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Unidad 31 / Escenario 62 Lectura Fundamental

Organización la Información: Los Etapas de unde plan de comunicación organizadores estratégica gráficos y las técnicas de Mapeo Contenido 1

Organización de la información

Palabras clave: Organizador gráfico, estructura, jerarquía, mapas, conceptos.

1. Organización de la información De nada sirve solo recuperar la información si no se va a utilizar para algo, sería ilógico solo quedarse con muchos conocimientos pero que lograr operar con estos. Cuando logra que lo que aprendemos sirva para algo, el conocimiento adquiere un significado diferente y permite una asociación aun mayor. Por eso en esta lectura nos dedicaremos a los organizadores gráficos que nos permiten recuperar y gestionar la información hasta apropiarla de la mejor manera.

1.1 Organizadores gráficos Un organizador gráfico es una herramienta que permite generar asociaciones de diferentes tipos para organizar la información. Los organizadores gráficos tienen la ventaja de permitirnos establecer diferentes opciones para esquematizar los conceptos generando un proceso de análisis de la información que recibimos, estructurándola bajo unos criterios de diverso orden (jerárquico, lineal, causa - efecto, global, secuencial, comparativo, entre otros), y permitiendo que la información ingrese enriquecida (colores, figuras, símbolos) y organizada a nuestro cerebro para reestructurar nuestros preconceptos y generar conceptos mucho más consolidados. Los organizadores gráficos nos ayudan a fortalecer el pensamiento crítico y creativo, aumenta la comprensión de un tema y nos permite memorizar con mayor facilidad, por ende, utilizando los organizadores, podemos ordenar y generar una ruta para la construcción del conocimiento, pues nos permiten categorizar, clasificar y visualizar mejor la información, favoreciendo así el proceso de aprendizaje. Además, esta herramienta nos permite también resumir un volumen alto de información (Preciado, s.f.), y por último, tal vez la ventaja más importante de los organizadores gráficos es que nos permiten expresar con nuestras propias palabras la forma como entendimos un tema determinado, mientras vamos potencializando nuestra creatividad nos vuelven protagonistas de lo que aprendemos, y asimismo aumentan nuestra capacidad de percepción por medio del aprendizaje asociativo, el pensamiento irradiante y la sinestesia.

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Organizador gráfico jerárquico: como su nombre lo indica, refiere un orden por jerarquía que nos permite establecer niveles de importancia de la información, comúnmente empiezan con el nivel más alto y van hacia rangos inferiores o que están por debajo.

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Organizador gráfico lineal: representan de manera lineal el avance de un proceso o la secuencia de una serie de ideas, como por ejemplo una secuencia de instrucciones o pasos de un proceso; el ejemplo más común es el diagrama de flujo.

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Organizador gráfico causa – efecto: busca mostrar la relación entre las causas y las consecuencias donde podamos determinar cada uno por separado, el más común se conoce como diagrama de espina de pescado.

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Organizador gráfico cíclico: como su nombre lo indica es para organizar la información que recorre un ciclo y vuelve y se repite, por ejemplo para explicar etapas de algunos procesos es muy útil.

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Organizador gráfico secuencial: representa eventos en orden cronológico, un ejemplo es la línea de tiempo. Es útil cuando se trabaja información en periodos de tiempo o en eventos que tiene un inicio y un fin temporal, o que suceden dentro de estos.

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Organizador gráfico comparativo: sirve para comparar ya sea similitudes o diferencias, analogías o contrastes. Comúnmente se organiza en un lado la información correspondiente a uno de los elementos en comparación, al otro lado, se organiza la información del otro elemento a comparar. Si hay un tercer elemento, se ubica en otro espacio, lo importante es que visualmente se vea cada elemento por separado. Se pueden sacar las diferencias en cada espacio y un espacio común para las similitudes, como funciona el diagrama de Venn que veremos más adelante.

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Organizador gráfico radial: representan diferentes relaciones entre una idea o concepto central el cual se ubica en el centro, y diferentes ideas complementarias o componentes asociados directamente con el tema central. Estas ideas se escriben generalmente en círculos alrededor del tema central y se unen con líneas que se expanden hacia afuera en forma radial, funciona para aclarar lo que se sabe de un concepto. El ejemplo palpable es el mapa mental.

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Organizador gráfico conceptual: es un esquema que permite la representación de conexiones lógicas entre los componentes de un tema y sus relaciones jerárquicas y lógicas; comprendiendo de manera más sencilla conceptos complejos. Su objetivo la visualización de conceptos y de relaciones jerárquicas entre los mismos, ejemplo de este es un mapa conceptual.

