Auto-avaliacao Da Biblioteca Escolar

Agrupamento de Escolas do Tortosendo

AUTO-AVALIAÇÃO DA BIBLIOTECA ESCOLAR

BIBLIOTECA ESCOLAR A biblioteca escolar proporciona informação e ideias fundamentais para sermos bem sucedidos na sociedade actual, baseada na informação e no conhecimento. A biblioteca escolar desenvolve nos alunos competências para a aprendizagem ao longo da vida e estimula a imaginação, permitindolhes tornarem-se cidadãos responsáveis. IFLA/UNESCO (1999)

BIBLIOTECA ESCOLAR “Está comprovado que quando os bibliotecários e os professores trabalham em conjunto, os alunos atingem níveis mais elevados de literacia, de leitura, de aprendizagem, de resolução de problemas e competências no domínio das tecnologias de informação e comunicação.” IFLA/UNESCO, 1999

BIBLIOTECA ESCOLAR  Espaço

privilegiado de conhecimento e aprendizagem  Recurso fundamental para o desenvolvimento das várias literacias  Instrumento essencial ao desenvolvimento dos currículos  Um importante contributo para o sucesso educativo

SENTIDO DA AUTO-AVALIAÇÃO  Novos

paradigmas de avaliação das bibliotecas: centrada essencialmente no seu impacto qualitativo, isto é, na aferição/medição da eficácia – os resultados, “o valor que eles acrescentam nas atitudes e nas competências dos utilizadores” e não na disponibilização de recursos e equipamentos e oferta de serviços.

SENTIDO DA AUTOAVALIAÇÃO  Como

demonstrar o contributo e o impacto da BE nas aprendizagens e a eficiência dos seus serviços? Implementação do modelo de Autoavaliação Recolha de evidências Análise da informação recolhida Divulgação dos resultados da acção da BE

SENTIDO DA AUTOAVALIAÇÃO 

Processo pedagógico, regulador e orientador.

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Processo gerador de mudanças e não um fim em si mesma.

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Implica o envolvimento de toda a comunidade escolar e a procura da melhoria através da acção colectiva.

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Pretende-se avaliar a qualidade e eficácia da BE e não o desempenho individual do professor bibliotecário ou da equipa.

AUTO-AVALIAÇÃO DA BE: OBJECTIVOS 

Contribuir para a afirmação e reconhecimento do papel da BE.

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Determinar até que ponto a missão e os objectivos estabelecidos para a BE estão ou não a ser alcançados.

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Identificar práticas que têm sucesso e que deverão continuar.

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Identificar pontos fracos que importa melhorar.

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Aferir a qualidade e eficácia dos serviços e a satisfação dos utilizadores.

O MODELO DE AUTO-AVALIAÇÃO: ESTRUTURA Organização por 4 domínios que sintetizam a área de acção da BE

O MODELO DE AUTO-AVALIAÇÃO: ESTRUTURA Para cada domínio/subdomínio são apresentados:

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Indicadores temáticos (apontam as zonas nucleares de intervenção; permitem a aplicação de elementos de medição).

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Factores críticos de sucesso (exemplos de situações, ocorrências e acções que operacionalizam o respectivo indicador; guia orientador para a recolha de evidências).

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Recolha de evidências (exemplos de instrumentos, fontes para a recolha de dados que irão suportar a avaliação).

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Acções para a melhoria (sugestões de acções a implementar para a melhoria do desempenho da BE).

O MODELO DE AUTO-AVALIAÇÃO: INSTRUMENTOS DE RECOLHA DE DADOS 

Documentos que regulam a actividade da escola ou da BE (PE, PCT, Plano de actividades da BE, Regulamento da BE…)

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Registos diversos (actas, relatos de actividades…)

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Materiais produzidos pela BE ou em colaboração (planos de trabalho, documentos de apoio, material de promoção…)

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Estatísticas (requisições…)

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Trabalhos realizados pelos alunos (no âmbito de actividades da BE, em trabalho colaborativo…)

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Questionários, registos de observação, entrevistas…

O MODELO DE AUTO-AVALIAÇÃO: PERFIS DE DESEMPENHO A avaliação realizada vai articular-se, em cada domínio/subdomínio, com os perfis de desempenho (uma escala de 4 níveis) que caracterizam o que se espera da BE, face à área analisada. Nível

Descrição

4 (Excelente) A BE é muito forte neste domínio. O trabalho desenvolvido é de grande qualidade e com um impacto bastante positivo. 3 (Bom)

A BE desenvolve um trabalho de qualidade neste domínio mas ainda é possível melhorar alguns aspectos.

