Carolina
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- Words: 808
- Pages: 3
EXPRESSÃO MOTORA – PROPOSTA Nº 3 TEMAS: A – Esquema Corporal Proposta 1: Circuito individual Material: giz ou autocolante, cones, banco sueco ou corda. Objectivos: • •
Coordenação global: tomada de consciência do corpo como um todo; capacidade de diferenciar as várias partes do corpo. Organização espácio-temporal: manutenção do equilíbrio, agilidade e rapidez com e sem objectos; orientação durante o trajecto de ida e volta.
Desenvolvimento: Monta-se um desenho em progressão (como se fossem várias estações) para trabalhar várias habilidades motoras. 1. Saída: ao fundo marca-se no chão com giz ou autocolante duas linhas paralelas que no início é mais larga e que se vai estreitando. As crianças iniciam o caminho andando na parte mais larga e depois andam ao pé coxinho na mais estreita. Regressam ao ponto de partida atrás dos outros colegas. 2. Caminho de cones: no final do 1º percurso, colocam-se cones em ziguezague. As crianças devem andar entre estes sem lhes tocar. Na ida, elas irão de frente, na volta irão de costas. 3. Corda esticada ou banco sueco: (se for corda, deverá ficar esticada a uma pequena altura do chão) as crianças terão de passar por baixo dele à ida e por cima à volta sem lhe tocar. 4. Encontro com o professor: no último espaço estará o próprio professor/educador, que lhe dirá o nome de uma parte do corpo que deverá movimentar. Ex.: se disser “mãos”, a criança pode bater palmas ou movimentar as mãos como quiser; se disser “joelhos”, deverá colocar as mãos nos joelhos; se disser “costas”, colocar as mãos nas costas, etc.. Nota: poderá haver variantes: caminhar com um braço na horizontal e o outro na vertical (o braço que fica no interior deve estar na vertical para não tocarem uns nos outros); colocar as mãos nos ombros e fazer movimentos circulares com os braços; colocar uma corda na cabeça, depois nas costa. Proposta 2: Circuito em conjunto Material: giz ou autocolante, cones, banco sueco e corda. Objectivos: (os mesmos que na primeira proposta) e
•
Socialização: não são possíveis discriminações quanto á escolha do parceiro
Desenvolvimento: Formam-se grupos de dois para percorrer o caminho com as seguintes alterações: 1. Na pista, cada um anda sobre uma linha. 2. De mãos dadas, o grupo percorre os cones de forma que uma das crianças fique de costas e a outra a conduza. O professor pode auxiliálas. Volta –se trocando os papéis. 3. Na corda enquanto uma passa por cima, a outra passa por baixo e viceversa. Neste percurso as crianças devem manter distância entre si para não se magoarem. 4. O professor esperará pelo grupo e, quando nomear a parte do corpo, rapidamente, um toca no outro mostrando a parte solicitada. B – Orientação Espácio-temporal Proposta 1: Dança – “Debra Kafrit” Material: cd e aparelho de música Objectivos: • • •
Coordenação dinâmica geral: Capacidade de coordenar o movimento dos membros inferiores nos passos cruzados. Lateralidade: capacidade de individuar a direita e a esquerda no interior do círculo. Organização espácio-temporal: tomada de consciência da figura geométrico o circulo. Capacidade de se orientar no espaço, antes, durante e depois das voltas sobre si próprio. Capacidade de executar a tempo os compassos iniciais, os passos laterais, os saltos a pés unidos e saltos só com um pé. Responsabilidade do chefe da fila em guiar o grupo em relação ao seu número, realizar várias figuras como a linha recta, a lin há curva, a “serpente”, etc..
Título: Debra Kafrit Desenvolvimento: a dança subdivide-se em duas partes coreográficas a que correspondem 2 temas musicais. O grupo de alunos/crianças colocam-se uns atrás dos outros, um por um, formando uma longa fila. Cada um dá a mão esquerda ao precedente e a mão direita ao seguinte. A fila move-se livremente no espaço. Nos quatro primeiros compassos levantam o pé esquerdo, seguindo a estrutura rítmica da música, de seguida caminha-se 12 passos partindo com o pé esquerdo. Entre o compasso 17 e 22 realizam-se 3 passos laterais à esquerda: afasta-se o pé esquerdo à esquerda e fecha-se com o pé direito (3 vezes: afasta, fecha…). Do compasso 23 ao 24 dão-se 3 saltinhos sobre o pé esquerdo, deslocando-se lateralmente para a direita. No final repetem – segunda vez – ( compassos 17 – 24, os passos laterais) para depois recomeçar novamente a dança.
Proposta 2: Jogo – Peixes Material: nenhum Objectivos: Desenvolver C – Capacidades Motoras Proposta 1: Dança Material: CD e aparelho de música Objectivos: Tomada de consciência da figura geométrica o círculo; capacidade de alternar o movimento da esquerda e da direita; capacidade de executar os passos mostrando equilíbrio e domínio do corpo; capacidade de associar as partes coreográficas aos temas musicais. Desenvolvimento: de mãos dadas, formar um círculo e de acordo com a música rodar oito passos no sentido do ponteiro do relógio, ou seja, para a esquerda. Depois oito em sentido contrário (direita)
Coordenação global: tomada de consciência do corpo como um todo; capacidade de diferenciar as várias partes do corpo. Organização espácio-temporal: manutenção do equilíbrio, agilidade e rapidez com e sem objectos; orientação durante o trajecto de ida e volta.
