Capitulo Iii.docx

CAPÍTULO III 3. METODOLOGÍA 3.1 DISEÑO DE LA INVESTIGACIÓN. ENFOQUE DE LA INVESTIGACIÓN El enfoque de la investigación es un proceso sistemático, disciplinado y controlado y está directamente relacionada a los métodos de investigación que son dos: método inductivo generalmente asociado con la investigación cualitativa que consiste en ir de los casos particulares a la generalización; mientras que el

método deductivo, es asociado

habitualmente con la investigación cuantitativa cuya característica es ir de lo general a lo particular. La presente investigación es de tipo cualitativa-cuantitativa ya que no solo buscaremos datos que se puedan medir, si no también aspectos subjetivos dentro de las aulas. Cualitativa porque pretende analizar e interpretar la conducta de los estudiantes con relación a las variables. Cuantitativa por la manipulación de variables que se realiza con el fin de obtener resultados que puedan ser estudiados a través de gráficos estadísticos o cualquier otro método que tome en cuenta escalas y valoraciones puntuadas como se ha hecho en este proyecto. MODALIDAD DE LA INVESTIGACIÓN La modalidad de la investigación es: Cuasiexperimental ya que es “casi” un experimento, excepto por la falta de control en la conformación inicial de los grupos, ya que al no ser asignados al azar los sujetos, se

carece de seguridad en cuanto a la homogeneidad o equivalencia de los grupos, lo que afecta la posibilidad de afirmar que los resultados son producto de la variable independiente o tratamiento. Investigación de campo es aquella que consiste en la recolección de datos directamente de los sujetos investigados, o de la realidad donde ocurren los hechos (datos primarios), sin manipular o controlar variable alguna, es decir, el investigador obtiene la información pero no altera las condiciones existentes. La investigación que se hizo se utilizó un instrumento de recolección de datos que se enmarca en esta categoría, que permite el acercamiento del investigador con los sujetos que investiga, en este caso los estudiantes. Para reconocer términos técnicos y mejorar el entendimiento de las variables en temas como suestopedia, o comprensión auditiva se buscó en fuentes documentales como trabajos investigativos de otros autores, por tal razón se usó la investigación documental. NIVEL DE LA INVESTIGACIÓN El nivel de investigación se refiere al grado de profundidad con que se aborda un objeto o fenómeno. Investigación descriptiva: La investigación descriptiva

consiste

en

la

caracterización de un hecho, fenómeno, individuo o grupo, con el fin de establecer su estructura o comportamiento. La descripción consiste en caracterizar los pasos que seguirán los estudiantes para desarrollar la competencia auditiva a través de la sugestión. Investigación correlacional: Su finalidad es determinar el grado de relación o asociación existente entre dos o más variables. En estos estudios, primero se miden las variables y luego, mediante pruebas de hipótesis correlacionales y la aplicación de técnicas

estadísticas, se estima la correlación. La variable independiente es: FOMENTO DE LA LECTURA y la dependiente: LA MÚSICA.

La utilidad y el propósito principal de los estudios correlacionales es saber cómo se puede comportar un concepto o variable conociendo el comportamiento de otras variables relacionadas. Es decir, intentar predecir el valor aproximado que tendrá una variable en un grupo de individuos, a partir del valor obtenido en la variable o variables relacionadas. 3.2. POBLACIÓN Y MUESTRA Se trabaja con los estudiantes de tercero de bachillerato de los paralelos “A” y “B” del colegio Fiscal “Dr. Emilio Uzcátegui”. Dicho colegio se encuentra al sur de la ciudad de Quito, en el sector de Chillogallo. Sus estudiantes son de bajos recursos e incluso, dentro de cada aula de clase existe un alto número de casos con “adaptación curricular”. Los estudiantes de dichos cursos presentan un alto desapego a la lectura, el cual repercute en su desempeño académico.

3.3. OPERACIONALIZACIÓN DE LAS VARIABLES. VARIABLES

DIMENSIONES

INDICADORES

TIPOS DE

LECTURA LITERAL

LECTURA

LECTURA INFERENCIAL

FOMENTO DE LA LECTURA

LECTURA CRÍTICA

ITEM 1 2,3

TÉCNICAS TÉCNICA: OBSERVACIÓN

4

LA LECTURA EN  EL DOCENTE FRENTE A LA LECTURA

INSTRUMENTO:

CONTEXTO

REGISTRO DESCRIPTIVO  EL ESTUDIANTE FRENTE A LA LECTURA

5,6

ACTUAL ATRAVÉS DE LA

COMPETENCIA

¿CÓMO ESCUCHAMOS?

MÚSICA

AUDITIVA

¿QUÉ ES LA COMPRENSION AUDITIVA? IMPORTANCIA DE LA COMPRENSIÓN AUDITIVA TIPOS DE EJERCICIOS PARA LA COMPRENSION

7,8 9

OBSERVACIÓN

10 11,12

INSTRUMENTO: REGISTRO DESCRIPTIVO

AUDITIVA |LA MÚSICA Y EL

COMPARACION ESTRUCTURAL ENTRE MÚSICA Y

LENGUAJE

LENGUAJE

SUGESTOPEDIA

FUNDAMENTOS PSICOPEDAGÓGICOS

14

MÉTODO

15

CLASE SUGESTOPÉDICA

TÉCNICA:

13

16,17

3.4. TÉCNICAS E INSTRUMENTOS DE RECOLECCIÓN DE DATOS. Las técnicas documentales son aquellas que buscan recopilar la mayor cantidad de información proveniente de textos de divulgación científica, periódicos, revistas, libros, publicaciones web, etc., es decir, con ellas se puede obtener datos teóricos que ayuden a sostener la investigación y fundamentalmente el marco teórico. El subrayado fue la técnica documental mas adecuada para cumplir con los propósitos de la investigación mediante la revisión de textos bibliográficos, artículos científicos en línea, tesis doctorales; para extraer y contrastar las ideas mas importantes. La investigación realizada utilizó como técnica la observación, puesto que es la mejor forma de obtener datos precisos respecto a la conducta de los sujetos frente a los estímulos propuestos por el investigador; y el instrumento del que nos ayudamos fue un registro de observación descriptivo que constaba de 17 ítems que salieron de los indicadores insertos en la operacionalización de variables, con una escala de valoración que va desde “Siempre”, “Casi siempre”, “En ocasiones” y “Nunca”, que miden la frecuencia con que se ejecuta una actividad.

