Bab 4 Dapatan Kajian.docx

BAB 4 DAPATAN KAJIAN

4.1

Pengenalan

Bab ini melaporkan dan membincangkan hasil dapatan kajian yang telah dijalankan, yang mana terbahagi kepada latar belakang responden, keputusan analisis data dan dapatan kajian. Dengan menganalisis data-data yang diperolehi, pengkaji dapat melaporkan hasil kajian kuantitatif dan kualitatif, seterusnya membuat ulasan mengenai data-data yang dianalisis tersebut. Analisis data adalah berdasarkan kepada objektif kajian. Latar belakang responden iaitu, lokasi sekolah, jantina, bangsa, kelulusan akademik dan pengalaman guru yang ditunjukkan dalam jadual. Keputusan analisis data dan dapatan kajian menerangkan penenerokaan pembangunan modul pengajaran penghayatan nilai-nilai murni murid sekolah rendah. 4.2

Latar belakang responden Kajian Kuantitatif

Seramai 39 orang responden merupakan Guru Pendidikan Moral dari Sekolah Kebangsaan, Sekolah Jenis Kebangsaan Cina dan Sekolah Jenis Kebangsaan Tamil telah diambil untuk kajian ini, yang terdiri daripada

3 orang guru Sekolah

Kebangsaan, 13 orang guru Sekolah Jenis Kebangsaan Cina dan 23 orang guru Sekolah Jenis Kebangsaan Tamil. Kebanyakan responden ini dijadikan sampel kajian ini terdiri daripada guru-guru yang berpengalaman mengajar Pendidikan Moral. Jadual 4.1 hingga 4.5 telah menerangkan secara terperinci bilangan dan peratusan repondan dari segi jantina, bangsa, lokasi sekolah, kelulusan akademik dan pengalaman mengajar. Jadual 4.1 Bilangan dan peratusan responden bedasarkan jantina Jantina Lelaki Perempuan Jumlah

Bilangan 10 29 39

1

Peratusan 25.6 74.4 100.0

Jadual 4.2 Bilangan dan peratusan responden mengikut bangsa Bangsa Melayu Cina India Jumlah

Bilangan 3 13 23 39

Peratusan 7.7 33.3 59.0 100.0

Jadual 4.3 Bilangan dan peratusan responden lokasi sekolah Lokasi Sekolah Bandar Luar bandar Jumlah

Bilangan 12 27 39

Peratusan 30.8 69.2 100.0

Jadual 4.4 Bilangan dan peratusan responden bedasarkan kelulusan akademik tertinggi Kelulusan akademik Diploma Sarjana muda Sarjana Jumlah

Bilangan 6 26 7 39

Peratusan 15.4 66.7 17.9 100.0

Jadual 4.5 Bilangan dan peratusan responden bedasarkan pengalaman mengajar Pengalaman mengajar < 5 tahun 6-10 tahun 11-15 tahun 16-20 tahun > 20 tahun Jumlah

Bilangan 5 10 12 5 7 39

2

Peratusan 12.8 25.6 30.8 12.8 17.9 100.0

4.3

Latar belakang responden Kajian Kualitatif

Seramai 15 orang responden merupakan Guru Pendidikan Moral dari Sekolah Kebangsaan, Sekolah Jenis Kebangsaan Cina dan Sekolah Jenis Kebangsaan Tamil telah diambil untuk kajian ini, yang terdiri daripada 3 orang guru Sekolah Kebangsaan, 5 orang guru Sekolah Jenis Kebangsaan Cina dan 7 orang guru Sekolah Jenis Kebangsaan Tamil. Kebanyakan responden ini dijadikan sampel kajian ini terdiri daripada guru-guru yang berpengalaman mengajar Pendidikan Moral. Jadual 4.6 hingga 4.7 telah menerangkan secara terperinci bilangan dan peratusan repondan dari segi jenis sekolah dan pengalaman mengajar. Jadual 4.6 Bilangan dan peratusan responden mengikut jenis sekolah Jenis sekolah Melayu Cina India Jumlah