Desenvolvimento: Monta-se um desenho em progressão (como se fossem várias estações) para trabalhar várias habilidades motoras. 1. Saída: ao fundo marca-se no chão com giz ou autocolante duas linhas paralelas que no início é mais larga e que se vai estreitando. As crianças iniciam o caminho andando na parte mais larga e depois andam ao pé coxinho na mais estreita. Regressam ao ponto de partida atrás dos outros colegas. 2. Caminho de cones: no final do 1º percurso, colocam-se cones em ziguezague. As crianças devem andar entre estes sem lhes tocar. Na ida, elas irão de frente, na volta irão de costas. 3. Corda esticada ou banco sueco: (se for corda, deverá ficar esticada a uma pequena altura do chão) as crianças terão de passar por baixo dele à ida e por cima à volta sem lhe tocar. 4. Encontro com o professor: no último espaço estará o próprio professor/educador, que lhe dirá o nome de uma parte do corpo que deverá movimentar. Ex.: se disser “mãos”, a criança pode bater palmas ou movimentar as mãos como quiser; se disser “joelhos”, deverá colocar as mãos nos joelhos; se disser “costas”, colocar as mãos nas costas, etc.. Nota: poderá haver variantes: caminhar com um braço na horizontal e o outro na vertical (o braço que fica no interior deve estar na vertical para não tocarem uns nos outros); colocar as mãos nos ombros e fazer movimentos circulares com os braços; colocar uma corda na cabeça, depois nas costa. Proposta 2: Circuito em conjunto Material: giz ou autocolante, cones, banco sueco e corda. Objectivos: (os mesmos que na primeira proposta) e
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Socialização: não são possíveis discriminações quanto á escolha do parceiro
Desenvolvimento: Formam-se grupos de dois para percorrer o caminho com as seguintes alterações: 1. Na pista, cada um anda sobre uma linha. 2. De mãos dadas, o grupo percorre os cones de forma que uma das crianças fique de costas e a outra a conduza. O professor pode auxiliálas. Volta –se trocando os papéis. 3. Na corda enquanto uma passa por cima, a outra passa por baixo e viceversa. Neste percurso as crianças devem manter distância entre si para não se magoarem. 4. O professor esperará pelo grupo e, quando nomear a parte do corpo, rapidamente, um toca no outro mostrando a parte solicitada. B – Orientação Espácio-temporal Proposta 1: Dança – “Debra Kafrit” Material: cd e aparelho de música Objectivos: • • •
Coordenação dinâmica geral: Capacidade de coordenar o movimento dos membros inferiores nos passos cruzados. Lateralidade: capacidade de individuar a direita e a esquerda no interior do círculo. Organização espácio-temporal: tomada de consciência da figura geométrico o circulo. Capacidade de se orientar no espaço, antes, durante e depois das voltas sobre si próprio. Capacidade de executar a tempo os compassos iniciais, os passos laterais, os saltos a pés unidos e saltos só com um pé. Responsabilidade do chefe da fila em guiar o grupo em relação ao seu número, realizar várias figuras como a linha recta, a lin há curva, a “serpente”, etc..
Título: Debra Kafrit Desenvolvimento: a dança subdivide-se em duas partes coreográficas a que correspondem 2 temas musicais. O grupo de alunos/crianças colocam-se uns atrás dos outros, um por um, formando uma longa fila. Cada um dá a mão esquerda ao precedente e a mão direita ao seguinte. A fila move-se livremente no espaço. Nos quatro primeiros compassos levantam o pé esquerdo, seguindo a estrutura rítmica da música, de seguida caminha-se 12 passos partindo com o pé esquerdo. Entre o compasso 17 e 22 realizam-se 3 passos laterais à esquerda: afasta-se o pé esquerdo à esquerda e fecha-se com o pé direito (3 vezes: afasta, fecha…). Do compasso 23 ao 24 dão-se 3 saltinhos sobre o pé esquerdo, deslocando-se lateralmente para a direita. No final repetem – segunda vez – ( compassos 17 – 24, os passos laterais) para depois recomeçar novamente a dança.
Proposta 2: Jogo – Peixes Material: nenhum Objectivos: Desenvolver C – Capacidades Motoras Proposta 1: Dança Material: CD e aparelho de música Objectivos: Tomada de consciência da figura geométrica o círculo; capacidade de alternar o movimento da esquerda e da direita; capacidade de executar os passos mostrando equilíbrio e domínio do corpo; capacidade de associar as partes coreográficas aos temas musicais. Desenvolvimento: de mãos dadas, formar um círculo e de acordo com a música rodar oito passos no sentido do ponteiro do relógio, ou seja, para a esquerda. Depois oito em sentido contrário (direita)