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Los organizadores gráficos contribuyen al aprendizaje visual, a continuación una explicación de algunos de ellos y su aplicación en el aprendizaje.

1.1.1 Los diagramas de flujo Nos permiten representar secuencias de instrucciones y pasos de un proceso o un algoritmo secuenciado por medio de flechas. Este último se compone de operaciones y decisiones lógicas y de ciclos, y se representan con símbolos más o menos estandarizados, que el autor puede cambiar a conveniencia para generar sus propias asociaciones. Generalmente se utilizan óvalos en el inicio o final de un proceso, que dependerá del tipo de información que contenga; rombos para establecer alternativas disyuntivas y toma de decisiones; rectángulos para indicar acciones o instrucciónes y estas relaciones se conectan por medio de flechas.

PROCESO

ORIGEN DEL PROCESO

PROCESO

ACTIVIDAD Quién la realiza

Bifurcación o alternativa

Si

ACTIVIDAD Quién la realiza

FIN DEL PROCESO

No PRODUCTO ACTIVIDAD Quién la realiza

PRODUCTO

Figura 1. Cómo se estructura un diagrama de flujo según Manene (s.f) Fuente: Elaboración propia (2017)

Uso en escritura. Es una estructura que ayuda mucho a planear un escrito en el que se muestre por ejemplo un proceso, es muy similar a como se hace un esquema. El diagrama de flujo permite que en el desarrollo del escrito se tenga claridad de los aspectos trabajados en las diversas temáticas y dar linealidad lógica y coherencia entre párrafos, especialmente si el escrito maneja mucha información.

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1.1.2 Diagramas de Venn Permiten la relación entre diferentes campos o áreas del conocimiento y generar puntos en común, permite mostrar relaciones superpuestas o interconectadas. Son muy útiles para comparar, pues permiten evidenciar diferencias y señalar analogías. La forma básica consiste en dos círculos que se unen en un punto común, en cada círculo está lo propio a ese concepto y en la intersección de los círculos están los puntos en común como lo muestra la figura 2.

Figura 2. Esquema de un diagrama de Venn Fuente: Elaboración propia (2017)

Un ejercicio interesante para comprender una lectura, una imagen o un video es escribir en el círculo de la izquierda la información se que se tiene sobre un tema, es decir, lo que ya se conoce, luego los apuntes de lo más importante se hacen en la intersección, y al final en el círculo de la derecha se escribe la información nueva obtenida en la lectura. Cuando tenemos 2 círculos se llama diagrama de nivel 1 y se relacionan 2 conceptos, se pueden adicionar conceptos agregando un círculo más, lo que sería un diagrama de tres círculos y se llamaría nivel 2, y de 4 círculos lo que sería nivel 3, como lo muestra la figura 3.

Figura 3. Diagrama de Venn nivel 2 y 3 Fuente: Elaboración propia (2017)

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CÓMO MEJORAR... Pueden utilizarse además colores en los círculos e imágenes en las relaciones para enfatizar las relaciones. Si se enfatiza en las palabras que generan la relación y se acompaña de conectores como “comparten” o “son similares” o “su comunalidad”, etc. entre las relaciones, al repetir las relaciones sea en voz alta o mentalmente se refuerza la relación lógica entre estos. Se pueden tener papeles con las carácterísticas y usar vasos, uno central con las ideas comunes y los periféricos con las características independientes de las categorías trabajadas, donde se marcan los nombres.

Uso en escritura. Es una excelente estrategia para establecer características comunes de temas, ideas, criterios y estructuras muy similares; como dos teorías que trabajen las mismas problemáticas o dos procesos que tienen el mismo fin, pero difieren en algunos de sus pasos, o ideas de diferentes autores. Es ideal cuando se profundiza en una temática específica y se nos solicita que identifiquemos esas diferencias puntuales, o cuáles consideramos más o menos apropiadas; por ejemplo, en un ensayo argumentativo entre la posición del gobierno de Colombia y el gobierno de Venezuela frente al comercio.

1.1.3 Organigramas Permiten representar relaciones jerárquicas tanto verticales como horizontales. Son muy empleados en las empresas para mostrar el esquema de la organización. Para nuestro curso de aprendizaje autónomo cuando se habla de un organizador gráfico, nos referimos al esquema que nos permite jerarquizar la información con el uso de descriptores característicos de cada uno, los cuales permiten determinar cada componente y diferenciarlo de los otros, lo cual regularmente se hace de forma vertical. A continuación veremos un organigrama no organizacional sino informativo, donde se resumen las funciones de varios cargos.

