C E L F.docx

C

E

L

F

3

Evaluation of Language Fundamentals – Third Edition SPANISH EDITION

Folleto de registro Dirección ___________________________________________

Nombre _____________________________________________ Edad ____________ Sexo __________ Grado ______________ Escuela _____________________________________________ Maestro ____________________________________________

Año

Mes

Dia

Fecha de la prueba Fecha de nacimiento Edad cronológica

Examinador _________________________________________

Puntajes estandard Edades 6 – 8

Puntaje bruto

Puntaje sumario

Puntaje estandard

Puntajes estandard

Rangos percentiles

Intervalo confiable (Nivel_%)

RP

Intervalo confiable

Edades de 9 + años Puntaje sumario

Puntaje bruto

Puntaje estandard

Rangos percentiles

Intervalo confiable (Nivel_%)

Intervalo confiable

RP

Estructura de oraciones

a

a

Concepto y direcciones

a

a

Concepto y direcciones

a

a

Clases de palabras

a

a

Clases de palabras

a

a

Suma de 2 puntajes estandard Puntaje del Lenguaje Receptivo

a

a

Puntaje del Lenguaje Receptivo

a

a

Formulación de oraciones

a

a

Estructura de palabras

a

a

Recordando oraciones

a

a

Formulación de oraciones

a

a

Suma de 2 puntajes estandard

Recordando oraciones

a

a

Puntaje del Lenguaje Expresivo

a

a

a

a

a

a

a

a

Suma de 3 puntajes estandard

Suma de puntajes LR y LE

Suma de 3 puntajes estandard Puntaje del Lenguaje Expresivo

Suma de 6 puntajes bruto

Suma de puntajes LR y LE Puntaje Total del lenguaje Suma de 6 puntajes bruto

Puntaje Puntaje bruto estandard

complementarios

Edad equivalente ________

Edad equivalente ________

Puntajes estandard Sub – tests

Puntaje Total del lenguaje

Escuchando párrafos Asociación de palabras

Puntajes estandard Rangos percentiles

Intervalo confiable (Nivel_%) a

RP

Intervalo confiable

Puntaje menor (receptivo o expresivo) menos

Diferencia

a

Predominio

Puntaje mayor (receptivo o expresivo) -

Porcentaje de muestra 1% 5% 10% 15% 25%

complementarios

Puntaje Puntaje bruto estandard

Intervalo confiable (Nivel_%) a

Escuchando párrafos

Diferencia obtenida > 37 > 27 > 22 > 18 > 15

THE PSYCHOLOGICAL CORPORATION

®

Harcourt Brace E Company

----------------------------- SAN ANTONIO --------------------------------Orlando* Boston* New York* Chicago* San Francisco* Atlanta* Dallas San Diego* Philadelphia* Austin* Fort Worth* Toronto* London* Sydney Copyright © 1997 by The Psychological Corporation. All rights reserved. Printed in the United States of America 0154035335

Intervalo confiable

RP

a

Asociación de palabras

a

Grafica de puntajes para programar los intervalos confiables

Puntajes estándar compuesto

Puntaje del lenguaje receptivo

Puntaje del lenguaje expresivo

150 145 140 135 130 125 120 115 110 105 100 95 90 85 80 75 70 65 60 55 50

. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

a

a

Diferencia receptivo / expresivo

Sub – tests

Rangos percentiles

Puntajes estándar del sub-test 17 16 15 14 13 12 11 10 9 8 7 6 5 4 3

Sub test Núcleo Receptivo Expresivo

. . . . . . . . . . . . . . .

. . . . . . . . . . . . . . .

. . . . . . . . . . . . . . .

. . . . . . . . . . . . . . .

. . . . . . . . . . . . . . .

. . . . . . . . . . . . . . .

a

Estructura de oraciones (EO) Dibujos de estímulos

Uso 6 – 8 años de edad Se requiere para computar el valor del Lenguaje Receptivo y el valor Total del Lenguaje. 9 + años de edad sub-test complementario de criterio referencial.

Manual de estímulos

Inicio

Repeticiones

Reglas de descontinuación

Ítem 1 para todas las edades

No se permite repetición

No hay – administrar todos los ítems

Presente cada ítem diciendo: “Enséñame. . .” Encierre en un círculo la letra correspondiente a la respuesta del estudiante. Luego, encierre en un círculo: 1 para una respuesta correcta; 0 para una respuesta incorrecta o NR si no hay respuesta. Las respuestas correctas aparecen en color. Ítem de práctica 1 El niño tiene una pelota. Variación: bola Ítem de práctica 2 La niña perdió su globo. Variaciones: bomba, chimbomba

C A

Valoración 1. El niño que no està escribiendo 2. La niña tiene un perro chiquito y juguetón con manchas negras. 3. El niño está llorando porque se lastimó la Rodilla. 4. El señor está lavando los platos y la señora está barriendo el piso. Variación: fregando 5. La niña preguntó: “¿Dónde escondieron mi osito?” 6. El muchacho preguntó, “¿Cuánto cuesta esta cámara?” 7. El niño está sentando al bebé en el coche. Variaciones: carrito, cochecito 8. El va a levantar el sofá para ayudar a su mamá. Variación: sillón 9. El pato se está alejando de la niña. 10. Las muchachas ya han lavado el carro. Variación: coche, automóvil

AB CD AB CD AB CD AB CD AB CD AB CD AB CD AB CD AB CD AB CD

1

0

NR

Valoración AB CD

1

0

NR

AB CD

1

0

NR

13. El papá le enseñó el bebé a la abuelita.

AB CD

1

0

NR

14. La niña va caminando de la tienda a su casa.

AB CD

1

0

NR

15. Los dos niños mayores han terminado de

AB CD

1

0

NR

AB CD

1

0

NR

11. El se comió las galletas antes de tomarse él jugo.

1

0

NR

1

0

NR

1

0

NR

1

0

NR

1

0

NR

1

0

NR

12. El niño que está sentado cerca del árbol Pequeño se está comiendo una manzana.

comer, pero el más pequeño todavía está comiendo 16. La niña tiene puestos sus anteojos de sol,

1

0

NR

1

0

NR

1

0

NR

aunque no los necesita. Variaciones: lentes oscuros, gafas

Subtotal

Subtotal

Estructura de palabras (EP) Uso 6 – 8 años de edad Se requiere para computar el valor del Lenguaje Expresivo y el valor Total del Lenguaje. 9 + años de edad sub-test complementario de criterio referencial.

Dibujos de estímulos Manual de estímulos

Inicio

Repeticiones

Reglas de descontinuación

Ítem 1 para todas las edades

Se permite una repetición.

