo que lo convierte en el animal más veloz del mundo.

La ballena franca de Groenlandia (Balaena mysticetus) puede vivir 210 años.

VENENO:

LONGEVIDAD: La tortuga Galápago de la fotografía (Geochelone nigra). Pueden alcanzar los 200 años. Pueden medir hasta 1,80 m de longitud y pesar 225 Kg.

La medusa más mortífera, la Avispa Marina (Chironex fleckeri). Puede ocasionar la muerte con solo tocarla.

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CULTURA

PASATIEMPOS

PROFE + VOTADO

HORÓSCOPO: ARIES: Intenta ser constante con tus planes, saldrás adelante. Necesitas estar con gente. TAURO: Podrías retomar los estudios con resultados positivos. Apóyate en la familia y amigos. GEMINIS: Últimamente lo tiras todo por la borda. Las relaciones con tus amigos se afianzan. CÁNCER: No te frenes a la hora de pedir una recomendación. Mide tus palabras si discutes con alguien. Medita bien las decisiones importantes.

DAMIAN CARRERA

ALUMNO+VOTADO

LEO: Eres afortunado en el dinero. Abre tu confianza y tendrás más éxito. Las aventuras serán la nota predominante. Ten cuidado. VIRGO: No te dejes llevar por los impulsos. No eches siempre la culpa a otra parte. Estas en una etapa poco motivadora. LIBRA: Atraes a la buena suerte, aunque la desaprovechas dándosela a los demás. No renuncies a las responsabilidades. Ayúdate en la familia. ESCORPIO: Tu amor propio se verá dañado, así que no te enfrentes a compañeros. La soledad encierra para ti puerta a la serenidad.

SECCIÓN ANUNCIOS PRÓXIMAMENTE (ventas, cambios, avisos, encuentros...) Esperamos vuestros anuncios..................

ACUARIO: Sigue adelante con tus ideas. Buen momento para las actividades artísticas. Reúnete con amigos, te ayudará a ser feliz. PISCIS: Céntrate en tu trabajo, para valorarte más. Relaciones estables y tranquilas con tus seres queridos. Celebraciones familiares a la vista. Susana Milán y José F. Berenguel de PCPI

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JUAN ANTONIO DE LA EXPECTACIÓN GONZÁLEZ

SAGITARIO: No te metas en líos para vivir aventuras de las que no tienes necesidad. Tienes un acercamiento con cierta persona de la familia.

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CULTURA SOPA DE LETRAS

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PASATIEMPOS

¡¡¡¡diviértete!!!!__________________

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CULTURA

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TIRA CÓMICA...POR Paco Pomares de 3º A

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DEPORTES

David Morillas: “Quiero llegar a lo más alto” David Morillas tiene 22 años, su posición es interior y juega en el Polideportivo Ejido B. Nuestro reportero José Francisco Berenguel lo ha entrevistado para CaviteXpress.

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¿Cómo es David Morillas en un terreno de juego? Es una persona humilde, con las ideas claras y muy exigente con sus compañeros. Pero siempre con respeto. ¿La mejor virtud de Morillas? La velocidad creo que es la mejor virtud que tengo, pero podría destacar alguna más… ¿Cuál es tu equipo de procedencia? El Pulpileño. ¿Cómo llegó Morillas al Poli Ejido? Por mediación de "Rafa gol”, que fue el que se puso en contacto conmigo y el que estuvo siguiéndome. ¿Qué ritual tiene Morillas antes de un partido?

No tengo ningún ritual, pero siempre antes de salir al campo nos abrazamos uno a uno deseándonos suerte. ¿Qué botas utilizas? Pues las Mercurial rojas. ¿Por algo en especial?

David Morillas, jugador del Poli Ejido B

No, simplemente son las que más cómodas llevo. ¿Qué aspiraciones tienes para el futuro? Pues como cualquier futbolista, llegar a lo más alto. Una primera sería lo que desea cualquiera. ¿Seguirás el año que viene en el Poli? Ahora mismo no me lo había planteado, pero nunca se sabe. Todavía queda mucha liga y no pienso en nada que no sea estar aquí. ¿Un jugador, tu ídolo? Luis Filipe "Figo" ¿Por qué? Pues porque tiene una calidad insuperable y, bueno, siempre te fijas en el jugador que juega en el mismo sitio que lo haces tú.

EL GRAN PERIÓDICO DE CAVITE

Triunfo sin precedentes de nuestros futbolistas en las olimpiadas escolares Los equipos de fútbol sala infantil y cadete del IES Virgen del Mar han arrasado en las olimpiadas escolares de este año. Los demás institutos tuvieron que rendirse ente la superioridad de nuestros jugadores, que en los tres partidos de la categoría infantil marcaron

diez goles y no recibieron ninguno en contra. Los cadetes, por su parte, solventaron su único partido con un más que contundente 7 a 2. Aunque el triunfo se debió fundamentalmente al juego en equipo, tenemos que destacar la actuación de algunos jugadores que brillaron con

luz propia: Rafael Pomares fue el máximo goleador del torneo, Santiago Fernández fue el portero menos goleado, Enrique Fernández hizo paradas del más alto nivel,y Antonio Olvera marcó tres de los siete goles en el partido de cadetes. María Ortega

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DEPORTES

“El tenis está al alcance de cualquier persona” Nuestro reportero Antonio Estévez entrevista a Antonio Vargas Barranco, entrenador de tenis de Adra ¿Hay mucha afición al tenis en Adra? Sí, esa afición está recogida en el club de tenis de Adra, donde perfeccionan la técnica y competición. ¿Hay alguien que quiera seguir hacia delante?

