Bloque 1 Fisica 1.docx

Instrumento de Diseño y Registro de Secuencias Didácticas Institución:

A) IDENTIFICACIÓN Plantel: Centro de Estudios de Bachillerato

CEB-5/3

“José Vasconcelos”

Asignatura:

Semestre:

Física 1

Tiempo asignado al bloque: Tiempo asignado a la secuencia:

1er. Periodo

Secuencia didáctica 1.

Periodo de Aplicación: Secuencia didáctica 2.

Secuencia didáctica 3.

Campo Disciplinar:

1

Ciclo escolar:

2014-2015.

15 Hrs. MI. Héctor Ayala Arteaga

Del

6

al

10

de octubre del 2014. Profesor(es): Del 13 al 17 de octubre del 2014. Del 19 al 24 de octubre del 2014.

Componente de Básico Formación: B) ELEMENTOS INTEGRADORES Y ESTRATEGIAS DE EVALUACIÓN Deficiencia

de que el de en

I

Ciencias Experimentales

Situación lectora Problemática: Estrategias evaluación apoyan desarrollo competencias los estudiantes:

Bloque:

“A”

en la comprensión

La física en tu entorno.

Tema integrador:

El marciano.

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C) INTENSIONES FORMATIVAS Objetos de aprendizaje: Nombre del bloque: Genéricas:

Método científico. Magnitudes físicas y medición. Notación científica. Instrumentos de medición. Vectores.

su

COMPRENDES EL LENGUAJE TÉCNICO BÁSICO DE LA FÍSICA

4.1

D) COMPETENCIAS A DESARROLLAR: conceptos mediante Disciplinares:

Expresa ideas y representaciones lingüísticas, matemáticas o gráficas.

5.1 sigue instrucciones y procedimientos de manera reflexiva, comprendiendo como cada uno de sus pasos contribuye al alcance de un objetivo. 5.3 Identifica los sistemas y reglas o principios medulares que subyacen a una serie de fenómenos. 8.1 Propone maneras de solucionar un problema y desarrolla un proyecto en equipo, definiendo un curso de acción con pasos específicos.

1. Identifica, problemas, formula preguntas de carácter científico y plantea las hipótesis necesarias para responderlas. 4. Obtiene, registra y sistematiza la información para responder a preguntas de carácter científico, consultando fuentes relevantes y consultando fuentes relevantes y realizando experimentos pertinentes. 7. Hace explicitas las nociones científicas que sustentan los procesos para la solución de problemas cotidianos. 9. Diseña modelos o prototipos para resolver problemas locales, satisfacer necesidades o demostrar principios científicos.

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E) ACTIVIDADES DE ENSEÑANZA-APRENDIZAJE APERTURA Actividades de Enseñanza

Actividades de Aprendizaje

Presentar un cuestionario sobre la física en tu entorno, donde reconozca las aportaciones de la física en el desarrollo tecnológico. Explicar una introducción al conocimiento de la Física, como se divide para su estudio así como el impacto que ha generado en la ciencia y tecnología. Presenta una serie de fechas con aportaciones relevantes de la física.

Realiza una plenaria donde se discuten las respuestas a lo cuestionado manifestando los avances tecnológicos en su entorno y cuál es la participación de la física en ello. Realiza una línea de tiempo sobre las aportaciones de la física.

Fáctico o Conceptual Lectura de antología. Resumen de actividad

Evidencia de aprendizaje

Cuestionario.

Instrumentos de Evaluación

Cuestionario.

Criterios de desempeño

Entiende ideas principales.

Tipo de evaluación

Autoevaluación. Heteroevaluación.

Organiza las ideas de manera cronológica. Las relaciona con su entorno.

Línea de tiempo.

Lista de cotejo.

SABERES Procedimental o metodológico

Realiza actividad con creatividad.

Actitudinal o axiológico

Analizar la división de la física y sus portaciones en Libertad. el desarrollo tecnológico. Equidad. Compara la relación de la física con otras ciencias Respeto hacia sus compañeros Trabajo cooperativo

3

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DESARROLLO Actividades de Enseñanza Presenta un video de la aplicación del método científico. Explica una introducción al conocimiento del método científico en la construcción de la ciencia, sus características principales y sus limitaciones. Proporciona al alumnado un texto sobre el método científico, conceptos, definiciones y pasos que se siguen para realizar una investigación de carácter científico.

4

Actividades de Aprendizaje

Evidencia de aprendizaje

En equipos de tres Ejercicio del realiza los pasos del científico. método científico, sobre el tema llego a casa tomo el control remoto de la televisión y este no enciende.