No hay – administrar todos los ítems

Encierre en un círculo: 1 para una respuesta correcta; 0 para una respuesta incorrecta o NR si no hay respuesta. Las respuestas correctas aparecen en color. Vea la tabla 2.1 en el capítulo 2 del Manual del Examinador para las guías de valoración. Ítem de práctica 1 Aquí está un niño y aquí está ...una niña Ítem de práctica 2 ¿Qué están haciendo los gatos? Durmiendo, descansando Ítem de práctica 3 Aquí hay un caballo y aquí hay ...dos caballos

A. Plurales (No hay demostración)

Valoración

1. Aquí hay una flor. Aquí hay dos _____________. (flores)

1

0

NR

2. Este es un avión. Estos son dos ____________. (aviones)

1

0

NR

3. Al niño le gusta pintar. Todos los días el niño ___________ (pinta)

1

0

NR

4. A la muchacha le gusta escribir. Todos los días la muchacha ___________ (escribe)

1

0

NR

5. La niña tiene una guitarra. La guitarra es ____________. (de ella)

1

0

NR

6. Los niños tienen un perrito. El perrito es ____________. (de ellos)

1

0

NR

B. Tercera persona de singular ___ Demostración: A la abuela le gusta coser. Todos los días la abuela... cose

C. Pronombre / posesivos ____ Demostración: El niño tiene una pelota. La pelota es... de él. Variación: bola

Continúa en la siguiente página

Subtotal

Estructura de palabras

Continuación

Valoración

D. derivación de sustantivos Demostración: La niña corre. Es ... corredora. 7. La niña nada. Es _______________. (nadadora)

1

0

NR

8. El joven patina. Es _______________. (patinador)

1

0

NR

9. El niño estaba dibujando. Esto es lo que él _______________. (dibujó)

1

0

NR

10. El niño estaba escribiendo una carta. Esta es la carta que él _______________. (escribió)

1

0

NR

1

0

NR

1

0

NR

13. A Óscar le gusta visitar a su abuelo. Hoy lo está visitando. Mañana también lo ______________. (visitará; va a visitar)

1

0

NR

14. A Esther le gusta ir al parque todos los días. Hoy va al parque. Mañana también _______________. (irá; va a ir)

1

0

NR

15. ¿Qué está haciendo él? _______________ (bañándose; se está bañando)

1

0

NR

16. ¿Qué está haciendo ella? _______________ (vistiéndose; se está vistiendo)

1

0

NR

1

0

NR

1

0

NR

19. A mamá le gustaba cantar para nosotros. Todos los días nos _________________. (cantaba)

1

0

NR

20. Al hombre le gustaba correr. Todos los días _________________. (corría)

1

0

NR

1

0

NR

1

0

NR

1

0

NR

1

0

NR

E. Pretérito de indicativo (verbos regulares) Demostración: La niña estaba sembrando una planta. Esta es la planta que ella. . . sembró.

F. Presente de subjuntivo

Demostración: Ella no tiene deseos de cantar. No creo que. . . cante.

11. El niño no se quiere tomar el jugo. ¿Qué se quiere la mamá que haga el niño? Que se ______________. (tome; beba; acabe el jugo; duerma; coma) 12. Rosa está despeinada. ¿Qué le pide Rosa a su mamá? Que _____________. (la peine; la cepille; le arregle el pelo) G. Futuro Demostración: El hombre camina todos los días. Hoy está caminando. Mañana también. . . caminará.

H. Reflexivos

Demostración: Que están haciendo ellas? Ellas. . . están abrazándose

I. Derivación de adjetivos

Demostración: La abuela dijo: “Te ensuciaste las manos.” Pudo haber dicho. . .

“Tus manos . . . están sucias” 17. Ana dijo: “Esto tiene mucha sal.” Pudo haber dicho: “Esto está ____________.” (salado; muy salado) 18. La abuelita dijo: “Esa naranja1 tiene mucho jugo2.” Pudo haber dicho: “Esta naranja1 está __________________.” (jugosa) Variaciones: 1china, 2zumo J. Imperfecto de indicativo

K. Condicional

Demostración: A Juan le gustaba tocar la trompeta. Todos los días la. . . tocaba.

Demostración: Ella dijo: “Necesitamos llevar todas las cajas

Si estuvieran más livianas, yo las. . . llevaría” 21. El niño dijo: “Quiero comprar un helado. Si tuviera más dinero, yo lo ______________.” (compraría) Variación: tuviese 22. Ella dijo: “Mi mamá quiere que me ponga este vestido. Si pudiera escoger, éste es el que yo me ____________________.” (pondría) L. Pretérito de subjuntivo

Demostración: No tengo tiempo de caminar. Podría salir a caminar, si. . . tuviera tiempo

23. Quiero ganarme la lotería para ir a pasear al Canadá. Yo iría al Canadá, si me ________________________. (ganara la lotería) 24. Le tengo miedo al agua. Aprendería a nadar si no _________________________. (tuviera miedo al agua; me diera Miedo; estuviera hondo)

Puntaje bruto

Conceptos y direcciones (CD) Uso 9 años de edad

Se requiere para computar el valor del Lenguaje Receptivo y el valor Total del Lenguaje.

Dibujos de estímulos Manual de estímulos

Inicio

Repeticiones

Ítem 1 para todas las edades

No se permite repetición

Reglas de descontinuación 5 ítemes consecutivos con valor de cero

Encierre en un círculo: 1 para una respuesta correcta, 0 para una respuesta incorrecta o NR si no hay respuesta. Consideraciones especiales: Espere hasta estar seguro que el estudiante ha completado su respuesta para presentar el ítem siguiente. Familiarización 1: Enséñame el círculo. Enséñame el cuadrado. Enséñame el triángulo. Familiarización 2: Enséñame el circulo negro. Ahora.

Clave 1, 2, 3= orden específico de respuesta individuales 1

(1), (2)= orden especifico de los pasos

Enséñame el cuadrado blanco y el triángulo negro. Ahora. *

*= cualquier orden de las respuestas

*

ó= una puede ser seleccionada, pero no las dos

Ítem de práctica 1: Enséñame el cuadrado blanco y un círculo negro. Ahora. *

y

*ó*

*

y

*

y= las dos deben ser seleccionadas

Ítem de práctica 2: Enséñame el triángulo negro y el triángulo blanco. Ahora.

Valoración

1. Enséñame todos los cuadrados que no son grandes. Ahora.

* * 2. Enséñame todos los triángulos menos los blancos. Ahora.

