Cahier De L'enseignant

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Pistes d’exploitation

du magazine

Ces pages destinées à l’enseignant donnent des pistes d’activités pour exploiter l’ensemble du magazine avec les élèves. Les activités proposées ne sont bien sûr pas exhaustives. Elles dépendent également du contexte local, notamment pour les suggestions de visites chez les professionnels.

La forêt : en classe Procéder à une lecture individuelle puis collective de la BD Le trésor de Valentin. Questionner oralement pour vérifier la compréhension de l’histoire : Lilou et ses amis sont invités à un anniversaire, annulé à la dernière minute. Heureusement, Lilou a trouvé dans le grenier de sa grand-mère une autre occupation : une lettre laissée par son aïeul Valentin, qui ressemble à un jeu de piste. Les enfants décident de partir en forêt pour décrypter ce mystère, ils vont se faire aider dans cette quête par des spécialistes de ce milieu.

Comprendre l’écosystème forestier

Découvrir le travail du forestier

Découvrir un autre métier de la foret

■ Questionner : quel était le métier de Valentin ? (garde-chasse) Quelle était sa préoccupation en enterrant la cassette ? (préserver la biodiversité de la forêt). Faire retrouver les vignettes qui en témoignent (2 premières vignettes de la page 17). ■ Faire retrouver dans la BD les vignettes qui évoquent la biodiversité (vignette 1 de la page 6, vignette 5 de la page 7). Approfondir cette notion en utilisant les pages 22-23. ■ Revenir sur la dernière vignette de la page 8 concernant le rôle écologique de la forêt. Compléter les informations données par Manu avec les informations des pages 20-21 (l’écosystème forestier).

■ Faire citer les adultes présents dans l’histoire (Antoine et Manu) ainsi que la profession qu’ils exercent (forestier). Faire le lien avec le métier de Valentin. ■ À partir de l’analyse des pages 7 à 11, faire découvrir les différentes facettes du travail du forestier : ◆Demander quelles sont les trois principales activités du forestier (régénération de la forêt, préservation de la biodiversité, accueil du public). ◆ Répartir les élèves en binômes et leur demander de retrouver les vignettes qui se rapportent à chacune de ces activités. Mettre en commun les résultats des recherches. ■ Revenir sur la préservation de la biodiversité : présenter les différents moyens employés par le forestier pour la préserver (page 22 : la biodiversité, une notion complexe). ■ Approfondir les explications données par Manu et Antoine en utilisant la page 23 (Gérer la forêt) et la page 27 (Les métiers de la forêt : ils façonnent la forêt).

■ Expliquer que le forestier n’est pas le seul à œuvrer pour préserver la forêt : présenter le travail des pépiniéristes (info page 26).

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La forêt : sur le terrain Si les réalités locales le permettent, organiser des sorties en forêt. Si ce n’est pas le cas, s’appuyer sur des films documentaires, DVD, etc… Rencontrer un forestier

Organiser un jeu de piste

■ Préparer en classe une interview afin de compléter ou expliciter les informations données par la BD et les pages infos. On peut imaginer de baser l’interview sur les idées fausses concernant la forêt.

■ Choisir un point de départ et baliser le circuit avec des signes d’orientation fabriqués avec des bâtons de bois. Repérer des éléments caractéristiques (arbres morts, souches, arbres martelés...) si possible de différentes espèces d’arbres. Baliser ces éléments avec un numéro. Y accrocher 3 ou 4 sacs (selon le nombre d’équipes) qui contiendront le texte de l’épreuve à accomplir. Chaque sac sera identifié par un ruban de couleur (un par équipe).

Jouer au forestier ■ Après avoir expliqué les différentes mesures que le forestier est amené à prendre dans son travail et présenté les instruments qu’il utilise, proposer aux élèves des astuces pour prendre des mesures « comme le forestier » (cf. activité page 24 : mesurer un arbre). ■ On peut aussi proposer aux élèves d’interpréter des anneaux de croissances sur des souches ou des troncs coupés (cf. activité page 25 : connaître la vie d’un arbre).

