Artisticas.docx

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GRADO: FECHA: TEMA:

5°

GRUPO: BLOQUE: I

Semana 1

Reconocimientos previos INTENCIÓN DIDÁCTICA

Hacer un breve recuento de lo aprendido hasta ahora APRENDIZAJES ESPERADOS Que los alumnos muestren sus conocimientos previos sobre el arte

NO. ALUMNOS: MATERIA: Educación artística LECCIÓN: Conocimientos previos EJE DE Apreciación ENSEÑANZA: LENGUAJES ARTÍSTICOS Artes visuales, expresión corporal y danza, música, teatro. COMPETENCIAS Artística y cultural

CONTEXTO DEL AULA Es un grupo integrado por niños y niñas que están dentro del rango de edad para cursar el grado, los cuales de acuerdo con la evaluación diagnóstica el 20% de ellos están por debajo de los conocimientos de la normalidad mínima del grado, y de acuerdo con un test de estilos de aprendizajes, los alumnos son kinestésicos, visuales y auditivos, casi por partes iguales, esto nos da pie a realizar actividades en donde se abarquen los tres estilos de aprendizaje con la finalidad de atender la diversidad en el grupo, así también las estrategias van encaminadas a generar oportunidades de aprendizaje que los motive, que evite el desinterés y la apatía, así como también que los invite a la reflexión, al desarrollo de sus conocimientos y habilidades y a la promoción de valores para crear un ambiente de sana convivencia SECUENCIA DIDACTICA RECURSOS SESION 1 INICIO  Los participantes forman un círculo y cada uno se pega una tarjeta en el pecho con su nombre.  Se da un tiempo prudencial para que cada quien trate de memorizar el nombre de los demás compañeros. Al terminarse el tiempo estipulado, todo mundo se quita la tarjeta y la hace circular hacia la derecha durante unos - Tarjetas minutos, y se detiene el movimiento a la indicación del docente. - Cinta para pegar tarjeta  Como cada persona se queda con una tarjeta que no es la suya, debe buscar a su dueño y entregársela, en menos de diez segundos.  El que se quede con una tarjeta ajena, se queda dentro del grupo y vuelve a buscar al dueño de la tarjeta.  El ejercicio continúa hasta que todos los participantes se aprendan los nombres de sus compañeros. DESARROLLO  Una vez que se han presentado y que se conocen un poco más, procederemos a entregarles una hoja en blanco - Hoja blanca y se les pedirá que de un lado escriban qué esperan de esta materia, qué piensan que aprenderán. - Colores  Y una vez terminada su idea pasarán a pegarla en un mural que estará en un área del aula, con la intención de - Lápiz y goma retomarla en cualquier momento durante el ciclo. - Espacio para colocar sus CIERRE producciones.  A continuación procederemos a ponerles una música clásica y se les pedirá que mientras la escuchan realicen un dibujo, de acuerdo a lo que la música despierte en ellos.  Con esta actividad podremos percibir su sentido del arte a través de sus dibujos realizados, así como también visualizaremos su creatividad y expresión gráfica. 

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SECUENCIA DIDACTICA  Al término de su dibujo, los organizaremos en círculo dentro del aula y procederán a presentar su dibujo realizado, con una breve explicación de los que la música les hizo sentir, ya que con esto estaremos visualizando su nivel de expresión oral.  Con este dibujo complementaremos el mural con las ideas sobre las expectativas de la materia.

EVALUACION Instrumentos de evaluación: Participación individual y colectiva dentro de los grupos colaborativos, productos de las actividades realizadas, cuaderno de los alumnos y listas de cotejo. Criterios de evaluación: Comprensión de los contenidos, participación activa en clase, relación del conocimiento con el entorno, reconoce a sus compañeros, participa activamente y con respeto en la actividad, expresa sus expectativas sobre la materia, se expresa gráficamente mediante la escucha de una melodía.

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RECURSOS Cartel para título del mural

BIBLIOGRAFIA Plan y Programa 2011 Libro del alumno Antología de dinámicas de integración Guía Santillana 5

OBSERVACIONES:

Vo.Bo. DIRECTOR

SELLO

FIRMA DOCENTE

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EVALUACION POR RUBRICAS

INDICADORES Reconoce a sus compañeros.

PARÁMETROS DE VALORACIÓN POR RUBRICAS

Participa activamente y con respeto en la actividad.

NIVEL DE DESEMPEÑO

Expresa sus expectativas sobre la materia.

CALIFICACIÓN

1 Deficiente

6.0

2 Bajo

7.0

3 Aceptable

8.0

4 Destacado

9.0

5 Excelente

10.0

RUBRICA Se presenta con sus compañeros. Participa activamente y con respeto en la actividad. Expresa sus expectativas sobre la materia. Se expresa gráficamente mediante la escucha de una melodía.

Se expresa gráficamente mediante la escucha de una melodía.