Bilangan 3 5 7 15

Peratusan 20.0 33.3 46.7 100.0

Jadual 4.7 Bilangan dan peratusan responden bedasarkan pengalaman mengajar Pengalaman mengajar < 5 tahun 6-10 tahun 11-15 tahun 16-20 tahun > 20 tahun Jumlah

Bilangan 2 5 5 2 1 15

3

Peratusan 13.3 33.3 33.3 13.3 6.8 100.0

4.4

Hasil Analisis Data dan Dapatan Kajian Kuantitatif

Bagi menjawab objektif kajian ini, penyelidik menggunakan kaedah kajian kuantitatif iaitu soal selidik untuk menganalisis persoalan kedua kajian iaitu bagaimanakah cara pengajaran berkesan untuk menerapkan nilai-nilai murni oleh guru. Untuk soalan kajian ini, 22 item soalan telah disoal dalam satu set soal selidik kepada 39 respondan. Jadual 4.8 menunjukkan peratusan skala, skor min dan sisihan piawai setiap item soalan dalam soal selidik. Jadual 4.8 Peratusan Skala, Skor min dan Skor Sisihan piawai setiap item soalan Bil

Item soalan

1 5.1

2 0

Peratusan Skala 3 4 15.4 33.3

5 46.2

4.15

Sisihan Piawai 1.04

Min

1

Penerapan nilai-nilai murni kini dilaksanakan di dalam pengajaran Pendidikan Moral.

2

Penerapan nilai-nilai murni dalam pengajaran Pendidikan Moral melahirkan pelajar yang beretika.

2.6

5.1

12.8

46.2

33.3

4.03

0.96

3

Penerapan nilai-nilai murni dalam pengajaran Pendidikan Moral dapat membentuk pelajar yang seimbang dari segi JERI.

2.6

5.1

12.8

46.2

33.3

4.03

0.96

4

Sebelum memulakan pengajaran Pendidikan Moral saya menggalakkan murid membaca doa sebelum sesi pembelajaran bermula.

7.7

2.6

23.1

30.8

35.9

3.85

1.18

5

Saya membuat kesimpulan di akhir pengajaran Pendidikan Moral dan dikaitkan dengan nilai-nilai murni.

5.1

2.6

7.7

33.3

51.3

4.23

1.06

6

Saya sentiasa melaksanakan aktiviti kumpulan di antara murid semasa sesi pengajaran Pendidikan Moral.

0

5.1

12.8

53.8

28.2

4.05

0.79

7

Saya sentiasa bersikap terbuka semasa membuat sesi perbincangan pelajaran Pendidikan Moral dengan murid.

5.1

2.6

10.3

46.2

35.9

4.05

1.02

8

Saya menggalakkan murid berfikir secara lebih rasional di dalam sesi pembelajaran Pendidikan Moral.

0

7.7

12.8

38.5

41.0

4.13

0.92

9

Saya mewajibkan murid hadir ke kelas pembelajaran Pendidikan Moral tepat pada waktunya.

5.1

2.6

12.8

35.9

43.6

4.10

1.07

4

10

Saya menggalakan murid memberi salam kepada guru di awal pengajaran Pendidikan Moral

7.7

0

7.7

28.2

56.4

4.26

1.14

11

Saya sentiasa berpakaian kemas dan sopan semasa mengajar Pendidikan Moral.

5.1

2.6

7.7

30.8

53.8

4.26

1.07

12

Saya sentiasa mengaitkan pengajaran Pendidikan Moral dengan tuntutan agama.

5.1

0

10.3

33.3

51.3

4.26

1.02

13

Saya tidak pilih kasih di dalam proses pengajaran Pendidikan Moral.

7.7

2.6

10.3

23.1

56.4

4.24

1.18

14

Penerapan nilai-nilai murni dalam pengajaran Pendidikan Moral akan membentuk nilai-nilai yang positif di dalam diri murid.

5.1

2.6

12.8

28.2

51.3

4.18

1.10

15

Saya memberikan kebebasan kepada murid untuk memberikan jawapan semasa di dalam sesi pengajaran Pendidikan Moral.

