Bitacora Dinamicas De Grupos Psicologia Social

                                                  Fátima Díaz

                      

                 • Puntualidad (margen 30 min.)  • Respetar el receso. • Corresponsabilidad. • Respeto por el otro. • Cuidar las intervenciones (gestos, risas). No engancharse. Evitar los cuchicheos. • Moderación a los límites. • Apagar los celulares. • Revisar las alergias a comidas y olores. • Tolerancia. Confidencialidad. • Involucramiento. Escucha activa. • Usar ropa cómoda. Venir limpios. • Avisar si no asistirás. Guardar espacio para todos. • Que exista la posibilidad de revisar las normas. “Aprender a través de la experiencia”

Participantes: Becky, Fah, May, Cristobal, Alberto, Blanca, Dana, David, Duga, Carlos, Cecilia, Juelith, Diana, Alejandra, Ma José, Andrés, Giselle, Dimas, Fefa, Aura, Julio, Laura, Nena.

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Al llegar Conversamos sobre ¿Cómo estamos? Y ¿Cuáles son las expectativas de la materia? Ejercicio N°1: UN QUE Objetivo: Activar al grupo. Instrucciones: Se presentan al grupo dos objetos uno como “un cachicondrito”, el otro como “una estanina”. Se le presenta a la persona de la derecha un cachicondrito, esta debe responder ¿un qué?, quien lo presenta responde. La siguiente persona presenta al de su derecha “este es un cachicondrito” a lo que la siguiente debe responder ¿un qué?, quien lo presenta pregunta a quien se lo presentó nuevamente ¿un qué?, la cadena continúa hasta la primera persona que presentó y se desata hasta el último a quien se le responde. Se realiza simultáneamente la misma actividad por el lado izquierdo con la estanina. Ambos objetos deben rodar con el ciclo de comunicación hasta cerrar el círculo.

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Desarrollo: El cachicondrito circulo por la derecha y la estanina por la izquierda, durante los primeros minutos se mantuvo el ciclo de comunicación entre preguntas y respuestas, sin embargo pasados unos minutos cuando los objeto llegaron a las zonas medias del circulo y se cruzaron, se creo un ambiente de confusión y desorientación, hasta el punto en que se detuvo el ejercicio. Muchas risas, ganas de continuar y bastante activación. Comentarios: Este ejercicio resulta bastante divertido, ayuda a alertar al grupo, a comunicarse, prestar atención a lo que dicen los demás compañeros.

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Sesión N°01 Fecha: 27 de Marzo de 2007. Facilitación: Luisana Gómez.

Continuación de la sesión N° 1.

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Ejercicio N°2: MAQUINA DEL TIEMPO Objetivo: Expresar parte de nuestro mundo interno, a través de los personajes que construimos. Explorar la toma de decisiones, el consenso, la creación y la comunicación. Instrucciones: Cada participante debe escoger o elaborar un personaje en una época particular primero individualmente, luego en parejas exponiendo cada uno su personaje y escogiendo uno u otro, y luego en grupos pequeños resultantes de la unión de dos parejas. Estos pequeños grupos deben escoger uno de los personajes o crear otro en conjunto. Finalmente se discute la experiencia en plenaria. Cada grupo da a conocer su personaje, sus características y la época en la que vive.

Sesión N°01 Fecha: 27 de Marzo de 2007. Facilitación: Luisana Gómez.

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Desarrollo: En este ejercicio mi primera pareja fue David, a ambos nos resultaron interesantes nuestros personajes, ambos ya habían existido en algún momento. Luego nos unimos con Diana y Cecilia, sus personajes fueron del futuro. Así que decidimos elaborar un hibrido que abarcara desde el personaje más antiguo hasta las creaciones futuras más allá del 2200, con las características de tod@s. Comentarios: esta actividad súper creativa siento que nos ayudo a conocernos un poco más. Las historias de los personajes fueron muy diversas, a través de las cuales exploramos las diferencias individuales y compartimos un momento agradable poniéndonos de acuerdo y formando este personaje multifacético y multitemporal. En lo personal descubrí lo importante que es el personaje que escogí y como eso se refleja en mi estilo de vida.

Continuación de la sesión N° 1.  2222 1986

Sesión N°01 Fecha: 27 de Marzo de 2007. Facilitación: Luisana Gómez.

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2021 20 000 000 80 xxi Ejercicio N°3: HABLANDO CON NÚMEROS Objetivo: Activar al grupo, centrar la atención, en este caso luego de un refrigerio. Instrucciones: las personas deben hablar unicamente diciendo números. Todos deben hablar. Desarrollo: La facilitadora comenzó dando el ejemplo. En el grupo parecía que no se habían entendido las instrucciones, pero en breves momentos tomamos el hilo del ejercicio y conversamos un rato a través de estos símbolos. Por algunos momentos los números fueron pícaros y al final se tornaron muy jocosos para todos. Comentarios: este ejercicio abre fronteras en la comunicación, ya que no sólo las palabras sino también los números con el lenguaje corporal nos ayudan al entendimiento muchas veces sin saberlo.

Al final de esta sesión nos dividimos en grupos pequeños para afinar las normas del curso. Surgieron muchas cosas interesantes como la consideración por los otr@s, dejar asientos disponibles para el que llegase luego, reformular los horarios por el tiempo de trabajo de algun@s, y demás que se muestran al principio de esta bitácora. También muchos en nuestras reflexiones escribimos una lista de nuestras fortalezas y debilidades que compartimos luego en la plenaria. Esto ocurrió de manera diferente en cada grupo, al parecer no se entendieron las instrucciones de la actividad. Algunas personas se resisten un poco a la idea de que seamos un grupo, esto sólo se discutió en el grupo pequeño. Creo que poco a poco desaparecerá esa idea. Ejercicio N°4: DOS PALABRAS • Instrucciones: cada participante debe decir con dos • palabras cómo se siente al finalizar la sesión, en cuanto a su estado de ánimo, expectativas, etc. Desarrollo: cada persona dijo brevemente la forma • como se sentía después de la dinámica… cansancio, hambre, sueño; otros afirmaron salir alegres, relajados, más tranquilos de cómo habían llegado.

Participantes: Becky, Fah, May, Cristobal, Alberto, Blanca, Dana, David, Duga, Carlos, Cecilia, Juelith, Diana, Alejandra, Ma José, Andrés, Giselle, Dimas, Fefa, Aura, Julio, Laura, Nena.

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Ejercicio N°1: ANUNCIO CLASIFICADO Objetivo: Iniciar la sesión, estimulando la comunicación, con asuntos personales que se puedan compartir, se puede usar en grupos que se conocen poco, o no. Instrucciones: cada persona debe escribir un anuncio clasificado sobre sí mismo, para luego ser compartido con el resto del grupo.

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Sesión N°02 Fecha: 30 de Marzo de 2007. Facilitación: Luisana Gómez.

Desarrollo: En forma de círculo, cada quien escribió su clasificado partiendo de las instrucciones copiadas en el pizarron. Luego los compartimos en plenaria circular, uno a uno, de derecha a izquierda. Todos los participantes comentaron su anuncio clasificado, aunque se presentaron diferencias: algunas personas se refirieron a sus características personales (como había sido planteado en las instrucciones), mientras otras se refirieron a cosas materiales relacionadas con verdaderas necesidades personales, desde materiales hasta poéticas.

Continuación de la sesión N° 2. • • •

Ejercicio N°2: Bomba atómica. Objetivo: Explorar la toma de desiciones y la comunicación intragrupal. Instrucciones:

Instrucciones: En subgrupos se dan a conocer las diversas condiciones: Muchacha de 17 años, expulsada de su colegio, embarazada. Un policía de 40 años, con quejas de abuso de poder, incluye pistola y rolo. Sacerdote de 50 años, con denuncia de abuso sexual infantil. Estudiante de 29 años, masculino, abogado, graduado con honores, y su esposa de 30 años con leucemia Terminal. Ex prostituta de 35 años, alcohólica. Líder político negro de 50 años, con exaltadas tendencias revolucionarias. Dra. En medicina de 27 años, de extrema derecha, militante de KKC. Artista reconocido de la farándula, 25 años, homosexual, creativo. Ex drogadicto, liberado tras 5 años de cárcel por tráfico de coca y marihuana, 27 años.

Cada uno de los grupos debe escoger, en conjunto, por votación o consenso, a seis de los personajes arriba mencionados, tomando en consideración la situación hipotética de que la especie humana entera esté en peligro de desaparición a consecuencia de una bomba atómica. Los personajes escogidos serán los encargados de la supervivencia de la especie humana, pues tendrán la posibilidad de trasladarse a un búnker de protección mientras pasan los efectos catastróficos de la supuesta bomba.

Sesión N°02 Fecha: 30 de Marzo de 2007. Facilitación: Luisana Gómez.

Luego se discuten las desiciones en plenaria. • Desarrollo: En este ejercicio, pudimos discutir en grupos pequeños cada una de las posiciones de las personas participantes; se pudieron conocer preconcepciones de cada uno de nosotros, compartidas o no: Tambien las diferentes maneras de tomar desiciones entre nosotros, algunos preferian la votacion otros el concenso al que resultó muy dificil llegar. Algunos apostaban la selección al azar. La experiencia en la plenaria resultó casi infinita, por lo que la actividad se tornó bastante larga. • Comentarios: Encontrarnos en este espacio de desiciones tan importantes, aunque hipoteticas, abre un punto importante en la reflexion de cómo nosotros como psicologos y psicologas que nos estamos formando tenemos que tomar desiciones que implican el cambio de la vida de muchos, donde nuestros juicios y valores salen a relucir queramos o no.

Continuación de la sesión N° 2.

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Ejercicio N°3: EL SENTIDO DE LA DINAMICA DE GRUPOS. Objetivo: Brindar conocimientos básicos sobre el manejo de las dinámicas de grupos. Instrucciones: Se utilizan materiales de apoyo como proyector o laminas de acetato para dar una exposición sobre el contenido de una introducción a la dinámica de grupos. Desarrollo: Esta actividad consistió en una exposición por parte de la facilitadora acerca de la forma de diseñar las dinámicas grupales, las técnicas empleadas para ello y los diversos tipos de dinámicas existentes (inicio, activación, proceso, contenido, terapéuticas, educativas, cierre, despedida, etc.). Comentarios: Aquí pudimos darnos cuenta de que como grupo se nos hace muy difícil una clase donde estemos sentados recibiendo información. Actuamos de manera muy pasiva, pero aprendimos lo que se quería compartir con esta actividad.

Sesión N°02 Fecha: 30 de Marzo de 2007. Facilitación: Luisana Gómez.

Iniciación – Activación – Procesos – Contenidos – Cierre

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Ejercicio N°4 :¿Cómo nos vamos? Instrucciones: Cada persona debe decir como cómo se siente en el momento en que finaliza la sesión, todos deben hablar. Puede ser de forma continua, pasando o saltado los turnos de habla. Desarrollo: Estabamos un pco apagados por la dinámica anterior, sin embargo cada quien expresó su sensación al final de la sesión, alunos de una manera más larga y explicada que otros. Comentarios: fue una sesion bastante completa y enriquesedora para familiarizarnos con la dinámica de grupos.

Participantes: Becky, Fah, May, Cristobal, Alberto, Blanca, Dana, Duga, Carlos, Cecilia, Juelith, Diana, Alejandra, Ma José, Andrés, Giselle, Dimas, Fefa, Aura, Julio, Laura, Nena.

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Al principio de la sesión conversamos sobre las actividades que realizamos durante las vacaciones cortas de semana santa. Nos divertimos bastante con las diferentes historias que teníamos muchas de ellas compartidas. Ejercicio N°1: LA SILLA Y LA SILLA COLECTIVA Objetivo: Activar al grupo. Instrucciones: Se disponen la misma cantidad de sillas que de participantes, menos una, para esta actividad. Se colocan formando una linea, una silla de espalda a la otra. El grupo debe dar vueltas alrededor de las sillas mientras suena algún tema musical. Cuando la música se detiene, los participantes deben sentarse. La persona que no encuentre asiento sale automáticamente del juego. En cada vuelta se siguen quitando sillas hasta que quede una persona. Para la silla colectiva: Se realizan las mismas instrucciones que en la silla, pero esta vez quienes se queden sin silla no salen del juego, sino que deben sentarse en las piernas de otra persona. Se repite hasta que todo el grupo quede sentados unos sobre otros.

