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小学第六学年华文课程说明

导

总目标 小学华文课程的目标在于使学生能充分掌握听、说、读、 写的技能，准确地应用规范的华文来思考、学习、交际、处理 信息和创作。同时借着语文的教学提高学生的思想素质和心理 素质，培养审美情趣、爱国情操，促进文化的传承，达致全民 团结。

言

小学综合课程本着《国家教育哲理》的精神，致力于全 面地、综合性地开发个人的潜能，以使学生的智力，情感和 身心都能获得平衡的发展。根据 1996 年教育法令，在华文 小学，华文不仅是一个科目，同时也是教学媒介语。只有真 正把华文学好，才能有效地学习其他科目，体现《国家教育 哲理》的精神。因此，小学华文课程，除了进行语文技能的 训练外、也着重智力的开发、信息的掌握、品德的陶冶和文 化的传承。 教育须面向世界，面向未来；因此，语文教育要配合时代 的需要，以科学的教育理论为指导，联系学生的生活经验，加 强语文实践，积极进行教学改革，提高教学质量。 小学华文着重语文技能的掌握，培养学生正确地理解和运 用语文的能力，发展语感，打好语文基础，并养成良好的语文 学习习惯。修完小学课程后，学生应该具有在人际关系、信息 处理和美学鉴赏等方面应用语文的能力。 在教学过程中，培育学生热爱语文和优秀文化的思想感 情，训练学生的思维技巧和创造力，培养审美的情趣，以发展 健康的个性，养成良好的意志品格；并使学生受到爱国主义教 育和道德教育的熏陶。

教学目标 修完小学课程后，学生应能： 1. 在日常交往中与人融洽相处，有礼貌地表达自己的看 法和感受，在讨论中与人达成共识，解决问题。 2. 专注、耐心地听话，以获取信息，针对课题发问，流 畅地叙事说理，发表意见。 3. 掌握各种阅读技巧，从各种媒体获取信息；正确、流 利、有感情地朗读。 4. 具有自行阅读、独立思考与欣赏文字的能力，养成良 好的阅读习惯。 5. 在日常生活中，应用各种媒体，有效地使用各类卡、 表格和应用文与人互通信息。 6. 掌握书写的技能，以达到书写毛笔字、进行设计、改 写图表和创作各种文章的目的。 7. 提升道德观念和培养国民意识。

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课程大纲与课程说明 《小学华文课程大纲》总括性地列出小学华文的课程概 要，其内容涵盖了从小学第一学年到第六学年华文教学的所有 内容，较详细的教学内容则依照学生不同的语文程度在“课程 说明”中分年级列出。 《第六学年华文课程说明》以《小学华文课程大纲》为 根据，把小学第六学年学生应掌握的预期学习成果具体地加以 说明。

独立思考与欣赏文字的能力，并能正确、流利、有感情地进行 朗读，养成良好的阅读习惯。 书写教学的目的是使学生能以规范的词语和通畅的文句 写作，做到内容充实、形式完整、思想健康，并能书写毛笔字。 小学华文课程也着重于语文在生活中的实际功用，因此 人际关系、信息和美学等三个语文应用领域也在教学中加以强 调。 人际关系领域，本课程着重训练学生如何在日常交往中 与人融洽相处， 有礼貌地表 达自己的看 法和感受， 在讨 论中达成共识 ，解决问 题；并能 够有效地应 用各种媒体 ， 各类卡、图表、表格和应用 文与人互通 信息，使学生将来 在社会活动中能有效地与人交往，交流思想，协调工作，组织 社会生活和维持社会的安宁。 在信息领域，本课程着重训练学生专注、耐心地听 话， 以获取信息 ；并能够 针对课题 发问，流 畅地叙事 说理， 发表意见。通过各种途径提高获取、处理和提供信息的能力， 以适应这个信息时代的社会需求。 在美学领域，本课程着重引导学生欣赏优美的创作，训练 学生感性地领略文学艺术的美，借以陶冶性情，砥砺品德，培 养学生正确的审美观念和健康的审美情趣，进而对学生的思想 品质、道德情操产生潜移默化的作用。 本课程说明预期学习成果的排列可分三栏： 第一栏“预期学习成果”，以课程大纲的项目为根据， 说明学生在修完小学课程后所应达到的学习指标。