0

7.7

15.4

30.8

46.2

4.15

0.96

16

Melalui penerapan dan amalan-nilainilai murni dalam pengajaran Pendidikan Moral, masalah gejala sosial dapat dibendung.

0

7.7

15.4

46.2

30.8

4.00

0.89

17

Saya tidak membangkitkan isu perkauman di dalam sesi pengajaran Pendidikan Moral.

7.7

0

7.7

33.3

51.3

4.21

1.13

18

Saya akan memberi tugas Pendidikan Moral tertentu kepada murid bagi menggalakkan sikap bertanggungjawab di dalam tugasan yang diberikan.

2.6

5.1

15.4

38.5

38.5

4.05

0.99

19

Saya sentiasa menyuruh murid untuk berdikari mencari bahan sesuatu topik pelajaran Pendidikan Moral sebelum topik itu diajar.

0

5.1

20.5

41.0

33.3

4.03

0.87

20

Saya selalu mengamalkan sikap jujur di dalam proses pengajaran Pendidikan Moral.

5.1

2.6

10.3

35.9

46.2

4.15

1.06

21

Saya percaya Pendidikan Moral berjaya menjadi murid lebih berdisiplin.

7.7

2.6

2.6

25.6

41.0

4.13

1.26

22

Guru mata pelajaran lain juga menerapkan nilai semasa mengajar.

7.7

0

10.3

41.0

38.5

4.05

1.11

5

Jadual 4.9 menunjukkan keputusan skor min bagi persoalan cara pengajaran berkesan untuk menerapkan nilai-nilai murni. Daripada analisis data yang dijalankan, secara keseluruhannya, persoalan cara pengajaran berkesan untuk menerapkan nilai-nilai murni oleh respondan menunjukkan tahap tinggi dengan skor 4.10 dan nilai sisihan piawai 1.04. Skor Min tertinggi adalah 4.26 dengan sisihan piawai 1.14 iaitu daripada item nombor 10 dalam soal selidik tersebut. Manakala skor terendah adalah 3.85 dengan sisihan piawai 1.18 iaitu daripada item nombor 4 dalam soal selidik tersebut. Jadual 4.9 Keputusan skor min dan sisihan piawai bagi persoalan cara pengajaran berkesan untuk menerapkan nilai-nilai murni Bil

Item soalan

cara pengajaran berkesan untuk menerapkan nilai-nilai murni 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22

Penerapan nilai-nilai murni kini dilaksanakan di dalam pengajaran Pendidikan Moral. Penerapan nilai-nilai murni dalam pengajaran Pendidikan Moral melahirkan pelajar yang beretika. Penerapan nilai-nilai murni dalam pengajaran Pendidikan Moral dapat membentuk pelajar yang seimbang dari segi JERI. Sebelum memulakan pengajaran Pendidikan Moral saya menggalakkan murid membaca doa sebelum sesi pembelajaran bermula. Saya membuat kesimpulan di akhir pengajaran Pendidikan Moral dan dikaitkan dengan nilai-nilai murni. Saya sentiasa melaksanakan aktiviti kumpulan di antara murid semasa sesi pengajaran Pendidikan Moral. Saya sentiasa bersikap terbuka semasa membuat sesi perbincangan pelajaran Pendidikan Moral dengan murid. Saya menggalakkan murid berfikir secara lebih rasional di dalam sesi pembelajaran Pendidikan Moral. Saya mewajibkan murid hadir ke kelas pembelajaran Pendidikan Moral tepat pada waktunya. Saya menggalakan murid memberi salam kepada guru di awal pengajaran Pendidikan Moral Saya sentiasa berpakaian kemas dan sopan semasa mengajar Pendidikan Moral. Saya sentiasa mengaitkan pengajaran Pendidikan Moral dengan tuntutan agama. Saya tidak pilih kasih di dalam proses pengajaran Pendidikan Moral. Penerapan nilai-nilai murni dalam pengajaran Pendidikan Moral akan membentuk nilai-nilai yang positif di dalam diri murid. Saya memberikan kebebasan kepada murid untuk memberikan jawapan semasa di dalam sesi pengajaran Pendidikan Moral. Melalui penerapan dan amalan-nilai-nilai murni dalam pengajaran Pendidikan Moral, masalah gejala sosial dapat dibendung. Saya tidak membangkitkan isu perkauman di dalam sesi pengajaran Pendidikan Moral. Saya akan memberi tugas Pendidikan Moral tertentu kepada murid bagi menggalakkan sikap bertanggungjawab di dalam tugasan yang diberikan. Saya sentiasa menyuruh murid untuk berdikari mencari bahan sesuatu topik pelajaran Pendidikan Moral sebelum topik itu diajar. Saya selalu mengamalkan sikap jujur di dalam proses pengajaran Pendidikan Moral. Saya percaya Pendidikan Moral berjaya menjadi murid lebih berdisiplin. Guru mata pelajaran lain juga menerapkan nilai semasa mengajar.

