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EL CUENTO COMO HERRAMIENTA PEDAGÓGICA Al recordar nuestra infancia, seguramente encontraremos algunas imágenes de aquellos momentos en los cualesnuestra madre o nuestro padre nos llevaban a la cama a la hora de ir a dormir en las noches y se colocabanamorosamente junto a nosotros para narrarnos un cuento, algunos de ellos los leían de un libro, otros los inventabandesde su corazón, independientemente de su origen nos fascinaban, porque nos hacían volar la imaginación, además depermitirnos pasar un rato muy cálido al lado de ellos, en ese momento previo al sueño, brindándonos seguridad.En la infancia, estos relatos fantásticos se convertían en los grandes aliados del adulto, en donde muchas veces y através de ellos, mamá y papá conseguían hacernos entender o aceptar algo que era difícil de lograr si utilizaban lasexplicaciones cotidianas o unas simples instrucciones. Con los cuentos, nuestros padres creaban un mundo mágico, endonde hasta lo más complicado se hacía posible, lo que nos permitía a nosotros como niños el poder entender esemundo real y abrirnos a transitarlo.Cuando nos sumergimos a un análisis más profundo de los cuentos, podemos ver que a través de sus personajes ysituaciones fantásticas, nos están mostrando en el fondo un mundo interno muy real que vivimos tanto los niños comolos adultos y a los cuales nos enfrentamos a lo largo de nuestras vidas, permitiéndonos a su vez, encontrar solucionesmágicas e instantáneas de todos aquellos problemas y sentimientos internos, los cuales quizás no vemos, pero que senos hacen visibles a través de los personajes con quienes terminamos identificándonos.En pocas palabras, el cuento termina hablándonos de nosotros mismos. Maita Cordero lo plantea como la vía a travésde la cual, "Nos hablan de cómo enfrentarnos a los monstruos, dragones, ogros, brujas... que no son otra cosa que lospersonajes internos que nos llenan de miedo inseguridad, contradicciones, rencor..."En la niñez, los cuentos se convierten en un elemento realmente importante, porque son relatos que los niñosentienden, el mensaje que manda es claro y sin contradicciones, por medio de sus personajes se reflejan muchas de lassituaciones que los niños viven y sienten, como son los miedos, inseguridades, recelos y culpas, los cuales pueden serliberados al finalizar la lectura, ya que ésta termina casi siempre con una solución, un aprendizaje y un final feliz, queaporta una mirada sanadora a los sentimientos del pequeño.

La importancia de la literatura en la educación infantil La literatura infantil forma parte de la vida del niño y ocupa un lugar imprescindible en el proceso de la formación integral del individuo. La literatura infantil es una respuesta a las necesidades del niño. Tiene como objeto sensibilizarlo y como medio la capacidad creadora y lúdica del lenguaje. Más allá de cualquier otra finalidad estrechamente formativa, su función primaria es puramente estética, la de promover en el niño el gusto por la belleza de la palabra, el deleite ante la creación del mundo de ficción. El niño participa de las creaciones imaginarias de una realidad que le son brindadas en las creaciones literarias. Las hace suyas y las recrea. Comprende, intuye y descubre los significados entrañados en el carácter plurisemántico. .del lenguaje importancia de la música información integral

en la educación

infantil y su valor en la

Muchas son las corrientes y estudios que afirman la importancia de la música en los primeros años de vida. Ya en el s. XIX y principios del XX, la Escuela Nueva considera que la música debe abarcar al hombre en su totalidad. Asimismo, pedagogos de Educación Infantil como Montessori, Decroly, las hermanas Agazzi, etc. también inciden en la importancia de la música en esta etapa. Y, del mismo modo, propuestas pedagógicas del s. XX como las deKodály, Orff, Willems, Dalcroze,…fueron otorgando y destacando el valor que tenía la educación musical en la escuela. (Díaz, 2005; Pascual, 2011).

Define el concepto de teatro y mímica ;la importancia educacion infantil.

de estos en la

El teatro es la rama de las artes escénicasrelacionada con la actuación, que representa historias actuadas frente a los espectadores o frente a una cámara usando una combinación de discurso, gestos, escenografía, música, sonido o espectáculo. También se entiende por «teatro» al género literario que comprende las obras de teatro representadas ante un público o para ser grabadas y reproducidas en cine ante un público, así como a la edificación donde se presentan tradicionalmente dichas obras o grabaciones. En adición a la narrativa común, el estilo de diálogo, el teatro también toma otras formas como la ópera, el ballet, el cine, la ópera china o la pantomima Mímica es un tipo de expresión o comunicación no verbal en la que se recurre a gesticulaciones y movimientos corporales para transmitir una idea. La mímica es también una expresión artística que se utiliza para enfatizar los sentimientos y emociones en diferentes disciplinas artísticas como la danza y las representaciones dramáticas.2

El teatro ayuda a los niño/as en la mejora del lenguaje, de la compresión y especialmente de la expresión. Amplían su vocabulario; mejora la pronunciación, entonación y vocalización; permite conocer su voz aguda, grave, fuerte y débil. Impulsa a los niños/as más tímidos a ir perdiendo poco a poco ese miedo a relacionarse con los demás o a hablar en público y a aceptarse a sí mismo, por lo tanto se está propiciando a una buena socialización, autoestima y autonomía personal. Y no solo eso sino que también enfatiza la cooperación y el trabajo en equipo y les hace sentir que forman parte de un grupo de iguales.