*

*

1

0

NR

1

0

NR

1

0

NR

1

0

NR

1

0

NR

1

0

NR

1

0

NR

1

0

NR

1

0

NR

1

0

NR

1

0

NR

1

0

NR

1

0

NR

1

0

NR

1

0

NR

1

0

NR

1

0

NR

1

0

NR

1

0

NR

1

0

NR

1

0

NR

1

0

NR

1

0

NR

1

0

NR

* *

3. Enséñame el triángulo pequeño que está al lado del círculo grande. Ahora.

* 4. Enséñame el cuadrado blanco que está entre los círculos negros. Ahora.

* 5. Enséñame el círculo que está al final de la línea. Ahora.

* 6. Enséñame los cuadrados pequeños y luego enséñame los círculos grandes. Ahora. *y*

(1) (2)

*

*

y

7. Enséñame el último cuadrado y el primer triángulo. Ahora. *

y

*

8. Enséñame el cuadrado que está más cerca del círculo grande. Ahora. * 9. Enséñame el tercer triángulo y el segundo círculo. Ahora. *

*

10. Enséñame el cuadrado que está más cerca del triángulo negro. Ahora. * 11. Enséñame el primer círculo y el cuadrado de en medio. Ahora. *

*

*

*

12. Enséñame el círculo de en medio y el primer triángulo. Ahora. 13. Si yo te enseño el cuadrado grande, tú me enseñas el triángulo pequeño. Ahora. (El examinador señala el cuadrado grande. El estudiante debe señalar el triángulo pequeño.) 14. Enséñame los triángulos negros o los cuadrados blancos. Ahora. (El estudiante debe señalar los dos triángulos negros o los dos cuadrados blancos.)

1

*

y

* *

ó y

*

15. Enséñame el triángulo pequeño que está al lado derecho del círculo grande. Ahora. * 16. Enséñame el cuadrado negro y el triángulo grande, pero no me enseñes los círculos grandes ni los pequeños. Ahora. 17. Enséñame todos los cuadrados grandes menos uno. Ahora. (El estudiante sólo debe señalar dos cuadrados grandes)

* *

ó *

*

* *

18. Enséñame los triángulos que están separados por un círculo negro. Ahora. *

*

19. Enséñame el triángulo que no es pequeño ni blanco. Ahora. * 20. No me enseñes el triángulo grande a menos que yo te enseñe el círculo pequeño. Ahora. (El examinador señala el círculo pequeño y el estudiante debe señalar el triángulo grande.) 21. Enséñame el cuadrado negro, el círculo pequeño y el triángulo negro. Ahora.

1

*

*

*

22. Antes de enseñarme el círculo negro y pequeño, enséñame los triángulos pequeños. Ahora. *

*

23. Enséñame el círculo grande y blanco al mismo tiempo que me enseñas el triángulo negro y pequeño. Ahora. 24. Enséñame el cuadrado grande y negro después de enseñarme los círculos grandes. Ahora.

1 2

3

1 1

1

Puntaje bruto

Formulación de oraciones (FO) Dibujos de estímulos

Uso 6 – 21 años de edad Se requiere para computar el valor del Lenguaje Expresivo y el valor Total del Lenguaje.

Manual de estímulos

Inicio

Repeticiones

Reglas de descontinuación

Ítem 1 para todas las edades

Se permite una repetición.

5 ítemes consecutivos con valor de cero.

Escriba textualmente la respuesta del estudiante en el espacio provisto. Vea las tablas 2.2 y 2.3 en el capítulo 2 del manual del examinador para las guías de valoración.

Ítem de práctica 1 perros

Ítem de práctica 2 jugando

Ítem de práctica 3 cuando

Valoración 1. niños

2

1

0

NR

2. por fin

2

1

0

NR

3. dio

2

1

0

NR

4. más pequeño

2

1

0

NR

5. tercera

2

1

0

NR

6. en vez de

2

1

0

NR

7. mientras

2

1

0

NR

8. antes

2

1

0

NR

9. y

2

1

0

NR

10. aunque

2

1

0

NR

11. siempre que

2

1

0

NR

12. hasta que

2

1

0

NR

13. al mismo tiempo

2

1

0

NR

14. cualquier

2

1

0

NR

15. o

2

1

0

NR

16. pero

2

1

0

NR

17. a pesar de que

2

1

0

NR

18. a menos que

2

1

0

NR

19. ni

2

1

0

NR

20. tanto como

2

1

0

NR

Total de las columnas Puntaje bruto

Clases de palabras (CP) Dibujos de estímulos

Uso 6 – 21 años de edad Se requiere para computar el valor del Lenguaje Receptivo y el valor Total del Lenguaje.

No hay

Inicio

Repeticiones

Reglas de descontinuación

Ítem 1 para todas las edades

No se permite repetición.

5 ítemes consecutivos con valor de cero.

Encierre en un círculo las palabras que el estudiante le dé como respuesta. Valore: 1 para un par correcto, 0 para un par incorrecto o NR si no hay respuesta. Las respuestas correctas aparecen en color. Ítem de práctica 1 despacio

seco

lento

Ítem de práctica 2

mojado

alto

bajo

Ítem de práctica 3

pata

perro

árbol

Valoración

Valoración

1.

gatito

tenedor

cuchara

1

0

NR

16. melodía

cantar

2.

gallina

araña

pato

1

0

NR

17. anochecer

amanecer

3.

bolsillo

pantalones sofá

1

0

NR

18. soltero

educado

4.

alegre

feliz

tranquilo

1

0

NR

19. amargo

caliente

dulce

5.

paloma

dedo

pico

1

0

NR

20. caluroso

soleado

amistoso caro

6.

flauta

piano

pelota

1

0

NR

21. culpable

feliz

7.

fácil

triste

difícil

1

0

NR

22. autoridad

8.

plato

sal

pimienta

1

0

NR

9.

lleno

apretado

vacío

1

0

NR

nevada

obscuridad

1

0

NR

10. claridad

saber

1

0

NR

estación

silencio

1

0

NR

nombre

casado

1

0

NR

noble

1

0

NR

1

0

NR

tranquilo inocente

1

0

NR

verdad

futuro

mentira

1

0

NR

23. romper

llegar

salir

enviar

1

0

NR

24. delgado

brillante

grueso

suave

1

0

NR

25. separado

recto

apartado

resbaloso

1

0

NR

viendo

1

0

NR

tierra

1

0

NR

26. cantando Ítem de práctica 4 ballena pájaro

abeja

culebra

Ítem de práctica 5 gritar

sonreír bostezar aburrir

Ítem de práctica 6 banco

planta

día

noche

galleta

hospital

1

0

NR

12. televisor caja

llave

puerta

1

0

NR

13. tren

luna

leer

1

0

NR

11. calle

enfermera

libro

14. primavera siglo

segundo minuto

1

0

NR

15.

melón

1

0

NR

uva

vaso

hoja

enviar

empujando oliendo

27. zapato

tortuga

concha

28. triunfar

empezar

lograr

recibir

1

0

NR

29. dormir

investigar

levantar

reposar

1

0

NR

30. afuera

exterior

1

0

NR

distancia cuadrado

Puntaje bruto

Subtotal

Recordando Oraciones (RO) Dibujos de estímulos

Uso 9 – 21 años de edad Se requiere para computar el valor del Lenguaje Expresivo y el valor Total del Lenguaje.