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Figura 4. Ejemplo de un organigrama informativo según Franlin E. (s.f) Fuente: Elaboración propia (2017)

CÓMO MEJORAR...  Pueden utilizarse además colores, tipos de letra para enfatizar en los titulos, nominaciones y criterios, así como viñetas, dibujos o imágenes. Entre las relaciones poner un tono o una entonación musicalizada, o tonos de voz más agudas en las jerarquías superiores y tonos más graves en las inferiores al repetir las características de cada componente, sea en voz alta o mentalmente se refuerza la relación lógica entre estos. Se pueden tener pósit y organizarlos en un tablero, o en el cuerpo (pósit de nivel superior) pegado en la cabeza y recordar tocándolo pero sin leer, y al repasar hacer movimientos que permitan establecer la jerarquía con las manos indicando arríba, abajo, en el medio, etc.

Uso en escritura. Es una estructura que requiere que el escrito tenga una relación jerárquica en su organización, cuando se desea explicar, por ejemplo, la estructura de una organización o de un equipo de trabajo o de funciones específicas de mando; por ejemplo, comprender las interacciones de los militares ante una problemática de insubordinación al escribir un artículo informativo periodístico.

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1.1.4 Diagramas causa efecto En procesos más elaborados cuando el nivel de análisis al que deseamos llegar es más profundo, podemos trabajar los diagramas de causa efecto que permiten determinar las relaciones entre sucesos que conllevan a una serie de consecuencias, y de esta manera encontrar una consecuencia final derivada de las posibles causas. Puede suceder que encontremos textos que tienen muchos elementos y no podamos hallar una relación fácil para determinar su propósito, en este caso el diagrama de causa y efecto es perfecto para desenredar estos textos. Para realizarlo se deben categorizar las causas principales, encontrar las relaciones entre los elementos y centralizar el efecto general que abarque a todas las causas. Lo invito a que haga el ejercicio con un texto de noticias o con textos de procesos, ya que son muy oportunos. Tal vez el diagrama causa efecto más conocido es la espina de pescado: desarrollado por Kaoru Ishikawa, facilita el análisis de las causas y efectos de un problema y permite determinar y analizar cuáles son sus verdaderas raíces, no solamente sus síntomas (Majaro, 1991). Se parte del problema (cabeza del pez) y cada rama o espina de la columna vertebral del pescado representa las posibles causas del problema. Después cada rama se estudia por separado para analizar los aspectos que tenga relación con cada causa en particular. Si tiene ramales o espinas menores eso depende de la complejidad de la información que se va a tratar.

Figura 5. Diagrama General de Causa-Efecto de Ishikawa según Vargaux Fuente: Elaboración propia (2008)

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CÓMO MEJORAR...  Pueden utilizarse líneas de colores para las causas y de otro color para las consecuencias, o hacer el dibujo del pez y pequeños dibujos relacionados con las problemáticas. Al repasar, decir “causa de…” “se tiene como efecto …” o relacionadas como “el resultado … se deriva como consecuencia de…” para que se refuerce la relación sonora, mental o en voz alta. Al repasar levante la mano derecha cuando es una causa, y la izquierda si es una consecuencia. O haga papelitos doblados en dos como una tarjeta y en la tapa poner la causa y adentro la consecuencia.

Uso en escritura. Es una estructura que permite evidenciar relaciones complejas, como la exposición de casos comportamentales o jurídicos que llevan a una serie de consecuencias y que desencadenan una problemática. Cuando se tiene claridad de las relaciones causa – efecto y se debe hacer un informe es más fácil identificar momentos o acciones que conllevaron a un resultado; por ejemplo, en un informe psicológico o en un informe jurídico se pueden identificar áreas o actuaciones, y las consecuencias en el comportamiento o en la consecución o no de un delito.

1.1.5 Infografías La Infografía es una combinación de imágenes explicativas y fáciles de entender acompañadas de textos breves que tienen como propósito fundamental comunicar información de manera visual para facilitar su transmisión. La infografía se convierte en una presentación esquemática que resume datos relevantes de una temática, explicada a través de viñetas y gráficos asociados de tal manera que sean sencillos de asimilar. Además de las ilustraciones, podemos ayudar más al lector a través de figuras que puedan entenderse o interpretarse instantáneamente. Las infografías pueden contener gráficos, mapas, tablas y diagramas. Las aplicaciones más comunes de la infografía son: infografía periodística, infografía online, infografía arquitectónica, infografía instructiva e infografía cartográfica.