课程说明概要 I．预期学习成果 小学教育是正规 教育的基础 阶段。因此 ，小学华文 课程的设计是以 语文技能训 练为核心。学生在语文学习中 应达到的预期学习成果也是以语文技能的训练 为根据。 语文技能包括了听、说、 读、写四个 方面： 听话教学的目的 是使学生能 听准字音， 理解字义， 听懂各类说话的 内容，抓住 说话的中心 和要点，并 具有 初步的分析能力 ，养成专注 、耐心听话 的习惯。 说话教学的目的是使学生能准确地应用规范的华语叙事 说理、表情达意，做到口齿清楚、语调适当、措词得体、语言 流畅、条理分明、态度自然有礼。 阅读教学的目的是使学生能识字和掌握各种阅读方法， 应用工具书及其他媒体，以协助理解各类教材，具自行阅读、

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第二栏“层次”是预期学习成果的详细说明。鉴于学生 的语文基础和学习能力强弱不一，本课程说明把每个预期学习 成果分为三个层次，让教师能根据学生的语文程度和学习能力 来因材施教。第一层次是最基本的要求，是每个学生都必须达 到的学习目标；第二层次要求稍高，是针对大部分学生的能力 而设，教师应该尽量协助学生达到这个层次的要求；第三层次 要求最高，不是所有学生都有能力达到，教师应当协助有能力 的学生达到这个层次的学习目标。须注意的是，一些基本技能 是各个程度的学生都必须掌握，并且必须经常进行练习的，这 里不分出层次。 第三栏“范畴和活动建议”针对教材范围、教学活动和 教学法作一些建议。上述各项教学建议虽可作为参考，但却不 是教学的惟一根据。教师应根据学生的潜能和语文程度的差 异、学校的设备与环境的需求，适当地选用教材和设计教学活 动。

III．教材范围

II．语文基础知识

二、课堂教学应该以学生的学习为中心，教师则从旁辅导。 教师要善于激发学生的学习兴趣，努力形成教学个性， 同时也要重视学生的实践活动，让学生在教学过程中主 动学习、探究，以培养学生的自学能力。学习难点应该 不厌其烦地加以重复，并多进行巩固活动，直到学生完 全掌握为止。

语文教材要能体现教学目的，适合教学，有利于开拓学 生视野，激发学生学习兴趣。 本课程的教材须具有典范性，在内容和形式上达到文质 兼美的要求，题材、体裁、风格应该丰富多样，内容应涵盖 各门各类的知识，富有社会文化内涵和时代气息。同时也强 调融入思维技能、信息通讯技术、学习技能、未来研究技能 和多元智能等各项实用技能，为学生日后继续求学作好准备， 并能使学生在道德观念和爱国主义精神方面获得熏陶。 教学重点 一、听、说、读、写的教学应以综合教学的方式来进行。教 师应当充分使用每个教材，引导学生从多个角度分析教 材、吸收其中的养分。

语文基础知识包括语音、词语、熟语、句子类型、修辞、 标点符号和词汇。教学语文基础知识的目的，是使学生能有效 地学习语文。语文基础知识的教学，应该配合教材的需要而进 行。教师不要为教语文基础知识而特别设计教材，应该借着语 文基础知识教学，让学生掌握语文的内在规律，提升他们的语 文素养，进而提高应用语文的能力。本课程说明规定了语文基 础知识的学习范围。

三、教学活动要密切联系社会生活，注意开发现实生活中的 语文教学资源；要加强课内外的沟通，可以采用读书会、 辩论会、专题研究和社会调查等形式，利用广播、电视、 3

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网络等媒体，还可以组织各种文学团体，增加语文实践 的机会。

挥创见。同时，要不断提高命题和阅卷的科学性，不出怪题、 偏题，不考学生名词术语。

四、语文教学应该配合学生不同的学习方式，创造性地开展 多种形式的教学活动，因材施教，循序渐进，重视语文 应用能力和语感的培养，致力于学生语文素养的整体提 高、积累。同时注意发展学生的多元智能和思维能力， 尤其要重视创造性思维的培养。