Símbolos de edición

Omisión

terminaron

Repetición

esta carta

No hay

Adición

Inicio

Repeticiones

Reglas de descontinuación

Ítem 1 para todas las edades

No se permite repetición.

5 ítemes consecutivos con valor de cero.

Palabra larga la película

Transposición

fue la niña

Vió miró

Substitución palabra

Encierre en un círculo 3 si el estudiante repite la oración textualmente; 2 si hay solamente un error; 1 si hay dos o tres errores; 0 si hay 4 errores o más y NR si no hubo respuesta. Marque los errores en la oración de estímulo o escriba textualmente la respuesta incorrecta en el espacio provisto. (Ver los símbolos de edición).

1 err

2 – 3 err

4 + err

Ítem de práctica 2: ¿El Sr. López enseña la clase de lectura?

RE

Ítem de práctica 1: Mi hermana está en sexto grado.

1. ¿No terminaron los niños su comida?

3

2

1

0

NR

2. ¿Fue puesta la carta por correo?

3

2

1

0

NR

Subtotal Continúa en la siguiente página

1 err

2 – 3 err

4 + err

Continuación

RE

Recordando Oraciones (RO)

3. Esta nota fue enviada por mi maestra.

3

2

1

0

NR

4. Mi amigo no llevó su almuerzo a la escuela.

3

2

1

0

NR

5. La bebita de Carmen jugó con la muñeca.

3

2

1

0

NR

6. Pedro no encontró al amigo que quería jugar con él.

3

2

1

0

NR

7. El niño sacó buenas notas y su papá lo llevo de paseo.

3

2

1

0

NR

8. Ella decidió jugar basquetbol aunque le dolía la rodilla. Variación: baloncesto

3

2

1

0

NR

9. El niño no conocía al primo que vino de visita.

3

2

1

0

NR

10. Rosa quería comprarse el vestido, aunque no le quedaba bien.

3

2

1

0

NR

11. El desayuno y la cena fueron preparados por papá.

3

2

1

0

NR

12. El señor que trae el correo a mi casa es mi vecino.

3

2

1

0

NR

13. El gato que se sube a la mesa es el más travieso.

3

2

1

0

NR

14. Los niños lavaron los platos y luego los guardaron.

3

2

1

0

NR

15. El niño que había olvidado sus patines en la calle estaba muy triste.

3

2

1

0

NR

16. El papá compró madera, hizo un carrito y se lo regaló a su hijo.

3

2

1

0

NR

17. Los niños le mandaron flores a su abuelita que cumplió años el domingo.

3

2

1

0

NR

18. La niña estaba alegre porque encontró su perrito que se le había perdido.

3

2

1

0

NR

19. Los compañeros le mandaron una tarjeta a la alumna que se enfermó ayer.

3

2

1

0

NR

20. Si los alumnos hubieran estudiado más, habrían sacado mejores notas.

3

2

1

0

NR

21. Si papá hubiera tenido dinero extra, nos habría llevado al circo.

3

2

1

0

NR

22. Si ese estudiante no deja de reírse en clase, tendrá que ser castigado.

3

2

1

0

NR

23. El niño se bañó, se vistió, se desayuno y se fue a la escuela.

3

2

1

0

NR

24. Antes que los perros fueran traídos a casa, se les tuvo que vacunar.

3

2

1

0

NR

25. Después que hubieron jugando en la piscina, la mamá les pidió que se cambiaran de ropa.

3

2

1

0

NR

26. El tiene un perro negro, juguetón y comelón en el patio.

3

2

1

0

NR

Total de las columnas Subtotal

Asociación de palabras (AP) Dibujos de estímulos

Uso 6 – 8 años de edad Sub-test complementario. 9+ años de edad Sub-test complementario y de remplazo para la valoración del Lenguaje Expresivo.

No hay

Inicio

Repeticiones

Reglas de descontinuación

Ítem 1 para todas las edades

No se permite repetición.

No hay administrar todos los ítems.

Consideraciones especiales: Se necesita un cronómetro o un reloj con segundero para medir el tiempo de las respuestas de los estudiantes. Permítales 60 segundos para responder a cada ítem. Escriba textualmente las respuestas del estudiante en el espacio provisto. Ver las direcciones para la valoración de este sub-test en la Tabla 2.4 en el Manual del examinador. Demostración

Te voy a decir diferentes objetos o cosas que se pueden encontrar en una cocina: un refrigerador, platos, abrelatas, ollas. ¿Puedes pensar en otras cosas que se pueden encontrar en una cocina? Ahora trata de hacerlo tú solo.

1. Menciona algunas cosas que come la gente. Tienes un minuto. Por ejemplo, puedes decir, pan o manzana. Ahora te toca a ti. Acuérdate de nombrarlas lo más rápido que puedas porque sólo tienes un minuto.

2. Nómbrame todos los animales que puedas. Tienes un minuto. Por ejemplo, puedes decir perro o tigre. Ahora te toca a tí. Acuérdate de nombrarlos lo más rápido que puedas porque solo tienes un minuto.

Subtotal 3. Menciona algunas cosas que usa la gente para vestir. Tienes un minuto. Por ejemplo, puedes decir zapatos o pantalones. Ahora te toca a ti. Acuérdate de nombrarlas lo más rápido que puedas porque sólo tienes un minuto.

Subtotal

Observaciones sobre comportamiento para Asociación de palabras El estudiante  ¿usó estrategias de agrupamiento?  ¿produjo la serie con fluidez?  ¿evitó repeticiones? Nota: Las observaciones arriba mencionadas son comportamientos usuales.

El estudiante  ¿mencionó cosas al azar, cambiando de un sub-grupo a otro?  ¿hizo pausas frecuentes entre respuestas?  ¿repitió más de una cosa en cualquier categoría? Las repeticiones fueron  Inmediatas  Retrasadas

Subtotal Puntaje bruto

Escuchando párrafos (EP) Dibujos de estímulos

Uso 6 – 8 años de edad Sub-test complementario. 9+ años de edad Sub-test complementario y de remplazo para la valoración del Lenguaje Receptivo.

No hay

Inicio

Repeticiones

Reglas de descontinuación

Ítem 1 para todos los rangos de edades

Se permite una repetición para las preguntas de estímulo. No se permite repetición de los párrafos.