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CÓMO MEJORAR... La infografía es una estructura muy completa, en cuanto a que es más de uso expositivo.  Al hacer una infografía pueden utilizarse muchos símbolos, colores, tipos de letra, imágenes y estructuras para enfatizar en la información más relevante. Algunos programas permiten integrar audios a las infografías, sea música o grabaciones, en el momento de explicar. Aunque es un recurso muy visual, requiere de una estructuración en un plano. Hacer el diseño en un plano e imaginarse que se pueden mover sobre este ayuda mucho.

Uso en escritura. Es una excelente estrategia si se quiere resumir un tema de forma llamativa, concreta y estructurada. Es más una estructura de uso expositivo que para uso personal, en la que se pueden integrar las estructuras antes mencionadas, enriquecerlas y explicarlas. Veamos un ejemplo de infografía sobre el contrato laboral:

Figura 6. Infografía derecho laboral y contratos Fuente: Zuluaga (2016)

1.1.6 Líneas de tiempo Cuando tenemos una secuencia de eventos de carácter histórico o episódico, la línea de tiempo es la estructura gráfica ideal. Estas líneas de tiempo deben tener un punto en el pasado de inicio y uno final (puede ser el actual). Las líneas de tiempo nos permiten evidenciar hechos de diversas formas: eventos cronológicos (históricos, de desarrollo evolutivo, bibliográficos, etc.), intervalos de tiempo (un intervalo es una porción del tiempo total en el que un evento tiene lugar

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dentro de la totalidad de la línea) y acontecimientos relevantes de las temáticas planteadas (ver ejemplo figura 8). Podemos enriquecer las líneas de tiempo añadiendo otros elementos como gráficos, fotografías y mapas para ayudar a ubicarnos no solo temporal sino también espacialmente. Una línea de tiempo se construye de manera sencilla, se toma el tema principal y se identifican los eventos y los periodos o fechas más importantes en que ocurrieron esos eventos. Después se deben ordenar cronológicamente, luego establecer una escala de visualización y como paso final se debe organizar todo en un mismo esquema. Las líneas de tiempo nos permiten ver la evolución histórica, los representantes más importantes que contribuyeron al desarrollo de dicho tema o concepto, y permiten también organizar información resaltando el escenario temporal, como lo son períodos de tiempo en los que suceden acontecimientos o se realizan procedimientos (Preciado 2010.).

Figura 7. Ejemplo de la línea de tiempo Fuente: (S.I) Politécnico Grancolombiano

La línea de tiempo de la figura 8, a pesar de ser muy sencilla es muy completa, tiene una imagen que permite determinar las características físicas del elemento trabajado que es la evolución de la bicicleta, tiene adicionalmente la información de los años, el lugar y los inventores o modificadores. Qué elementos utilizar y cómo enriquecer su línea de tiempo depende de la creatividad y necesidades que tengan sobre la relevancia de la información a memorizar.

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CÓMO MEJORAR...  Al hacer la línea de tiempo pueden utilizarse símbolos, pero se debe enfatizar en los colores de las fechas o en el evento, para que funcionen en su recordación. Al leer haga rimas, retaílas y poemas, inclusive sin sentido, de elementos importantes de los eventos, por ejemplo: “Colón /con la pinta, de la niña santamaría,/ en 1942 vendría.” Este es un ejercicio excelente, puede por ejemplo en unas escaleras a medida que sube, leer un evento para cada escalón de las escaleras, y al bajar recordarlo de forma inversa.

Uso en escritura. Es una excelente estrategia para planear procesos y secuencias temporales cuando en un escrito se requiere hacer una descripción detallada de un proceso o de cómo se desarrollan eventos a través del tiempo y de personajes que interviene en esos momentos. En algunas investigaciones se solicita que se haga un recuento histórico de la evolución de un concepto, y tener la estructura de línea de tiempo ayuda a organizar muy bien los eventos de modo que si se requiere en algún momento hacer una relación en el escrito de un evento pasado a uno posterior, no se dejan de tener en cuenta los eventos intermedios.

1.1.7 Matrices de información

Como su nombre lo indica es una matriz donde se relacionan conceptos de forma horizontal y vertical, permitiendo una asociación integral de todos los temas relacionados con un tema principal. Hay matrices descriptivas como la que se ve en la figura, y otras que nos permiten comparar similitudes o diferencias, las cuales se conocen como comparativas. Algunos los consideran cuadros sinópticos exhibidos en forma de matriz rectangular.