NIVEL DE DESEMPEÑO

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GRADO: FECHA: TEMA:

5°

GRUPO:

Semana 2

BLOQUE: I

Reconocimiento de conocimientos previos

INTENCIÓN DIDÁCTICA Repasar las habilidades artísticas que desarrolló en cuarto grado, así como algunos de los conceptos que aprendió. APRENDIZAJES ESPERADOS Que los alumnos muestren sus conocimientos previos sobre el arte

NO. ALUMNOS: MATERIA: Educación artística LECCIÓN: 1. ¡Comencemos el año! EJE DE Apreciación ENSEÑANZA: LENGUAJES ARTÍSTICOS Artes visuales, expresión corporal y danza, música, teatro. COMPETENCIAS Artística y cultural

CONTEXTO DEL AULA Es un grupo integrado por niños y niñas que están dentro del rango de edad para cursar el grado, los cuales de acuerdo con la evaluación diagnóstica el 20% de ellos están por debajo de los conocimientos de la normalidad mínima del grado, y de acuerdo con un test de estilos de aprendizajes, los alumnos son kinestésicos, visuales y auditivos, casi por partes iguales, esto nos da pie a realizar actividades en donde se abarquen los tres estilos de aprendizaje con la finalidad de atender la diversidad en el grupo, así también las estrategias van encaminadas a generar oportunidades de aprendizaje que los motive, que evite el desinterés y la apatía, así como también que los invite a la reflexión, al desarrollo de sus conocimientos y habilidades y a la promoción de valores para crear un ambiente de sana convivencia SECUENCIA DIDACTICA RECURSOS SESION 1 INICIO  Se conformarán en grupos colaborativos mediante la estrategia de “huevito sorpresa”, en donde los alumnos sacan de una tómbola una capsula de plástico (como las de huevo kínder) y dentro de ésta, vendrá el número del grupo colaborativo al que deberá integrarse. - Tómbola  Cuando todos tienen su capsula, se les solicita que busquen a sus compañeros con los cuales integrará dicho - Tarjetas con números para grupo colaborativo. conformar grupos  .Una vez que se han conformado los grupos colaborativos, procederemos a realizar un sorteo en donde se les colaborativos hará llegar a cada grupo un instrumento creado por el grupo el año pasado con material reciclado, se les presentará con una grabadora una radionovela, se les entregará una escultura pequeña y se les entregará un cuento escrito.  Así también se les entregará un material impreso en el que deberán de contestar algunas preguntas en base al elemento entregado y con la finalidad de visualizar su nivel de apreciación del arte, así como los conocimientos adquiridos en el ciclo anterior y sus gustos.  Cabe mencionar que dichas preguntas se pueden basar en las propuestas por el libro de texto en la lección 1. - Material impreso DESARROLLO - Escultura  A continuación procederemos a dar tiempo para el desarrollo de las actividades. - Cuento  Una vez terminado dicho tiempo procederemos a presentar sus resultados de cada grupo colaborativo y entre - Instrumentos con material todos complementaremos el ejercicio dando su opinión personal y promoviendo de esta manera el respeto a la reciclado opinión de otros.

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SECUENCIA DIDACTICA

RECURSOS

CIERRE  Procederemos a leer la lección 1 de su libro de texto, bajo la modalidad de voz alta y por participaciones con la intención de ejercitar la lectura y su comprensión.  Comentaremos y resolveremos por participaciones activas de los alumnos las preguntas planteadas en la segunda página de la lección y con el objetivo de ampliar sus conocimientos por la socialización de los mismos entre sus pares, así como visualizar sus áreas de oportunidad y fortalezas. 

EVALUACION Instrumentos de evaluación: Participación individual y colectiva dentro de los grupos colaborativos, productos de las actividades realizadas, cuaderno de los alumnos y listas de cotejo. Criterios de evaluación: Comprensión de los contenidos, participación activa en clase, relación del conocimiento con el entorno, participa activamente y con respeto en la actividad, expresa sus gustos sobre el arte, expresa su interpretación de las artes, expresa ideas basadas en la comprensión del texto leída.

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Libro de texto

BIBLIOGRAFIA Plan y Programa 2011 Libro del alumno Antología de dinámicas de integración Guía Santillana 5

OBSERVACIONES:

Vo.Bo. DIRECTOR

SELLO

FIRMA DOCENTE

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EVALUACION POR RUBRICAS

INDICADORES Participa activamente y con respeto en la actividad.

PARÁMETROS DE VALORACIÓN POR RUBRICAS

Expresa sus gustos sobre el arte, expresa su interpretación de las artes.

NIVEL DE DESEMPEÑO

Expresa ideas basadas en la comprensión del texto leída.

CALIFICACIÓN

1 Deficiente

6.0

2 Bajo

7.0

3 Aceptable

8.0

4 Destacado

9.0

5 Excelente

10.0

RUBRICA Participa activamente y con respeto en la actividad. Expresa sus gustos sobre el arte, expresa su interpretación de las artes. Expresa ideas basadas en la comprensión del texto leída.