No hay administrar los dos párrafos indicados para cada edad.

Encierre en un círculo 1 para una respuesta correcta, 0 para una respuesta incorrecta y NR para respuestas ambiguas o no – respuestas. Para respuestas ambiguas pero posibles, se puede decir una vez: “¿Me puedes decir algo más?” Para ver más respuestas correctas, consulte el Manual del examinador, Tabla 2.6.

Ítem de práctica B (edades 10.0+ años)

Ítem de práctica A (edades 6.0 a 9.11 años)

A las 10 de la mañana toda la familia estaba en el aeropuerto esperando a la abuela. Era la madre de la mamá de Mercedes. Todos estaban felices porque hacía mucho tiempo que no se veían. Los altoparlantes2 anunciaron la llegada del vuelo de la abuela. Unos minutos más tarde vieron salir a una señora dulce y sonriente, cargada de regalos, que venía hacia ellos.

La fiesta de cumpleaños de Beatriz estuvo muy bonita. Hubo juegos, pasteles1, regalos y, por supuesto, una piñata. Beatriz le quebró un pedacito a la piñata y salieron unos cuantos caramelos y galletas. Pero cuando le tocó el turno a Óscar, en vez de pegarle a la piñata, le pegó al árbol y quebró el palo de la piñata.

1. 2. 3. 4.

5.

¿Por qué se hizo la fiesta en casa de Beatriz? Correcta: el cumpleaños de Beatriz. ¿Qué fue lo que salió de la piñata cuando Beatriz la golpeó? Correcta: dulces, caramelos, galletas ¿Quién trató de quebrar la piñata antes de Oscar? Correcta: Beatriz ¿Por qué se quebró el palo cuando Oscar le pegó al árbol? Correcta: el árbol era muy duro/Oscar le pegó muy fuerte al árbol ¿Qué van a hacer los niños para sacar el resto de los dulces de la piñata? Correcta: buscar otro palo/bajar la piñata

6.

¿Por qué estaba alegre la familia de Mercedes? Correcta: porque venía la abuela 7. ¿De quién era mamá la abuelita de Mercedes? Correcta: de la mamá de Mercedes 8. ¿Qué pasó antes que ellos vieran a la abuela? Correcta: los altoparlantes anunciaron la llegada del vuelo 9. ¿Para quién son los regalos que trae la abuela? Correcta: para Mercedes / para la familia 10. ¿Qué va a hacer la familia ahora? Correcta: van a celebrar 2

Variación: altavoces

1

Variación: bizcocho

6.0 – 7.11 años de edad Los alumnos del segundo grado presentaron un programa para el Día de las Madres. Todos los alumnos participación: Tomás recitó, Esther bailó una danza flamenca. Después que bailó Esther, le tocó a Roberto y Clara. Roberto y Clara iban a cantar una canción. Salieron a escena y vieron a todas las madres aplaudiendo. De repente a Roberto se le olvidó lo que iba a cantar.

Antonio se sentó, ajustó los controles del jet y arrancó. Volaba sobre el mar cuando, de repente, una terrible tormenta cubrió el océano. Antonio comenzó a tener problemas para dirigir el avión. El fuerte viento le movía las alas de un lado a otro hasta que perdió el control del aparato y no sabía cómo regresar. Desesperadamente trató de operar la radio del avión, pensó que escuchaba voces a lo lejos. Trató de entender lo que decían. Con un sobresalto escuchó a la maestra que dijo. “¡Despiértate, Antonio! ¿Dónde estás? ¡Te pedí la tarea!”.

Valoración 1.

2.

3.

4.

5.

¿Qué hicieron los alumnos del segundo grado para el día de las madres? Correcta: presentaron un programa ¿Qué iban a hacer Roberto y Clara en el programa? Correcta: iban a cantar una canción ¿Qué pasó antes que cantaran Roberto y Clara? Correcta: Esther bailó/Tomás recitó/las madres aplaudieron ¿Cómo se sintió Roberto cuando vio a las madres aplaudiendo? Correcta: nervioso/miedoso/asustado ¿Qué crees que va a hacer Clara? Correcta: seguir cantando sola/decirle las palabras a Roberto en secreto

1

0

NR

1

0

NR

1

0

NR

1

0

NR

1

0

NR

Valoración 6.

¿En qué estaba pensando Antonio? Correcta: que estaba volando en un jet

1

0

NR

7.

¿Dónde estaba volando Antonio en el jet? Correcta: sobre el mar

1

0

NR

1

0

NR

1

0

NR

1

0

NR

8.

¿Qué pasó después que empezó la tormenta? Correcta: perdió el control del avión / trató de operar la radio 9. ¿Qué estaba haciendo Antonio en realidad en vez de volar en un jet? Correcta: estaba soñando despierto 10. ¿Qué crees que va a hacer Antonio? Correcta: darle la tarea a la maestra

Puntaje bruto

Subtotal Análisis de ítems de Escuchando párrafo, edades de 6.0 a 7.11 años Idea principal

Detalles

Secuencia

inferencia

Predicción

1,6

2,7

3,8

4,9

5, 10

Escuchando párrafos (EP) 8.0 – 9.11 años de edad

10.0 – 11.11 años de edad

“¡Levántate Rafa, es tarde!” Rafa se cubrió de nuevo y dijo, “No me quiero levantar todavía.” – Vamos, levántate, son las siete de la mañana y te va a dejar el bus-, dijo su mamá. Rafa se levantó, arregló la cama, se lavó la cara y se vistió. Estaba tomando su desayuno cuando su mamá se asomó a la ventana y dijo: “Allí está el bus, ¡apúrate!” Rafa salió corriendo. Cuando se subió al bus, se dio cuenta que se le había olvidado la mochila1 en la cocina.

Ricardo estaba esperando el bus2 cuando vio correr una lagartija en la banquera. Como iba para la escuela, agarró la lagartija, se la metió en el bolsillo y se subió al bus. A cada momento tocaba sobre su bolsillo para asegurarse que la lagartija esta allí. En el salón de clases, le entregó su composición a la maestra. Cuando regresó a su asiento le dijo a César: -¿Sabes lo que encontré?- Metió la mano en su bolsillo pero.... ¡No encontró la lagartija! Inmediatamente se escucharon gritos frente del salón.

Valoración

Valoración

1.

¿Por qué Rafa casi perdió el bus? Correcta: porque se levantó tarde

1

0

NR

1.

¿De qué se trata la historia? Correcta: Ricardo llevó una lagartija a la escuela

1

0

NR

2.

¿A qué hora se levantó? Correcta: a las siete de la mañana

1

0

NR

2.