Organiser une promenade sensorielle en foret ■ Relire la dernière vignette de la page 10. Inviter les élèves à mettre en éveil tous leurs sens pour découvrir la forêt : leur expliquer que durant la promenade, ils devront regarder tout ce qui se présente à leurs yeux (les arbres, les feuilles, les empreintes sur le sol, les insectes, les oiseaux…), écouter (le bruit du vent dans les arbres, le craquement des feuilles, le chant des oiseaux…), toucher (le tronc des arbres, les feuilles, le lichen…), sentir le feuillage, la terre, l’écorce…). Laisser les élèves se promener librement et se construire ainsi un capital de sensations. De retour à l’école, aménager une salle avec des tapis de sol : les élèves s’allongent et ferment les yeux. L’enseignant fait l’obscurité et invite les élèves à se relaxer dans le silence. Dire tout doucement : « Vous êtes allongés dans la forêt… Que voyez-vous ? Qu’entendez-vous ? Que sentez-vous ?… ». De retour en classe, demander aux élèves de restituer leurs sensations sous forme d’un poème (Je suis étendu dans la forêt et je vois…. Je sens….).

■ Prévoir des épreuves de connaissances de la forêt (reconnaître une espèce d’arbre grâce à ses feuilles ou à son écorce, Mesurer le diamètre d’un tronc avec une corde, ramasser des feuilles d’une espèce précise, relever une empreinte d’écorce, dessiner la feuille d’un arbre, récolter de la mousse, du lichen sur un tronc mort, lire l’âge d’un arbre sur une souche…). Les jeux des pages 30 et 31 peuvent constituer des épreuves de ce jeu de piste. Prévoir une épreuve forêt propre (ramasser des détritus, rédiger un slogan….).

Organiser une sortie avec la classe Si vous souhaitez visiter une scierie avec votre classe, lui faire découvrir la forêt autrement ou vous rendre chez un charpentier, vous pouvez prendre contact avec les interprofessions régionales :

Alsace : Fibois Alsace – Maison de l’Agriculture, 2 rue de Rome, 67600 Schiltigheim – tél. 03.88.19.17.19 - [email protected] Aquitaine : Interbois Périgord - 23 rue du Président Wilson, 24016 Périgueux – tél. 05.53.35.80.27 – [email protected] Auvergne : Auvergne Promobois – Maison de la Forêt et du Bois, BP 104, site de Marmilhat, 63370 Lempdes – tél. 04.73.98.71.10 [email protected] Bourgogne : Aprovalbois – Conseil régional de Bourgogne, BP 1602, 21035 Dijon cedex – tél. 03.80.44.33.78 - [email protected] Bretagne : Abibois – 4 bis rue du Bâtiment, 35000 Rennes tél. 02.99.27.54.27 - [email protected] Centre : Arbocentre, BP 20619, Ardon 45166 cedex - [email protected] Champagne-Ardenne : Valeur Bois – Lycée Charles de Gaulle, route de Neuilly, BP 2106, 52904 Chaumont cedex 9 – tél. 03.25.02.07.66 [email protected] Franche-Comté : Adib – Maison de la Forêt et du Bois, 20 rue François Villon, 25041 Besançon cedex – tél. 03.81.51.97.97 - [email protected] Ile-de-France : Francilbois – 6 av. de St-Mandé, 75012 Paris tél. 01.53.17.19.60 - [email protected] Languedoc-Roussillon : Arfobois LR – 73 rue Jean-François Breton, 34398 Montpellier cedex 5 – www.arfobois.com Limousin : APIB – Maison du Pôle Bois, BP 30, 19001 Tulle cedex tél. 05.55.29.22.70 - [email protected] Lorraine : Gipeblor – 15 bd Joffre, 54000 Nancy – tél. 03.83.37.54.64 [email protected] Midi-Pyrénées : Midi Pyrénées Bois - tél. 05.61.72.25.85 PACA : Fibois 06 83 – Fibois 04 05 – tél. 04.92.33.18.03 tél. 04.90.77.80.01 - [email protected] Pays de la Loire : Atlanbois – Centre des Salorgues, 16 quai Ernest Renaud, BP 70515, 44105 Nantes cedex 04 – tél. 02.40.73.73.30 [email protected] Nord Picardie : Nord Picardie Bois – 96 rue Jean Moulin, 80000 Amiens 03.22.89.38.52 - [email protected] Normandie : Professionsbois, 61000 Alençon - [email protected] et Anoribois, 76230 Bas Guillaume - [email protected] Poitou Charentes : Futurobois – BP 80004, 79231 Prahecq tél. 05.49.77.18.50 - [email protected] Rhône-Alpes : Fibra, BP 2028, 69228 Lyon cedex – tél. 04.78.37.09.66 [email protected]