NIVEL DE DESEMPEÑO

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GRADO: FECHA: TEMA:

5°

GRUPO: BLOQUE: I

Semana 3

Las características de las imágenes tridimensionales INTENCIÓN DIDÁCTICA

Distinguir algunas características del espacio en relación con sus formas. APRENDIZAJES ESPERADOS Distingue diferentes formas, soportes y materiales en producciones tridimensionales.

NO. ALUMNOS: MATERIA: Educación artística LECCIÓN: 2. Mi espacio favorito. EJE DE Apreciación ENSEÑANZA: LENGUAJES ARTÍSTICOS Artes visuales COMPETENCIAS Artística y cultural

CONTEXTO DEL AULA Es un grupo integrado por niños y niñas que están dentro del rango de edad para cursar el grado, los cuales de acuerdo con la evaluación diagnóstica el 20% de ellos están por debajo de los conocimientos de la normalidad mínima del grado, y de acuerdo con un test de estilos de aprendizajes, los alumnos son kinestésicos, visuales y auditivos, casi por partes iguales, esto nos da pie a realizar actividades en donde se abarquen los tres estilos de aprendizaje con la finalidad de atender la diversidad en el grupo, así también las estrategias van encaminadas a generar oportunidades de aprendizaje que los motive, que evite el desinterés y la apatía, así como también que los invite a la reflexión, al desarrollo de sus conocimientos y habilidades y a la promoción de valores para crear un ambiente de sana convivencia SECUENCIA DIDACTICA RECURSOS SESION 1 INICIO  Conformados en grupos colaborativos mediante la estrategia de “Armando rompecabezas”, en donde cada alumno sacará de un tómbola una ficha de rompecabezas la cual servirá para armar diversos rompecabezas que conformarán los grupos colaborativos.  Para el armado de dichos rompecabezas se pone música de fondo animada para que ellos se sientan motivados - Tómbola a ir buscando los compañeros que tienen las piezas con las que se arma cada rompecabezas. - Fichas de rompecabezas  En dichos rompecabezas se presentarán diversos espacios como parque, un salón de clases, una plaza, un con paisajes para armar cine, un museo, entre otros. grupos colaborativos  Al terminar de armar sus rompecabezas se les cuestionará ¿qué observas?, ¿qué representan?, ¿qué se puede hacer en ellos?, con la intención de escuchar sus conocimientos previos y su apreciación.  Se les comentará que todos son espacios de nuestro entorno, ya sean abiertos o cerrados y que cada uno tiene características diferentes.  Por lo que se les solicitará que los clasifiquemos en espacios abiertos y cerrados, así como otorgarles dos características a cada espacio. DESARROLLO  Procederemos a revisar la lección 2. “Mi espacio favorito”, en donde se les explicará que aparte de los espacios - Libro de texto de nuestro entorno existen espacios en el arte.  Procederemos a observar las imágenes que se presentan en el libro de texto y se les solicitará que determinemos las características de cada uno de los espacios presentados; nos guiaremos de los cuestionamientos propuestos por su libro de texto, ¿qué formas tienen?, ¿qué sensaciones experimentarías?,

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SECUENCIA DIDACTICA ¿qué sensaciones te transmiten los colores?, ¿Cuál te gusta más?, ¿por qué?.  Se escucharán sus participaciones y con ello se tendrá un panorama de su apreciación por el arte. CIERRE  A continuación se les solicitará que de forma individual elijan un lugar donde se sientan a gusto, ya sea abierto o cerrado, grande o pequeño, lleno de colores o sin ellos.  Con materiales que se encuentran en el aula o con algunos de los que ellos traen, deberán crear un paisaje con las características que eligieron; pueden dibujar y pegar recortes hasta obtener el resultado que buscan.  Una vez que han terminado su trabajo en plenaria pasarán a mostrarlo y explicar su espacio favorito.

EVALUACION Instrumentos de evaluación: Participación individual y colectiva dentro de los grupos colaborativos, productos de las actividades realizadas, cuaderno de los alumnos y listas de cotejo. Criterios de evaluación: Comprensión de los contenidos, participación activa en clase, relación del conocimiento con el entorno, identifica las características de un espacio, elije y describe un espacio gustoso para él, diseña mediante el uso de material concreto o reciclados un espacio donde él se siente a gusto.

RECURSOS -

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Hoja de aguilucho Revistas Tijeras Pegamento marcadores

BIBLIOGRAFIA Plan y Programa 2011 Libro del alumno Antología de dinámicas de integración Guía Santillana 5

OBSERVACIONES:

Vo.Bo. DIRECTOR

SELLO

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EVALUACION POR RUBRICAS

INDICADORES Identifica las características de un espacio.

PARÁMETROS DE VALORACIÓN POR RUBRICAS

Elije y describe un espacio gustoso para él.

NIVEL DE DESEMPEÑO

Diseña mediante el uso de material concreto o reciclados un espacio donde él se siente a gusto.

CALIFICACIÓN

1 Deficiente

6.0

2 Bajo

7.0

3 Aceptable

8.0

4 Destacado

9.0

5 Excelente

10.0

RUBRICA Identifica las características de un espacio. Elije y describe un espacio gustoso para él. Diseña mediante el uso de material concreto o reciclados un espacio donde él se siente a gusto.