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Figura 8. Ejemplo de una matriz de información descriptiva Fuente: (S.I)

Para construir una matriz requerimos de tres aspectos:

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Determinar los contenidos esenciales, es decir, conceptos o temas para las filas.

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Sobre la base de los contenidos a resumir o describir, se elabora un recuadro dividido en el número de columnas como componentes que tenga esa temática.

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En cada celda se anotan las ideas esenciales que relacionan el contenido con su componente.

CÓMO MEJORAR...  La matriz se puede mejorar con colores que identifiquen los contenidos y los componentes. Enfatizar en la entonación de contenidos y componentes con retahílas sin sentido o hacer frases con las primeras letras de las palabras que componen los tres elementos de la matriz, por ejemplo, ayuda a que se recuerden las relaciones. Para este caso se pueden ejemplificar con movimentos los resultados de los cruces entre contenidos e ideas esenciales.

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Uso en escritura. Es una forma de integrar ideas de diversas fuentes sobre un mismo tema para estructurar las relaciones entre los elementos. Por ejemplo, cuando se tienen varias fuentes de información sobre un tema, pero las fuentes manejan criterios diferentes, la matriz ayuda a establecer qué criterios tienen en cuenta ciertos autores y cuáles no, para luego hacer un informe sobre los criterios y sus relaciones. O en entrevistas cuando se obtienen diferentes puntos de vista sobre un tema, la matriz ayuda a organizar la información variada dentro de unas categorías propuestas por uno mismo.

1.2 El mapeo o Mapping Los mapas son artefactos para la organización y representación del conocimiento, se presentan de manera gráfica y evidencian un proceso integral y global del aprendizaje. Los mapas tienen como objetivo relaciones entre conceptos en forma de proposiciones. Los conceptos están incluidos en cajas o círculos, mientras que las relaciones entre ellos se explicitan mediante líneas que unen sus cajas respectivas. Las líneas, en algunos tipos de mapas, tienen palabras asociadas que describen cuál es la naturaleza de la relación que liga los conceptos.

CÓMO MEJORAR...  Al hacer los mapas pueden utilizarse colores, tipos de letra y elementos llamativos en el concepto central. Aunque es una estrategia muy visual, enfatizar la entonación de las palabras importantes por sobre las menos importantes ayuda a que se recuerden por la asociación del sonido. Para este caso se pueden buscar mímicas o movimientos que permitan recordar la palabra y su asociación, por ejemplo indicar la dirección de las flechas o de las jerarquías o movimientos que recuerden las figuras que se utilizan como un círculo en el aire cuando se habla del mundo.

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1.2.1 Mapas de ideas Un mapa de ideas es un esquema con una estructura muy personal, es decir que quien lo elabora puede recuperar la información con tan solo identificar lo que esta contiene. No tiene un orden lógico específico, ni relaciones jerárquicas entre las ideas, el propósito es formar redes no lineales de ideas. En su construcción puede establecerse cierto orden que dependerá del nivel de análisis que desee el lector y de la fuente de donde se extraiga la información. Los mapas de ideas permiten la asociación libre de diferentes elementos que componen un concepto, suelen hacerse para generar lluvias de ideas, elaborar planes y analizar problemas. Para su elaboración hay que tener en cuenta lo siguiente: a) se empieza por el centro con una palabra clave o una idea, esto se conoce como tópico central, b) se añaden los elementos o ideas alrededor del punto central de forma radial, que serían como tópicos principales o una palabra o una frase, c) se pueden diferenciar un tópico de otro por medio de colores distintos, estos colores distintos permiten activar más funciones de la parte creativa derecha del cerebro, d) se pueden organizar según su importancia en sentido a las manecillas del reloj pero no es obligatorio, otra forma muy común es escribir estas ideas principales en mayúscula sostenida, e) después vienen los subtópicos o ideas secundarias, que están ubicadas alrededor de su respectivo tópico principal, en algunos casos se crean las bifurcaciones para elementos adicionales y estas comúnmente se escriben en minúsculas, f) se pueden añadir símbolos y otros elementos gráficos, y g) los mapas de ideas se diferencian de los mapas conceptuales porque no incluyen palabras de enlace entre conceptos que permitan armar proposiciones. Hagamos el ejercicio sencillo: miremos un ejemplo de un mapa de ideas tipo burbujas y vamos a trabajarlo desde el concepto de “perro”, veamos la figura.