教学设备 随着科技的发展，今天的教育技术也有了很大的提高。 语文教学应该配合当今教育的需要，采用现代教育技术进行 教学。 学校要积极创造条件，为语文教学配备相应的设备，除 了工具书、古今的中外文学名著外，其他人文、科普等各类 读物，教学挂图等教具，录音带、录像带、光盘等声像资料， 还有因特网上的资源，都是进行语文教学应具备的辅助材料。 学校应重视教师的培训，并备有一定数量的收录机、投 影仪、幻灯机、电视机、录像机、电脑及其他辅助器材。有 条件的学校还可装备视听教室、语音实验室、多媒体教室等。 语文教师应努力掌握、运用现代教育技术，充分利用因特网 等多媒体教学设备，提高教学的质量和效率。

五、在培养语文能力的同时，要重视学生个性的形成。教师 要重视师生的语言交际和心灵沟通，善于引导学生提高 思想认识、道德修养、文化品味和审美情趣。 教学评估 学评估需以课程大纲与课程说明为根据，要符合语文学 科的特点和需要，重视教师的教学过程和学生的能力发展， 而不是以学生的考试分数作为惟一的评估依据。 教学评估要重视教学效果的及时反馈，以利于提高教学 质量。对学生的评估，不仅是为了了解学生的学习情况，还 要能促进学生语文能力的发展，发挥学生的创造能力，提高 学生的人文素养。 语文评审要注重评量学生理解和运用语文的能力，要注意 引导学生加强语文素养的积累， 还要注意检查学生自学语文的 能力。考试方式要多样化，要以主观性试题为主，鼓励学生发

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第六学年课程教学目标 修完第六学年课程后，学生应能： 1. 在日常生活中与人融洽相处、有礼貌地表达自己的看法和感受；在讨论中达成 共识，解决问题。 2. 专注、耐心地聆听说话，以获得信息；针对课题发问、叙述、说明和发表意见。 3. 掌握语音知识，正确、流利、有感情地朗读说明文、议论文和新闻稿。 4. 理解说明文、议论文和应用文，分析图表和地图上的符号。 5. 应用各种媒体，有效地使用各类卡、表格和应用文与人互通信息。 6. 掌握书写技巧，以达到进行设计、改写图表和创作各种文章的目的。 7. 提升道德观念和培养国民意识。

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教学内容 I. 预期学习成果 1. 听说教学的预期学习成果 预期学习成果 1.2 在各种场合聆听和理解别 人的发言，能边听边记边 想，抓住发言重点。

层 次 层次 1 在演讲会上，聆听和理解演讲者的发言，能边听 边记边想，抓住发言重点。

范畴和活动建议 a. 教师播放演讲录像。 b. 学生边看边以符号或音节记录要点。 c. 学生分组讨论所记录的要点。 d. 学生通过“接龙船”的游戏，说出要点。

层次 2 在讲座会上，聆听和理解主讲者的发言，能边听 边记边想，抓住发言重点。

a. b. c. d.

层次 3 在辩论会上，聆听和理解辩论者的发言，能边听

a. 聆听辩论。 b. 学生记下正、反方的论点和论据。

边记边想，抓住发言重点。

c. 学生讨论后，说出正、反方的发言要点，教师补充。

层次 1 1.3 听读与理解词语、句子和段落， 听读与理解词语、句子和段落，能辨别词语的读 能辨别词语的读音，理解词语、 音，理解词语、句子和段落的含义。 句子和段落的含义。

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a.

聆听讲座。 学生应用思路图记录要点。 学生分组讨论所记录的要点。 学生说出要点，教师补充。

教师念出一个句子。学生聆听后辨别句中词语的读音，并理 解其含义。 例：我们班上人才济济 ．．，以后出来工作时，如果经济 ．许

可，要乐善好施，出钱出力救济 ．有需要的人。 b. 学生聆听段落后，辨别段落中词语的读音，并理解其含义。 济（ jǐ ）— 人才济济 济（ jì ）— 经济、救济