NIVEL DE DESEMPEÑO

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GRADO: FECHA: TEMA:

5°

GRUPO: BLOQUE: I

Semana 4

Las características de las diversas danzas INTENCIÓN DIDÁCTICA

Distinguir las características de los diferentes géneros de danza. APRENDIZAJES ESPERADOS Interpreta dancísticamente diferentes tipos de música.

NO. ALUMNOS: MATERIA: Educación artística LECCIÓN: 3. Todas las danzas. EJE DE Apreciación ENSEÑANZA: LENGUAJES ARTÍSTICOS Expresión corporal y danza COMPETENCIAS Artística y cultural

CONTEXTO DEL AULA Es un grupo integrado por niños y niñas que están dentro del rango de edad para cursar el grado, los cuales de acuerdo con la evaluación diagnóstica el 20% de ellos están por debajo de los conocimientos de la normalidad mínima del grado, y de acuerdo con un test de estilos de aprendizajes, los alumnos son kinestésicos, visuales y auditivos, casi por partes iguales, esto nos da pie a realizar actividades en donde se abarquen los tres estilos de aprendizaje con la finalidad de atender la diversidad en el grupo, así también las estrategias van encaminadas a generar oportunidades de aprendizaje que los motive, que evite el desinterés y la apatía, así como también que los invite a la reflexión, al desarrollo de sus conocimientos y habilidades y a la promoción de valores para crear un ambiente de sana convivencia SECUENCIA DIDACTICA RECURSOS SESION 1 INICIO  Se les solicitará que en patio de la escuela formen un circulo y al ritmo de la música que se les presente deberán bailar.  En esta actividad se les presentarán diversos ritmos y géneros, con la intención de visualizar su conocimiento - Tómbola previo sobre la identificación de géneros dancísticos y la forma en que estos se bailan. - Capsulas de huevo kínder  Se procede a llevar a cabo dicha actividad. - Grabadora o bocina  Al término comentaremos ¿qué géneros de danza identificaste?, ¿cuál te gustó más?, ¿por qué? - Pistas de música con  Procederemos a escuchar sus comentarios y tener un panorama de su nivel de apreciación y de conocimientos diferentes géneros. previos. DESARROLLO  Revisaremos su libro de texto en las páginas correspondientes a la lección 3.”Todas las danzas”, en donde se les presentarán los diferentes géneros de la danza.  Realizaremos una lectura mediante la modalidad de voz alta y por participaciones, con el objetivo de ejercitar su lectura. - Libro de texto  Dicha lectura se realizará hasta el esquema que se les presenta sin llegar a la conceptualización de cada género. - Tómbola  A continuación procederemos a organizar grupos colaborativos mediante la estrategia de “coincidencia de color”, - Fichas de colores para en donde los alumnos sacan de una tómbola una ficha con un color determinado y se deberán de agrupar por conformar grupos tener el mismo color de la ficha tomada. colaborativos.  Cuando se han conformado los grupos colaborativos se sortearán los géneros de la danza con el cual deberán - Láminas de papel para de organizar una pequeña exposición, dando a conocer las características de dicho género. exposición.

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SECUENCIA DIDACTICA  Procederemos a darles tiempo para organizar su exposición, en la que deberán de crear un mapa mental, cuadro sinóptico o tríptico informativos sobre el género dado. CIERRE  Presentarán sus exposiciones, donde se evaluará su expresión oral y corporal, su nivel de comprensión sobre el tema, en este caso el género de la danza.  Al término de sus exposiciones, se les pedirá que organicen una muestra dancística con el género que les tocó exponer.  Se les dará tiempo, así como orientación sobre su montaje dancístico, el cual se presentará en la siguiente clase.

EVALUACION Instrumentos de evaluación: Participación individual y colectiva dentro de los grupos colaborativos, productos de las actividades realizadas, cuaderno de los alumnos y listas de cotejo. Criterios de evaluación: Comprensión de los contenidos, participación activa en clase, relación del conocimiento con el entorno, expresa corporalmente algunos géneros dancísticos mediante la audición de los mismos, identifica géneros dancísticos, comprende las características de los géneros dancísticos presentados, organiza una muestra de danza del género presentado en exposición.

RECURSOS

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BIBLIOGRAFIA Plan y Programa 2011 Libro del alumno Antología de dinámicas de integración Guía Santillana 5

OBSERVACIONES:

Vo.Bo. DIRECTOR

SELLO

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EVALUACION POR RUBRICAS

INDICADORES

PARÁMETROS DE VALORACIÓN POR RUBRICAS NIVEL DE DESEMPEÑO

CALIFICACIÓN

1 Deficiente

6.0

2 Bajo

7.0

3 Aceptable

8.0

4 Destacado

9.0

5 Excelente

10.0

RUBRICA Expresa corporalmente algunos géneros dancísticos mediante la audición de los mismos. Identifica géneros dancísticos, comprende las características de los géneros dancísticos presentados. Organiza una muestra de danza del género presentado en exposición.