Figura 9. Ejemplo de un esquema de burbuja Fuente: Elaboración propia

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A partir de este mapa de ideas vamos a generar una definición más completa de lo que sería un perro, organizando con un criterio de orden la información, y con esos datos podríamos tener un resultado no muy elaborado de la definición así: “Perro es un animal, mamífero, cuadrúpedo, del que encontramos diversidad de razas; este ha sido domesticado y por ello es considerado un buen amigo del hombre”.

Uso en escritura. La estrategia nos ayuda a identificar que en la construcción del concepto vamos dando un orden lógico a la información, y priorizamos ciertos elementos sobre otros; en el ejercicio del perro utilizamos categorías más amplias (animal) a más específicas (amigo del hombre). El objetivo final es en todo caso poder organizar gráficamente el conocimiento y poder estructurarlo. Este proceso no solo podemos utilizarlo para conceptos simples, podemos utilizarlo para generar estructuraciones más amplias en las que asociemos y relacionemos varios conceptos.

Figura 10. Ejemplo de un mapa de ideas Fuente: Elaboración propia

1.2.2 Mentefactos Son esquemas para representar gráficamente la estructura interna de los conceptos (formas gráficas muy esquematizadas), que potencializan las operaciones intelectuales. Según Zubiría (2008): el mentefacto está estructurado por cuatro operaciones intelectuales conceptuales:

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•

Supraordinada: se refiere a una clase de proposición que contiene por completo a otras. Se identifican y descubren las cualidades más importantes del concepto.

•

Exclusiones: son las clases que se oponen o se excluyen mutuamente, se asocia con la operación de excluir o negar un nexo entre dos clases adyacentes. Se refieren a que las proposiciones se oponen o excluyen mutuamente. Se niegan los nexos entre dos clases de proposiciones adyacentes.

•

Isoordinada: establece alguna correspondencia no total y se asocia con la operación o nexos entre clases adyacentes. Establece correspondencia no total, resalta relaciones y nexos entre proposiciones adyacentes, y vincula ideas entre sí. Las proposiciones preceden a los conceptos y permiten estructurarlos.

•

Infra ordinada: varias subclases de una clase. Contiene varias subclases o derivaciones. Se divide por ilustración y según el orden en que aparecen las pre-proposiciones, nociones, proposiciones, conceptos, pre– categorías y categorías.

Figura 11. Adecuación de operaciones intelectuales conceptuales según pedagogía conceptual (2004) Fuente: Elaboración propia

Para construir un mentefacto conceptual debe considerarse antes el concepto a definir, luego

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se hacen las proposiciones (issordinadas, infraoordinadas, supraordinada o exclusiones) para incluirlos en el diagrama. Después se hace el ideograma o la representación gráfica de las ideas, y luego se combinan las dos y así se obtiene el mentefacto conceptual.

CÓMO MEJORAR...  Al hacer el mentefacto utilicemos colores fuertes para las categorías superiores, colores más claros para isoordinadas y supraordinadas y un color neutro (negro, por ejemplo) en las exclusiones. Al releer el mentefacto es importante reconstruir las oraciones con sentido, se inicia diciendo el concepto: “el concepto…A.. pertenece a … (la categoría superior)” luego las características de inclusión “se caracteriza por tener, ser, requerir…”, y las de exclusión “a diferencia de/ no contiene, se diferencia de ….” y por último las infraordinadas. “dentro del concepto A se encuentran… clasificaciones, tipos, divisiones…” Para este caso se pueden hacer figuras de origami simples con dobleces, y en cada doblez se ponen los criterios y la descripción al levanter las pestañas.

Uso en escritura. Es una forma de aclarar conceptos. Un mentefacto permite que al escribir se puedan dar sin equívocos definiciones precisas de conceptos. Se pueden construir de forma similar a como se explicó en la estrategia visual.