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Sesión N°03 Fecha: 10 de Abril de 2007. Facilitación: Luisana Gómez.

Desarrollo: La actividad se realizó con bastante fluidez, quizás por ser un poco conocida, algunos se sintieron aliviados a salir del juego por quedarse sin silla, en cambio otros intentaban entrar de nuevo. Aunque se creó una confusión en cuanto al número de sillas que se tenían que retirar por turno. En la silla colectiva nos pusimos de acuerdo para que Dimas quien era el más alto se sentara de primero y todos luego en las piernas de los demás. Hasta tomamos fotos. Comentarios: Me sorprendió la manera en la que el grupo estaba abierto al contacto corporal con los demás en este ejercicio de activación que resulto bastante productivo.

Sesión N°03 Fecha: 10 de Abril de 2007. Facilitación: Luisana Gómez.

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Ejercicio N°2: EL ESCUDO

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Objetivo: Compartir, Reflexionar y Activar la comunicación en grupos que se conocen. Instrucciones: se dibuja en el pizarrón un escudo dividido en cuatro partes, en la primera parte (izquierda superior) está escrito “0-10 años”, en la segunda (derecha superior) “11-20 años”, en la tercera (inferior izquierda) “actualidad” y, en la cuarta (inferior derecha) “futuro”. Cada participante, debe escribir en cada “casilla del escudo” palabras o frases relacionadas con esa etapa de sus vidas y, además deben completar un lema que simbolice a todo el escudo. Posteriormente se agrupan en equipos de 4 a 5 personas y comparten su elaboración. Para finalizar, se comenta cada escudo en el grupo completo y se hacen los comentarios de la actividad. Desarrollo: A la hora de compartir la elaboración de los escudos en los pequeños grupos, en algunos equipos hubo inconvenientes por cierta sensibilidad afectiva de algunos participantes. Algunos no quisieron compartir todo el escudo y otros ni mencionaban el lema. Algunas personas mostraron su descontento con esta actividad ya que involucraba procesos emocionales muy personales. Comentarios: esta actividad generó cierta tensión en el grupo, sin embargo en las instrucciones hay que poner bien en claro que solo hay que expresar aspectos que se quieran compartir en el grupo.

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Continuación de la sesión N° 3.

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Ejercicio N°3: CONTENIDO Objetivo: Brindar conocimientos básicos sobre el manejo de las dinámicas de grupos. Instrucciones: Se utilizan materiales de apoyo como proyector o laminas de acetato para dar una exposición sobre el diferentes conceptos de grupo. Desarrollo: Esta actividad consistió en una exposición por parte de la facilitadora acerca de algunas fundamentaciones teoricas de la dinámica de grupos y la definiciones de grupo que se han hecho a lo largo de la experiencia de los autores que han construido esta corriente. Comentarios: Esta sesión se pareció mucho más a una clase normal universitaria, el tiempo pasó súper rápido. Se entendieron bien los contenidos, aunque nos fuimos con un poco de tensión por lo planteado en el ejercicio anterior.

Sesión N°03 Fecha: 10 de Abril de 2007. Facilitación: Luisana Gómez.

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Ejercicio N°4 :¿Cómo nos vamos? Instrucciones: Cada persona debe decir como cómo se siente en el momento en que finaliza la sesión, todos deben hablar. Puede ser de forma continua, pasando o saltado los turnos de habla. Desarrollo: Estabamos un pco apagados por la dinámica anterior, sin embargo cada quien expresó su sensación al final de la sesión, alunos de una manera más larga y explicada que otros. Comentarios: fue una sesion bastante completa y enriquesedora para familiarizarnos con la dinámica de grupos.

Participantes: Becky, Fah, May, Cristobal, Alberto, Blanca, Dana, Duga, Carlos, Cecilia, Juelith, Diana, Alejandra, Ma José, Andrés, Giselle, Dimas, Fefa, Aura, Julio, Laura, Nena.

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Ejercicio N°1: PASA UNA MASCARA

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Objetivo: iniciar la actividad Instrucciones: Haciendo uso de un marco cada participante, uno a uno debe pasar una expresión a su compañer@ del lado y mantenerla por un momento. Desarrollo: Se desarrolló rápidamente, de manera muy divertida, y rápida, tanto así que le dimos dos vueltas y pasamos varias expresiones a los demás. Comentarios: Es un ejercicio muy útil cuando se quiere iniciar una sesión de manera rápida entre quienes ya se conocen y no tienen dificultades para compartir y expresarse.

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Sesión N°05 Fecha: 17 de Abril de 2007. Facilitación: Luisana Gómez.

Ejercicio N 2: LA TEMPESTAD Instrucciones: se le pide al grupo que se sienten en círculo. El juego consiste en que el facilitador dice una primera palabra relacionada con el mar y la instrucción es que el grupo debe moverse un asiento hacia su derecha. Luego el facilitador dice otra palabra distinta y los participantes deben moverse un asiento hacia la izquierda. Pero cuando el facilitador dice la palabra “tempestad”, todas las personas se desplazan hacia puestos diversos. Desarrollo: Este ejercicio resultó bastante activador. Todos nos movimos y corrimos alrededor del salón rápidamente bajo las instrucciones de la facilitadora.

Continuación de la sesión N° 5.

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Ejercicio N°3: MAQUINA HUMANA Objetivo: Estimular la creatividad, y la toma de desiciones en grupos pequeños. Instrucciones: se dividen los participantes en subgrupos y se les indica que deben realizar una máquina humana, que sólo emplee recursos humanos y que cumpla alguna función necesaria en la cotidianidad. Los equipos le deben poner un nombre a su máquina y pensar en su mecanismo de funcionamiento para luego exponerlo al resto del grupo. Desarrollo: En el subgrupo donde participé fue bastante difícil entender las instrucciones, luego que nos la aclararon entramos entonces en una discusión por cual objeto representar y cómo. Lo hicimos por consenso y fusiones de muchas ideas. Comentarios: divertida, creativa y con muy buena oportunidad para la toma de desiciones.

Sesión N°05 Fecha: 17 de Abril de 2007. Facilitación: Luisana Gómez.

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Ejercicio N°4 : Desarrollo: En esta actividad se escribieron los temas que se tratarían a futuro y serian facilitados por nosotros. Se escribieron los nombres de las parejas y se hizo la selección al azar. Al final escribimos un cronograma y acordamos también quienes serían los grupos observadores que traerían el refrigerio.

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Ejercicio N°5 :¿Cómo nos vamos? Instrucciones: Cada persona debe decir como cómo se siente en el momento en que finaliza la sesión, todos deben hablar. Puede ser de forma continua, pasando o saltado los turnos de habla. Desarrollo: Cada quien se expresó rápidamente con pocas palabras, ya se ha hecho costumbre esta actividad. Comentarios: En esta sesión nos dimos cuenta de todas las actividades que teníamos que hacer y quizás nos fuimos un poco curiosos de explorar a ver que tan difícil podría ser.

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SESIÓN

FACILITADORES

OBSERVADOR

COMUNICACIÓN

12

NENA Y LAURA (G.1)

G.12

LIDERAZGO

13

DUGA Y MARÍA JOSÉ (G.2)

G.11

PRODUCTIVIDAD Y CREATIVIDAD

14

DIANA Y CARLOS ( G.3)

G.10

GRUPOS TRAINING

15

CECILIA Y JUELTH (G.4)

G.9

APLICACIONES: INVESTIGACIÓN

16

KIKA Y JULIO (G.5)

G.8

APLICACIONES: GRUPO FOCAL

17

ESTEFANÍA Y ANDRES (G.6)

G.7

APLICACIONES: INTERVENCIÓN

18

ALBERTO Y CRISTOBAL (G.7)

G.6

APLICACIONES: INT. SOCIOGRAMA

19

BETHSAYDA Y MAYLENI (G.8)

G.5

TENDENCIAS ACTUALES I

20

SALOMÉ Y AURA (G.9)

G.4

TENDENCIAS ACTUALES II

21

FATIMA Y AURA (G.10)

G.3

CIRCULOS DE CULTURA

22

GISELLE Y ALEJANDRA (G.11)

G.2

CRITICA A LA DINÁMICA DE GRUPO

23

DANA Y DIMAS (G.12)

G.1

Este fue el cronograma que transcribió Julio y paso por correo electrónico y posteriormente publiqué en el grupo google psicologiasocial2006 en Internet. Se encuentran resaltadas en color las sesiones a las que asistí y se encuentran en la presente Bitácora. Este cronograma fue cambiado por la ausencia posterior de Alejandra, Aura y Estefanía, además de las reformulaciones de fechas y orden por las situaciones sociopolíticas del país que afectaron las planificaciones universitarias. Algunas sesiones fueron fusionadas.

Participantes: Becky, Fah, May, Cristobal, Alberto, Blanca, Dana, Duga, Carlos, Cecilia, Juelith, Diana, Alejandra, Ma José, Andrés, Giselle, Dimas, Fefa, Aura, Julio, Laura, Nena.

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Ejercicio N°1: ¿COMO ESTAMOS? Objetivo: iniciar la actividad Instrucciones: Cada participante expresa, desde la plenaria circular, su estado de ánimo antes de venir a la sesión. Desarrollo: Como de costumbre la actividad resultó fluida, aunque es un poco larga porque somos muchos participantes y a veces unos hablan más que otros.

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Sesión N°06 Fecha: 20 de Abril de 2007. Facilitación: Luisana Gómez.

Ejercicio N 2: CORTOCIRCUITO Instrucciones: Se escoge a una persona del grupo para que salga del salón mientras se da la instrucción al resto de los compañeros. La idea es que los que queden dentro del aula se tomen de las manos, formando un círculo que imita a un circuito eléctrico. La persona que está afuera debe adivinar cuál de los participantes hace el cortocircuito, pasando por cada participante y tocando sus cabezas. Las instrucciones dadas mientras el integrante a adivinar el cortocircuito es la siguiente: cada persona al ser tocada hace un ruido como de corriente eléctrica, pero la persona escogida por el grupo para hacer el cortocircuito al ser tocada gritará fuertemente. Desarrollo: Este ejercicio resultó bastante activador. Todos nos movimos con nuestras manos unidas, cuando llegaba alguna persona fuera del tiempo fácilmente se integraba a la actividad. Comentarios: un ejercicio de activación bastante cómodo y divertido. Centramos la atención en lo que ocurría en el momento.

Continuación de la sesión N° 6.

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Ejercicio N°3: ciego y lazarillo

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realizar la actividad, algunos afuera del salón, muy pocos dentro de él. Mi pareja fue Carlos, y yo fui primero lazarillo. Tener la responsabilidad de guiarlo y ayudarlo a explorar el mundo fue Una experiencia interesantísima. Algunas parejas se sintieron a gusto con el ejercicio, otras se quejaban de falta de consideración del lazarillo hacia su ciego. Yo pude darme cuenta de lo rápido que quería ir cuando fui ciega, esto lo pude explotar reflexionando en otros aspectos de mi vida.

• Objetivo: :Fomentar la confianza en otros, y conocer el mundo a través de sus descripciones. Experimentar sin vista espacios cotidianos a través los sentidos.

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Instrucciones: Los participantes se agrupan en parejas con alguien a quien quisieran conocer mejor. A continuación se le dice que en un primer momento una persona “hará de cieguito” y otra de “su lazarillo”, por un lapso de aproximadamente 10 minutos; al culminar este tiempo los roles deben invertirse. Las parejas pueden salir del aula o quedarse en ella. Al finalizar, el grupo completo se dispone a realizar una plenaria de comentarios de las experiencias de cada persona.

Desarrollo: Cada pareja se dispuso a

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Comentarios: Excelente dinámica para estrechar lazos de confianza y explotar otros sentidos. Siempre quise saber que se podía sentir estar ciego, la empatía es un buen aspecto que se desarrolla en esta dinámica al poder cambiar de lugar.

Continuación de la sesión N° 6.