Expresa corporalmente algunos géneros dancísticos mediante la audición de los mismos. Identifica géneros dancísticos, comprende las características de los géneros dancísticos presentados. Organiza una muestra de danza del género presentado en exposición.

NIVEL DE DESEMPEÑO

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GRADO: FECHA: TEMA:

5°

GRUPO: BLOQUE: I

Semana 5

Las características de las diversas danzas INTENCIÓN DIDÁCTICA

Distinguir las características de los diferentes géneros de danza. APRENDIZAJES ESPERADOS Interpreta dancísticamente diferentes tipos de música.

NO. ALUMNOS: MATERIA: Educación artística LECCIÓN: 3. Todas las danzas. EJE DE Apreciación ENSEÑANZA: LENGUAJES ARTÍSTICOS Expresión corporal y danza COMPETENCIAS Artística y cultural

CONTEXTO DEL AULA Es un grupo integrado por niños y niñas que están dentro del rango de edad para cursar el grado, los cuales de acuerdo con la evaluación diagnóstica el 20% de ellos están por debajo de los conocimientos de la normalidad mínima del grado, y de acuerdo con un test de estilos de aprendizajes, los alumnos son kinestésicos, visuales y auditivos, casi por partes iguales, esto nos da pie a realizar actividades en donde se abarquen los tres estilos de aprendizaje con la finalidad de atender la diversidad en el grupo, así también las estrategias van encaminadas a generar oportunidades de aprendizaje que los motive, que evite el desinterés y la apatía, así como también que los invite a la reflexión, al desarrollo de sus conocimientos y habilidades y a la promoción de valores para crear un ambiente de sana convivencia SECUENCIA DIDACTICA RECURSOS SESION 1 INICIO, DESARROLLO Y CIERRE  Se presentarán las muestras dancísticas de cada grupo con el género correspondiente a su exposición.  Con esta actividad se pretende poner en acción su comprensión sobre cada género de danza, así como su apreciación del arte. - Vestimenta o material con  En caso de poder realizarse, se presentarán dichas muestras a la comunidad educativa. los cuales los alumnos representarán su muestra dancística.

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SECUENCIA DIDACTICA

RECURSOS

EVALUACION Instrumentos de evaluación: Participación individual y colectiva dentro de los grupos colaborativos, productos de las actividades realizadas, cuaderno de los alumnos y listas de cotejo. Criterios de evaluación: Comprensión de los contenidos, participación activa en clase, relación del conocimiento con el entorno, presenta su muestra dancística, representa el género otorgado mediante la danza, muestra un trabajo colaborativo en su baile, se observa una convivencia sana.

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BIBLIOGRAFIA Plan y Programa 2011 Libro del alumno Antología de dinámicas de integración Guía Santillana 5

OBSERVACIONES:

Vo.Bo. DIRECTOR

SELLO

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EVALUACION POR RUBRICAS

INDICADORES Presenta su muestra dancística.

PARÁMETROS DE VALORACIÓN POR RUBRICAS

Representa el género otorgado mediante la danza.

NIVEL DE DESEMPEÑO

Muestra un trabajo colaborativo en su baile.

CALIFICACIÓN

1 Deficiente

6.0

2 Bajo

7.0

3 Aceptable

8.0

4 Destacado

9.0

5 Excelente

10.0

RUBRICA Presenta su muestra dancística. Representa el género otorgado mediante la danza. Muestra un trabajo colaborativo en su baile. Se observa una convivencia sana.

Se observa una convivencia sana.

NIVEL DE DESEMPEÑO

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GRADO: FECHA: TEMA:

5°

GRUPO: A

Semana 6 del 17 al 21 de septiembre de 2018

BLOQUE: I

Géneros de la danza

INTENCIÓN DIDÁCTICA Distinguir las características de los montajes escénicos de diferentes géneros de la danza. APRENDIZAJES ESPERADOS Interpreta dancísticamente diferentes tipos de música.

NO. ALUMNOS: 20 MATERIA: Educación artística LECCIÓN: 4. ¡A bailar! EJE DE Apreciación ENSEÑANZA: LENGUAJES ARTÍSTICOS Expresión corporal y danza COMPETENCIAS Artística y cultural