1.2.3 Mapas mentales El mapa mental es otra forma de sintetizar la información, se basa en la lógica de la asociación y por lo tanto se extiende en cualquier dirección. Comienza con ideas ordenadoras básicas, que son aquellas palabras o imágenes que facilitan la organización. Los interrogantes básicos como: ¿qué?, ¿por qué?, ¿dónde?, ¿quién?, ¿cuál? y ¿cuándo? sirven como ramas principales de un mapa mental, ya que sus respuestas son conceptos claves a partir de los cuales es posible organizar y asociar otros conceptos, permitiéndole a la mente ejercitar un pensamiento estructurado. Los mapas mentales tienen muchas particularidades ya que además de ser divertidos porque

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involucran diferentes elementos visuales para recordar, quien los realiza identifica fácilmente lo que quiso plasmar, y son muy personales porque se basan en la libre asociación. Hay tres elementos que hacen de los mapas mentales una herramienta muy apreciada por quienes la usan: a) el asunto o motivo de atención se cristaliza en una imagen central, b) los principales temas irradian de la imagen central en forma ramificada, c) las ramas comprenden una imagen o una palabra clave impresa sobre una línea asociada y d) las ramas forman una estructura nodal conectada y jerarquizada. Uso en escritura. Para elaborar un mapa mental se debe tener una idea central que la denominaremos tópico central (la palabra tópico vista como “relacionado a o relacionado con”). Después de tener la idea central se sacan las ideas principales que se llamarán tópicos principales, luego las ideas secundarias o relacionadas que se denominarán subtópicos. A diferencia del mapa de ideas, las ideas en un mapa mental están organizadas y se estructuran a través de jerarquías (tópicos principales, subtópicos).

Figura 12. Mapa mental Fuente: Shootatwill (S.f)

Aquí existen las siguientes categorías (Escudero J., Quintana J., Rodríguez A. Delfín A. 2001): 1. Énfasis: para enfatizar siempre se usa una imagen central porque concentra automáticamente el cerebro y desencadena numerosas asociaciones, puede estar acompañada de una palabra o frase corta. 2. Asociación: la elaboración de los tópicos principales tiene varias reglas: a) deben

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ubicarse de manera radial, es decir, los tópicos principales se ubican alrededor del tópico principal, b) la ubicación se realiza siguiendo el sentido de las agujas del reloj y c) se construyen de forma radiante, es decir del centro hacia fuera. 3. Claridad: terminados los tópicos principales se procede a construir los subtópicos que son palabras clave que refuerzan o complementan lo que se quiere expresar, se construyen con una sola palabra, se conectan al tópico principal por medio de una flecha de flujo ycuando son muchos subtópicos en lugar de tener muchas flechas se reemplaza por un corchete para agrupar varios subtópicos.

1.2.4 Mapas conceptuales El mapa conceptual es una técnica creada por Joseph D. Novak, quien lo presenta como una “estrategia” útil para el proceso de aprendizaje, y sirve para presentar un conjunto de significados conceptuales, proporcionando un resumen esquemático de lo aprendido, organizado de una manera jerárquica, donde lo más general se ubica en la parte superior y lo específico en la parte inferior. La aplicación de un mapa conceptual es la visualización de la información, lo que le permite configurarse como una herramienta útil para transmitir de forma clara mensajes complejos. Por esto se convierte en una de las estructuras más completas por el nivel de análisis que se requiere para su elaboración, pero asimismo favorece altamente el proceso de aprendizaje y memorización. Novak y Gowin (1988), quienes desarrollaron ampliamente la estructuración de los mapas conceptuales, refieren que el aprendizaje es un continuo que abarca desde el acto memorístico hasta el aprendizaje significativo.

SABÍAS QUE... Sabías que: “el mapa conceptual tiene por objeto representar relaciones significativas entre conceptos en forma de proposiciones. Una proposición consta de dos o más términos conceptuales unidos por palabras para formar una unidad semántica. En su forma más simple, un mapa conceptual constaría tan solo de dos conceptos unidos por una palabra de enlace para formar una proposición; por ejemplo, “el cielo es azul” representaría un mapa conceptual simple que forma una proposición válida referida a los conceptos “cielo” y “azul” (p.2).

Uso en escritura. Los mapas conceptuales contienen tres elementos principales para su

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construcción: conceptos, proposiciones y palabras enlace, así: Concepto: debe estar enmarcado en recuadro o elipses. Los conceptos hacen referencia a acontecimientos que son cualquier cosa que sucede o puede provocarse, y a objetos que son cualquier cosa que existe y que se puede observar. Con los conceptos expresamos regularidades. Estas imágenes mentales difieren en cada uno según su experiencia de vida, el entorno o el conocimiento previo de la persona. Proposiciones: que indican la relación de significado entre dos conceptos mediante la línea que los une y mediante las palabras de enlace: casa– es -construcción consta de dos o más términos conceptuales unidos por una o varias palabras-enlace para formar una unidad semántica. Las palabras-enlace (verbos, preposiciones, artículos) que se usan para unir los conceptos y señalar el tipo de relación existente entre ambos. Cuando el mapa se vuelve más complejo pueden aparecer relaciones cruzadas.