¿Dónde encontró Ricardo la lagartija? Correcta: en la banqueta / en la parada del bus

1

0

NR

3.

¿Qué hizo después de arreglar la cama? Correcta: se lavó la cara / se vistió

1

0

NR

3.

¿Qué hizo Ricardo cuando encontró la lagartija? Correcta: se metió la lagartija en el bolsillo

1

0

NR

4.

¿Por qué se le olvidó la mochila a Rafa? Correcta: porque estaba apurado

1

0

NR

4.

¿Por qué se oían gritos en el salón? Correcta: alguien vio la lagartija en el salón

1

0

NR

5.

¿Qué va a hacer Rafa ahora? Correcta: pedirle al chofer del bus que espere / llamar a su mamá / pedir prestada la tarea

1

0

NR

5.

¿Qué crees que va a pasar con la lagartija? Correcta: se escapará / otro niño la va a agarrar / se va esconder en un rincón / la maestra va a hacer que Ricardo la lleve a fuera

1

0

NR

1

Variación: bolso 2

Variación: camión, camioneta, guagua, autobús, colectivo

Diana dejó a Lilia en su cuarto, donde estaban haciendo la tarea, y se fue a la cocina a traer unos refrescos. Lilia no se dio cuenta cuando se abrió la puerta y alguien le preguntó: -¿Tienes hambre? Voy a prepararles algo de cenar-. Lilia levantó la cabeza, vio a la señora que había entrado y le dijo en inglés: -Lo siento, no entiendo español-. La abuela, sorprendida, le contestó: -¿Qué dijiste?- Cuando Dina regresó con los refrescos, las vio burlándose la una a la otra.

Sonia estaba muy apurada. Su mamá le pidió que limpiara los marcos de las fotografías y quería terminar pronto para poder salir a jugar con sus amigas. Comenzó a sacudir los marcos que estaban en el cuarto de su mamá. Los limpió cuidadosamente. Luego, siguió con los de la sala y ya sólo le faltaba la foto grande. Era la única fotografía de sus bisabuelos que quedaba, y su mamá lo guardaba como un tesoro. Bajó la foto de la pared y la puso en el borde de la mesa para buscar el limpiador y, cuando se volteó... la vio balancearse de arriba hacia abajo.

Valoración 6.

¿Qué estaban haciendo las niñas antes que Dina saliera del cuarto? Correcta: haciendo la tarea

1

0

NR

7.

¿Qué fue lo que le dijo la abuela a Lilia? Correcta: que si quería algo de comer

1

0

NR

8.

¿Por qué la abuela le habló a Lilia en español? Correcta: porque no hablaba inglés

1

0

NR

9.

¿Cuál era el problema de Lilia? Correcta: que no hablaba español

1

0

NR

1

0

NR

10. ¿Qué va a pasar ahora? Correcta: Dina va a trabajar

Valoración 6.

¿Qué estaba haciendo Sonia para su mamá? Correcta: limpiando las fotos / ayudando a limpiar

1

0

NR

7.

¿Por qué estaba apurada? Correcta: quería salir a jugar

1

0

NR

8.

¿Qué cuarto limpió primero? Correcta: el cuarto de su mamá

1

0

NR

9.

¿Por qué Sonia tuvo que bajar la foto de la pared? Correcta: porque estaba muy alta

1

0

NR

1

0

NR

10. ¿Qué pasará con la foto de los bisabuelos? Correcta: se va a caer / Sonia la va a sostener

Puntaje bruto

Puntaje bruto

Análisis de ítems de Escuchando párrafo, edades de 8.0 a 9.11 años

Análisis de ítems de Escuchando párrafo, edades de 10.0 a 11.11 años

Idea principal

Detalles

Secuencia

inferencia

Predicción

Idea principal

Detalles

Secuencia

inferencia

Predicción

1,9

2,7

3,6

4,8

5, 10

1,6

2,7

3,8

4,9

5, 10

Escuchando párrafos (EP) 12.0 – 13.11 años de edad

10.0 – 11.11 años de edad

Hugo estaba montando un caballo en el campo. Sin previo aviso, una serpiente se cruzó y espantó al caballo, que salió en estampida. Corría y corría y Hugo no podía detenerlo. De pronto, vio que frente a él estaba el abismo y sabía que el caballo no iba a poder saltar. Al llegar al borde del abismo, el caballo se paró de pronto. Hugo sintió como daba vueltas en el aire y, cuando estaba a punto de caer, despertó. Su hermanita le dijo: -Hugo, estás despierto, que bueno. Hoy vamos a montar a caballo en casa de los abuelos-. Hugo se sentó y dijo: -¡Yo no quiero montar hoy-!

Brenda se estaba arreglando para su primera cita con Eduardo. Se peinó el cabello con un nuevo estilo que vio en una revista y se puso su blusa preferida. Ese día en la escuela, Eduardo la había invitado al boliche y se pusieron de acuerdo que él pasaría por ella a las 6:30 de la tarde. Brenda estaba feliz. Hacia muchos días que ella deseaba salir con Eduardo. A las seis de la tarde, sonó el teléfono. Era su mamá: “Tengo que trabajar hasta tarde esta noche. Quisiera que empezaras a preparar la cena para ti y tu hermanito.” – pero mamá, quedé de salir a jugar boliche con Eduardo!- dijo Brenda con desilusión. -¡Ah, qué bueno!- dijo su mamá –a tu hermanito le encanta el boliche-.

Valoración 1. 2. 3.

4.

5.

¿Qué fue lo que soñó Hugo? Correcta: que estaba montando a caballo

1

¿Qué hizo el caballo después que vio la serpiente? Correcta: se espantó / salió en estampida

1

¿Qué hizo el caballo cuando llegó al borde del abismo? Correcta: se paró

1

¿Por qué Hugo no quiere ir a montar? Correcta: la pesadilla le asustó / tiene miedo que la pesadilla se haga realidad

1

¿Qué crees que va a hacer Hugo? Correcta: no va a montar a caballo / se quedará en casa

1

0

NR

Valoración 1.

0

NR 2.

0

NR 3.

0

NR 4.

0

NR

En cuanto se levantó, Rosario se asomó por la ventana y vio que estaba lloviendo. Ayer, ella y Andrés habían trabajado en su proyecto sobre la cultura maya. Escribieron un reporte y después de haber consultado la enciclopedia encontraron varios dibujos de templos mayas. Decidieron hacer la maqueta de uno de los templos que vieron en el libro. Sobre una base de cartón montaron las paredes y puertas del templo hechas de plastilina. Pero no encontraban la forma para sostener el techo. Finalmente, usando palillos de dientes, habían logrado que se quedara fijo y lo tenían listo para el siguiente día. “Pero ahora, ¿cómo vamos a llevar esta maqueta a la escuela bajo la lluvia?” estaba pensando Rosario.