CONTEXTO DEL AULA Es un grupo integrado por niños y niñas que están dentro del rango de edad para cursar el grado, los cuales de acuerdo con la evaluación diagnóstica el 20% de ellos están por debajo de los conocimientos de la normalidad mínima del grado, y de acuerdo con un test de estilos de aprendizajes, los alumnos son kinestésicos, visuales y auditivos, casi por partes iguales, esto nos da pie a realizar actividades en donde se abarquen los tres estilos de aprendizaje con la finalidad de atender la diversidad en el grupo, así también las estrategias van encaminadas a generar oportunidades de aprendizaje que los motive, que evite el desinterés y la apatía, así como también que los invite a la reflexión, al desarrollo de sus conocimientos y habilidades y a la promoción de valores para crear un ambiente de sana convivencia SECUENCIA DIDACTICA RECURSOS SESION 1 INICIO  Conformados en grupos colaborativos mediante la estrategia de “Armando rompecabezas”, en donde cada - Tómbola alumno sacará de un tómbola una ficha de rompecabezas la cual servirá para armar diversos rompecabezas que - Piezas de rompecabezas conformarán los grupos colaborativos. para conformar  Para el armado de dichos rompecabezas se pone música de fondo animada para que ellos se sientan motivados a ir buscando los compañeros que tienen las piezas con las que se arma cada rompecabezas.  En dichos rompecabezas se les presentarán las palabras “escenario, escenografía, iluminación, vestuario y secuencias coreográficas.  Una vez conformados los grupos y sus respectivos rompecabezas se les cuestionará ¿qué observas en tu - Video de puesta en escena rompecabezas?, ¿qué relación guardan con las artes?, ¿a qué tipo de arte se hace referencia con estos de danza términos?, para dar paso a escuchar sus comentarios y a su vez sus conocimientos previos. - Equipo de computo  A continuación se les presentará un video sobre una puesta en escena de danza.  Al término del video se les cuestionará en donde se refleja cada uno de los términos vistos en sus rompecabezas, con la finalidad de visualizar su nivel de identificación. DESARROLLO  Procederemos a revisar y leer bajo la modalidad de voz alta y por participaciones, la lección 4. ¡A bailar!, en donde se les presentará un panorama más completo sobre los elementos de una puesta en escena dancística. - Libro de texto  Crearemos un mapa mental con los elementos y analizaremos el video visto y la forma en la que se presentan cada uno de los elementos.

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SECUENCIA DIDACTICA  Conformados en los grupos colaborativos de la sesión anterior donde presentaron su muestra dancística, se les solicitará que en base a lo ya conocido en esta sesión se reorganicen y complementen su puesta en escena considerando algunos de los elementos vistos.  Se les da un tiempo para organizar su puesta en escena. CIERRE  Se presentarán las puestas en escena dancística y en ella visualizaremos los elementos que los alumnos tomaron para presentar nuevamente su presentación.  Con esta actividad pondremos en juego muchas de sus habilidades, así como de sus conocimientos, creatividad y trabajo colaborativo.

EVALUACION Instrumentos de evaluación: Participación individual y colectiva dentro de los grupos colaborativos, productos de las actividades realizadas, cuaderno de los alumnos y listas de cotejo. Criterios de evaluación: Comprensión de los contenidos, participación activa en clase, relación del conocimiento con el entorno, expresa sus conocimientos previos sobre el tema, identifica cada uno de los elementos de una puesta en escena de danza dentro de un video presentado, lee y comprende cada uno de los elementos, crea un mapa mental con los elementos que integran un puesta en escena de danza, presenta su puesta en escena dancística con los elementos vistos en clase. OBSERVACIONES:

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RECURSOS Tarjetas de instrumentos idiófonos tamaño carta Materiales diversos para la creación de su instrumento idiófono.

BIBLIOGRAFIA Plan y Programa 2011 Libro del alumno Antología de dinámicas de integración Guía Santillana 5

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EVALUACION POR RUBRICAS

INDICADORES Expresa sus conocimientos previos sobre el tema.

PARÁMETROS DE VALORACIÓN POR RUBRICAS NIVEL DE DESEMPEÑO

CALIFICACIÓN

1 Deficiente

6.0

2 Bajo

7.0

3 Aceptable

8.0

4 Destacado

9.0

5 Excelente

10.0

RUBRICA Expresa sus conocimientos previos sobre el tema. Identifica cada uno de los elementos de una puesta en escena de danza dentro de un video presentado. Lee y comprende cada uno de los elementos. Crea un mapa mental con los elementos que integran una puesta en escena de danza. Presenta su puesta en escena dancística con los elementos vistos en clase.

Identifica cada uno de los elementos de una puesta en escena de danza dentro de un video presentado. Lee y comprende cada uno de los elementos. Crea un mapa mental con los elementos que integran una puesta en escena de danza. Presenta su puesta en escena dancística con los elementos vistos en clase.

NIVEL DE DESEMPEÑO

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GRADO: FECHA: TEMA:

5°

GRUPO: A

Semana 7 del 24 al 28 de septiembre de 2018

BLOQUE: I

Lectura musical

INTENCIÓN DIDÁCTICA Conocer la escritura musical formal. Identificar y ejecutar el valor de cuarto (o negra) y su respectivo silencio. APRENDIZAJES ESPERADOS Aplica técnicas de respiración y de emisión vocal en la práctica del canto.