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1.4

预期学习成果 层 次 听读与理解各类文体的 层次 1 篇章，能边听边记边想， 听读与理解记叙文，能边听边记边想， 抓住文章的中心与要点。 抓住文章的中心与要点。

范畴和活动建议 a. 听读记叙文。 b. 引导学生说出记叙文的六大要素：人物、时间、地点、起因、发展、 结果。 c. 学生根据记叙文的六大要素，应用符号和音节记录要点。 d. 学生分组讨论后绘制思路图。 e. 再次听读记叙文，学生评审并选出最完整的思路图。

层次 2 听读与理解说明文，能边听边记边想， 抓住文章的中心与要点。

a. 听读一篇说明文。 b. 学生分组讨论后，绘制思路图。 c. 学生说出主要内容和次要内容。

层次 3 听读与理解议论文，能边听边记边想， 抓住文章的中心与要点。

a. 听读议论文。 b. 以符号或音节，边听边记主要论点和论据。 c. 分组讨论后，确定论点和论据，绘制思路图。 d. 展示思路图。 e. 再次听读议论文，学生评审并选出最完整的思路图。

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预期学习成果 1.11 针对事物和课题发问，能 正确地应用疑问代词，以 适当的语气、语调和表情 发问。

层 次

范畴和活动建议 a. 观赏影片，如《一个都不能少》。 层次 1 针对事物和课题发问，要求作出评估，能正确 b. 学生分组讨论其情节发展。 地应用疑问代词，以 适当的语气、语 调和表情发 c. 教师引导学生提出问题，以便作出评估。 例：i. 你认为这部影片好不好？为什么？ 问。 ii. 你觉得这个小老师处理事情的方式对吗？为什么？

层次 2 针对事物和课题发问，要求作出预测，能正确 地应用疑问代词，以适当的语气、语调和表情 发问。

a. 教师设计情况，如“一名学生在考场上作弊”。 b. 教师引导学生针对情况提问，以便作出预测。 例：i. 老师发现了会怎样？ ii. 如果校长知道了，他会怎样处罚小明？ iii. 小明将会有什么下场？

层次 3 针对事物和课题发问，要求作出决策，能正确 地应用疑问代词，以适当的语气、语调和表情 发问。

a. 教师设计情况，如“老师下个月将退休了”。 b. 教师引导学生提问，以便作出决策。 例：i.我们要不要为老师办一个欢送会 ？ ii.我们决定在什么时候举行欢送会？ iii.我们决定在什么地方举行欢送会？ iv.欢送会以什么方式进行？

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1.18

预期学习成果 聆听后复述，做到内容完整正 确，中心突出，语脉清晰。

1.19 针对课题发言，做到立场鲜 明，条理清楚，且有说服力。

层 次 层次 1 聆听叙述后复述，做到内容完整正 确，中 心突出，语脉清晰。

范畴和活动建议 a. 一名学生说出他的童年趣事。 b. 聆听后，学生分组讨论。 c. 学生轮流复述。

层次 2 聆听事理的说明后复述，做到内容完整正 确，中心突出，语脉清晰。

a. 观看“远离毒品”的纪录片。 b. 学生分组讨论内容要点。 c. 学生轮流复述。

层次 3 聆听议论后复述，做到内容完整正确，中心

a. 观赏一场辩论会。 b. 学生分组后，根据正方或反方的论点、论据和论证，进

突出，语脉清晰。

行讨论。 c. 学生轮流复述。

层次 1 针对校内课题发言，做到立场鲜明，条理清 楚，且有说服力。

a. 聆听有关美化校园计划的的报告。 b. 学生展开想像，构思如何美化校园，并画图样。 c. 学生根据自己的图样，自由发言。

层次 2 针对校外课题发言，做到立场鲜明，条理清 楚，且有说服力。

a.

层次 3 针对国内课题发言，做到立场鲜明，条理清 楚，且有说服力。

a. 教师展示反毒运动海报。 b. 针对“杜绝毒品”的课题，学生分组讨论，并绘制思路 图。 c. 学生根据思路图，自由发言。

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教师展示一则一群小学生流连电子游戏中心被扣留的剪 报。 b. 教师讲述有关新闻内容。 c. 针对有关课题，学生分组讨论如何帮助这群小学生改过 自新。 d. 学生轮流发言。

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预期学习成果 1.20 针对课题提供意见，做到态度 正确、语言适当、意见具建设 性。