5.

¿Dónde van a ir Brenda y Eduardo? Correcta: al boliche ¿Qué estaba haciendo Brenda antes que sonara el teléfono? Correcta: se estaba arreglando ¿Por qué dijo la mamá, “A tu hermanito le encanta el boliche”? Correcta: ella quiere que Brenda se lo lleve ¿Qué problema tiene que resolver Brenda? Correcta: no quiere llevar a su hermanito con ella ¿Qué va a hacer Brenda? Correcta: se va a llevar a su hermanito con ella / va a cambiar la cita / va a buscar quién cuide a su hermanito

¿De qué se trataba el proyecto? Correcta: la cultura maya / los templos mayas

1

0

NR

7.

¿Qué materiales usaron para hacer la maqueta? Correcta: cartón, plastilina, palillos de dientes

1

0

NR

8.

¿Qué hicieron antes de hacer la maqueta? Correcta: escribieron un reporte / consultaron la enciclopedia

1

0

NR

¿Qué hubiera pasado si la maqueta se hubiera mojado? Correcta: se hubiera desarmado

1

10. ¿Qué va a hacer Rosario? Correcta: la va a cubrir / la puede meter en un caja / le va a pedir a su mamá que la lleve en su carro

1

9.

0

0

NR

NR

0

NR

1

0

NR

1

0

NR

1

0

NR

1

0

NR

Daniel estaba nervioso. Hoy cumplió diez y seis años y fue a tomar el examen para su licencia de conducir.1 En el carro, el policía se sentó a su lado, muy serio. No abrió la boca ni una sola vez durante el tiempo que duró el examen. No dijo ni una palabra cuando Daniel giró a la derecha y se subió a la acera.2 Tampoco hizo ningún gesto cuando Daniel pasó sobre los conos de señales al tratar de estacionarse. Daniel estaba seguro que no iba a pasar el examen. “Voy a tener que regresar mañana,” pensó. Apagó el carro y miró de reojo mientras el policía hacía anotaciones en su libreta. Había un silencio desesperante en el carro. Por fin, el policía se volteó hacia Daniel sonriendo y le dijo: -¡Felicidades, muchacho!-

Valoración 6.

1

Valoración 6.

¿Qué asunto especial tenia Daniel para ese día? Correcta: tomar el examen para su licencia de conducir 7. ¿Cuál fue el segundo error que cometió Daniel durante el examen? Correcta: pasó sobre los conos de señales 8. ¿Qué pensó Daniel después que cometió los errores? Correcta: que no iba a pasar el examen 9. ¿Por qué el policía dijo “¡Felicidades!”? Correcta: porque había pasado el examen 10. ¿Qué más tiene que hacer Daniel? Correcta: tomarse la foto / pagar el precio / esperar los papeles

1

0

NR

1

0

NR

1

0

NR

1

0

NR

1

0

NR

Puntaje bruto

Puntaje bruto

1

Variación: manejar Variaciones: banqueta, cancela, andén

2

Análisis de ítems de Escuchando párrafo, edades de 12.0 a 13.11 años

Análisis de ítems de Escuchando párrafo, edades de 14.0 a 21.11 años

Idea principal

Detalles

Secuencia

inferencia

Predicción

Idea principal

Detalles

Secuencia

inferencia

Predicción

1,6

3,7

2,8

4,9

5, 10

4,6

1,8

2,7

3,9

5, 10

Enumeración rápida y automática (ERA) Dibujos de estímulos

Uso 6 – 21 años de edad Sub-test opcional.

Manual de estímulos

Inicio

Repeticiones

Reglas de descontinuación

Ítem 1 para todas las edades

No se permite repetición.

No hay administrar todos los ítems.

Consideraciones especiales: Si el estudiante tiene historia de dificultad o desorden de ritmo, o si no puede completar los ítems de práctica 1 o 2 correctamente, no administre el sub-test. Trace una línea sobre las palabras omitidas o substituidas. Marque las palabras que fueron agregadas al ítem. Después que el estudiante haya completado un ítem de práctica, escriba, al lado de su marca, las palabras agregadas. Registre el tiempo que haya empleado en cada ítem (en segundos), en la línea que dice: “tiempo,” y los errores en la línea marcada “Errores.” Ítem de práctica 1: Colores Examinador:

rojo

verde

Estudiante:

amarillo

azul

azul verde

amarillo

rojo

verde

rojo

amarillo

azul

Ítem de práctica 2: Figuras Examinador:

estrella

triángulo

cuadrado

Estudiante:

cuadrado

cuadrado

círculo

círculo estrella

estrella

triángulo

círculo

triángulo

Ítem de práctica 3: Colores / Figuras Examinador:

triángulo amarillo triángulo verde

Estudiante:

estrella verde

círculo rojo

triángulo azul

estrella verde

cuadrado rojo

estrella roja

triángulo azul

estrella azul

estrella azul

cuadrado verde

triángulo amarillo

círculo rojo

círculo amarillo

triángulo azul

cuadrado amarillo cuadrado amarillo

Ítem 1: Colores Diga: “Ahora quiero que me digas los nombres de estos colores. Esta vez, nombra los colores lo más rápido que puedas. Empieza ahora” azul

amarillo

azul

verde

azul

amarillo

verde

rojo

amarillo

amarillo

azul

verde azul

rojo

amarillo

rojo

rojo

amarillo

rojo

amarillo

verde

azul

verde

verde

verde

azul

rojo

verde

amarillo

rojo

rojo

verde

rojo

azul

azul

verde

Tiempo ___ Errores ___

Ítem 2: Figuras Diga: “Ahora quiero que me digas los nombres de estas figuras. Esta vez, nombra las figuras lo más rápido que puedas. triángulo

triángulo

estrella

círculo

cuadrado

triángulo

cuadrado

cuadrado

triángulo

círculo

cuadrado

triángulo

estrella

círculo

estrella

estrella

círculo

estrella

triángulo

cuadrado

círculo

cuadrado

triángulo

Tiempo ___

estrella

cuadrado

estrella

estrella

triángulo

estrella

círculo

cuadrado

círculo

círculo

cuadrado

círculo

triángulo

Errores ___

Ítem 2: Colores / Figuras Diga: “Ahora dime los nombres de estos colores y estas figuras. Esta vez, dime los nombres de los colores y las figuras lo más rápido estrella roja

triángulo azul

cuadrado rojo

círculo verde

círculo azul

triángulo rojo

cuadrado verde

estrella azul

círculo rojo

triángulo amarillo

estrella verde

círculo verde

triángulo verde

cuadrado rojo

triángulo azul

círculo amarillo

estrella verde

cuadrado rojo

estrella amarilla

círculo verde

triángulo verde

círculo amarillo

estrella amarilla

triángulo azul

cuadrado amarillo

cuadrado verde

triángulo azul

tríangulo azul

círculo azul

estrella amarilla

estrella amarilla

círculo rojo

estrella roja

Ítem 3

Tiempo ___

círculo rojo

cuadrado rojo

Errores ___

estrella amarilla

Ítem 3 Edad

6

7

8

9

10-11

12-14

15+

Error-criterio

11

9

7

5

4

3

2

Conteo de error

Edad Error-criterio Conteo de error

6

7

8

9

10-11

12-13

14

15+

221

183

171

139

118

105

86

77

Muestra del Lenguaje ___________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Lista de chequeo sobre el hogar y escolaridad Comprende