Instrumentos de Evaluación

método Escala de valoración.

Formula tres hipótesis para poder determinar cuál es el problema que ocasiona que el televisor no encienda.

Explicar a través de materiales informáticos, aspectos históricos sobre la necesidad de medir y que llevaron al establecimiento de patrones de unidad y sistemas de unidades, así como las diferencias más importantes entre las magnitudes fundamentales y las

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Criterios de desempeño Entiende las principales.

Tipo de evaluación

ideas

Realiza la actividad con creatividad. Desarrolla el procedimiento correcto. Planteamiento de las hipótesis. Predicción resultados.

de

Heteroevaluación.

magnitudes derivadas. Proporcionar al alumnado un listado de cantidades para que determinen cuáles son magnitudes fundamentales y cuáles son magnitudes derivadas, haciendo énfasis en ejemplos de su región, país y país vecino.

De manera individual Tabla completa elabora un cuadro equivalencias de donde escribe el sistema a otro. nombre y símbolos de las unidades correspondientes a tres sistemas de unidades.

de Lista de cotejo. un

Desarrolla el procedimiento correcto. Obtiene el resultado correcto. Orden y limpieza.

Heteroevaluación.

Presenta un banco de problemas relativos a conversiones de unidades de un sistema a otro, para que sean resueltos por el alumnado.

Resuelve problemas en equipos de tres referente a la conversión de un sistema a otro.

Reporte de ejercicios de Lista de cotejo. transformación de unidades de un sistema a otro.

Desarrolla el procedimiento correcto. Obtiene el resultado correcto. Orden y limpieza.

Heteroevaluación.

Realiza problemas en equipos mixtos referentes al desarrollo de la notación científica, uso de prefijos y notación decimal.

Reporte de ejercicios de Lista de cotejo. operaciones de notación científica y decimal y uso de prefijos.

Desarrolla el procedimiento correcto. Obtiene el resultado correcto. Orden y limpieza.

Coevaluación.

Explicar la utilización de múltiplos y submúltiplos de las unidades fundamentales haciendo uso de la notación científica, decimal y el uso de los prefijos.

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Presentar problemas relacionados con el desarrollo de la notación científica uso de prefijos y notación decimal que estén relacionados en su entorno social.

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Solicitar al alumnado la elaboración de un listado de diferentes tipos de instrumentos de medición que conozcan dentro de su comunidad, localidad o región, especificando su función principal y unidades respectivas de medida.

Investiga los tipos de instrumentos de medición más utilizados en su comunidad región o localidad, presentar la tarea en forma de tabla con imágenes.

Tabla que contenga la Tabla de relación relación de instrumentos de medición, función y unidad de medida más utilizados.

Realiza la actividad con creatividad. Las imágenes son coherentes o pertinentes. Las relaciona con su entorno. Orden y limpieza.

Heteroevaluación.´

Lista de cotejo para evaluar los problemas referentes a los distintos tipos de errores.

Desarrolla el procedimiento correcto. Obtiene el resultado correcto. Orden y limpieza.

Heteroevaluación.

En binas Elabora una Lista de cantidades Lista de cantidades lista de cantidades escalares y vectoriales. escalares y vectoriales. físicas presentes en nuestro entorno inmediato en donde se pueda observar cuales son magnitudes escalares y cuales son magnitudes vectoriales.

Realiza la actividad con creatividad. Las relaciona con su entorno. Orden y limpieza.

Coevaluación.

Presentar mediante dinámicas la necesidad de medir y los errores Resuelve problemas en Reporte de ejercicios de que pueden llevarse equipos mixtos medición y los posibles acabo. referentes a los errores que se cometan. diferentes tipos de Presentar problemas medida, utilizando para relacionados con los ello los diferentes tipos errores en las de instrumentos de mediciones, así como medición y calcular la los diferentes tipos de incertidumbre y los errores que existen y posibles errores que están en estrecha cometidos en las relación con su entorno mediciones. social.

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Explicar con material informático las características de una magnitud escalar y un vector, así como los métodos para realizar las operaciones fundamentales.

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Presenta un banco de problemas relativos a operaciones fundamentales con problemas asociados a problemáticas o situaciones del entorno, aplicando método grafico y analítico.

En equipo de 4 personas Reporte de ejercicios de Rubrica para resuelve problemas de vectores. ejercicios. uso cotidiano referente a vectores, utilizando el método grafico y analítico.