Figura 13. Estructura jerárquica del Mapa conceptual Fuente: Elaboración propia

Conexiones cruzadas: son conexiones significativas entre los segmentos de la jerarquía conceptual. Las conexiones cruzadas pueden no ser evidentes en el escrito, pero sí en el nivel de análisis de quien hace el mapa. Las conexiones cruzadas se muestran por las flechas de flujo que nos indican la dirección de la información y hacia dónde va el enlace para la construcción total del concepto. Para la confección de los mapas conceptuales desde el punto de vista cognitivo hay que señalar

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tres características (Novak Gowin, 1988): 1. Jerarquización: los conceptos están puestos por orden de importancia y aparecen una sola vez. Los conceptos más inclusivos ocupan los primeros lugares y los ejemplos se sitúan en último lugar. 2. Selección: el mapa contiene lo más importante o significativo de un mensaje, tema o texto. Es evidente que cuanto más extenso sea el mensaje, tema o texto, más términos quedarán excluidos. Se presenta una panorámica global de una materia o tema y otros se centran en partes o subtemas. 3. Impacto visual: modo simple y vistoso. Se usan mayúsculas para los términos conceptuales y se enmarcan con elipses.

EN SÍNTESIS... La funcionalidad de los organizadores gráficos dependerá de los propósitos que se tengan con la información, con el nivel de análisis que se desee alcanzar y con la disposición del estudiante para generarlos. No hay una fórmula única de acceder a la información, cada uno de ustedes, de acuerdo a sus capacidades, cualidades y conocimientos utilizará el que más le convenga; el que desde su proceso de reconocimiento de su propio conocimiento (metacognición) sabe que le aportará y facilitará el acceso a nuevos conocimientos y a nuevas estructuras mentales. De nuevo la invitación es a utilizarlos, y por qué no a crear y a generar recetas propias de elementos para sus procesos de aprendizaje.

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Referencias: Escudero, J., Quintana, J. y Delfín A. (2002). Los mapas mentales: una herramienta de aprendizaje y creatividad. Revista ciencia administrativa. Instituto de investigaciones y estudios superiores de las ciencias Administrativas. México: Universidad de Veracruz. Tomado de: www.uv.mx/ iiesca/ files/2013/01/mapas2002-2.pdf Majamo, S. (1991) Marketing y creatividad. Madrid. España: Ediciones Díaz de Santos. Novak J. y Gowin D. (1988) Aprendiendo a aprender. Barcelona. España: Ediciones Martínes Roca. Preciado, G. (S.f.) Recopilación: Organizadores gráficos. Orientación educativa. [Material Educativo] México: Escuela preparatoria Regional de Jocotepec. Ofifacil.com (2010) Qué es una infografía [sitio web] http://www.ofifacil.com/ofifacil-infografiasque-es-definicion-como-se-hacen.php. Barcelona. España. Zubiría, M (1998). Pedagogías del siglo XXI: mentefactos I, el arte de pensar para ensenar y de ensenar para pensar. Tratado de Pedagogía Conceptual. Vol 6. Bogotá, Colombia: Fundación Alberto Merani,

Lista de figuras Vargaux (2008). Diagrama General de Causa-Efecto de Ishikawa. En: https://commons.wikimedia. org/wiki/File:Diagrama-general-de-causa-efecto.svg Zuluaga P (2016). Infografía de repaso Derecho laboral y contratos – Unidad 1. El contrato laboral. Politécnico Grancolombiano. Shootatwill (S.f) Mapa mental.[Diagrama] Recuperado de https://es.123rf.com/imagenes-dearchivo/mind_map.html?&sti=nbgcz3cpzkp5amlybg|&mediapopup=22987125

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INFORMACIÓN TÉCNICA

Módulo: Técnicas de aprendizaje autónomo Unidad 3: Proceso de escritura Escenario 6: Organización de la Información: Los organizadores gráficos y las técnicas de Mapeo.

Autor: Teresita Carolina Cabra Flórez y Luis Martín Trujillo Flórez

Asesor Pedagógico: Diana Marcela Díaz Salcedo Diseñador Gráfico: Jully Guzmán Rodríguez Asistente: Ginna Quiroga Este material pertenece al Politécnico Grancolombiano. Por ende, es de uso exclusivo de las Instituciones adscritas a la Red Ilumno. Prohibida su reproducción total o parcial.

POLITÉCNICO GRANCOLOMBIANO

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