1.21 针对课题进行讨论，做到语言 正确、态度适当，跟别人达到 共识，进而达成协议以解决问 题。

层 次 层次 1 针对校内课题，提供意见，做到态度正确、语 言适当、意见具建设性。

范畴和活动建议 a. 一边聆听别人针对美化校园计划的发言，一边观看其 图样。 b. 针对别人的发言，提供具建设性的意见。

层次 2 针对校外课题，提供意见，做到态度正确、语 言适当、意见具建设性。

展示一则一群小学生流连电子游戏中心被扣留的剪 报。 b. 聆听别人如何帮助这群小学生改过自新的发言。 c. 针对别人的发言，提供具建设性的意见。

层次 3 针对国内课题，提供意见，做到态度正确、语 言适当、意见具建设性。

a. 展示反毒运动海报。 b. 聆听别人针对上述课题的发言。 c. 针对别人的发言，提供具建设性的意见。

层次 1 针对校内课题，进行讨论，做到语言正确、态 度适当，跟别人达到共识，进而达成协议以解 决问题。

a. 针对不同的意见，进行讨论。 b. 综合各组员的意见，达成协议，解决问题。

层次 2 针对校外课题，进行讨论，做到语言正确、态 度适当，跟别人达到共识，进而达成协议以解 决问题。

a. 针对不同的意见，进行讨论。 b. 综合不同的意见，达成协议，解决问题。

层次 3 针对国内课题，进行讨论，做到语言正确、态 度适当，跟别人达到共识，进而达成协议以解 决问题。

a. 针对不同的意见，进行讨论。 b. 综合不同的意见，达成协议，解决问题。

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a.

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2. 阅读技能的预期学习成果 预期学习成果 2.2 掌握语音知识，读准字音。

层 次

范畴和活动建议

层次 1 掌握语音知识，读准“啊”的音变。

a. 播放对话录音，带出“啊”的音变。 b. 介绍“啊”的音变规则。 c. 设计有“啊”音变的“接龙”游戏。 例：快来啊，来人啊，人家啊，家里啊…… d. 进行语音操练。

层次 2 掌握语音知识，读准有规律的轻声词和无 规律的轻声词。

a. 展示有规律的轻声词和无规律的轻声词表。 b. 介绍有规律的轻声词和无规律的轻声词。 c. 学生分成数组进行比赛，各组从教师展示的轻声词表中， 将无规律的轻声词记下来后再告诉大家。记得最多无规 律 轻声词的组别将获胜。 d. 各组再将有关的无规律轻声词编成一个故事或短文。 e. 教师展示含有无规律轻声词的短文，教师范读，学生跟 读 例： 有一位护士 ．去找当书记的 ．．朋友 ．，他们 ．一起去吃点 心 ．。 点心里 ．．有萝卜 ．和虾米 ．。

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预期学习成果

层 次

范畴和活动建议 a. 教师讲解儿化韵的规则。 b. 教师展示儿化韵词语，学生朗读。 例：小孩儿 （xi>o h=r ） 一半儿 （yI b?r ) c. 进行认读儿化韵比赛。 i. 学生分成四组。 ii. 各组代表抽一张儿化韵卡后阅读。 iii. 阅读准确的组别得二分。 iv. 最后以获取分数最多的组别得胜。 d. 学生准确、流利地朗读句子。 例： i. 树下有一匹马儿。 ii. 一片小叶儿。 iii. 请你唱首歌儿，好不好？ iv. 那个高个儿是我哥哥。 v. 可爱的小猫儿。 vi. 太阳爬上山坡儿。 vii. 小猪儿爬出来。

层次 3 掌握语音知识，读准儿化韵。

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预期学习成果 2.7 认识熟语，并了解其含义和用 法。

层次 层次 1 认识写事的成语及教材中的谚语和格言，并 了解其含义和用法。

a.

b. c. d. e. f. g. 层次 2 认识有关待人处事的成语及教材中的谚语和 格言，并了解其含义和用法。

层次 3 认识有关书信的成语及教材中的谚语和格 言，并了解其含义和用法。

a. b. c. d. e.