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Ejercicio N°3: Metáfora grupal

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Objetivo: :Fomentar la confianza

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en otros, y conocer el mundo a través de sus descripciones. Experimentar sin vista espacios cotidianos a través los sentidos. Instrucciones: en subgrupos los participantes deben elaborar una metáfora respecto al clima y al espacio grupal.

Desarrollo: Nos reunimos en subgrupos y empezamos a discutir los conceptos de clima y espacio grupal, nos apoyamos con los materiales de las lecturas que realizamos para ello.

Sesión N°06 Fecha: 20 de Abril de 2007. Facilitación: Luisana Gómez.

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Ejercicio N°4 :¿Cómo nos vamos? Instrucciones: Cada persona debe decir como cómo se siente en el momento en que finaliza la sesión, todos deben hablar. Puede ser de forma continua, pasando o saltado los turnos de habla. Desarrollo: Cada quien se expresó rápidamente con pocas palabras, ya se ha hecho costumbre esta actividad. Comentarios: Esta sesión nos hizo hincapié en que debemos mantenernos firmes con las lecturas y preparar mejor los materiales para avanzar en la materia. Todos salimos muy satisfechos este día.

Participantes: Becky, Fah, May, Cristobal, Alberto, Blanca, Dana, Duga, Carlos, Cecilia, Juelith, Diana, Alejandra, Ma José, Andrés, Giselle, Dimas, Fefa, Aura, Julio, Laura, Nena.

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Ejercicio N°1: ¿COMO ESTAMOS? Objetivo: iniciar la actividad Instrucciones: Cada participante expresa, desde la plenaria circular, su estado de ánimo antes de venir a la sesión. Desarrollo: Como de costumbre la actividad resultó fluida, aunque es un poco larga porque somos muchos participantes y a veces unos hablan más que otros.

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Sesión N°07 Fecha: 24 de Abril de 2007. Facilitación: Luisana Gómez.

Ejercicio N 2: Mímicas de Películas Instrucciones: se divide al grupo en 3 equipos y se les dice que cada uno debe representar con mímicas una película actual para que el resto del grupo trate de adivinar de cuál se trata. Para esto cada equipo cuenta con aproximadamente 15 minutos para preparar sus exposiciones. Desarrollo: Cada grupo se reunió y decidieron como escenificar la película. Algunas personas no conocían la película así que les fue difícil participar, opinar y/o representarla. Al momento de la representación existía un clima de competitividad bastante alto Comentarios: Para esta actividad hay que tomar en cuenta el contexto de los participantes, para que las películas sean más adecuadas y todos puedan participar.

Continuación de la sesión N° 7.

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Ejercicio N°3: Flor Novedosa Instrucciones: con los grupos formados de la actividad anterior se procede a indicar al grupo que debe construir una flor novedosa pero con la condición de que los integrantes de cada equipo trabajarán sin la utilización de algún sentido o parte del cuerpo: 1) sin utilizar una mano, 2) con los ojos vendados, 3) sin conversar. Al final, deben exponer la flor que creen al resto del grupo. A cada equipo se hace entrega de una serie de materiales para la creación (cartulinas, marcadores, tijeras, pegas, etc.). Se cierra la actividad con una ronda de cometarios de la experiencia de cada equipo y de cada persona. Desarrollo: Los grupos trabajaron siguiendo las instrucciones, unos se tardaron más que otros. Muchos quisieron ayudar a otros grupos quienes carecían de algún sentido. El grupo más sorprendente fue el de los ciegos quienes hicieron una flor corporal bien interesante. Comentarios: Muy parecido al ejercicio del lazarillo pero con equipos más grandes, se trabaja la comunicación y la creatividad, genial.

Sesión N°07 Fecha: 24 de Abril de 2007. Facilitación: Luisana Gómez.

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Ejercicio N°4 :¿Cómo nos vamos? Instrucciones: Cada persona debe decir como cómo se siente en el momento en que finaliza la sesión, todos deben hablar. Puede ser de forma continua, pasando o saltado los turnos de habla. Desarrollo: cada persona como de costumbre expreso sus comentarios. Esta actividad se va sintiendo más pesada con el paso de las sesiones. La frase ¿Cómo nos vamos? Invade otros espacios del grupo fuera de las aulas. Comentarios: esta sesión fue un poco incomoda para mi, sentí que nos separamos demasiado en sub. grupos, queri a trabajar con otr@s y estaba un poco limitada.

Participantes: Becky, Fah, May, Cristobal, Alberto, Blanca, Dana, Duga, Carlos, Cecilia, Juelith, Diana, Alejandra, Ma José, Andrés, Giselle, Dimas, Fefa, Aura, Julio, Laura, Nena.

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Ejercicio N°1: Ensalada de frutas. Objetivo: Activación. Iniciar la actividad. Instrucciones: Cada participante debe escoger una fruta, no se pueden repetir. Luego alguno debe mencionar una de las frutas que escogieron a esto debe responder la persona de la derecha de la fruta mencionada. Desarrollo: En circulo, cada quien escogió su fruta. La memoria nos fallo algunos que olvidamos las frutas mencionadas.

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Sesión N° 8 Fecha: 27 de abril de 2007. Facilitación: Luisana Gómez.

Ejercicio N 2: El rey manda. Instrucciones: se divide al grupo en dos. Cada grupo debe competir por encontrar los objetos que solicite la facilitadora (REY). Desarrollo: Esta actividad movilizo mucho a todos los participantes por buscar rápidamente los objetos solicitados. Resulto mucho más activador que el ejercicio anterior, para el cual no prestamos suficiente atención.

Ejercicio N°3: Escultura Humana. Instrucciones: Se dividen en subgrupos. Cada uno debe configurar una escultura humana de un proceso grupal. Luego se presentan las esculturas a los demás grupos. Desarrollo: Los grupos discutieron el proceso a representar y la forma en que lo harían. Las presentaciones fueron bastante creativas. Algunas coincidencias temáticas: la comunicación, el liderazgo y la cohesión.

Continuación de la sesión N° 8

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Ejercicio N°4: Decálogo del

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Objetivo: Compartir una experiencia múltiple de construcción de las normas del buen facilitador. Instrucciones: En subgrupos se elabora un listado de 10 normas que debe cumplir un buen facilitador. Los participantes se intercambian de grupos en diversas ocasiones y comparten las normas que hicieron cada uno, modificándoles, completándoles. Al final se comparten los decálogos en plenaria Desarrollo: Trabajar en múltiples subgrupos contribuyó a que la actividad fuese mucho más rica y los decálogos diversos. Algunos fueron rígidos, mandamientos, otros más poéticos. La plenaria fue más para compartir con la facilitadora porque ya habíamos conocido los productos de otros subgrupos.

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Sesión N°08 Fecha: 27 de Abril de 2007. Facilitación: Luisana Gómez.

facilitador

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Ejercicio N°4 :¿Cómo nos vamos? Instrucciones: Cada persona debe decir como cómo se siente en el momento en que finaliza la sesión, todos deben hablar. Puede ser de forma continua, pasando o saltado los turnos de habla. Desarrollo: cada persona como de costumbre expreso sus comentarios. Como ya veníamos de discutir la plenaria de la actividad anterior, resultó muy larga esta. Comentarios: –

Todo el grupo estaba bastante movilizado. Las actividades fueron bastante activadoras, y eso se notó a lo largo de la sesión, con bastante creatividad y producciones ricas en trabajo grupal

Participantes: Becky, Fah, May, Cristobal, Alberto, Blanca, Dana, Duga, Carlos, Cecilia, Juelith, Diana, Alejandra, Ma José, Andrés, Giselle, Dimas, Fefa, Aura, Julio, Laura, Nena.

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Ejercicio N°1: El cochino Objetivo: Activación. Promover la cohesión grupal a través de contacto corporal. Instrucciones: Cada participante debe decir la parte del cochino que más le gusta. El participante de la derecha debe recordar esa parte y darle un beso en la parte que escogió su vecin@. Desarrollo: de acuerdo con las instrucciones dijimos ola parte del cochino favorita. Resulto una sorpresa para todos la segunda parte. Muy jocosa la actividad sobre todo para quienes escogieron la trompa del cerdo.

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Sesión N° 09 Fecha: 04 de MAYO de 2007 Facilitación: Luisana Gómez.

Ejercicio N 2: Persona, Palabra y Lugar. Instrucciones: Individualmente cada quien debe escoger y escribir una persona, una palabra y un lugar favoritos. En subgrupos comparte cada quien su elaboración y escogen una persona, una palabra y un lugar por el subgrupo. Se presenta en plenaria al resto del grupo y se comparte la experiencia. Desarrollo: En mi subgrupo pudimos compartir el significado de cada una de las palabras de nosotroas, la actividad resulto enriquecedora porque fue un pequeño espacio de reflexion, y reconocimientos de diferencias y coincidencias entre nosotroas. Comentarios: Aunque llegue tarde a esta sesión, la disfrute plenamente. Pude compartir tanto individual como grupalmente el hecho de conocernos y compartir un mismo lugar y tiempo.

Ejercicio N°3: ¿Cómo Nos Vamos?. Instrucciones: Cada persona debe decir como cómo se siente en el momento en que finaliza la sesión, todos deben hablar. Puede ser de forma continua, pasando o saltado los turnos de habla. Desarrollo: En plenaria expresamos nuestros comentarios.

Participantes: Becky, Fah, May, Cristobal, Alberto, Blanca, Dana, Duga, Carlos, Cecilia, Juelith, Diana, Alejandra, Ma José, Andrés, Giselle, Dimas, Fefa, Aura, Julio, y Luisana.

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La sesión comenzó con una introducción pequeña junto con el chequeo de expectativas. Ejercicio N°1: SOY UNA FRUTA Objetivo: Expresar nuestros estados de animo a través de la naturaleza, de manera breve. Calentamiento, rompehielos. Instrucciones: Cada uno de los participantes debe expresar su estado de ánimo a través del nombre de una fruta y debe explicar porque se siente así en no más de diez palabras. Desarrollo: Sentados en forma de circulo cada quien expresó su estado de ánimo con una fruta, la mía la parchita. Comentarios: Fue una actividad sencilla y útil para el momento de tensión, pues era la primera sesión que no estaba siendo dirigida por la profesora.

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Sesión N°12 Fecha: 8 de Mayo de 2007 Facilitación: Laura y Nena. Tema: Comunicación.

Ejercicio N° 2: POR DELANTE Y POR DETRÁS. Instrucciones: Se le entrega una cinta de papel a cada participante que tiene escrito un refrán popular con dos espacios en blanco. El participante lee el refrán agregando las frases: Por delante al primer espacio en blanco y Por detrás, al segundo. Desarrollo: este ejercicio se llevó a cabo con bastante fluidez, y mucha diversión de por medio, esto quizás nos dispersó un poco. Algunas personas tuvieron cierta resistencia a decir en voz alta y clara su refrán. Comentarios: Con el doble sentido de por medio, esta actividad alerta a los grupos interesados en divertirse con comentarios de otros sin sentirse aludidos. Se me ocurre que no se puede utilizar en todos los tipos de grupos, hace falta cierta confianza y coloquialismo.

“cachicamo que se duerme por delante, se lo lleva la corriente por detrás” “para ser bella por delante, hay que ver estrellas por detrás”

Continuación de la sesión N° 12.

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Ejercicio N°3: DIMELO CON MIMICA Objetivo: Reflexionar sobre diferentes actitudes durante la comunicación a través del posicionamiento en diferentes roles definidos. Instrucciones: Se divide al grupo en dos subgrupos. Se eligen a siete representantes de cada subgrupo y se les proporciona una cinta de papel con frases o personajes que deberán transmitir sin emitir sonidos o palabras de forma tal que el resto de su subgrupo adivine lo que esta queriendo comunicar en no más de cinco intentos. Cada subgrupo debe respetar el espacio del otro y aunque sepan la respuesta no la debe decir. Cada vez que el subgrupo tenga un acierto este se transformara en un punto. Gana el subgrupo que tenga mayor numero de aciertos.

Sesión N°12 Fecha: 8 de Mayo de 2007 Facilitación: Laura y Nena. Tema: Comunicación.

