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Sónia Cruz [email protected]

Blogues e Podcasts no 2º e 3º ciclos Sónia Cruz [email protected]

2ª edição do «Dia do Software Livre na Escola» | 20 de Setembro de 2008 Escola Superior de Tecnologia de Setúbal

Blogue

Blogue 

História

(2º e 3º ciclos)

Externato Maria Auxiliadora (Viana do Castelo) 2005-2007





Objectivos: 

Motivar os alunos para a utilização deste novo recurso de comunicação



Verificar a importância da integração dos blogues no processo de ensino/aprendizagem como forma de suporte e complemento do desenvolvimento das competências essenciais

Suporte ao ensino presencial (publicação de textos, publicação de desenhos/imagens, reflexões, pesquisas…)



Numa primeira aula procedeu-se ao preenchimento da ficha de literacia informática para aquilatar os conhecimentos informáticos da amostra ( 119 sujeitos);



Desenvolvimento do projecto



Um segundo questionário, preenchido no final desta fase do estudo, inquiriu a opinião dos sujeitos sobre a utilização do blogue incidindo sobre três dimensões: 1) a navegação no blogue 2) apreensão de conteúdos 3) a estratégia de ensino utilizada pela professora.

Quest.1 - Ficha de Literacia Informática Aspectos da Ficha de Literacia Informática 100% 90% 80% 70% 60% 50% 40% 30% 20% 10% 0%

92%

90% 79%

80%

70% 55% 60% 2º Ciclo

38%

Contacto com o computador antes de entrar para a escola

Uso diário do computador

3º Ciclo

Navegam com Desconhecimento regularidade na Web sobre a existência de blogues

Projecto 

1ª fase - os alunos tomam contacto com esta

ferramenta e são confrontados com um desafio que tinham de solucionar, apercebendo-se da facilidade de edição on-line. 

2ª fase - confrontados com desafios que os

remetiam para a análise de sites a partir dos quais se tornava possível solucionar os desafios. 

3ª fase - os alunos lançam desafios no blogue da disciplina com vista à reflexão pela turma.

1) Navegação no blogue Aprender a trabalhar com o Blogue da disciplina foi: 80%

76%

70% 60%

Fácil

50%

Acessível

40% 30%

Difícil

21%

Muito difícil

20% 3%

10%

0%

0%

Nas s e s s õe s e m que publico no blogue s e nti que : 100%

92%

80% 60% Estou à vontade

40% 20% 0%

Estou um pouco perdido/a 8%

2) Apreensão de conteúdos Tomar consciência do que sabes 100%

“consigo estar a par

94%

80% Sim

60%

das aulas e relembro sempre o que aprendi nas aulas” (045)

Em parte 40% 20%

Não 6%

0%

0%

Atravé s do Blogue , cons olide i os conhe cim entos

“partilhamos o que sabemos e aprendemos sempre mais alguma coisa. Também podemos exprimir a nossa opinião na Internet” (038).

100%

94%

80% Sim

60%

Em parte

40% 20% 0%

Não 6%

0%

V e rificar que os cole gas tê m dife re nte s pontos de vis ta 100%

83%

80% Sim

60%

Em parte

40% 20%

Não

15% 2%

0%



“porque o blogue também serve para aprender com os outros” (006).



“Para ver a opinião deles e também porque me ajuda a organizar os meus conhecimentos antes de responder” (060)



“para compreender o ponto de vista dos meus colegas e é uma boa maneira de fazer resumos para estudar!” (025)

3) Estratégia de ensino A e s colha da profe s s ora e m criar um blogue foi um a e xpe riê ncia: 100%

88%

80%

Desafiante

60%

Nem desafiante nem aborrecida

40%

Aborrecida

12%

20%

0%

0%

Gos tavas de continuar com o blogue da dis ciplina? 120%

100%

100% 80%

Sim

60%

Não

40% 20% 0%

0%

“é muito interessante e didáctico! É uma boa maneira para auxiliar as aulas porque muita gente gosta muito de ir à Internet” (063)

Permitiu aos alunos:



Criar um e-caderno diário da disciplina de História;



Criar um espaço de aprendizagem colaborativa

(publicação de textos, desenhos e comentários partilhando conhecimentos na Web) 

Fomentar a partilha e a interacção.



Usar um instrumento de edição on-line versátil e de simples utilização.

Podcast

Podcast 

História

(9º ano)

Externato Maria Auxiliadora 2006/2007 

Objectivos:     



(Viana do Castelo)

Motivar os alunos para a utilização deste novo recurso; Promover o verdadeiro envolvimento dos alunos nas tarefas; Complemento do desenvolvimento das competências essenciais; Transformar os alunos em produtores de informação para a Web; Partilhar material didáctico entre alunos, produzido por alunos;

Mais do que suporte ao ensino presencial, base de aprendizagem por descoberta.

O Projecto 

Amostra: 27 sujeitos. 



Nenhum aluno tinha conhecimento da ferramenta.

Desenvolvimento do projecto  



Fase 1 Fase 2

Questionário preenchido no final do estudo inquiriu a opinião dos sujeitos sobre a utilização do podcast em três dimensões: 1) a utilização no Podcast 2) a estratégia de ensino utilizada 3) desenvolvimento de competências

Fase 1 

O primeiro “post” no podcast da disciplina convidava os alunos, em pares, a ouvirem uma gravação sobre o tema estudado e a registarem no caderno diário as palavras “intrusas”.



