Aspira Mi Amor A Juana

U. DIDÁCTICA: Aspira mi amor a Juana (signos de puntuación) 1. ANÁLISIS CONTEXTUAL Nivel Número de alumnos Contexto Estadio evolutivo Nivel cultural y social Profesorado-Centro 2. UNIDAD DIDÁCTICA COMPETENCIAS A TRABAJAR

2. DBH- ESO 12 URBANO ADOLESCENCIA MEDIO IES ABADIÑO BHI

Competencia lingüística . Signos de puntuación: pertinencia y valores. . Ortografía . Léxico castellano e inglés. Competencia digital: . Procesador de textos . Avatares . Trabajo sobre soportes web de video y audio. . Códigos HTML: embed . Administración de blogs Competencia social . Desarrollo de la asertividad y de actitudes de consenso. Aprender a aprender . El avance del ejercicio depende de la mecánica PRUEBAERROR. La equivocación es profundamente didáctica.

2.1. SECUENCIACIÓN SITUACIÓN DE APRENDIZAJE

2.1.2. SESIONES 1. EVALUACIÓN DIAGNÓSTICA

ESPACIO TIEMPO RECURSOS

AULA 3er TRIMESTRE Aula, portátiles en Red, cañón (pizarra digital) webs

Se comenta con los alumnos la necesidad y el significado de los signos de puntuación: - ¿Son imprescindibles? - ¿Los utilizas?

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Su ausencia o presencia ¿puede cambiar sustancialmente el significado de lo que decimos, de lo que escribimos?

PARTIMOS DE TEXTOS CONCRETOS: - Los soldados fieles al rey defendieron el castillo. - Los soldados, fieles al rey, defendieron el castillo -

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En caso de avería se ruega no hacer uso del ascensor poniéndolo en conocimiento del señor administrador. En caso de avería se ruega no hacer uso del ascensor, poniéndolo en conocimiento del señor administrador

Se reparte un brevísimo texto de Anthony de Mello, en el que se señalan los signos de puntuación y se comentan sus valores.

2. DESARROLLO

SESIÓN 1

SESIÓN 2

SESIÓN 3

SESIÓN 4

2.2. EVALUACIÓN DEL PROCESO

INSTRUMENTOS

Texto en papel Vokis Blog

Dividida la clase en grupos de tres personas se les da el poema fotocopiado, se les señala la carpeta de Intranet donde pueden encontrarlo y se les explica la actividad. Cada equipo puntúa el texto según la opción adjudicada por el profesor, que sugiere, dirige y corrige el desarrollo de la actividad. Se presenta la página www.voki.com y se pide a los alumnos que se registren. Crean un primer voki y lo “tunean”. Segunda sesión en voki. Cada grupo busca el avatar de su personaje, lo caracteriza de forma diferente y escoge un fondo – backgroundadecuado. Inserta en la plantilla el texto acordado con sus compañeros y escucha el resultado. Se valoran y corrigen (pruebaerror) los cuatro vokis. Se suben los resultados al blog: http://aspiramiamora juana.blogspot.com