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Desarrollo y comentarios: Las representaciones fueron bastante creativas. La competitividad de los dos grupos fue bastante notable. Sin embargo, la presentación individual no permitía que todos participaran, ya que somos un grupo grande. La actividad se alargó cada vez más y parecía interminable. Esto resulto bastante incomodo para la mayoría. La sesión se alargó mucho por esta razón.

Continuación de la sesión N° 13.

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Ejercicio N°4: MENSAJES MEZCLADOS Objetivo: Reflexionar sobre diferentes actitudes durante la comunicación a través del posicionamiento en roles definidos. Instrucciones: El Facilitador divide al grupo en triadas, y les dice que hablen sobre lo que quieran. A los cinco minutos, el Facilitador le da una copia de la Hoja de Instrucción para el Emisor de Mensajes Mezclados a un miembro de cada grupo, una hoja de Observador de Mensajes Mezclados y un lápiz a otro miembro del grupo, y una copia de una de las cuatro hojas de Instrucción para el receptor de Mensajes Mezclados al miembro que falta. Se les dice que sólo una persona de cada tercia es el emisor, otro el receptor y otro el observador. Se les dice a los miembros que lean sus instrucciones, pero que no compartan la información con ningún otro miembro del subgrupo. Cuando todos hayan leído sus instrucciones, el Facilitador les indica que comiencen la actividad. A los diez minutos, el Facilitador detiene esta fase emisor/receptor y entonces les dice que compartan sus instrucciones.

Sesión N°12 Fecha: 8 de Mayo de 2007 Facilitación: Laura y Nena. Tema: Comunicación.

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Se les indica a los observadores que hagan un reporte de sus observaciones del emisor y receptor (que den retroalimentación). Diez minutos. Transcurridos los diez minutos, el grupo entero se reúne para un debate sobre los efectos que los diferentes papeles de los receptores tuvieron sobre los sentimientos y percepciones de los emisores. Desarrollo: los grupos se reunieron y comenzaron a conversar. La actividad resulto ser un poco larga, cada quien trato de seguir las instrucciones lo más al pie de la letra posible. La plenaria fue extensa pues se dio para múltiples discusiones sobre el desempeño de cada quien, las sensaciones en cada uno de los roles, los comentarios de los observadores, y muchos otros. Comentarios: Esta sección resulto refrescante llena de corporalidad, creatividad y herramientas que nos expanden el los caminos de la comunicación, el contenido quedo de nuestra parte. Hace falta que trabajemos los materiales

Continuación de la sesión N° 13.

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Ejercicio N°5: CUERPOS EXPRESIVOS Objetivo: Promover la comunicación a través del lenguaje corporal y el reconocimiento del otro. Instrucciones: El Facilitador distribuye las tarjetas y les dice que durante diez minutos deben actuar, sin sonidos, como el animal que les toco en la tarjeta. Cuando creen que han encontrado a su pareja, se toman del brazo y se quedan en silencio alrededor del grupo; no se puede decir a su pareja que animal es. Una vez que todos tienen su pareja, cada persona dice que animal estaba representando y se verifica si acertaron. Se pide al grupo que comente sobre la experiencia.

Sesión N°12 Fecha: 8 de Mayo de 2007 Facilitación: Laura y Nena. Tema: Comunicación.

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Desarrollo y comentarios: Nos arrastramos por el salon, caminamos en cuatro patas. La obviedad del asunto de las parejas nos arropó y encontramos todos nuestra media naranja. Pocas inhibiciones presentes en el grupo para desarrollar la actividad. Dinámica de Cierre: Sentados en plenaria discutimos: Cuales Expectativas se cumplieron. Como nos sentimos a lo largo de la sesión. Que aspectos se podrían mejorar. Feedback de las facilitadotas. Como se van expresado a través del nombre de una canción. Desarrollo y comentarios: discutimos en la plenaria los altibajos de la sesión, a cada una de las facilitadoras. No todos participamos, y fue una de las observaciones. Sin embargo me resulto bastante refrescante compartir la experiencia de que nuestras compañeras hubiesen preparado la sesión para nosotras y estoy ansiosa por ver las demás y ofrecer la mía.

                               COLOCAR AQUÍ EL CONTENIDO DE LA FICHA

SATIR, SCHWAB Y BALDWIN(1991). Talleres de Comunicación con el enfoque Satir.Mexico: Editorial Pax. WATZLAWICK, BEAVIN Y Jackson(s/f). Teoria de la Comunicación Humana. Editorial Tiempo Contemporáneo.

Participantes: Becky, Fah, May, Cristobal, Alberto, Blanca, Dana, Carlos, Cecilia, Juelith, Diana, Alejandra, Andrés, Giselle, Dimas, Fefa, Aura, Julio, Laura, Nena y Luisana. • • •

Ejercicio N°1: Regalo de aplausos Objetivo: Iniciar la sesión promoviendo el reconocimiento y la integración. Instrucciones: los participantes forman un círculo de pie. Envían un aplauso a través del círculo, dando la cara a la persona que está a su derecha y aplaudiendo al unísono. Esta persona repite el aplauso con la persona a su derecha y así sucesivamente. Esto se hace con diferentes ritmos y si se quiere en ambos sentidos. Resulto difícil entender estas instrucciones, pero luego tomamos el hilo de la actividad y se realizo sin mayor complicación.

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Ejercicio N°2: Regalo de aplausos Objetivo: activar y separar en subgrupos. Instrucciones: Una pareja se colocan una frente a otra y se toman de las manos para hacer una especie de “casa” y, al mismo tiempo, colocan a otra en el medio que hará de “inquilino”. Cuando el coordinador grita la palabra “casa”, la “casa” cambia a su “inquilino”. Cuando el coordinador grita la palabra “inquilino”, éste debe cambiarse de casa. Cuando grita la palabra “terremoto”, se desarma todo y se vuelve a armar de forma diferente. Luego de al menos tres repeticiones, se pide que sean dos los inquilinos en cada casa, para así conformar los grupos de la siguiente actividad

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Sesión N°11 Fecha: 11 de Mayo de 2007. Facilitación: Duga y Ma José. Tema: Liderazgo.

Ejercicio n° 3: Los atributos del lider. Instrucciones: se distribuye un cuestionario que contiene 10 afirmaciones con una hay una escala de 5 puntos. El facilitador entregará a cada participante su cuestionario, quien tendrá 5 minuots para contestarlo de manera individual; luego deberán intercambiar los cuestionarios con otro miembro del subgrupo, discutir las conductas en las cuales coincidieron y en las que no, así como los comportamientos que resultan más significativos y relevantes. Los datos reunidos y expuestos son la base de la discusión. Se deberán plantear también otros temas que se consideren oportunos como: ¿Cuáles conductas se les concede más valor? ¿Qué diferencias hubo entre la manera en que usted percibe su papel y como lo ven los demás? ¿Qué piensan al respecto? Desarrollo y Comentarios: Por la facilidad de distracción que tenemos como grupo fue dificil realizar esta actividad escrita. Sin embargo pudimos empezar a discutir sobre el liderazgo y complementarnos con las opiniones de las demás personas del grupo.

Continuación de la sesión N° 11. • •

Ejercicio 4: Completa la frase Objetivo: Compartir los contenidos teóricos de la sesión y al mismo tiempo incitar a que observen la emergencia del liderazgo en la actividad. • Instrucciones: se divide a los participantes en 4 ó 5 subgrupos. Se les entrega de un material compuesto de fichas con oraciones de un concepto relacionado con la sesión. Posteriormente, se les dan las siguientes instrucciones: “Cada persona debe formar una frase con sentido, utilizando las fichas que se les entregará. No se puede hablar ni siquiera por señas. No se pueden pedir las palabras que faltan para completar la frase ni tocar las tarjetas de otro. La única forma de conseguirlas es esperando que otro participante quiera entregarlas. Si un jugador no puede emplear una de las palabras, la dejará en el centro de la mesa. La tarea ha terminado cuando cada jugador tiene ante sí una frase con sentido. Hay 20 minutos para la realización del juego”. Se advierte, además, que las letras mayúsculas corresponden a la primera palabra de cada frase. A continuación, se nombra un observador para cada equipo, quien no recibe fichas, por tanto no participa en la formación de la frase. Al finalizar se realiza una puesta en común para comentar sobre la experiencia.

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Ejercicio N°5: Las estatuas Objetivo: activar al grupo. Instrucciones: se les pide a los participantes que se desplacen por todo el salón, moviendo y soltando sus brazos y relajando sus cabezas y sus cuellos. Poco tiempo después, el facilitador dirá una palabra cualquiera, el grupo deberá representar con su cuerpo la palabra dicha, como estatuas. Por ejemplo: si el facilitador dice “nacimiento”, los participantes rápidamente y sin hablar tienen que adoptar posiciones que demuestren lo que para ellos significa “nacimiento’. Se repite a juicio del facilitador.

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Ejercicio N°6: Eligiendo al líder Objetivo: vivenciar la emergencia de un liderazgo. Instrucciones: se debe sondear el clima grupal preguntando a los participantes qué tal les pareció el baile anterior. Sin comunicarse por medio del habla ni la escritura, cada grupo debe elegir un líder que será responsable de observar que el grupo siga las instrucciones de la actividad siguiente. Luego de tener al líder, cada grupo deberá reflexionar sobre cómo fue que se pusieron de acuerdo, cuál fue la secuencia de eventos que determinó esa elección y cuál fue el integrante que llevó la parte más activa en el proceso. Esa persona (no necesariamente es el líder designado previamente) es quien realmente dirigió la situación, de modo que será el responsable del equipo en la siguiente actividad.

Ejercicio n°7: Phillip 66 Objetivo: promover en los participantes el trabajo procesual del liderazgo y el manejo teórico del mismo. Instrucciones: en los subgrupos anteriores. cada integrante expondrá su opinión durante un minuto. El responsable de cada grupo, coordinará y tomará nota de los aportes de cada participante, procurando que todos participen y que el tiempo sea aprovechado racionalmente. Al finalizar la ronda de intervenciones, cada responsable expone un resumen de las opiniones al interior del subgrupo para luego pasar a la puesta en común. Posteriormente, se hace un coloquio sobre las conclusiones de cada equipo: el portavoz de cada subgrupo expone en el aula el resume. Una vez comparadas todas las conclusiones, éstas serán sintetizadas por el moderador y anotadas en la pizarra.

Continuación de la sesión N° 11.

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Ejercicio 8: La orquesta Objetivo: Activación. Instrucciones: se conforman libremente dos subgrupos. El facilitador les indica que cada uno de ellos conforma una especie de orquesta. Los músicos de cada orquesta sólo pueden usar sonidos hechos con el cuerpo humano, ningún otro objeto está permitido. Pueden usar sus manos, sus pies, su voz, etc., pero ninguna palabra; por ejemplo, pueden silbar, tararear, suspirar, zapatear y así. Cada músico debe seleccionar un sonido específico. En conjunto, los participantes de cada equipo escogerán una melodía conocida con la que nos deleitarán con un concierto. Cada orquesta tendrá aproximadamente 8 minutos para ponerse de acuerdo, ensayar y luego interpretar su pieza.

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Ejercicio N°9: El Nudo Humano Objetivo: reconocimiento para el cierre. Instrucciones: en circulo de pie los participantes se toman de las manos. Manteniendo las manos unidas, se mueven en cualquier dirección que ellos quieran, enredándose y volteándose para crear un “nudo” y quedar juntos y enredados. Luego tienen que desatar este nudo, sin soltar las manos de las otras personas. Resulto sorprendente lo rápida y efectiva que se realizo esta actividad, enredándonos y desatándonos sin problemas como si nos hubiésemos puesto de acuerdo.

Ejercicio n°10: Plenaria Instrucciones: Sentados en forma de circulo, discutimos nuestras impresiones sobre la sesión. Comentarios: Resulto ser una actividad bastante larga, sin embargo llena de contenidos, procesos, muy bien movida y dirigida. La selección y el manejo de las dinámicas fue excelente. A pesar de haber sido una sesión larga, tediosa y se realizaron múltiples actividades.