INFORMACIÓN SOBRE EL HOGAR

Habla

Escribe

lee

español

Percepción del maestro del estudiante sobre su comunicación y logros:

Preferencias de idioma Destrezas del lenguaje: Valore y describa las destrezas dl estudiante en el aula.

ingles ¿Cuánto tiempo hace que la familia reside en los E.E U.U? Padre __________________ Madre _________________ Estudiante ______________ Idioma(s) hablado(s) al estudiante por: Padre _________________ Madre __________________ Hermanos _____________ Familiares _______________ Idioma(s) hablado(s) por el estudiante a: Padre _________________ Madre __________________ Hermanos _____________ Familiares _______________ ¿Quién habla más con el estudiante en casa?________________________________________ Idiomas de las estaciones de radio / TV que prefiere el estudiante: Sólo español _____________________________ Español e ingles _____________________________ Sólo ingles _____________________________

reporte de la familia sobre previa escolaridad: ¿Es este el primer año académico del estudiante en los E. E. U. U.? Sí No

Tareas en clase: Adecuado

Inadecuado

Número de años de escolaridad formal que cursó en su país de origen: ____________ años

Interacción con semejantes: Adecuada

Inadecuada

Número de años de escolaridad cursados en los E. E. U. U.: ____________ años

Describa brevemente:

La educación formal ha sido: Continua _____________ interrumpida ______________ Si ha sido interrumpida, describa: INFORMACIÓN ESCOLAR

¿Ha vivido el estudiante en un país de habla hispana? Sí No Grados Grado anteriores actual (año/programa) (marque uno)

si dijo Sí, indique: dónde _____________________________ cuándo _____________________________ cuánto tiempo _____________________________ ¿El estudiante asistió a la escuela en ese país? Sí No

Percepción de padres / familiares del estudiante sobre sus destrezas de lenguaje en casa. Pida a un miembro de la familia que describa las destrezas de lenguaje del estudiante en cada una de las siguientes áreas y asigne valores de: 1 no se han notado problemas en el hogar 2 el estudiante tiene cierta dificultad, comparado con sus hermanos 3 el estudiante tiene muchas dificultades, comparado con sus hermanos 6 7 8 9 10 11 12 A B C D E

Inmersión Bilingüe (separados) Bilingüe (combinación)

_____________ _____________ _____________ _____________

Estrategias de aprendizaje en clase: Comparado con otros estudiantes de habilidades bilingües y experiencias escolares similares, el estudiante: Escucha al maestro Recuerda el material nuevo Entiende las instrucciones Pide ayuda y/o aclaración Termina las tareas Participa n grupos grandes Presenta mejoría en sus destrezas con el tiempo (referirse a las muestras de tareas en clases)

Sí Sí Si Sí Sí Sí

No No No No No No

Sí

No

_____________ _____________

Comentarios: __________________________________________________

estrategias que ayudan al estudiante a aprender más efectivamente: ___________________________ ________________________________________

__________________________________________________ Observaciones:

__________________________________________________ ________________________________________

__________________________________________________

________________________________________

MUESTRA DEL LENGUAJE DEL ESTUDIANTE En la página 14, transcriba una muestra de la forma de hablar del estudiante. Incluya la pronunciación en, por lo menos, dos contextos (conversación, narración de un cuento usando un libro sin palabras, descripción de una película o un programa de TV.) Cuando revise la muestra, indique todas las descripciones que le apliquen: Forma del lenguaje

Contenido del lenguaje

Sintaxis usó oraciones simples con negativos con modificaciones con frases preposicionales con infinitivos formas interrogativas y declarativas formas activas y pasivas

redujo longitud de la oración, para su edad redujo la complejidad de la oración construyó mal las oraciones usó un orden inusual de las palabras faltaron palabras Otra: _________________________

usó formas expandidas de oración oraciones compuestas oraciones complejas

_________________________ _________________________ _________________________

Morfología Usó: plurales posesivos pronombres Usó formas regulares en el verbo tercera persona de singular futuro pretérito de indicativo condicional imperfecto modo subjuntivo Usó formas irregulares en el verbo tercera persona de singular futuro pretérito de indicativo condicional imperfecto modo subjuntivo

Omitió palabras o terminaciones correctas Substituyó palabras o usó terminaciones incorrectas (ej., comían por comieron) Inventó palabras o terminaciones (ej., hició por hizo) Demostró cambios inapropiados en las formas verbales (ej., Ella mira la tele y comía) Demostró errores de concordancia nombre-verbo (ej., Ni la niña ni el niño fuimos a jugar.) Demostró errores de concordancia artículo-nombre (ej., Las niños juegan)

nivel de vocabulario apropiado vocabulario limitado para la edad para la edad/grado usó vocabulario vago usó vocabulario preciso tiene dificultad para transmitir ideas se expresó con claridad los esfuerzos para expresarse transitó fácilmente de un idioma resultan en frecuentes cambios a otro de idioma se mantuvo en un tópico dificultad para mantenerse expresó variedad de funciones en un tópico comunicativas: expresó un número limitado describir explicar informar de funciones comunicativas repetir predecir hipotetizar negar rechazar expresar opiniones

Uso del lenguaje en contexto inició/terminó conversaciones apropiadamente respuestas/comentarios pragmáticamente apropiados desarrolla un tópico pide aclaración atiende el punto de vista de los que escuchan

dificultad para iniciar/terminar conversaciones fluidamente comentarios pragmáticamente inapropiados descuida el punto de vista de los que le escuchan

inteligible fluidez normal

poco inteligible pausas e indecisiones repeticiones de frases o palabras retraso entre preguntas/ comentarios

Otras observaciones: ____________________________________________________________________ ____________________________________________________________________ ____________________________________________________________________ ____________________________________________________________________ _____________________________________________________________________