6

4.12 4.15

Sisihan Piawai 1.04 1.04

4.03

0.96

4.03

0.96

3.85

1.18

4.23

1.06

4.05

0.79

4.05

1.02

4.13

0.92

4.10

1.07

4.26

1.14

4.26 4.26 4.24 4.18

1.07 1.02 1.18 1.10

4.15

0.96

4.00

0.89

4.21

1.13

4.05

0.99

4.03

0.87

4.15

1.06

4.13 4.05

1.26 1.11

Min

4.5

Hasil Analisis Data dan Dapatan Kajian Kualitatif

Bagi menjawab objektif kajian ini, penyelidik menggunakan kaedah kajian kualitatif iaitu temubual untuk menganalisis persoalan pertama, ketiga dan keempat kajian iaitu Apakah yang perlu ada dalam kurikulum bagi memastikan pendidikan nilai berjaya,

Bagaimana memastikan murid dapat menghayati nilai-nilai murni yang dipelajari dan Apakah cadangan perubahan dasar untuk penambahbaikan pendidikan nilai di Malaysia. Untuk soalan kajian ini, enam soalan telah disoal dalam satu set temubual kepada 15 respondan. Jadual 4.10 menunjukkan keputusan bagi pemerhatian secara temubual yang dijalankan oleh penyelidik bagi mengkaji persoalan dan objektif kajian ini.

7

Jadual 4.10 Keputusan temubual No Soalan Temubual 1 Apa cadangan cikgu adakah kurikulum pendidikan nilai di sekolah sekarang perlu ditambah baik?

Jawapan respondan Penambahan jam kredit untuk murid menjalankan pembelajaran di luar kelas seperti yang dinyatakan tadi. (aktiviti bersifat khidmat masyarakat.)

Kategori jawapan P&P Luar Bilik Darjah

2

Tidak perlu. Yang penting guru kena menerapkan nilai -nilai murni.

Tidak perlu

3

Pembelajaran luar bilik darjah.

P&P Luar Bilik Darjah

4

Bekerjasama

perlu

5

Ya.

perlu

6

Ya.Memberi ceramah dan motivasi kepada murid setiap masa.

perlu

7

Ya

perlu

8

Ya

perlu

9

Tidak perlu.

Tidak perlu

1

10 -

-

11 Tidak

Tidak perlu

12 -

-

13 Ya

perlu

14 -

-

15 Ya. Pelu ada penambahbaikkan di dalam progrm pendidikan nilai kerana masalah disiplin semakin berleluasa dan di tahap yang kritikal.

perlu

8

No Soalan Temubual 2 Adakah masa yang diperuntukan untuk pendidikan nilai mencukupi?

Jawapan respondan Ya Kalau untuk pengajaran nilai tersebut dan tidak kalau nak murid menghayati nilai tersebut secara keseluruhannya.

Kategori jawapan mencukupi

2

Mencukupi

mencukupi

3

-

-

4

-

-

5

-

-

6

-

-

7

-

-

8

-

-

9

Tidak

tidak

1

10 Ya

mencukupi

11 Mencukupi

mencukupi

12 Tidak , masa perlu ditambahkan.

tidak

13 Tidak

tidak

14 Tidak mencukupi

tidak

15 Mencukupi

mencukupi

9

No Soalan Temubual 3 Apakah program atau aktiviti yang boleh dicadangkan untuk penambahbaikan pendidikan nilai?