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Holander y Julian (1971) definen el liderazgo como una relación de influencia entre dos o más personas, que dependen unas de otras para la realización metas comunes que se dan dentro de una situación de grupo. Dicha relación de influencia implica una transacción entre líderes y seguidores, así como una diferenciación de funciones o tareas en función de los roles desempeñados en dicha transacción. Respecto al rol del líder, estos autores señalan que las características de la personalidad que le definen como tal, parecen estar relacionadas más con la percepción de sus seguidores que por rasgos de personalidad propiamente dicho. Además, de dicha percepción depende igualmente la legitimidad del ejercicio del rol (cómo se obtiene y cómo se mantiene). Otro aspecto a mencionar respecto al rol del líder es la variedad de tipologías que puede comprender, en función de la situación espacio-temporal, puede tratarse de un líder director, mediador, portavoz, decisor o también un catalizador para la reducción de la tensión grupal. Beal, Bohlen y Raudabaug (1964) abordan el proceso y rol del liderazgo como sinónimo de conducción, especificando respecto a este termino que refiere “tanto a quien manda como a quien guía” (p. 28). Igualmente ofrecen una definición del líder en términos de capacidad de influir sobre los otros. La conducción viene a ser pues “el proceso de influir” (p. 32). A partir de dicha premisa se distinguen tipologías de conducción, en tanto formas de asumir el rol del líder, pero asumiendo una equivalencia entre el rol y el estilo de liderazgo. En este sentido se describen los siguientes tipos: Conductor burocrático -Conductor pasivo Conductor democrático Al interior de los grupos se generan distintos estilos de liderazgo al afrontar las acciones comunes en pro de los objetivos trazados, igualmente emergen distintos tipos de líder (en cuanto a rol se refiere). Siguiendo la propuesta de Leland Bradford (D’ Souza, 1997, p. 34) se tiene una comparación entre enfoques para abordar el liderazgo, ellos son el enfoque tradicional y el enfoque orientado al grupo. El enfoque tradicional presupone los siguientes criterios para evaluar al líder:  Los líderes se centran en las tareas, ignorando los sentimientos y relaciones personales; Piden opiniones, pero nunca abandonan el derecho a tomar la decisión final; Mantienen el control sobre las discusiones grupales; Disuaden a los miembros de expresar sus sentimientos, procurando una atmósfera racional más que emocional; Recurren a la pugnacidad para mantener la autoridad, cuando ven amenazada su posición de líder. Según el enfoque orientado al grupo, se considera que como una totalidad el grupo comparte la responsabilidad en su eficiencia. En este sentido, se presupone que el líder: Escucha y observa no sólo la comunicación verbal sino también la no verbal, a fin de estar atento a las necesidades y expectativas de cada miembro y del grupo como conjunto; Actúan como moderadores y facilitadores, más que como controladores; Estimulan al grupo a tratar las necesidades de mantenimiento y problemas de procedimiento; Dejan el control en manos del grupo, permitiendo que los miembros tomen las decisiones del grupo.

Beal, G., Bohlen, J., Raudabaug, J. (1964). Conducción y acción dinámica del grupo. Biblioteca de Psicología contemporánea. Kapeluz: Buenos Aires. Hollander, E., y Julian, J. (1971). Tendencias actuales en el análisis de los procesos de liderazgo. En Hinton, B., y Reitz, H. (eds.). Gropus and Organizations. California: Wadsworth. Pp. 163-174.

Participantes: Becky, Fah, May, Cristobal, Alberto, Blanca, Dana, Duga, Carlos, Cecilia, Juelith, Diana, Ma José, Andrés, Giselle, Dimas, Fefa, Julio, Laura, Nena y Luisana.

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Ejercicio N°1: ¿COMO ESTAMOS? Objetivo: iniciar la actividad Instrucciones: Cada participante expresa, desde la plenaria circular, su estado de ánimo antes de venir a la sesión. Desarrollo: Como de costumbre la actividad resultó fluida, aunque es un poco larga porque somos muchos participantes y a veces unos hablan más que otros.

Ejercicio N°2: Rompe Globos en parejas Objetivo: Activar al grupo. • Instrucciones: el grupo se divide en dos mitades y ambas se ubican de la siguiente manera: un grupo formará un círculo pequeño y el otro se ubicará alrededor de éste formando un círculo también, de manera que los participantes tengan contacto cara a cara. Se formarán parejas en función de las personas que se encuentren una frente a otras. Los círculos se moverán en direcciones contrarias al ritmo de una música de fondo. Cuando la música se detenga las los miembro de las parejas deberán buscarse entre sí y correr hacia unas sillas, ubicadas al final de la sala, y romper un globo que se encuentra sobre éstas. Los miembros de la pareja deben sentarse uno sobre otro para reventar el globo. La pareja ganadora es la que haga esto con más rapidez. Desarrollo: Se realizo la actividad con bastante movimiento para las siguientes.

Sesión N°12 Fecha: 15 /05/07 Facilitación: Carlos y Diana. Tema: Productividad y Creatividad.

Ejercicio N°3: juegue como pueda y gane cuanto pueda Instrucciones: El grupo se divide en equipos. Se le entrega a cada uno los materiales de la actividad: instrucciones, matriz, hojas de votación). Se elige a un observador por cada grupo que no participará directamente en el juego; se le entregan unas instrucciones a esta persona. El juego consiste en una competencia grupal en la que cada equipo debe escoger X o Y en cada ronda de acuerdo con ciertos criterios de ganancias y pérdidas de puntajes (anexados en la matriz) En la 3ra ronda cada uno de los equipos debe nombrar a un embajador. Todos los embajadores se reunirán fuera del aula e intentarán dialogar acerca de las posibles estrategias de juego. Los embajadores deberán reunirse de nuevo en la 5ta y 7ma ronda. Al finalizar la actividad de juego se procede a realizar una plenaria. Desarrollo: Esta actividad genero un clima de competitividad en algunos participantes y dispersion en otros, por los diversos roles que jugaba cada quien. Fue extensa, sobre todo la plenaria, con comentarios repetidos.

Continuacion de la sesion 12 • • •

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Ejercicio N°4: La isla Objetivo: Activar al grupo. Instrucciones: se colocan sábanas separadas alrededor del salón. Se les indica a los participantes que deben quitarse los zapatos. Todos deben caminar, al ritmo de la música, dando vueltas alrededor de todas las sábanas simulando ser barcos en alta mar. Las sábanas representan islas. Al detenerse la música todos los barcos deben dirigirse rápidamente a “las islas”. Esto se repite veces y en cada ocasión se elimina una sábana, de manera tal que los participantes quedarán divididos en subgrupos.

Ejercicio N°5: La isla Objetivo: Generar procesos de toma de desiciones y solucion de problemas • Instrucciones: cada uno de los grupos (anteriormente establecidos) debe voltea la sábana sobra la que se encuentra parado, sin que ninguno de sus miembros se salga de la misma. Si es posible debe hacerlo de diversas formas, utilizando diferentes estrategias. Desarrollo: La competencia resulto sana y rapida, fue sencillo el ponerse de acuerdo y estar juntos sin tener que dejar de tener contacto no fue problema.

Ejercicio N°6: Logo. Objetivo: en el grupo el manejo de los elementos teóricos relacionados con la toma de decisiones, la solución de problemas, la creatividad, la productividad y el trabajo en grupo. Instrucciones: En subgrupos. Se anotan en el pizarrón los siguientes términos: solución de problemas, toma de decisiones, creatividad, productividad y trabajo colectivo. Se le hace entrega a cada grupo de materiales de pintura (papel bond grande, colores, lápices, pinceles, pinturas). Cada uno debe crear una especie de logo que represente todos los procesos mencionados anteriormente y la vinculación de éstos. Desarrollo: La discusión de la elección del logo fue un vaga, por la dispersión de los conceptos a tratar, sin embargo la elaboración del logo resulto ser una actividad bastante creativa con un ambiente en interacción y compartir entre los grupos. • •

Ejercicio N°7: Plenaria Instrucciones: Se discutieron los aspectos resaltantes de la sesion. Comentarios: excelente plamnificacion aunque las actividades largas dispersaron la atencion de los participantes.

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La toma de decisiones y resolución de problemas son dos procesos que no pueden ser entendidos de forma separada. La toma de decisiones se refiere al proceso de elegir un curso de acción en una situación de tensión e incertidumbre. Existen diversos modelos que explican la manera de realizar la elección para tomar un curso de acción determinado. Los pasos en el modelo racional clasico de la toma de desiciones: Identificación del problema > fase de diagnóstico >Generación de opciones >Selección de soluciones > Ejecución > Evolución y adaptación La creatividad es un proceso mediante el cual un individuo o un grupo, situado en una situación determinada, elabora un producto nuevo u original, adaptado a las coacciones y finalidad de la situación. Se dice entonces que un individuo es más o menos creativo dependiendo de sus capacidades para llevar a cabo este proceso. Por supuesto existen una diversidad de técnicas que potencian la creatividad de los grupos, desde la misma instrucción de busquen soluciones no convencionales, pasando por la lluvia de ideas, hasta utilizar la sintéctica o las metáforas. La creatividad dentro del proceso de solución de solución de problemas se ve restringida, los problemas suelen estar delimitados y no cualquier solución es viable en términos de eficacia y de capacidades del grupo. En este sentido, es cuando se rescata la productividad, la cual se puede describir a través de dos conceptos que son usualmente utilizados para tal fin, como son: La eficacia (orientada a la tarea): entendida como el grado en el que un grupo tiene éxito en el logro de sus objetivos relacionados con la tarea. La eficiencia (orientada al mantenimiento): Entendida como el grado en el cual el grupo satisface las necesidades de sus miembros. Abric, J. (1984). La creatividad de los grupos. Segunda Parte: Individuos y grupos Cap 6 En: Moscovici, Serge. Psicología Social Pensamiento y Vida Social. Vol I. Ed. Paidós. Napier, R. y Greshenfeld, M. (1990). Grupos: teoría y experiencia. México: Trillas.

Participantes: Becky, Fah, May, Cristobal, Alberto, Blanca, Dana, Duga, Carlos, Diana, Ma José, Andrés, Giselle, Dimas, Fefa, Julio, Laura, Nena y Luisana. • • •

Ejercicio N°1: Paso a Bordo Objetivo: Bienvenida y ubicación. Instrucciones: Se da la bienvenida y se les indica al grupo que deben colocarse en el espacio entre un tunel formado por mesas.

• Ejercicio N°2: Puente de la identidad Instrucciones: Colóquense en el espacio que se encuentra dispuestos entre las mesas, el cual corresponde al “Puente de la Identidad”. No pueden, por ningún motivo, salirse de él ni cambiar de lugar. Cada uno debe recuperar su tarjeta de identificación (nombre) y colocársela. En la “Caja de Herramientas” pueden encontrar algunas cosas que les pueden ayudar. Tienen 5 minutos para realizar su búsqueda y obtener su identidad. Luego, la facilitadora dice: ¡Se hunde el puente! y sólo se pueden salvar los grupos de X personas. ¡Se hunde el puente! y sólo se pueden salvar los grupos de 4 personas. ¡Se hunde el puente! y sólo se pueden salvar los grupos de 3 personas. ¡Se hunde el puente! y sólo se pueden salvar los grupos de 2 personas. Se entrega a cada participante su “carterita”. Se les dice que no la abran hasta que se les indique.

Sesión N°13 Fecha: 18/05/2007 Facilitación: Celicia y Juelith. Tema: Grupos T.

• Ejercicio N°3: Entre pelotas Instrucciones: Quítense los zapatos. Escojan una pelota de goma de la caja de herramientas.Colóquense con su pareja en un sitio donde se puedan apoyar de algún objeto (pared, mesa).Permanezcan en silencio, hagan contacto con sus pies, sientan cómo se encuentran, qué tanto hacen contacto con el piso …Ubiquen la pelota en la planta de uno de sus pies y dense masaje. Hagan a un lado la pelota y comparen la sensación de sus pies. Coloquen la pelota en la planta del otro pie y dense masaje. Hagan a un lado la pelota y comparen la sensación de sus pies. Muévase con lentitud, disfrute la relajación de sus pies. Tomen conciencia ahora de su cuerpo.... Vamos, ahora, a enrollarnos, para ello, dejen caer la parte superior del cuerpo hacia delante, soltando la tensión del cuello, y nos quedamos así un momento ...Para desenrollarnos, comenzamos a subir, cuidando que lo último que levantemos sea la cabeza. Devuelvan la pelota a la caja de herramientas, tomen un lápiz y contesten al cupón que está dentro de su “carterita.” Ahora vuelvan a guardar el cupón en su “carterita” y vamos caminar por el salón. Vamos a caminar, levantando los pies, saltamos y saltamos levantamos los brazos.