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Le bois : en classe Procéder à une lecture individuelle de la BD L’incroyable journée de Léa. Questionner oralement pour vérifier la compréhension de l’histoire et faire résumer oralement le contenu de la BD : suite à la disparition de sa sœur un jeune garçon part à sa recherche avec deux amis. Ils disposent d’un indice relevé dans un cahier : « Monsieur Dubois ». Il s’agit d’un forestier venu présenter son métier dans la classe de Léa. Les enfants se lancent à la recherche de Léa, en suivant le parcours du bois, de la forêt jusqu’aux lieux de son utilisation.Proposer de suivre ce parcours.

Découvrir les étapes de la transformation du bois ■ Faire repérer dans la BD les différentes étapes de la transformation du bois : marquage des arbres à abattre (vignette 2, page 5), abattage et ébranchage des arbres (page 6), débardage (vignette 5, page 7), première transformation à la scierie (vignettes 3 & 4 de la page 8), deuxième transformation (vignette 5 de la page 8).

Découvrir les métiers du bois ■ Faire retrouver dans la BD, le nom de toutes les personnes concernées par ce travail du bois : forestier et ouvrier forestier (vignette 2, page 5), bûcherons (vignette 2, page 6), responsable de la scierie (vignette 2, page 8), négociant en bois (vignette 3, page 9), fabricant de papier (vignette 8, page 10), charpentier (vignette 3, page 11), ingénieur en bois (vignette 7, page 11), menuisier (vignette 1, page 12), luthier (vignette 4, page 15). ■ Apporter des précisions concernant certains de ces métiers à l’aide des infos métiers du bois (pages 58 à 61). Proposer les jeux 1 à 3 des pages 62 et 63.

Connaitre les utilisations du bois ■ Faire retrouver dans la BD tous les utilisations du bois : la fabrication de papier, la construction de maison, de meubles, d’instruments de musique, de jouets… ■ Faire la synthèse à l’aide des pages infos-docs 52-53 (De l’arbre à la grume, de la grume à la planche). Le schéma permettra de voir quelles sont les différentes parties de l’arbre utilisées selon l’usage qui en est fait. La page 54 (Exploitation des petits bois) montrera que rien ne se perd ! Même les petits bois peuvent être valorisés.

■ Faire relire la vignette 1 de la page 16 : elle met en évidence le fait que tous les bois n’ont pas les mêmes qualités : pourquoi le luthier utilise-t-il des essences de bois différentes pour fabriquer l’instrument ? Proposer de rencontrer un artisan pour qu’il réponde à cette question. Proposer le jeu 4 de la page 63.

Comprendre pourquoi le bois est un matériau écologique ■ Faire relire les vignettes 4 à 6 de la page 5 pour montrer que la coupe du bois ne détruit pas la forêt : bien au contraire, elle permet de la régénérer. Faire ensuite rechercher la vignette qui montre que la fabrication du papier ne contribue pas à

la destruction de la forêt (vignette 2, page 13). ■ Demander de retrouver la vignette qui explique pourquoi une maison en bois est écologique (vignette 6, page 12) : elle stocke le carbone. La page 55 (La maison et le bois) présentera d’autres avantages de la maison en bois (qualités isolantes). ■ Apporter des précisions concernant la certification de la forêt évoquée dans la vignette 3 de la page 8 et dans la page 55 (Comment savoir d’où vient le bois que l’on achète).

Découvrir d’autres expressions imagées ■ Réexpliquer l’expression « toucher du bois ». Faire rechercher la signification d’autres expressions françaises contenant le mot bois : faire feu de tout bois, faire flèche de tout bois, montrer de quel bois on se chauffe, parler la langue de bois, faire un chèque en bois, dormir comme une souche…

Le bois : sur le terrain Si les réalités locales le permettent, organiser des sorties chez des professionnels du bois : visite d’une scierie, chez un négociant de bois, un artisan… Si ces visites ne sont pas possibles, faire effectuer des recherches documentaires sur Internet (cf. sites Internet donnés en ressources).