1

Jawapan respondan Lawatan , permainan , khidmat masyarakat

Kategori jawapan Program khidmat masyarakat

2

Pertandingan, murid paling peramah.

Program KK

3

Sains, membuat kajian

Usaha guru

4

Gotong royong

Program KK

5

Program luar bilik darjah, kem unit beruniform

Program khidmat masyarakat

6

Homework aktiviti bergading bahu seperti perkhemahan ceramah dan motivasi

Program KK

7

Pendidikan moral dijadikan sebagai subjek pelajaran yang teras.

Perubahan Kurikulum

8

Program guru penyayang.

Program moral

9

Program khidmat masyarakat setempat

Program khidmat masyarakat -

10 11 Mengadakan kelas agama, pertandingan bercerita bertema moral, motivasi

Program KK

12 Pertandingan antara murid, penghargaan kepada murid

Program KK

13 Aktiviti pemuafakatan, hari kemerdekaan, program bersama masyarakat kaum lain.

Program khidmat masyarakat

14 -

-

15 Memperbanyakkan aktiviti keagamaan atau motivasi, pihak sekolah perlu mengambil berat terhadap murid yang bermasalah sepanjang masa, contoh program mentor mentee, program anak angkat dan sebagainya

Program moral

10

No Soalan Temubual 4 Apa cadangan cikgu untuk memastikan pendidikan nilai diajar dengan berkesan?

Jawapan respondan Memastikan murid-murid memahami rasional kenapa nilai-nilai perlu diamalkan serta kesan-kesan positif dan negatif pengamalan nilai -nilai tersebut.

Kategori jawapan Pengamalan nilai murni dalam perlakuan murid

2

Penilaian atau perlakuan murid

3

Murid dapat meramalkan kesan sebelum kajian bermula.

Pengamalan nilai murni dalam perlakuan murid Pengamalan nilai murni dalam perlakuan murid

4

Menjalankan tugas dalam kumpulan

5

Memberi peluang kepada murid-murid untuk mengaplikasinya dalam situasi sebenar.

6

Memastikan murid memahami, menghayati dan mengamalkan di kehidupan harian.

Pengamalan nilai murni dalam perlakuan murid

7

Pencerapkan daripada guru mahir memberi keutamaan yang sama seperti mata pelajaran teras.

Melalui pedagogi

8

Pemantauan dan pencerapan guru mahir/ guru cemerlang.

Melalui pedagogi

9

Mengadakan drama

Melalui pedagogi

1

Pengamalan nilai murni dalam perlakuan murid Pengamalan nilai murni dalam perlakuan murid

10 -

-

11 -

-

12 Memastikan murid mengambil bahagaian dalam pdp dengan berkesan.

Pengamalan nilai murni dalam perlakuan murid

13 Memberi keutamaan sebagai mata pelajaran teras.

Melalui kurikulum

14 -

-

15 Memaparkan kisah-kisah mereka yang terjebat dengan gejala sosial seperti dadah, pembubuhan dan sebagainya melalui slaid atau video.

Melalui pedagogi

11

No Soalan Temubual 5 Apa perubahan dasar yang cikgu fikirkan patut dibuat untuk memastikan pelajar memahami, mengamal dan menghayati nilai?

Jawapan respondan Pemberian markah moral bukan sekadar melalui sekolah sahaja tetapi juga boleh melibatkan individu-individu yang berkaitan dengan murid contohnya jiran dan kawan.

Kategori jawapan Penglibatan pihak lain

2

Guru jadi teladan dan beri tunjuk ajar murid yang betul sekiranya mendapati murid berbuat salah.