Continuacion de la sesion 13 • •

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Ejercicio N°4: A lo Sócrates. Instrucciones: en subgrupos se entregan las instrucciones, materiales y un cupon. Cada participante tendrá 10 minutos para leer el material y planificar las preguntas. Luego, cada uno, durante 5 minutos, hará preguntas al subgrupo con la finalidad de construir el contenido de su tema. Al finalizar, continuará el siguiente y así sucesivamente hasta que todos hayan participado como facilitador@s. Cada participante tendrá 10 minutos para llenar su “cupón” y devolver su esfera a la caja de herramientas.

Ejercicio N°5: Mucho Control Objetivo: Activación. Instrucciones: Se colocará una lámina en la pizarra que tendrá las letras del alfabeto en mayúsculas de color azul y debajo de ellas y en minúsculas en color negro, habrán ”d” de derecha, una “i” de izquierda” o una “j” de juntas. Consiste en recitar el alfabeto mientras se levanta el brazo que indique la letra minúscula Desarrollo: Se incorporaron tarde algunas personas, por lo que resultaba difícil en ocasiones entender las instrucciones. Se logro una activación moderada.

Ejercicio N°6: Una Herencia codiciable Instrucciones: Cada quien debe observar a uno de sus compañeros según el diagrama. Lean las instrucciones e intenten solucionar el problema, cada grupo tendrá 20 minutos para hacerlo Guarden su “cupón ”. Cada subgrupo tendrá 5 minutos para compartir su solución con los demás. A los 5 y a los 10 minutos, se indicará una pausa para escribir la observación del proceso de la persona que tienen asignada. Desarrollo: resulto ser una actividad bastante larga, y un poco complicada, algunos quienes manejaban mejor la lógica y conocimientos de historia pudieron participar mas que otros, sin embargo el proceso de toma de decisiones fue interesante además de la organización y sistematización que se puso en torno a ello. La finalización de este ejercicio estuvo forzada, sobre todo por el manejo del tiempo que ya se había excedido de lo normal de una sesión.

• Ejercicio N°7: Plenaria • Instrucciones: Se discutieron los aspectos resaltantes de la sesion. Comentarios: Buena planificación, una sesión muy larga, con un comienzo tardío, y la extrañes de estar sin Aura ni Alejandra. Muchas sorpresas. Algunas instrucciones fueron confusas. Es un tema muy difícil. Me sentí observada, evaluada y juzgada permanentemente por las facilitadoras. Me canse de tantas actividades simultaneas de observación.

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Un Grupo de Entrenamiento consta de un conjunto de individuos heterogéneos que se reúnen para examinar las relaciones interpersonales y la dinámica de grupos a la que ellos mismos dan origen mediante la interacción. Utiliza los principios básicos de la investigación de la acción. El proceso del grupo T se puede dividir en tres fases; la inicial, la media y la final. Diferencia entre Grupo T y Grupo A (Grupos de Acción): Mientras el grupo T es lo más heterogéneo posible, los Grupos A son homogéneos. Los Grupos T centran su atención en la comprensión de los fenómenos interpersonales, en tanto que los Grupos A se dedican a los problemas y metodologías de la inherentes a los cambios en los sistemas sociales. CARACTERÍSTICAS DE LA ETAPA INICIAL DEL GRUPO T El instructor de un grupo T hace una definición mínima de la situación: “Mi nombre es... He sido designado como instructor de este grupo y mi misión es ayudarlos en su estudio de la mejor manera posible”. Los participantes elaboran hipótesis proyectivas de la situación a partir de sus emociones y esa proyección es una función del grado de ambigüedad de la situación. El instructor debe alcanzar el grado de visibilidad óptima que va desde la falta absoluta de reacción hacia la conducta del grupo hasta la total sinceridad. El instructor renuncia al liderazgo autoritario y con ello frustra la dependencia y aumenta la hostilidad. En lo afectivo el grupo debe alcanzar un nivel de regresión óptimo que permite balancear la ansiedad y visibilidad para alcanzar los objetivos. CARACTERÍSTICAS DE LA ETAPA MEDIA DEL GRUPO T El grupo desarrolla su propia cultura, construyendo su historia, pautas y modalidades de acción particulares. La ansiedad es manejada por el grupo haciendo uso de la información de la que ya disponen de los otros miembros, produciendo cierto grado de estereotipia. Se esperan diferencias relacionadas con el sexo, que el hombre opere según un eje de pasividad-agresividad que va desde el retiro de la competencia a la participación agresiva en ella. En el caso de las mujeres responden a un “eje de dependencia”. En el grupo se produce simultáneamente un trabajo en varios niveles: uno franco y otro encubierto, lo que se dice es una cosa y lo que realmente ocurre es otra. En esta fase de hacen más visible los problemas de la comunicación es conveniente el uso de la retroalimentación para aclarar lo que los participantes quisieron realmente decir. CARACTERÍSTICAS DE LA ETAPA MEDIA DEL GRUPO T Se impone una creciente capacidad para la actuar como observador y participante. El grupo impone presión para que queden expuestos los aspectos encubierto, de ello se derivan defensas contra el compromiso: el exceso de intelectualización, la conducta excesivamente afectiva, y la desatención selectiva. CARACTERÍSTICAS DE ETAPA FINAL DEL GRUPO T El final del grupo T es la realidad de la separación física que se lleva a cabo cuando ya no hay más reuniones, conviene elaborar la separación. La terminación tiene lugar cuando los participantes han retirado del grupo su inversión afectiva. Hay, también, quienes terminan la relación antes del final, para protegerse del dolor de la pérdida. La acción anuncia el final del grupo T que se reunió con un objetivo. Al final se evalúan, además, los roles de los miembros haciendo una revisión de las relaciones interpersonales, su estructura y su dinámica.

Participantes: Becky, May, Cristobal, Alberto, Blanca, Dana, Duga, Carlos, Cecilia, Juelith, Diana, Ma José, Andrés, Giselle, Dimas, Fefa, Julio, Laura, Nena Luisana y Salomé.

Sesión N°16 Fecha: Facilitación: Blanca y Julio. Tema: AplicacionesInvestigación.

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La idea de la utilización de la dinámica de grupo como método cualitativo persigue: La interrelación espontánea de los componentes del grupo para dejar al descubierto estructuras estables de funcionamiento de los individuos con respecto al objeto de estudio; es por esto que la dinámica de grupo, técnicamente bien llevada, permite el acceso a la estructura de su modo de percibir, la estructura de sus motivaciones, a la estructura de su deseo. La propuesta metodológica de “dinámica de grupo” necesita de la habilidad técnica. Se trata de conseguir que los miembros del grupo “se suelten”. Las investigaciones en el campo de la dinámica grupal promueven algunos aspectos tales como: Ayudar a los miembros del grupo a aumentar su comprensión de las múltiples fuerzas complejas que operan en las situaciones de grupo y que tienden a acelerar o retardar la acción de este. Desarrollar instrumentos y habilidades que faciliten el diagnostico de los males que padece el grupo. Esclarecer los distintos aspectos de la dirección y composición del grupos que son necesarios para una acción eficaz. En el ámbito de las ciencias sociales su evolución se ha centrado principalmente en tres objetivos, de acuerdo a lo planteado por Lewin: 1.- Integrar las ciencias sociales. 2.- Pasar de la descripción de los cuerpos sociales a los problemas dinámicos del cambio de vida de grupo. 3.- desarrollar nuevos instrumentos y técnicas de investigación social. 4.- Mejorar la técnica y los procedimientos para valorar la habilidad individual en la relaciones en grupo. Dentro de las diversas técnicas de investigación utilizadas en dinámicas de grupo pueden mencionarse la entrevista grupal, la tormenta de ideas, los grupos de discusión, los debates; todos estos con la finalidad de obtener información de forma directa de los grupos en su proceso de interacción. En relación a la entrevista grupal, esta se define como una reunión para intercambiar información entre una persona (el entrevistador) y otra (el entrevistado) u otras (entrevistados) (Hernández, Fernández y Baptista, 2003). En ella se pretende obtener respuestas sobre el tema, problema o tópico de interés en los términos, el lenguaje y la perspectiva de quienes son entrevistados, es decir, con sus propias palabras, buscando que sea lo más natural posible, promoviendo un clima de confianza para quienes deben suministrar la información. En la tormenta de ideas, lo que se persigue que a través de la dinámica grupal es la promoción de ideas en función de un tema determinado, poniendo en ejercicio la imaginación creadora, en la que ninguna de las ideas aportadas por los participantes deba ser penada, aunque parezca que carece de sentido (Cirigliano y Villaverde, 1966). Con el grupo de discusión, se trata e que un número reducido de personas se reúnan para intercambiar ideas sobre un tema de manera informal, aunque con un mínimo de normas y conducido por un coordinador, donde se pueda llegar a una conclusión, tomar una decisión o adquirir información por el aporte recíproco (Cirigliano y Villaverde, 1966).

Cirigliano, Gustavo y A. Villaverde. (1966). Dinámica de Grupos y Educación. Buenos Aires, Argentina. Humanytas. Lewin, Kurt. (1978). La Teoría del Campo en las Ciencias Sociales. Buenos Aires, Argentina. Paidos.

Participantes: Becky, Fah, May, Blanca, Dana, Duga, Carlos, Cecilia, Juelith, Diana, Ma José, Andrés, Giselle, Dimas, Julio, Laura, Nena, Salomé y Luisana.

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Ejercicio N°1: quien soy Objetivo: ambientar el espacio en función de las futuras actividades de dramatización, promoviendo que los participantes se reconozcan entre sí. Instrucciones: cada participante escoge un papelillo, al azar, con el nombre de alguna persona del grupo. Luego el facilitador indica que cada persona debe decir cómo se siente, cómo ha llegado a la sesión a partir de lo que cree que la persona que le tocó en el papelito diría, incluyendo los gestos que suele hacer. El resto del grupo debe estar atento para adivinar de quién se trata.

Ejercicio N° 2: En donde estoy Objetivo: estimular la activación y la integración de los compañeros; dividir al grupo en dos equipos Instrucciones: se le pide al grupo que comiencen a caminar con los ojos cerrados por el aula, tratando de encontrarse con sus compañeros y reconocerlos de diversas maneras. Mientras tanto el facilitador entrega a cada participante un papelito con el nombre de un animal. Para finalizar las personas abren sus ojos y se juntan de acuerdo al animal de su papelito.

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Sesión N°15 Fecha: 5-6-2007 Facilitación: Cristobal y Alberto. Tema: Sociodrama y Psicodrama

Ejercicio N°3: psicodrama Objetivo: promover la situación de cambio de roles mediante la dramatización en grupo. Instrucciones: a los grupos formados de la actividad anterior se les entregan unas instrucciones entre las que se encuentra un texto correspondiente a la situación a representar. El facilitador realiza una breve exposición acerca de lo qué es el psicodrama en cuanto a sus fundamentos teóricos y prácticos. A continuación se les da un lapso de tiempo de aproximadamente 20 minutos a cada equipo para que prepare su actuación. Posteriormente cada equipo presenta su dramatización y se finaliza la actividad con una plenaria de comentarios de la experiencia. Desarrollo: Resulto ser una discusión muy diversa e interesante, algunas personas decidieron no participar y luego cambiaron de opinión. La escogencia del tema fue bastante oportuno para la situación. Hablar del tema politico en vez de callarlo y aprender de ello fue la mejor elección.