2 (Satisfatório)

A BE começou a desenvolver trabalho neste domínio, sendo necessário melhorar o desempenho para que o seu impacto seja mais efectivo.

1 (Fraco)

A BE desenvolve pouco ou nenhum trabalho neste domínio, o seu impacto é bastante reduzido, sendo necessário intervir com urgência.

O MODELO DE AUTO-AVALIAÇÃO: PERFIS DE DESEMPENHO 

Na maioria dos casos, o desempenho não depende da acção isolada da BE, estando envolvidos outros actores como o Conselho Directivo, os professores na sala de aula…

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A avaliação acaba, de facto, por envolver e implicar toda a escola.

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Nesse sentido, as acções para a melhoria devem constituir um compromisso da escola, na sua globalidade, pois um melhor desempenho da BE beneficia o trabalho de todos os professores e alunos.

IMPLEMENTAÇÃO DO MODELO ETAPAS Selecção do domínio a avaliar  Divulgação da aplicação do modelo em C. Pedagógico e do contributo de cada um no processo  Calendarização das fases de aplicação do modelo  Definição dos instrumentos de recolha de evidências a utilizar para cada indicador temático  Selecção das amostras (de acordo com as orientações do modelo)  Recolha das evidências 

IMPLEMENTAÇÃO DO MODELO ETAPAS  Tratamento/análise

dos dados recolhidos  Identificação dos perfis de desempenho  Determinação de acções necessárias para melhoria  Elaboração do relatório de auto-avaliação  Apresentação/análise do relatório de autoavaliação e das acções necessárias para a melhoria em Conselho Pedagógico  Divulgação do relatório à comunidade escolar

ENVOLVIMENTO DOS UTILIZADORES Conselho Directivo Professor Bibliotecário Equipa da BE Professores/ Alunos Enc. de Educação C. Pedagógico

IMPACTO DA AUTO-AVALIAÇÃO NA BE A auto-avaliação deverá:

IMPACTOS NO TRABALHO DOS PROFESSORES E NAS APRENDIZAGENS DOS ALUNOS

COMUNICAÇÃO E INTEGRAÇÃO DOS RESULTADOS NO RELATÓRIO DE AVALIAÇÃO DA ESCOLA 

Apresentação do relatório final de auto-avaliação em Conselho Pedagógico, discussão e aprovação.

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Divulgação dos resultados a toda a comunidade escolar, através dos coordenadores dos departamentos e da plataforma moodle.

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Elaboração de uma síntese do relatório a integrar no relatório de avaliação da escola, que será objecto de avaliação por parte da Inspecção Geral de Educação.

FONTES UTILIZADAS 

Eisenberg, Michael & Miller, Danielle (2002) “This Man Wants to Change Your Job”, School Library Journal. 9/1/2002 Disponível em < http://www.schoollibraryjournal.com/article/CA240047.html> [13/10/2009].



Todd, Ross (2002) “School librarian as teachers: learning outcomes and evidence-based practice”. 68th IFLA Council and General Conference August. Disponível em [13/10/2009].



Todd, Ross (2008) “The Evidence-Based Manifesto for School Librarians”. School Library Journal. 4/1/2008. Disponível em < http://www.schoollibraryjournal.com/article/CA6545434.html> [13/10/2009].



Gabinete da Rede de Bibliotecas Escolares - Modelo de Auto-Avaliação das Bibliotecas Escolares [Em linha]. 2009. [Consult. 10 de Nov. 2009]. Disponível em [10/11/2009].

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IFLA/UNESCO – Manifesto da Biblioteca Escolar ( 1999) Disponível em [10/11/2009].