范畴和活动建议 说出有关写事的成语、谚语或格言。 例：“车水马龙”、“人无千日好，花无百日红。”“业 精于勤，荒于嬉。” 从教材中找出有关写事的熟语，并了解其含义和用法。 朗读有关熟语。 举手抢答游戏。 教师说出某一熟语的含义。 学生正确地说出有关熟语。 进行填空练习。 说出有关待人处事的成语、谚语或格言。 例：和睦共处 活到老，学到老。 己所不欲，勿施于人。 理解熟语的含义和用法。 教师范读，学生跟读。 根据所展示的音节，读出成语、谚语和格言。 进行填空游戏。

a.

教师朗读一封信，让学生找出书信成语。 例：学业猛进 百尺竿头，更进一步。 满招损，谦受益。 b. 理解熟语的含义和用法。 c. 学生朗读有关熟语。 d. 进行熟语搭配游戏。 例： 一帆 风顺 e. 进行熟语“接龙”游戏。 f. 学生以该熟语口头造句。

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预期学习成果 2.9 朗读各类文体的篇章，做到正 确、流利、有感情。

层次

范畴和活动建议 a. 学生默读说明制作过程、事理和自然现象的说明文。 层次 1 朗读各类文体的篇章，主要注意说明文的朗 b. 引导学生理解教材内容，并标上朗读符号。 c. 学生根据有关符号，正确、流利、有感情地朗读。 读，做到正确、流利、有感情。

a. 层次 2 朗读各类文体的篇章，主要注意议论文的朗 b. c. 读，做到正确、流利、有感情。 d.

学生默读议论文。 教师提问，引导学生理解教材内容。 学生分组讨论，从教材中找出论点、论据和论证。 学生正确、流利、有感情地朗读。

a. 层次 3 朗读各类文体的篇章，主要注意新闻稿的朗 b. c. 读，做到正确、流利、有感情。 d. e.

学生从报章或因特网上，搜集各类新闻。 认识新闻的格式和语言表达的方式。 学生分组将有关资料归类，如地方新闻、国际新闻等。 引导学生理解新闻内容。 学生正确、流利、有感情地朗读。

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预期学习成果 2.14 阅读与理解说明文，分析内容 的主次和说明的顺序

层次

范畴和活动建议

层次 1 阅读有关制作过程的说明文，分析内容的主 次和说明的顺序。

a.

层次 2 阅读有关事理的说明文，分析内容的主次和 说明的顺序。

a.

层次 3 阅读有关自然现象的说明文，分析内容的主 次和说明的顺序。

a.

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b. c. d. e.

阅读说明文。 例：《制作乒乓拍》 应用工具书，理解生字词。 分组讨论内容大意。 引导学生分析内容的主次和说明的顺序。 学生画出制作乒乓拍的过程，并加以说明。

阅读说明文。 例：《环保》 b. 应用工具书，理解生字词。 c. 教师提问，引导学生理解内容大意，并绘制思路图。 d. 根据思路图，学生分组讨论，分析内容的主次和说明的 顺序。

阅读说明文。 例：《彩虹》、《雨》 b. 应用工具书，理解生字词。 c. 教师提问，引导学生理解内容大意。 d. 师生共同讨论，分析内容的主次和说明的顺序。

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2.15

预期学习成果 阅读与理解议论文，分析文中 的论点、论据和论证。

层次

范畴和活动建议

层次 1 阅读与理解有关校内课题的议论文，分析文 中的论点、论据和论证。

a.

层次 2 阅读与理解有关校外课题的议论文，分析文 中的论点、论据和论证。

a.

层次 3 阅读与理解国内课题的议论文，分析文中的 论点、论据和论证。

a.

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阅读议论文。 例：《学生的品德修养比学业成绩更重要》 b. 理解生字词。 c. 引导学生理解内容大意。 d. 应用思路图，引导学生分析论点、论据和论证。

学生从报章上搜集有关校外课题的议论文。 例：《邻居必须守望相助》 b. 阅读议论文，理解内容大意。 c. 学生针对有关课题，分组讨论，并分析论点、论据和论 证。 d. 学生分成正反和反方两组，进行辩论。

学生搜集有关国内课题的资料，分组进行讨论。 例：《防止车祸，人人有责》 b. 阅读议论文，理解内容大意。 c. 学生分组讨论，找出教材中的关键词语，并分析论点、 论据和论证。 d. 学生分成正反和反方两组，进行辩论。