Fáctico o Conceptual Escribe los pasos del método científico Aprende la aplicación del método científico a problemas reales Conoce los diferentes sistemas de unidades Aplica los diferentes tipos de errores en la resolución de un problema. Analiza los prefijos utilizados por la física.

7

evaluar Desarrolla el procedimiento correcto. Obtiene el resultado correcto. Orden y limpieza.

SABERES Procedimental o metodológico Analizar el método científico y los diferentes sistemas de unidades Clasificar las magnitudes físicas Medición de objetos con instrumentos calibrados Elaboración de reportes de magnitudes Deducir las formas de representación a escala de los vectores. Resolver problemas relacionados con conversiones y notación científica

Heteroevaluación.

Actitudinal o axiológico Asume una actitud positiva. Reconoce los valores del grupo. Respeto a los demás. Trabajo colaborativo.

CIERRE Actividades de Actividades de Evidencia de Instrumentos de Enseñanza Aprendizaje aprendizaje Evaluación CENTRO DE ESTUDIOS DE BACHILLERATO “JOSÉ VASCONCELOS” | CEB 5/3

Criterios de desempeño

Tipo de

evaluación A través de la estrategia de aprendizaje el marciano, analizan las características de los vectores y los formas graficas ya analíticas para resolver problemas de vectores.

En equipos de tres y Matriz de características Cuadro con la ayuda del de vectores. características profesor como vectores. facilitador emplean la estrategia de aprendizaje el marciano en la que analizan, discuten las características y procedimientos de resolución de problemas con vectores.

Presenta un De forma individual Problemario. problemario de vectores analiza y reflexiona y establece una escala para la representación grafica del vector y contesta las preguntas de reflexión.

Problemario.

Desarrolla el Autoevaluación. procedimiento correcto. Obtiene el procedimiento correcto. Orden y limpieza.

Presenta una tabla de De manera individual Tabla de reflexión reflexión relacionadas al contesta las reflexiones bloque. que se presentan en la tabla y la exponen al grupo.

Tabla de reflexión.

Orden y disciplina. Autoevaluación. Desarrollo de la actividad. Entrega de la tabla de reflexión.

Fáctico o Conceptual Escribe números en notación científica. Analiza las características de los vectores. Evalúa operaciones de sumas y restas de vectores.

8

de de Propone las Coevaluación. características correctas. Orden y disciplina. Desarrolla la estrategia de aprendizaje

SABERES Procedimental o metodológico

Actitudinal o axiológico

Saber cómo hacer una tabla de reflexión Atención. Estructura la acción resolviendo problemas sobre Interés a la clase conversiones. Operaciones con notación científica y Valoración entre pares. representación grafica de vectores.

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Desempeños esperados al finalizar el bloque:

 Identificas la importancia de los métodos de investigación y su relevancia en el desarrollo de la ciencia como la solución de problemas cotidianos.  Reconoces y comprendes el uso de las magnitudes físicas y su medición como herramientas de uso en la actividad científica de tu entorno.  Interpretas el uso de la notación científica y de los prefijos como una herramienta de uso que te permita representar números enteros y decimales.  Identificas las características y propiedades de los vectores que te permitan su manejo y aplicación en problemas cotidianos.

F) RECURSOS Fuentes de Consulta

Material Didáctico BIBLIOGRÁFICA:     

Antologías de lectura. Laptop. Proyector. Diapositivas. Pizarrón.

Héctor Pérez Montiel, Física general para bachillerato. Editorial Patria. Tippens, P. E. Física conceptos y aplicaciones, 6ª edición. Editorial Mc. Graw Hill. Hewit Paul. Fisica conceptual México. 10a edición, Pearson Educación, 2004. Serway, Raymond A, John W. Jewett, Física para ciencias e ingeniería 7a edición. Cengage Learning. Frederick J. Bueche, Eugene Hetch. Física general Schaum 10a edición. Mc Graw Hill.

G)VALIDACIÓN Lugar y Fecha de Entrega:

Iguala, Gro.,

a

ELABORÓ

MI. HECTOR AYALA ARTEAGA

de Octubre de 2014 REVISÓ

_____________________________________________ PRESIDENTE DE ACADEMIA

Vo.Bo. _________________________________________ 9

MTRA.

MAGNOLIA NONANTZIN GUEVARIN RIVERA RESPONSABLE DEL ÁREA ACADÉMICA

_______________________________________ ING. ALMA ROSA DELGADO PINEDA DIRECTORA

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