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Ejercicio N°4: A ver quien llega. (Activacion) Instrucciones: se forman en el piso dos canales de más o menos 40 cm. Luego se le pide al grupo que se divida en dos equipos y se formen en columna en cada canal. El facilitador da la instrucción de que la persona que está al final debe pasar el primer puesto y así sucesivamente respetando las líneas delimitadas en el piso. El equipo ganador es el que logre que todos los participantes inviertan la posición que tenían inicialmente Desarrollo: esta actividad se llevo a cabo con mucha rapidez, tanto así que las instrucciones fueron confusas y fue interrumpida antes de que terminara. El grupo manifesto incomodidad con esto

Ejercicio N°5: Noticiero (conocer el sociodrama a partir de la experiencia) Instrucciones: en subgrupos. Se da una breve exposición de los fundamentos teórico-prácticos de la técnica del sociodrama. A continuación, le entrega a cada subgrupo una hoja de instrucciones que además contiene la situación a representar. También le entrega a cada equipo una serie de artículos de prensa cuyas noticias se emplearán en la presentación del “noticiero de las…”. Desarrollo: Cada grupo tomo en cuenta las instrucciones que tenía y elaboraron sus programas, intentando que todas las personas participaran. Los materiales utilizados fueron mezclados de manera creativa. Las coincidencias entre los grupos fueron sorprendentes. Comentarios: En mi grupo particular estar experiencia fue muy nutritiva, además de interactuar con otros grupos sobre la problemática que nos arropaba en el momento

• Ejercicio N°6: Plenaria • Instrucciones: Se discutieron los aspectos resaltantes de la sesión. Comentarios: La planificación de la sesión fue sorprendente, aunque realizada en corto tiempo supieron aprovechar la situación y mezclar los elementos necesarios para que fuese una actividad tanto divertida como llena de aprendizajes vivenciales. Quizás fue necesario trabajar mas el contenido, pero estabamos cortos de tiempo.

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El teatro del oprimido es un método teatral sistematizado por el dramaturgo brasileño Augusto Boal en los años 1960. Boal parte del principio de que el teatro, como lenguaje, puede ser usado por cualquier persona tan pronto como se apropie de los medios de producción del mismo. Es ese papel pedagógico que se propone a cumplir el teatro del oprimido. A través de una serie de ejercicios, juegos, técnicas (teatroimagen) y formas teatrales, de las cuales el teatro forum es el más utilizado se busca conocer la realidad para transformarla, como en la pedagogía del oprimido de Paulo Freire. No hay lugar para el espectador pasivo, se rompe la división entre actor-espectador y sus tradicionales funciones, el espectador pasa a la acción, a la escenificación, así mismo guarda muchas similitudes con el sociodrama y el psicodrama. Además este recurso del sociodrama como teatro del oprimido tiene la ventaja que se puede utilizar desde perspectivas diferentes, una de ellas es el teatro periodistico, donde los integranbtes del grupo buscan caracterizar las noticias más relevantes de la cotidianidad y es en lo que se basa nuestra dinamica de grupos. PSICODRAMA SOCIODRAMA Es un método de acción profunda relativoEs un método de acción profunda relativo a a las relaciones interpersonales y a las las relaciones interpersonales y a las Ideologías particulares. Ideologías colectivas. El protagonista es el individuo.

El protagonista es el grupo.

El protagonista trata de resolver sus con- El protagonista trata de resolver los conflicflictos intrapsíquicos y relacionales.

tos intra o intergrupos.

El protagonista representa el drama desde los componentes individuales de los roles

El protagonista es el portador de los componentes colectivos del rol.

El foco de atención está en los elementos El foco de atención está en los elementos privados colectivos.

Participantes: Fah, Cristobal, Alberto, Blanca, Dana, Duga, Carlos, Cecilia, Juelith, Diana, Ma José, Andrés, Giselle, Dimas, Julio, Laura, Nena, Salomé y Luisana.

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Ejercicio N°1: Presentacion Objetivo: Dar la Bienvenida e iniciar la sesion. Instrucciones: Se da la bienvenida y se conversa sobre el tema de la sesión, y los objetivos de la misma.

Ejercicio N°2: Pasa el regalo Objetivo: Activar al grupo. Instrucciones: se prepara un regalo forrado con muchas capas de papel diferentes, en cada capa se encuentra una instrucción a cumplir por el participante correspondiente. Ejemplos de tarea son: cantar una canción, hacer un tipo de baile abrazar a una persona cercana, etc. Se activa una música y a continuación el regalo debe circular por todos los participantes. Al detenerse la música la persona que se quedó con el paquete en la mano desenvuelve una capa de éste y debe cumplir la instrucción que se describe. El juego continúa hasta que todas las capas del regalo han sido desenvueltas. La persona que un obsequio.

Sesión N°186 Fecha: 8 de Junio 2007 Facilitación: Becky y Mayleni. Tema: AplicacionesRol playing y Sociograma.

• Ejercicio N°3: Role playing comunitario. Objetivo: representar una situación conflictiva relacionada con un contexto comunitario que involucre diferentes roles: miembros de la comunidad, de la gobernación y a psicólogos sociales. El objetivo central es discutir cuál sería el rol que debe cumplir el psicólogo en una situación problemática como la planteada en la actividad. Instrucciones: En subgrupos se les hace entrega a los diferentes equipos de las instrucciones correspondientes: 2 serán grupos de actores y los otros 2 grupos de observadores. A los grupos de actores se les pide en las instrucciones que representen la situación planteada por los observadores y a los observadores se les solicita que estén atentos a los procesos de grupo que se desarrollan en la elaboración de la representación y que tomen las anotaciones pertinentes Desarrollo: Nos involucramos bastante con esta actividad. Decidir cómo representarla fue lo mas difícil, sentimos que nos faltaban herramientas por desconocer un poco el caso. Casi ningún participante quiso tomar el rol del psicología social.

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Ejercicio N°4: El guiño asesino Instrucciones: antes de iniciar el juego la facilitadora pide en secreto a alguien que sea “el asesino” y le explica que debe “matar” a sus compañeros con un guiño de ojos. Luego la facilitadora activa la música y le explica a resto de los participantes que deben pasear por el salón simulando estar en una fiesta, socializando y visualizándose entre sí. Se les explica, asimismo, que el asesino los “matará” guiñándoles el ojo y cuando esto pase deben “hacerse los muertos” y salir del juego. Todos deben tratar de adivinar quién es el asesino. El juego termina cuando alguien lo adivina. Desarrollo: esta actividad se llevo a cabo con mucha rapidez y diversión, se logro un buen nivel de activación moderada para la actividad siguiente.

Ejercicio N°5: ¿Cómo se hace un sociograma? Objetivo: Aprender a elaborar un sociograma con la practica en el grupo. Instrucciones: en subgrupos se les hace entrega de las instrucciones. Partiendo de la situación hipotética de una fiesta del grupo, estos deben proceder a escoger, entre todos los participantes, al organizador de la reunión, al encargado de las bebidas y al encargado de la comida. La finalidad es formar un gráfico con flechas que represente una supuesta organización del grupo mediante las cadenas de elección diseñadas por los miembros de cada equipo. Al finalizar cada equipo expone su sociograma al resto del grupo. Desarrollo: Esta actividad se desarrollo a plenitud en dos de los grupos, sin embargo uno de ellos no siguió las instrucciones. A pesar de esto nos nutrimos mucho con las elaboraciones de cada quien y las coincidencias fueron sorprendentes.

Ejercicio N°6: Plenaria Instrucciones: Se discutieron los aspectos resaltantes de la sesión. Cada participante tenia que expresar en dos frases su impresión de la experiencia. Desarrollo: En principio se empezó a realizar con dos frases, luego las personas empezaron a alargarse y se extendian hasta por dos minutos, es decir no se siguieron las instrucciones y se hizo observación de ello. Esto hace que no sea equitativa la distribución de la participación entre nosotr@s. Comentarios. Me refresco plenamente esta sesión sorprendente llena de detalles pequeños y bonitos, solapados con la magia de May y Becky.

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1. ROLE-PLAYING O DESEMPEÑO DE ROLES

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Esta técnica consiste en representar o dramatizar una situación crítica con la finalidad de “despersonalizarla”, a fin de que el grupo la comprenda, pueda analizarla y discutirla (Chueque y Bazán, s.f). Si en lugar de evocarla mentalmente se asume el rol y se revive la situación, la comprensión (insight) resulta mucho más profunda. Este objetivo se logra no sólo en quienes representan los roles, sino en todo el grupo que actúa como observador participante por su compenetración en el proceso. Los actores trasmiten al grupo la sensación de estar viviendo el hecho como si fuera real.

Para que la técnica se realice de manera adecuada, es importante delimitar con claridad la situación y los papeles que es necesario desempeñar. Los “actores” deben desarrollar la escena con espontaneidad y con la mayor objetividad en la situación dada. También se puede agregar un pequeño grupo que estará en calidad de “observadores”, a los cuales se les puede incluir una guía de análisis, pues ésta ayudará para la elaboración de la síntesis final. Y el resto queda como público (“RolePlaying”, s.f). La técnica de role-playing es especialmente apta para detectar distorsiones, errores y confusiones en la comprensión de la información, análisis de comportamientos o acciones en situaciones críticas (por ejemplo en selección de personal, estilos de liderazgos, toma de decisión). Además, a través del análisis de lo vivencial se pueden modificar actitudes, sin contar que estimula la creatividad de los miembros del grupo. La sociometría puede utilizarse como un medio para determinar el grado en que los individuos son aceptados en un grupo, para descubrir las relaciones que existen entre estos individuos, para determinar los esquemas de preferencia o rechazo y para revelar la estructura de un grupo. Es de máxima utilidad para los grupos permanentes en que los individuos se conocen entre sí (Beal, Bohlen y Raudabaugh, 1964). El uso práctico de la sociometría puede ilustrarse de manera eficaz mediante la utilización en un J. y Raudabaugh, J. (1964).para Conducción Acción dinámica del grupo. Kapelusz. contexto en específico,Beal, el G., deBohlen, conductores del grupo unaydeterminada ocasión. Esto puede llevarse acabo formulando ciertas preguntas específicas a los miembros de un grupo, trazando un gráfico y Role-Playing (Desempeño de papeles). (s.f). Recuperado el 24 de mayo de 2007, de http://www.gerza.com/tecnicas_grupo/todas_tecnicas/role_playing.html analizando después los resultados.

Participantes:

Sesión N°17 Fecha: 12 de junio de 2007 Facilitación: Fátima y Salomé. Tema: Nuevas Tendencias.

Becky, May, Cristobal, Alberto, Blanca, Dana, David, Duga, Carlos, Cecilia, Juelith, Diana, Alejandra, Ma José, Andrés, Giselle, Dimas, Aura, Julio, Laura, Nena, y Luisana. • • •

Ejercicio N°1: Que cosa te sientes Objetivo: Iniciar la actividad Instrucciones: todos los participantes, sentados en círculo, deben expresar uno a uno como se sienten, identificando su estado de ánimo o físico con algún objeto en particular. La facilitadora empieza con el ejemplo.

Ejercicio N°1: La danza de los elementos Objetivo: Activar al grupo. Instrucciones: se le entrega a cada

participante un papel que tiene escrito uno de los elementos de la naturaleza: tierra, agua, fuego, aire. se les indica que deben procurar sentirse como el elemento que les tocó, tomar conciencia de ese sentimiento y representarlo mediante la danza y los sonidos respectivos. Luego se da la instrucción de formar grupos de acuerdo al elemento que le ha tocado a cada quien.

Desarrollo: el grupo en esta actividad se limito a juntarse con su elemento y hacer pequeños sonidos que les representaran. Falto un poco de involucrarse con el cuerpo.

Ejercicio N°4: Comunicación con las manos (promover la conciencia del cuerpo y la comunicación a través de las manos Instrucciones: en subgrupos se colocan en círculos pequeños. Posteriormente, se da una instrucción para promover la relajación del cuerpo y la mente, que consiste en mantener los ojos cerrados y el pensamiento concentrado en la respiración. A continuación, se solicita que la concentración se dirija a las manos en una especie de presentación de una con otra. Luego se les indica que deben comunicarse con sus compañeros alternos a través de las manos. Al finalizar, se realiza una plenaria en la que cada participante expresa sus experiencias.

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Ejercicio N°4: Toca y descubre (pormover conciencia corporal y el tacto) Instrucciones: en parejas y solicita que vayan pasando una a una hacia una mesa con una maleta parcialmente tapada para ocultar un buen número de objetos. Cada pareja va pasando a tocar los objetos e intenta adivinar lo que se encuentra dentro de la maleta. Una vez que todas las parejas han pasado por lo mismo, cada una procede a compartir los objetos que cree que tocó. Para finalizar se abre completamente la maleta para mostrar lo que se encuentra dentro de ella. Desarrollo: Esta actividad resulto calmada y relajada para el nivel de activacion que se venia dando. Aunque fue una actividad improvisada sirvio para compartir las diferentes percepciones tanto en parejas como en la plenaria.