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预期学习成果 2.16 阅读与理解应用文，分析其 内容、格式和功用。

层次

范畴和活动建议

层次 1 阅读与理解讲稿，分析其内容、格式和 功用。

a. 教师展示讲稿。 b. 学生默读以理解内容大意。 c. 应用思路图，师生共同讨论，分析讲稿的内容、格式和功用。

a. 教师展示一则制服团体的活动报告。 层次 2 阅读与理解报告，分析其内容、格式和功 b. 学生默读以理解内容大意。 c. 应用思路图，师生共同讨论，分析报告的内容、格式和功用。 用。 层次 3 阅读与理解公函和会议记录，分析其内 容、格式和功用。

a.

教师展示一则校内公函。 例：致函家长，通知有关贷书申请不获批准。 b. 引导学生讲述，认识公函的用语、性质、功用和格式。 c. 阅读公函。 d. 进行“贴签”游戏，理解公函的格式。 i. 教师把公函格式的词卡分给学生。 • 写信人姓名、地址 • 收信人姓名、职衔、地址 • 编号、日期 • 称呼 • 标题 • 正文 • 写信人职衔、署名 • 副本、附件 ii. 学生根据公函格式，把词卡贴在白板上。 e. 教师提问，引导学生分析公函内容、格式和功用。 a. 教师展示一份会议记录。 b. 引导学生认识会议记录的用语、内容、格式和功用。 c. 阅读与理解会议记录。 d. 进行“贴签”游戏，理解会议记录格式。 e. 教师以提问方式，引导学生分析教材内容、格式和功用。

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预期学习成果 2.19 阅读以搜集有关课题的资料， 做到具针对性、全面性和可 靠性。

层次

范畴和活动建议

层次 1 阅读报章、杂志、书籍、浏览因特网以搜集 有关校内课题的资料，做到资料具针对性、 全面性和可靠性。

a.

拟定有关校内课题。 例：《校园安全问题》 b. 引导学生分组搜集资料。 c. 阅读与筛选有关资料。 d. 整理资料后作报告。 e. 评述资料。

层次 2 阅读报章、杂志、书籍、浏览因特网以搜集 有关校外课题的资料，做到资料具针对性、 全面性和可靠性。

a.

拟定有关校外课题。 例：《破坏公物问题》 b. 引导学生分组搜集资料。 c. 阅读与筛选有关资料。 d. 整理资料后作报告。 e. 评述资料。

层次 3 阅读报章、杂志、书籍、浏览因特网以搜集 有关国内课题的资料，做到资料具针对性、 全面性和可靠性。

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a.

拟定有关国内课题。 例：《反毒运动》 b. 引导学生分组搜集资料。 c. 阅读与筛选有关资料。 d. 整理资料后作报告。 e. 评述资料。

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预期学习成果 2.20 分析图表和地图上的符号，理 解教材内容。

层次

范畴和活动建议

层次 1

分析地图上的符号、交通标志和示意 图，理解教材内容。

a. 展示地图。 b. 学生分组分析地图上的符号，理解教材内容。 c. 进行问答比赛，教师根据地图提问： 例： 小方的家在车站的那一个方向？ 红红的家距离百货公司有多远？ a. b. c. d.

展示交通标志，学生辨认。 分发“A 市交通情况图”。 师生共同分析图中交通标志以理解图意。 根据“A 市交通情况图”进行“交通安全常识比赛”。

a. 展示示意图，例如“事情发生经过示意图”。 b. 学生仔细观看示意图，初步理解图意。 c. 学生分组，分析示意图以了解事情发生的经过。 层次 2 分析统计表和流程图，理解教材内容。

a.

展示各类统计表。 例：条形统计表、圆形统计表、象形统计表、线条统计表 b. 认识各类统计表的符号和形式。 c. 学生分组，分析以理解各类统计表的内容。 d. 根据各类统计表回答问题，以理解教材内容。 a. b. c. d. e.

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展示流程图。 例：提炼石油的过程。 认识流程图的形式。 学生分组，分析流程图，以理解教材内容。 搜集各类流程图。 引导学生分析流程图，以理解教材内容。