S’informer sur le produit bois

Visiter une scierie

Découvrir le métier d’un artisan du bois (luthier, ébéniste…)

■ Distribuer l’activité 3 de la page 56. Faire remettre dans l’ordre les différentes étapes de la transformation du bois (de la forêt à la scierie). Expliquer que l’on va se rendre dans une scierie pour découvrir le « chemin » parcouru par les grumes dans l’usine (machines utilisées, différentes étapes de la transformation, traitement du bois. …). Préparer collectivement les questions que les élèves veulent poser au responsable de la scierie.

■ Lors d’une visite chez un marchand de bois : s’informer sur les qualités des différentes essences de bois (activité 1 de la page 56), s’entrainer à reconnaître si le bois est massif ou reconstitué et s’informer des caractéristiques de ces différents types de bois (activités de la page 57).

■ Proposer des visites chez différents artisans (luthier, ébéniste…) afin que les élèves découvrent les techniques et les outils utilisés par chacun. Répartir les élèves en groupes de cinq à six élèves et leur faire choisir une des visites proposées. Chaque groupe devra préparer ses questions et réaliser un exposé suite à la visite (prévoir des photos).

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Les programmes « L’éducation à la forêt » dans le cadre scolaire permet d’acquérir des savoirs en accord avec les programmes d’enseignement de l’école primaire.

« Familiarisés avec une approche sensible de la nature, les élèves apprennent à être responsables face à l’environnement, au monde vivant, à la santé. Ils comprennent que le développement durable correspond aux besoins des générations actuelles et futures. En relation avec les enseignements de culture humaniste et d’instruction civique, ils apprennent à agir dans cette perspective. » (B.0. n° 3 du 19 juin 2008).

Sciences expérimentales et technologiques Programmes

Pistes d’exploitation

Les êtres vivants dans leur environnement : L’évolution d’un environnement géré par l’homme : la forêt ; importance de la biodiversité.

■ Composition de l’écosystème forestier : arbres, plantes, animaux ■ Cartographie de la faune ou de la flore dans une zone définie ■ Les fonctions écologiques de la forêt : rôle de la forêt dans la lutte contre le réchauffement climatique ■ Fragilité des écosystèmes forestiers ■ Interventions de l’homme dans le milieu forestier : la gestion durable

Présentation de la classification du vivant : Interprétation de ressemblances et de différences en termes de parenté.

■ Classification des arbres : feuillus ou résineux ■ Classification des animaux de la forêt

Le fonctionnement du vivant : Les stades du développement d’un être vivant (végétal ou animal) Les conditions de développement des végétaux et des animaux

■ Croissance des végétaux (germination par rapport à la lumière, à la saison, à l’altitude, au froid…) ■ Relation plante-sol ■ Cycles de vie ■ Réseaux alimentaires

Géographie Programmes

Pistes d’exploitation

Le territoire français dans l’Union européenne

■ Composition de l’écosystème forestier : arbres, plantes, animaux ■ Localisation des forêts, leur diversité

Produire en France : dans le cadre de l’approche du développement durable ces études mettront en valeur les notions de ressources, de pollution, de risques et de prévention.

■ Fonction économique de la forêt : source de matières premières ■ Découverte de la filière bois, la gestion forestière et les métiers de la forêt ■ Fonction sociale de la forêt : détente, plaisir esthétique ■ La forêt et les feux

Instruction civique et morale Programmes

Pistes d’exploitation

Responsabilité face à l’environnement

■ Attitude propre à respecter les espaces forestiers

L’opération « À l‘école de la forêt » est un dispositif interministériel qui s’inscrit dans le cadre de la généralisation de l’éducation à l’environnement pour un développent durable (EEDD) conformément à la circulaire ministérielle du 5 avril 2007). L’objectif de cette opération est de sensibiliser les élèves aux différentes fonctions qu’assure la forêt ainsi qu’à sa gestion durable. Destiné aux élèves des classes primaires, ce dispositif permet aux enseignants de bénéficier d’un soutien pour mener à bien leur projet pédagogique concernant le milieu forestier dans tous ses aspects et les espaces arborés de proximité. Renseignements et inscription sur le site : http://www.ecoledelaforet.agriculture.gouv.fr/francais/decouvrir/decouvrir.html

Les activités mises en œuvre (lecture de textes documentaires, interview….) contribuent également à l’acquisition du socle commun des compétences, notamment dans le domaine du français.