Essas palavras, que prejudicavam o sentido lógico da mensagem, ajudariam o aluno a construir um novo texto que transmitiria uma mensagem coerente sobre o tema em estudo.



Esse texto seria publicado no podcast da disciplina como comentários, de modo a levar os alunos a conhecer a ferramenta.

Desafio lançado no Podcast da disciplina

Solução ao desafio, publicada no Podcast

Fase 2 

Conteúdo abordado: I Guerra Mundial.



Os alunos deviam criar 7 episódios:       

1. 2. 3. 4. 5. 6. 7.

A Europa antes da Guerra A I Guerra Mundial A Mundialização do conflito  A participação de Portugal na I Guerra Mundial A vitória dos Aliados  A Paz As consequências da Guerra



Os alunos, em pares, procuraram livremente informação na Web e escreveram um texto para, posteriormente, gravarem.



Ferramenta online escolhida: podomatic.



Os alunos, nos diferentes episódios, publicaram imagens alusivas à temática abordada.



Em pares, os alunos dirigiam-se a uma sala ao lado para proceder à gravação, dentro da conta criada para o efeito, a fim de minimizar o ruído de fundo característico na sala onde outros grupos continuavam a produzir as actividades.



A duração média dos podcast criados pelos alunos ronda os três minutos por episódio. http://www.wars.podomatic.com

1. Utilização do Podcast Aprender a trabalhar com o podcast foi 59,3 60 40,7

50

Fácil

40

Acessível

30

Difícil

20 0

10

Muito difícil

0

0 Fácil

Acessível

Difícil

Muito difícil

Nas sessões em que publicava posts escritos no podcast senti que: 96,3 100 80 60 40 20 0

Estava à vontade 3,7

0

Não sabia o que fazer Estava perdido

Estava à vontade

Não sabia o que fazer

Estava perdido

2. Estratégia utilizada Ideia do Podcast como auxílio às actividades da aula 100

88,9

80 60

Desafiante

40

Pouco desafiante Aborrecida

11,1

20

0

0

Aborrecida

Muito aborrecida

Muito aborrecida

0 Desafiante

Pouco desafiante

As actividades propostas no Podcast aumentaram o meu interesse pela História 59,3 60 40,7

50 40

Sim

30

Em parte

20

0

10 0 Sim

Em parte

Não

Não

3. Desenvolvimento de competências Através da realização das tarefas propostas no Podcast consigo aprender/consolidar conhecimentos e conteúdos estudados 74,1 80 60 25,9

40 20

0

0 Sim

Em parte

Não

Sim Em parte Não

3. Desenvolvimento de competências O facto de publicar no meu po dcast ajudou-me a

S im

Em Parte

Não

f

%

f

%

f

%

Analisar com cuidado os documentos para construir um bom trabalho

21

7 7 ,8

6

2 2 ,2

0

0 ,0

Aprender a seleccionar a informação mais relevante

20

7 4 ,1

7

2 5 ,9

0

0 ,0

21

7 7 ,8

6

2 2 ,2

0

0 ,0

21

7 7 ,8

6

2 2 ,2

0

0 ,0

23

8 5 ,2

4

1 4 ,8

0

0 ,0

16

5 9 ,3

11

4 0 ,7

0

0 ,0

S intetizar as ideias principais Organizar logicamente as ideias Produzir textos Estudar para avaliação

as

fichas

de

3. Desenvolvimento de competências Gosto mais de ouvir os conteúdos do Podcast do que Lê-los no manual 77,8 80 60

22,2

40

Sim Não

20 0 Sim



Não

“é mais cativante ouvir a explicação de um colega do que no manual que para nós não tem tanto significado (…) tem mais piada ver o que outros como nós sabem” (015)

Permitiu aos alunos:      

criar uma flexibilidade no tempo e no espaço; complementar o trabalho com a audição do podcast; tomarem notas para discutir ideias nas aulas; Motivarem-se ao serem eles próprios a criar os episódios; Envolver-se na tarefa, tornarem-se responsáveis pelo que publicam. Contribuir para o prossuposto de Richardson (2006): “the Read/Write Web” - são os novos produtores online.

Potencialidades pedagógicas do blogue e podcast: 

ferramentas facilitadoras de interacção,



podem ajudar alunos e professores a comunicar mais e melhor,



o aluno torna-se actor no fenómeno da comunicação global,



aumenta também a sua responsabilidade sobre aquilo que quer comunicar ao exterior,



a partilha de textos/áudio é uma porta aberta para a troca de experiências com outras escolas,



comunidade de aprendizagem em torno de um tema, multiplicando as possibilidades de se encontrar mais soluções ao possibilitar a intervenção e o diálogo com mais pessoas.

URL’s em Estudo Blogues:    

http://www.hgp5.blogspot.com (5º ano) http://www.hgp6.blogspot.com (6ºano) http://www.historia7.blogspot.com (7º ano) http://www.historia8.blogspot.com (8ºano)

Podcast’s em: 

http://www.historianove.podomatic.com (9º ano)

Sónia Cruz | [email protected]

1ª Fase

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