Peranan guru

3

-

-

4

-

-

5

Dasar peperiksaan

Kurikulum pendidikan

6

Ya

ya

7

-

-

8

Penggabungjalinan mata pelajaran, penerapan melalui aktiviti seharian

pedagogi

9

Kerajaan perlu bertindak tegas terhadap murid yang tidak mempunyai nilai

Kurikulum pendidikan

1

10 -

-

11 -

-

12 Mata pelajaran perlu diwajibkan di sekolah rendah sebagai satu mata pelajaran wajib di dalam upsr

Kurikulum pendidikan

13 Memberi keutamaan dengan menjadikan sebagai mata pelajaran wajib

Kurikulum pendidikan

14 -

-

15 Dasar kurikulum perlu diberi keutamaan dalam pendidikan nilai yang lebih memberi penekanan kepada akhlak murid selain akademik

Kurikulum pendidikan

12

No Soalan Temubual 6 Pada pendapat cikgu, apakah yang perlu ada atau yang perlu diubah dalam kurikulum bagi memastikan pendidikan nilai berjaya? Beri contoh.

Jawapan respondan Pendidikan moral bukan sahaja diajar dalam subjek pendidikan moral tetapi harulah merentas semua subjek walaupun subjek bahasa atau matematik. Sebagai contohnya nilai kejujuran diterapkan semasa guru matematik mengajar tentang penggunaan timbang dalam perniagaan.

Kategori jawapan Nilai moral merentas subjek

2 3

Tiada Mempermudahkan perkataan terdapat dalam buku teks.

4 5

Bekerjasama Pada pendapat saya, ibu bapa boleh memberi markah anak mereka berdasarkan tingkah laku mereka di rumah.

tiada Keutamaan kepada kurikulum pendidikan moral Penglibatan ibubapa Penglibatan ibubapa

6

Menambahkan pendedahan untuk murid seperti buku teks, carta(cerita) dan sebagainya.

Melalui pedagogi

7 8

Pengubahan masa, memberi keutamaan seperti mata pelajaran teras, memberi fokus.

Keutamaan kepada kurikulum pendidikan moral

9

Kurikulum sekarang

tiada

10 11 12 13

Tidak Menaiktaraf mata pelajaran pendidikan moral dengan menjadikan sebagai mata pelajaran teras

tiada Keutamaan kepada kurikulum pendidikan moral

14 15 Pada pendapat saya, bagi memastikan pendidikn nilai berjaya ialah dengan mengubah beberapa dasar kurikulum. Bidang akademik sangat mentitikberatkan di dalam dasar kurikulum. Namum akademik bukan satu cabang yang membentuk nilai murni sepenuhnya. Justeru itu, dasar kurikulum perlu memberi keutamaan dengan memberi penekanan kepada akhlak murid yang merangkumi di dalm kehidupan mereka seperti mewujudkan sistem disiplin di dalam peperiksaan, memberi token atau ganjaran kepada murid yang mempunyai rekod terbaik.

Keutamaan kepada kurikulum pendidikan moral

1

13

Bagi soalan Apa cadangan cikgu adakah kurikulum pendidikan nilai di sekolah sekarang perlu ditambah baik? Sebanyak 75% respondan telah menyatakan bahawa, perlu ada penambahbaikan dalam kurikulum pendidikan nilai di sekolah sekarang. Respondan juga mengemukakan beberapa cadangan. Pertama, penambahan jam kredit untuk murid supaya dapat menjalankan PdPc di luar kelas. Kedua, memberi ceramah dan motivasi kepda murid setiap masa. Respondan juga menyatakan bahawa daripada penambahbaikan serti ini dapat menyelesaikan masalah disiplin yang semakin berleluasa dan di tahap yang kritikal. Manakala 25% repondan telah menyatakan bahawa tidak perlu apa-apa penambahbaikan dalam kurikulum pendidikan nilai kerana ini merupakan tugas guru sendiri dalam penerapan nilainilai murni. Bagi soalan Adakah masa yang diperuntukan untuk pendidikan nilai mencukupi? Sebanyak 55.56% respondan telah menyatakan bahawa peruntukan masa untuk pendidikan nilai adalah mencukupi. Manakala 44.44% repondan menyatakan bahawa peruntukan masa untuk pendidikan nilai adalah tidak mencukupi. Ini kerana penerapan dan penghayatan nilai secara keseluruhannya akan mengambil masa yang banyak. Bagi soalan Apakah program atau aktiviti yang boleh dicadangkan untuk penambahbaikan pendidikan nilai? Kebanyakan respondan telah menyatakan program dan aktiviti yang memanfaatkan pengurusan sekolah dalam pembinaan insan yang bernilai moral tinggi. Sebagai contohnya iaitu lawatan, permainan, pertandingan, gotong-royong, ceramah, motivasi, guru penyayang, program anak angkat, hari kemerdekaan, program khidmat masyarakat setempat, aktiviti keagamaan, kelas agama dan sebagainya.