NO. ALUMNOS: 20 MATERIA: Educación artística LECCIÓN: 5. La música también tiene figuras. EJE DE Apreciación ENSEÑANZA: LENGUAJES ARTÍSTICOS Música COMPETENCIAS Artística y cultural

CONTEXTO DEL AULA Es un grupo integrado por niños y niñas que están dentro del rango de edad para cursar el grado, los cuales de acuerdo con la evaluación diagnóstica el 20% de ellos están por debajo de los conocimientos de la normalidad mínima del grado, y de acuerdo con un test de estilos de aprendizajes, los alumnos son kinestésicos, visuales y auditivos, casi por partes iguales, esto nos da pie a realizar actividades en donde se abarquen los tres estilos de aprendizaje con la finalidad de atender la diversidad en el grupo, así también las estrategias van encaminadas a generar oportunidades de aprendizaje que los motive, que evite el desinterés y la apatía, así como también que los invite a la reflexión, al desarrollo de sus conocimientos y habilidades y a la promoción de valores para crear un ambiente de sana convivencia SECUENCIA DIDACTICA RECURSOS SESION 1 INICIO  Conformados en grupos colaborativos mediante la estrategia de “Armando rompecabezas”, en donde cada alumno sacará de un tómbola una ficha de rompecabezas la cual servirá para armar diversos rompecabezas que conformarán los grupos colaborativos.  Para el armado de dichos rompecabezas se pone música de fondo animada para que ellos se sientan motivados - Tómbola a ir buscando los compañeros que tienen las piezas con las que se arma cada rompecabezas. - Fichas de rompecabezas  En dichos rompecabezas se les presentarán notas musicales y silencios. con notas musicales para  Una vez que tienen conformado el grupo colaborativo, procedemos a cuestionarles ¿qué observas?, ¿para qué conformar grupos sirven?, ¿ las sabes usar?, dando paso a sus conocimientos previos sobre el tema. colaborativos DESARROLLO  Procederemos a leer el texto presentado en la lección 5. “La música también tiene figuras”, en donde se explica - Libro de texto el valor y uso de una nota musical denominada “negra” y su silencio respectivo.  Una vez realizada la lectura bajo la modalidad de voz alta y por participaciones, procederemos a ensayar la duración de la negrita, tal como lo solicita el libro y haciendo uso de su pulso.  Deberán de organizarse por los grupos colaborativos del inicio y organizarán con algunos instrumentos improvisados, de los que elaboraron en años anteriores y que se tienen todavía, una melodía usando como medidor de tiempo la negrita y los silencios. CIERRE  Se presenta la melodía creada por los alumnos.  Con esta actividad ponemos en ejercicio muchas habilidades artísticas de los alumnos, así también su

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SECUENCIA DIDACTICA creatividad y oído musical.  También estaremos ejercitando el trabajo colaborativo y la sana convivencia.  En dicha presentación valoraremos que los alumnos hagan presente la duración de la nota musical negrita y los silencios.  Así también cabe mencionar que con esta actividad estaremos ejercitando el trabajo colaborativo y la sana convivencia.

EVALUACION Instrumentos de evaluación: Participación individual y colectiva dentro de los grupos colaborativos, productos de las actividades realizadas, cuaderno de los alumnos y listas de cotejo. Criterios de evaluación: Comprensión de los contenidos, participación activa en clase, relación del conocimiento con el entorno, reconoce las características del tiempo en una melodía, conoce y comprende la duración de la nota musical negrita, recrea sonidos usando la duración de una nota negrita, crea una melodía haciendo uso de las características de la nota musical negrita y sus silencios, así como usando instrumentos improvisados. OBSERVACIONES:

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RECURSOS Instrumentos improvisados con objetos del aula Instrumentos del aula en el área de artísticas.

BIBLIOGRAFIA Plan y Programa 2011 Libro del alumno Antología de dinámicas de integración Guía Santillana 5

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EVALUACION POR RUBRICAS

INDICADORES Reconoce las características del tiempo en una melodía.

PARÁMETROS DE VALORACIÓN POR RUBRICAS

Conoce y comprende la duración de la nota musical negrita.

NIVEL DE DESEMPEÑO

Recrea sonidos usando la duración de una nota negrita.

CALIFICACIÓN

1 Deficiente

6.0

2 Bajo

7.0

3 Aceptable

8.0

4 Destacado

9.0

5 Excelente

10.0

RUBRICA Reconoce las características del tiempo en una melodía. Conoce y comprende la duración de la nota musical negrita. Recrea sonidos usando la duración de una nota negrita. Crea una melodía haciendo uso de las características de la nota musical negrita y sus silencios, así como usando instrumentos improvisados.

Crea una melodía haciendo uso de las características de la nota musical negrita y sus silencios, así como usando instrumentos improvisados.

