Caso Nicolas 3.docx

FUNDAMENTOS EN EDUCACIÓN Y PEDAGOGÍA NRC 39893 SOLUCIÓN CASO NICOLÁS

YESICA TATIANA PEDRAZA BOTELLO ID000707312 YOLIBETH PASTORA YEPEZ GAMEZ ID 000712214 JAYNE KARINA BARRERA RAMIREZ ID 000715006

UNIVERSIDAD MINUTO DE DIOS CUCUTA-NORTE DE SANTANDER 2019

TABLA DE CONTENIDO

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Portada………………………………………………………..……………………………………1

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Tabla de contenido…………………………………………………………………………………….……2

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Introducción………………….………………………………………………………………....3

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Estudio del caso………………………………………………….…………………………….4

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Cuerpo del trabajo................................................................................5

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Conclusiones…………………………………………………………………………………….7

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Referencias……………………………………………………………………………………...8

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Bibliografía……………………………………………………………………………………….9

INTRODUCCION

El objetivo principal de esta investigación es diseñar una propuesta pedagógica que permita superar las dificultades de aprendizaje en el Área de lenguaje y matemáticas en Nicolás un niño de 8 años escolarizado en 2 de primaria. Se considera que esta propuesta tiene un amplio campo de aplicación en las didácticas de la enseñanza de la lengua materna porque en ella se abandona los principios generales que caracterizan las metodologías activas, se implementan estrategias pedagógicas que respeta y tiene en cuenta el contexto socio-cultural del niño. A continuación veremos unas soluciones que el grupo de trabajo ha planteado para el caso de Nicolás el niño con dificultades de aprendizaje.

ESTUDIO DE CASO NICOLÁS: dificultades en el aprendizaje

Nicolás en un niño de 8 años escolarizado en 2° de Educación Básica Primaria con dificultades de aprendizaje constatadas desde preescolar. Es en este momento en el que empieza a ponerse en evidencia un retraso cada vez mayor en lectura y matemáticas en relación con sus compañeros. Por esta razón, la profesora, de acuerdo con la opinión de sus padres, decide dirigirlo al orientador educativo y psicopedagógico del colegio. Nicolás es el menor de tres hermanos con los que tiene buena relación, ya que los mayores le ayudan y apoyan en las tareas escolares. Los padres están implicados en el proceso educativo, aunque en alguna entrevista han mostrado la falta de expectativas señalando una evolución muy lenta del niño. La profesora proporciona los datos referidos al nivel de competencia curricular en las áreas de lengua y matemáticas, así como el estilo de aprendizaje del estudiante: 

Área de lenguaje: su lectura es muy lenta, con errores frecuentes sobre todo de omisiones, rotaciones e inversiones de letras. La escritura es aceptable en cuanto a aspectos formales (tamaño, calidad de grafías, direccionalidad e inclinación); su lenguaje oral es bajo, tanto a nivel de expresión como de comprensión.

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Área de matemáticas: conoce la serie numérica oral hasta 400, aunque de forma escrita muestra alguna dificultad en la presentación de los dígitos a partir de la centena. En ocasiones confunde el 6 con el 9 y escribe el 3 o el 5 al revés. En cuanto

al cálculo, maneja el algoritmo de la suma completamente y está consolidando la resta e iniciándose en el conocimiento de las tablas de multiplicar y su proceso. Muestra dificultades especialmente en la resta llevando operaciones que no llega a comprender ni asimilar.

SOLUCIÓN DEL CASO DE NICOLÁS

Los padres y la profesora del niño no ven la evolución a pesar de haberlo dirigido al orientador educativo y psicopedagógico del colegio, viendo que su aprendizaje se hace más lento en las áreas de (lenguaje-matemáticas), la docente se encargó de proporcionales los datos respecto al nivel de competencia del estudiantes con sus otros compañeros. De acuerdo a nuestro criterio los padres de Nicolás, deben de colocarlo en manos de especialistas como Neuropediatras, que desde una observación clínica, Son los encargados de estudiar el neurodesarrollo, la maduración del sistema nervioso y la adquisición progresiva de sus capacidades, diagnosticando el retraso y el nivel de desarrollo comparándolo con la población de su misma edad. Siendo que ya el problema de Nicolás se sale de las manos de los procesos pedagógicos del colegio, también sus padres y la docente después del diagnóstico del neuropediatra, deben seguir las pautas y las indicaciones para ayudar a Nicolás, para que su aprendizaje mejore en esas áreas complementándolo con terapias en salud ocupacional. En la educación actual en muchas instituciones educativas podemos encontrar niños con diferentes tipos de condiciones especiales, como por ejemplo; -

Autismo

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Síndrome de Asperger

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Discapacidad Intelectual

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Retraso mental

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Trastorno de por déficit de hiperactividad

Es

muy importante ya que nos ayuda a conocer las condiciones especiales y los

procedimientos que se deben de aplicar, para ayudar al estudiante a mejorar su aprendizaje y su evolución. Ya que cada integrante puede dar su punto de vista respecto al tema planteado, para así organizar las ideas de cada uno y buscar la estrategia para poder plasmarlas de forma eficiente viéndose reflejadas en el buen trabajo en equipo.

No porque para una sola persona en proceso de formación como docente, manejar este tipo de casos es complejo, se requiere del análisis de dos o más integrantes, en donde cada uno investiga sobre el caso y da su punto de vista para que con el aporte de las ideas se organice una respuesta más completa.

CONCLUSIONES

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No dejar de ir a los especialistas como el Neuropediatra

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El estudiante para sentirse motivado mostrando seguridad debe tener el apoyo, ayuda de sus padres, docentes y la institución logrando consolidar poco a poco sus competencias curriculares

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Identificar las primeras etapas evolutivas y actuar sobre ella de manera interdisciplinaria, en un momento idóneo para intentar reorganizar las funciones deficitarias

REFERENCIAS 

Colombia, F. E. (2012). Informe de gestión. Colombia Telecomunicaciones SA ESP.

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Guerrero, E., Blanco, L. J., Castro, F., & Pirámide, I. P. (2002). 19 Trastornos emocionales ante la educación matemática. 

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propuesta de intervención pedagógica para superar las ... – Educación Díaz P., C. F. (2009). Viejas y nuevas ideas en educación: una historia de la pedagogía. [Texto guía]. Madrid, España: Editorial Popular. 

Böhm W. (2010). La historia de la pedagogía: desde Platón hasta la actualidad. Editorial Universitaria Villa María (Eduvim

Abbagnano, N., y Visalberghi, A. (1992). Historia de la pedagogía. Novena reimpresión. Ciudad de México, México: Fondo de Cultura

BIBLIOGRAFIA

BIBLIOGRAFÍA BÁSICA  

Díaz P., C. F. (2009). Viejas y nuevas ideas en educación: una historia de la pedagogía. [Texto guía]. Madrid, España: Editorial Popular. Böhm W. (2010). La historia de la pedagogía: desde Platón hasta la actualidad. Editorial Universitaria Villa María (Eduvim).

BIBLIOGRAFÍA COMPLEMENTARIA  

Abbagnano, N., y Visalberghi, A. (1992). Historia de la pedagogía. Novena reimpresión. Ciudad de México, México: Fondo de Cultura Económica. Trilla, J. y Cano, E. (2012). El legado pedagógico del siglo XX para la escuela del siglo XXI. Cuarta edición. Barcelona, España: Grao Editorial.