Bagi soalan Apa cadangan cikgu untuk memastikan pendidikan nilai diajar dengan berkesan? Kebanyakan respondan menyatakan bahawa sebagai seorang guru kena memastikan para murid memahami rasional nilai-nilai murni dan kesan terhadap mereka. Tambahan pula respondan menjelaskan bahawa membuat penilaian dan menjalankan tugasan kumpulan supaya murid dapat memahami dan mengaplikasikan nilai-nilai dalam situasi sebenar di kehidupan harian. Selain itu, menjalankan pencerapan dan pemantauan oleh guru mahir atau pun guru cemerlang dapat membantu dalam pembelajaran nilai yang berkesan. Bagi soalan Apa perubahan dasar yang cikgu fikirkan patut dibuat untuk memastikan pelajar memahami, mengamal dan menghayati

nilai? Sebanyak 67% respondan

menyatakan bahawa perlu ada perubahan dalam dasar darisegi kurikulum pendidikan. Sebagai contohnya Kurikulum pendidikan perlu wajibkan matapelajaran ini di sekolah rendah dalam UPSR. Tambahan pula, kurikulum pendidikan perlu memberi keutamaan dalam pendidikan nilai dengan memberi lebih menekanan kepada akhlak murid selain akademik. Dan juga, penggabungjalinan antara matapelajaran perlu diwujudkan dalam kurikulum pendidikan. 14

Manakala 37% respondan menjelaskan bahawa hanya peranan guru dan penglibatan pihak luaran iaitu jiran dan kawan dapat membantu dalam pembinaan penerapan dan penghayatan nilai-nilai murni. Bagi soalan Pada pendapat cikgu, apakah yang perlu ada atau yang perlu diubah dalam kurikulum bagi memastikan pendidikan nilai berjaya? Beri contoh. Sebanyak 73% respon dan menyatakan bahawa perlu ada perubahan dalam kurikulum dan memberi contohcontoh yang berkesan untuk pembangunan pendidikan nilai di sekolah. Contoh pertama nilai moral merentas subjek iaitu pendidikan moral bukan sahaja diajar dalam subjek pendidikan moral tetapi harulah merentas semua subjek walaupun subjek bahasa, matematik atau sains. Contoh kedua, keutamaan kepada kurikulum pendidikan moral iaitu mempermudahkan perkataan dalam buku teks, pengubahan masa, menaiktarafkan matapelajaran pendidikan moral sebagai subjek teras, pemberian token dan ganjaran kepada murid yang mempunyai rekod terbaik dan sebagainya. Contoh seterusnya, penglibatan ibubapa iaitu pemberian markah oleh ibubapa kepada anak mereka berdasarkan tingkahlaku mereka di rumah. Akhir sekali melalui pedagogi iaitu menambahkan pendedahan bahan-bahan kepada murid seperti carta penceritaan cerita-cerita nilai moral.

4.6

Rumusan

Bab ini memaparkan dapatan kajian yang mana memfokuskan latar belakang responden, keputusan data analisis dan dapatan kajian. Kajian Kuantitatif melibatkan tiga puluh sembilan orang responden. Manakala untuk Kajian Kualitatif melibatkan lima belas orang respondan. Kajian ini juga mengkaji keberkesanan penerokaan pembangunan modul pengajaran penghayatan nilai-nilai murni murid sekolah rendah. Hasil daripada analisis data yang terperinci, dapat mencapai objektif kajian iaitu mengenalpasti cadangan untuk memastikan pendidikan nilai berkesan, mengenalpasti penerapan nilai nilai murni berkesan dalam pengajaran, mengenalpasti penghayatan nilai-nilai murni di kalangan murid-murid dan mengenalpasti perubahan dasar yang dapat membantu murid menghayati nilai.

15