Continuacion de la sesion 15 Ejercicio N°5: Los cerditos (activacion yu reconocimiento de los otros) Instrucciones: se escoge a un participante para hacer de “cerdito” y se le coloca una venda en los ojos. Se les dice a los participantes que deben bailar alrededor de esta persona y cuando ésta diga “alto” todos deben detenerse. El participante cerdito, en este momento, de be señalar hacia un lugar del círculo que se mueve a su alrededor y decir “oinc”. La persona señalada debe responder “oinc, oinc, oinc”. Así, el cerdito debe adivinar quién fue la persona señalada, de lo contrario el círculo comenzará a moverse nuevamente.

Desarrollo: En mi grupo Al principio no se hicieron claras las instrucciones, sin embargo luego que el grupo entendio la dinamica quisieron continuarla por mucho tiempo como un juego de niños.

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Ejercicio N°6: Adentrandonos en el darse cuenta (manejo de elementos teoricos de la terapia gestalt) Instrucciones: en subgrupos se hace entrega de un sobre que contiene varios textos cortos relacionados con un el tema a trabajar. También se les entrega una serie de materiales (cartulinas, marcadores, tijeras, recortes). La instrucción es que, en primer lugar deben discutir lo leído en los textos cortos y posteriormente crear con esos materiales una exposición creativa en función de eso. Finalmente, cada equipo expone ante el resto del grupo su creación y da las explicaciones correspondientes.

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Ejercicio N°7: La Mata de Mangos (feedback de la sesión) Instrucciones: se hace entrega a los participantes de dos mangos de cartulina. Uno verde y otro amarillo. Cada cual debe escribir en el mango amarillo su retroalimentación al grupo que dirigió la sesión y en el mango verde para si mismo. Luego deben pegar los mangos en un árbol dibujado en papel grande, para que vean sus frutos. Desarrollo. Cada cual cumplio con la actividad y al final se acercaron a leer los otros comentarios. Comentarios: esta manera de cerrar la sesión pareció ser muy útil y diferente para el grupo.

Ejercicio N°8: Organismo Submarino (union y contacto corporal) Instrucciones: separados en círculo. se les indica que extiendan las manos y realicen contacto con las manos de sus vecinos, formando así una gran célula, que se levanten sin separarse, y vayan cerrando el círculo lentamente entrando en contacto corporal con los brazos y hombros de sus vecinos, y los vecinos de sus vecinos, son parte ahora de un organismo submarino. Todos unidos en un solo abrazo, realizarán movimientos balanceándose como si estuvieran bajo del mar, llegando así a coordinar sus movimientos y sonidos, como si fueran “un solo organismo”.

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Se trata de un enfoque fenomenológico y existencial. Describe la relación entre uno y el mundo, más allá de las características accesorias que son hechos obvios; estar vivo es ser un proceso que da cuenta (y se da cuenta) de sí mismo. El enfoque es existencialista; se ocupa de los problemas provocados por nuestra aversión a aceptar la responsabilidad de lo que somos y lo que hacemos. Nuestro ser en el mundo se desarrolla en un tiempo y un espacio; y lo que hacemos es la expresión de nuestra relación con este mundo, y lo que le da su significado existencial (Vanina, 2002). Se trabaja para que el ser humano pueda darse cuenta qué es lo esencial en sí mismo, cómo sufre en un sistema socio-político que lo paraliza. Se trata de abandonar el modo de pensar orientado por la historia (Vanina, 2002). El darse cuenta: es entrar en contacto, natural, espontáneo, en el aquí y ahora, con lo que uno es, siente y percibe. Es un concepto semejante al de insight, aunque es más amplio; una especie de cadena organizada de insights. En esta línea de ideas, los autores de la corriente gestáltica plantean tres tipos o zonas del “darse cuenta” (Stevens, 1976): El darse cuenta del mundo exterior: Consiste en el contacto sensorial con objetos y eventos que se encuentran fuera de uno en el presente; lo que en este momento veo, toco, palpo, degusto o huelo. Es lo obvio, lo que se presenta de por sí ante nosotros. El darse cuenta del mundo interior: Es el contacto sensorial actual con eventos internos, con lo que ocurre sobre y debajo de nuestra piel. Tensiones musculares, movimientos, sensaciones molestas, escozores, temblores, sudoración, respiración, etc. El darse cuenta de la fantasía, la Zona Intermedia (ZIM): Esto incluye toda la actividad mental que transcurre más allá del presente: todo el explicar, imaginar, adivinar, pensar, planificar, recordar el pasado, anticiparse al futuro, etc. En este momento me pregunto qué haré mañana en la mañana, ¿será algo útil, bueno?. En Gestalt todo esto es irrealidad. Todo está en mi imaginación; es pura y simple especulación, y lo más saludable es asumirlo como tal. Stevens, J. (1976). El Darse Cuenta. Cuatro Vientos Editorial: Buenos Aires. Vanina, M. (2002). Terapia Aplicada a Grupos. Vertex [Versión électrónica]. pp. 33-35. Recuperado el 23 de Mayo de 2007.

Participantes: Becky, Fah, May, Cristobal, Alberto, Blanca, Dana, Duga, Carlos, Cecilia, Juelith, Diana, Ma José, Andrés, Giselle, Dimas, Julio, Laura, Nena, Salomé y Luisana.

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Ejercicio N°1: Encuadra con gestos tu día Objetivo: Iniciar la actividad Instrucciones: A través de un marco los participantes mediante un gesto, mueca o mímica representan cómo estuvo su día antes de llegar a la sesión. Ejercicio N°1: Simon dice Objetivo: Activación Instrucciones: En circulo, se coloca música, el grupo debe moverse al ritmo y tratar de relajar su cuerpo. Se les indica que deben seguir las instrucciones cuando se les grite “simon dice…” y cumplir con el baile que se les pida. El rol de simon cambia a traves de unos papelitos, cada simón escoge al siguiente hasta que todos hayan participado..

Sesión N°18 Fecha:19 de junio de 2007 Facilitación: Giselle y Andrés. Tema: Círculos de Cultura y Grupos Focales.

Ejercicio N°3 Circulos de Cultura Objetivo: promover en los participantes la toma de conciencia del proceso de democratización de la cultura, a través del debate en grupo de situaciones desafiantes. Instrucciones: Los grupos deben sentarse formando un círculo que permita que todas las personas puedan mirarse y escucharse sin inconvenientes. Cada grupo contará con un coordinador de debates. Luego, se les presenta a los participantes una serie de tarjetas relacionadas con el tema a trabajar, las cuales deben ser capaces de desafiar al grupo para iniciar el debate. Cada lámina presenta cierto número de elementos a ser descodificados por el grupo con el auxilio del coordinador de debates. El coordinador de debate debe suscitar a que se realice una discusión sumamente crítica que culmine en un proceso de concientización en torno al tema debatido, para ello éste debe ofrecerle al grupo preguntas y/o comentarios que provoquen la reflexión. Para finalizar, se puede abrir una ronda de comentarios de los participantes en cuanto a sus experiencias personales de la sesión.

Continuacion de la sesion 18

Ejercicio N°4: batalla de globos Objetivo: Activación. Instrucciones: se debe entregar a cada participante 4 globos y 4 tiras de cinta adhesiva. Los participantes deben amarrarse 2 globos en cada tobillo de manera que queden colgando a aproximadamente 10 cm. del suelo. El juego consiste en una lucha por pisarles los globos a los demás concursantes evitando, al mismo tiempo, que los suyos sean reventados. Las personas a las que les sean reventados todos sus globos quedarán eliminadas y saldrán del juego. El participante que finalice la actividad con algún globo intacto será el ganador de esta actividad y recibirá un premio.

¡Excelente sesión!

Ejercicio N°5: grupo focal • Objetivo: promover el descubrimiento de una estructura de sentido compartida por todos • los miembros del grupo que se fundamente en los aportes de todos ellos. A través del grupo focal se intentará obtener información asociada a conocimientos experiencias, creencias, sentimientos y valores respecto a un tema particular, mediante de la observación de las prácticas discursivas desarrolladas en una discusión grupal. Instrucciones: En subgrupos se les entrega una hoja de instrucciones en las que se solicita a los participantes a tomar una postura crítica y reflexiva ante las imágenes presentadas. Cada grupo debe escoger a una • persona encargada de llevar la conducción de la discusión, a quien se le dará una hoja con las instrucciones. Los participantes deben proponer un resultado de la discusión que resuma todo lo expuesto dentro del grupo.

Ejercicio N°6: Obra de arte conceptual – contenidos de la sesion Instrucciones: en subgrupos se le hace entrega de diferentes materiales: cartulinas, marcadores, temperas, pegas. Cintas adhesivas, pinceles, etc. Cada grupo debe crear un objeto que represente un concepto teórico manejado durante la sesión, relacionado con los círculos de cultura o los grupos focales. Para finalizar cada equipo expone su creación al resto de los participantes. Desarrollo. Estas actividades se realizaron exitosamente. La creatividad y el trabajo en equipo salieron a flote en el trabajo de arte conceptual

Ejercicio N°7: La Diana. Instrucciones: se les hace entrega de unas hojitas. A continuación se les solicita que escriban una evaluación de la sesión relacionada con la planificación de las dinámicas, el desempeño de los facilitadores, sus experiencias personales de aprendizaje, etc. A continuación, se procede a pegar los papelitos en una especie de diana de la siguiente manera: cercanos al centro se ubicarán aquellos comentarios que resalten aspectos positivos de la sesión, en la periferia se colocarán aquellas evaluaciones relacionadas con críticas y/o sugerencias de la misma.

                                     Los círculos de cultura constituyen una metodología empleada por Paulo Freire (1969) para el proceso de alfabetización de adultos, basada en la pedagogía concientizadora y problematizadora que propone. Se trata de una institución de educación cultural popular que intenta hacerle frente a las debilidades y limitaciones de la escuela tradicional.

Por esta razón, en la pedagogía popular de Freire en lugar de hablar de “la escuela” -por ser éste un concepto cargado de pasividad- se habla de “círculo de cultura”. En lugar de un “profesor con tradiciones fuertemente donantes”, se concibe a un “coordinador de debates”. En lugar de “aula discursiva” se inventa un lugar donde el diálogo prevalece. En lugar de “alumno con tradiciones pasivas” se promueve un “participante activo del grupo”. Y, por último, en lugar de contenidos prefabricados, se crean unidades de aprendizaje que se vinculen con la experiencia cotidiana de los miembros del círculo. En las primeras fases del diálogo Freire (1969) propone que antes de comenzar a alfabetizar se debe abrir una discusión en torno al concepto antropológico de cultura, el cual ha de ser un elemento fundamental en el desarrollo de la conciencia crítica de los participantes. Se piensa a la cultura como el resultado del trabajo del hombre sobre el mundo, de su esfuerzo creador y recreador de las cosas que habitan en éste; como la adquisición sistemática de la experiencia humana, en cuanto a una incorporación crítica y creadora de prácticas e instituciones construidas socialmente y no como una yuxtaposición de informes y prescripciones preestablecidas. Se define como grupo focal a “la reunión de un grupo de individuos seleccionados por los investigadores para discutir y elaborar, desde la experiencia personal, una temática o hecho social que es objeto de investigación”. El principal propósito de la técnica de grupos focales en la investigación social es obtener de las personas información asociada a conocimientos, sentimientos, creencias con respecto a ciertos temas, que no serían posibles de obtener, con suficiente profundidad, mediante otras técnicas tradicionales tales como la observación, la entrevista personal o la encuesta social.

Participantes: Becky, May, Cristobal, Alberto, Duga, Carlos, Cecilia, Juelith, Diana, Ma José, Andrés, Giselle, Laura, Nena, Salomé y Luisana.

Sesión N°21 Fecha: Facilitación: Dana y Dimas. Tema: Críticas a la Dinámica de Grupos.

              

                        COLOCAR AQUÍ EL CONTENIDO DE LA FICHA