3.5 VALIDEZ Y CONFIABILIDAD DE LOS INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN.

3.5.1. Validez Para que el instrumento utilizado en la prueba piloto y en investigación subsiguiente tenga validez, fue necesario acudir a expertos en materia de investigación y psicología; ellos evaluarían el instrumento sobre cien puntos tomando en cuenta aspectos vinculados con la claridad de los ítems a observar, su relación con las dimensiones y las variables, etc., y harían sus respectivas correcciones en caso de que se ameritara.

Tabla N° 1: Resumen de Validación de los instrumentos de evaluación.

Experto

Área

Lugar de Trabajo

Puntuación

Psicología PhD. Bismark Intriago

Universidad Central del Ecuador

85

Investigación Universidad Central del Ecuador

93

educativa PhD. Marivel Urrutia

Fuente: Escala de evaluación del documento Base Elaborado por: Investigador

3.5.2. CONFIABILIDAD

Se aplicó una prueba piloto por cada tipo de evaluación a un grupo de 10 estudiantes de Tercer año de BGU del Centro Educativo “Dr. Emilio Uzcátegui” y se determinó la confiabilidad de los instrumentos de evaluación, aplicando el coeficiente de Cronbach.

Criterio de confiabilidad Según (Hernández, Fernández, & Baptista, 2010), requiere de una sola administración del instrumento de medición y produce valores que oscila entre cero y uno. La escala de valores que determinan la confiabilidad está dada por los siguientes valores:

TABLA N° 10: niveles de confiabilidad

CONFIABILIDAD

ESCALA

No es confiable

-1 a 0

Baja confiabilidad

0.01 a 0.49

Moderada confiabilidad

0.5 a 0.75

Fuerte confiabilidad

0.76 a 0.89

Alta confiabilidad

0.9 a 1

FUENTE:

Este coeficiente determina la consistencia interna de un instrumento, que cuanto más se acerque el coeficiente a la unidad, mayor será la consistencia interna de los indicadores en el instrumento evaluado. En esta investigación se obtuvo una puntuación de 1, lo cual, según la a escala anteriormente señalada, el instrumento posee una confiabilidad perfecta, lo que nos faculta a aplicar el instrumento a toda la población.

ANEXOS INSTRUMENTO PARA LA MEDIR EL FOMENTO A LA LECTURA A PARTIR DE LA MÚSICA EN ESTUDIANTES DE TERCERO DE BACHILLERATO DEL COLEGIO

Identifica de forma rápida y eficiente las palabras solicitadas en una lectura o canción.

2

Infiere de manera precisa el contenido implícito de un texto o canción.

3

Lee, escucha y extrae acertadamente la información más importante del discurso oral y escrito.

4

Formula juicios de valor propios en base a lo que lee y escucha, de forma responsable y objetiva.

5

Reflexiona sobre el valor que tiene la lectura en la construcción del pensamiento crítico y la asocia con su realidad próxima.

6

Lleva a cabo óptimamente el proceso de escucha y lo integra al ámbito académico como herramienta para resolver problemas de distinta índole.

7

Reacciona de modo favorable ante los estímulos auditivos proporcionados por la música y los discrimina.

8

Asocia el tipo de música que prefiere con su apreciación de la realidad, su estado de ánimo, contexto social y situación presente.

Nunca

1

En Ocasiones

Indicadores

Casi siempre

N.º

Siempre

FISCAL “DR. EMILIO UZCÁTEGUI”

9

Escucha atentamente el discurso oral en cualquier modalidad, construye, y recompone el mensaje a partir de procesos vinculados con la imaginación, la lógica y la empatía, para proporcionar una respuesta congruente.

10

Reconoce elementos contenidos en la pieza musical como: la entonación, el volumen de voz, el énfasis al hablar, y la velocidad como factores que le permitirán interpretar el mensaje emitido y construir su propio conocimiento.

11

Responde activamente a los ejercicios propuestos por el docente y se interesa por la utilidad que éstos pueden tener en su vida diaria.

Ejecuta con eficiencia las actividades vinculadas con el desarrollo de la 12

competencia auditiva (escucha sin respuesta, escucha con respuesta larga, escucha con respuesta corta, escucha reflexiva).

13

Identifica los elementos presentes en la canción: palabras que utiliza, vocabulario nuevo, figuras literarias, etc., y reflexiona sobre el papel que juegan dentro de la composición musical.

14

Retiene y asimila mejor los contenidos teóricos propuestos cuando éstos se presentan con los elementos básicos de la música: tono, ritmo, volumen.

15

Recepta los conocimientos requeridos a partir de elementos sugestivos como el ambiente, sonido, música, entre otros.

16

Percibe los elementos relacionados con la lengua o la literatura, aparentemente ocultos, contenidos en las canciones.

17

Exterioriza de forma oral o escrita los conocimientos adquiridos sobre lengua y literatura por medio de la sugestión musical empleada en clase.