Sí, hay varios jugadores y jugadoras que quieren seguir adelante ¿Os falta algún material en concreto o gente para el equipo? Las clases que dan municipales no tienen los materiales necesarios debido a una falta de entendimiento entre el ayuntamiento y deportes. ¿Te gustaría alguna vez entrenar a la selección española de tenis? Sí me gustaría, pero eso está fuera de mi alcance. La entrenan ex-jugadores y

entrenadores internacionales. ¿Cuánto vale la tarifa de jugar al tenis? En edades infantiles, 20 ó 30 € al mes, dos o tres horas semanales. Y se incrementa en adulto a 35€. ¿A qué ciudades de España habéis ido a jugar? Almería, Granada, Málaga, Sevilla, Jaén, Murcia y también hemos jugado en Marruecos. ¿Por qué no vienen algunos jugadores de la selección española a jugar un campeonato en Adra? No hay campeonatos de ese nivel, pero ha habido la presencia de Manolo Santana, que fue campeón de Wimbledon. ¿Os ayuda el ayuntamiento de Adra para algo? Sí, aunque siempre se necesita mayor ayuda. ¿Por qué crees que deberíamos apuntarnos al tenis? Porque el tenis, además de ser un deporte como tal, beneficia a la persona tanto físicamente como psicológicamente. Ya que se encuentra dentro de un ambiente social muy bueno, y es apto para cualquier persona.

31 EL GRAN PERIÓDICO DE CAVITE

¿Por qué decidiste ser entrenador de tenis? Porque me gusta el deporte en general y mi favorito es el tenis. ¿Qué jugador de tenis es tu favorito? Roger Federer ¿Por qué? Porque es más técnico. ¿Es interesante el tenis? Sí, mucho. ¿Es difícil jugar al tenis? Sí, requiere una técnica individual bastante complicada. ¿Con qué edad puedes empezar a jugar al tenis? Cuatro años en iniciación y hasta los cincuenta años o más. ¿Qué tipos de beneficios tiene el tenis? Beneficios sociales, ya que en el tenis no se permite ningún tipo de insulto ni pelea. ¿Cuántos campeonatos ha ganado su equipo? Tenemos un campeón alevín provincial, Pelayo Cobian; Un campeón infantil provincial y quinto clasificado andaluz, que es Antonio Benavides y también está Francisco Olivencia, que es campeón benjamín interprovincial. A parte de otros logros sin ser campeones.

CAVITEXPRESS, junio 2009

Entrevistamos a....

Alejandro Mena, director del IES VIRGEN DEL MAR

Nos encontramos en el despacho del director del IES Virgen del Mar, Alejandro Cardona Mena, de edad desconocida. ¿Cuál es tu profesión? Soy profesor de Matemáticas y Director de este centro. ¿Cuántos años llevas trabajando en tu oficio? Llevo trabajando cinco años como profesor. ¿Y te gusta? Sí, y sobre todo me gusta el alumnado y este instituto. ¿Tienes mujer o novia? No. ¿Tienes hijos? No. ¿Cuál era tu oficio antes de ser profesor? Trabajaba en la Consejería de Economía, Hacienda y Contabilidad de la Junta de Andalucía.

Lo que más me gusta del instituto es el alumnado y lo que menos, también 32 EL GRAN PERIÓDICO DE CAVITE

¿Qué te parecen tus nuevos compañeros de trabajo? Son gente estupenda, muy trabajadoras y de llevar las cosas con mucha voluntad y con ganas de que el alumnado aprenda. ¿Qué es lo que más te gusta del instituto? El alumnado. ¿Y lo que menos te gusta? El alumnado también, porque hay de todo, y, en general colaboran muy poco.

Alejandro, nuestro director

¿Qué piensas sobre el instituto? Que es maravilloso, con unas vistas excelentes, el mar, la montaña... Pero también hay unas cuestas complicadas de subir. Le hemos dado un lavado de cara y ahora van a maquillarlo,... y después nos iremos de fiesta. ¿Qué cosas han cambiado desde que empezaste a trabajar en el instituto? Han cambiado muchas cosas desde entonces, aparte de los arreglos materiales, y, además, hemos establecido unas normas para hacer funcionar las cosas como deben ser en un instituto, que es lo que es. ¿Te gusta venir a trabajar? Sí me gusta cuando tengo que dar clase, pero no cuando me meto en el despacho. Me siento mucho más a gusto en el aula. ¿Tú crees que a tu alumnado le gusta cómo explicas? A ningún alumno o alumna le gusta como explica su profesor o profesora.

¿Desde cuándo te gusta esta profesión? Cuando estudiaba en el instituto explicaba a mis amigos las matemáticas, y vi que se me daba mejor explicarlas que hacerlas. ¿Con cuántos años terminaste la carrera? Uff... Con muchos. ¿Nos contarías alguna anécdota?

Cuando tenía vuestra edad descubrí que se me daba bien explicar mates

Cuando dijimos de pintar el pasillo nos dimos cuenta que no había brochas. ¿Cuántos años vas a estar aquí? Los que me dejen. ¿Te ofrecieron ser director o te ofreciste? Me lo impusieron si yo saberlo. Yo vine aquí como profesor. ¿Qué más van a hacer en el instituto? Hemos arreglado las pistas, muchas persianas,...y ahora quedan otros objetivos, como reparar los muros, la berja, poner más ordenadores … Mariló Pérez, Ainhoa Cortés 2ºA