Los grandes ponentes de la educación infantil en Colombia y sus principales obras.

JUAN JACOBO ROUSSEAU Nació en ginebra siuza en 1712 y murió en 1778 en menonville, escritor, filósofo y músico. Unas de sus frases eran: * Que el hombre a nacido libre y por doquiera se encuentra sujeto con cadenas. *El hombre es bueno por naturaleza, de ahí su idea por la posibilidad de una educación. Julia o la Nueva Eloísa JOHANN HENRICH PESTALOZZI Nacio en Zúrich, en 1746 y falleció en Brugg suiza 1827 Reformador de la pedagogía tradicional obras : 1. Vigilia de un solitario (1780) 2. Una hoja suiza (1782). Es una revista compuesta y editada por Pestalozzi. 3. Mis indagaciones sobre el proceso de la naturaleza en el desarrollo de la humanidad (1797) 4. Cómo Gertrudis enseña a sus hijos (1801) 5. Libro de las madres (1803) 6. Carta a un amigo sobre mi estancia en Stans (1807)

JOHN BROADUS WATSON Nació Greeville 1878 falleció en nueva york en 1958 uno los psicólogos americanos mas importantes del siglo xx.

de

obras

Educación animal (1903), Conducta, una introducción a la psicología comparativa (1914), El conductismo (1925) y El cuidado psicológico del niño pequeño (192

BENJAMÌN S. BLOOM 1913-1999 Trabajó con base a los intereses educativos del niño. Dice que el aprendizaje es todo lo que se pueda observar, no tiene en cuenta procesos esta el refuerzo positivo, refuerzo negativo, castigo positivo, castigo negativo. CUÁLES SON LOS MOMENTOS PEDAGÓGICOS EN LA EDUCACIÓN INFANTIL

MOMENTOS PEDAGÓGICOS Es la organización del tiempo que exige la planeación de las actividades que se van a realizar; es la organización pedagógica del antes, ahora y después en cada jornada de trabajo con los niños y niñas, con situaciones o eventos que corresponden a la organización pedagógica en el tiempo y espacio de las actividades durante una sesión formativa.

Intencionalidad Formativa de los Momentos Pedagógicos. Para que se cumpla con el propósito de la intencionalidad formativa (significado y sentido, cumplir con el propósito), el Momento Pedagógico debe contemplar lo siguiente: Bienvenida: • Momento de socialización de experiencias previas: requiere identificar el estado de ánimo de los niños al llegar, indagar por las vivencias, antes de la entrada a la unidad de atención. • Ambientación para nuevos aprendizajes: Se refiere a las actividades para presentar y contextualizar los temas a desarrollar en el día: canciones alusivas al tema del día, rimas, adivinanzas, ejercicios suaves de relajación, entre otras. Vamos a Explorar: • Conocimiento y exploración de objetos y/o identificación de situaciones, fenómenos físicos o naturales: orientados a desarrollar capacidades de observación, pensamiento lógico y deducción, con base en sus relaciones o etapas, consigo mismo, con los demás o con el mundo que lo rodea.

• Indagación en el medio socio cultural y comunitario: a parte las situaciones cotidianas de la comunidad, se invita a niños y niñas a apropiarse de las costumbres propias de su entorno (eventos, oficios, personajes, lugares, entre otros). Vamos a Crear: • Fomento de lenguajes expresivos: se enfoca al desarrollo de actividades que propicien la comunicación a través de diversas expresiones y lenguajes. • Fortalecimiento de la capacidad creativa: el agente educativo debe estimular propuestas innovadoras que le permita a los niños y las niñas expresar sus necesidades, ideas, e intereses, contribuyendo a la capacidad de apreciar sus creaciones y las de otros niños, reconociendo los saberes que intervienen. • Desarrollo de habilidades artísticas: busca ponerlos en contacto con el arte y sus diferentes manifestaciones. • Apreciación estética: pretende generar en los niños y las niñas criterios de apreciación propios para desarrollar su sensibilidad estética. • Reconocimiento de la expresión simbólica de la realidad: invita a los niños y niñas a representar formas culturales, identificar entornos, espacios y algunos elementos propios de su cultura, teniendo en cuenta el enfoque diferencial. Vamos a Comer: • Disfrute de la relación grupal: es un momento en el que se generan espacios para interactuar y compartir costumbres. • Aprendizaje de normas: se busca la interiorización de comportamientos y prácticas adecuadas en la mesa. • Fomento de hábitos alimenticios saludables: lavado de manos, cepillado de dientes, aprender a consumir todos los alimentos, uso adecuado de la masticación, entre otros. Vamos a Jugar: • Desarrollo de la imaginación: con el juego se incentiva la expresión espontánea, la autonomía, el pensamiento, la libertad. • Creación de normas: propicia el aprender a perder y ganar, respetar a los demás. • Dinamización de la comunicación: en la medida en que se utilizan códigos verbales y no verbales.

• Fortalecimiento de la convivencia armónica y la participación: genera vínculos entre pares, con el agente educativo, y propicia la libertad y el autodominio. Vamos a Casa: • Motivación de reflexiones frente a los aprendizajes: realizar una actividad de cierre de las experiencias desarrolladas durante el día, en la cual los niños y niñas expresen y manifiesten sus sentimientos y apreciaciones sobre lo vivido. • Acuerdos grupales para desarrollar con las familias: proponer actividades complementarias y lúdicas que propicien el compartir en familia. • Comprensión de l