NIVEL DE DESEMPEÑO

ESCUELA PRIMARIA MIGUEL HIDALGO C.C.T. 15DPR1486Y

GRADO: FECHA: TEMA:

5°

GRUPO: A

Semana 8 del 1 al 5 de octubre de 2018

El teatro

BLOQUE: I

NO. ALUMNOS: LECCIÓN: EJE DE ENSEÑANZA:

20

MATERIA: Educación artística 6. Viaje al interior Apreciación

INTENCIÓN DIDÁCTICA LENGUAJES ARTÍSTICOS Reflexionar que los distintos sentimientos y sensaciones que experimentan Teatro. forman parte de su personalidad APRENDIZAJES ESPERADOS COMPETENCIAS Distingue las características de la comedia y la tragedia, como géneros Artística y cultural primarios. CONTEXTO DEL AULA Es un grupo integrado por niños y niñas que están dentro del rango de edad para cursar el grado, los cuales de acuerdo con la evaluación diagnóstica el 20% de ellos están por debajo de los conocimientos de la normalidad mínima del grado, y de acuerdo con un test de estilos de aprendizajes, los alumnos son kinestésicos, visuales y auditivos, casi por partes iguales, esto nos da pie a realizar actividades en donde se abarquen los tres estilos de aprendizaje con la finalidad de atender la diversidad en el grupo, así también las estrategias van encaminadas a generar oportunidades de aprendizaje que los motive, que evite el desinterés y la apatía, así como también que los invite a la reflexión, al desarrollo de sus conocimientos y habilidades y a la promoción de valores para crear un ambiente de sana convivencia SECUENCIA DIDACTICA RECURSOS SESION 1 INICIO  Se les pide que conformen un círculo en el aula y jugaremos a “Dilo con mímica”, en donde un alumnos al que le toque la pelota después de cantar la papa caliente saca una ficha de una tómbola y deberá representar la emoción o sentimiento que marca la ficha sacada. - Tómbola  Con ello estaremos ejercitando su expresión corporal, así como su nivel de representación teatral. - Fichas con imágenes de  Mientras ellos hacen su representación los alumnos deberán de adivinar la emoción o sentimiento que se diversas emociones y representa. sentimientos. DESARROLLO  Terminando la actividad procederemos a leer el libro en las páginas correspondientes a la lección 6. “Viaje al interior”, en donde nos presentará un panorama del uso de las expresiones faciales y corporales dentro del teatro para representar ciertas emociones y sentimientos. - Libro de texto  Procederemos a sentarnos nuevamente en círculo y nuevamente pasarán como la papa caliente una pelota, al niño que le toque dicha pelota deberá decir “Así soy yo” y seguido de una emoción, seguido de esto, todos repetirán la frase, las veces que sea necesario, hasta que cada uno experimente la emoción de todo su cuerpo.  Enseguida de esto se volverá a circular la pelota hasta que un alumno se queme y vuelve a iniciar la dinámica. CIERRE  Como actividad final procederemos a pedirles que elaboren un dibujo en donde se represente la emoción que los caracteriza.

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SECUENCIA DIDACTICA  Con dicha actividad pretendemos poner en acción sus conocimientos, su creatividad y su autoestima.  Una vez que terminan pasarán a mostrar su material y primeramente los alumnos deberán de identificar la emoción o sentimiento que quiso representar su compañero, para después de viva voz por parte de él comentar cual es la emoción que lo caracteriza y el porqué.

EVALUACION Instrumentos de evaluación: Participación individual y colectiva dentro de los grupos colaborativos, productos de las actividades realizadas, cuaderno de los alumnos y listas de cotejo. Criterios de evaluación: Comprensión de los contenidos, participación activa en clase, relación del conocimiento con el entorno, reconoce los sentimientos y emociones mediante la expresión corporal y facial, identifica y plasma en un dibujo una sentimiento o emoción que lo identifica.

OBSERVACIONES:

RECURSOS

-

BIBLIOGRAFIA Plan y Programa 2011 Libro del alumno Antología de dinámicas de integración Guía Santillana 5

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EVALUACION POR RUBRICAS

INDICADORES

PARÁMETROS DE VALORACIÓN POR RUBRICAS NIVEL DE DESEMPEÑO

CALIFICACIÓN

1 Deficiente

6.0

2 Bajo

7.0

3 Aceptable

8.0

4 Destacado

9.0

5 Excelente

10.0

RUBRICA Reconoce los sentimientos y emociones mediante la expresión corporal y facial. Identifica y plasma en un dibujo una sentimiento o emoción que lo identifica.

NIVEL DE DESEMPEÑO

Reconoce los sentimientos y emociones mediante la expresión corporal y facial. Identifica y plasma en un dibujo una sentimiento o emoción que lo identifica.

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GRADO: FECHA: TEMA:

5° Semana 9

GRUPO: BLOQUE: I Repaso de contenidos

INTENCIÓN DIDÁCTICA Distinguir las características de los diferentes géneros de danza. Distinguir las características de los montajes escénicos de diferentes géneros de la danza. Conocer la escritura musical formal. Identificar y ejecutar el valor de cuarto (o negra) y su respectivo silencio. Reflexionar que los distintos sentimientos y sensaciones que experimentan forman parte de su personalidad. APRENDIZAJES ESPERADOS Aplica los conocimientos adquiridos en el bloque

NO. ALUMNOS: LECCIÓN: EJE DE ENSEÑANZA:

MATERIA: Educación artística Integro lo aprendido Apreciación LENGUAJES ARTÍSTICOS

Expresión corporal y danza, música, teatro

COMPETENCIAS Artística y cultural

CONTEXTO DEL AULA Es un grupo integrado por niños y niñas que están dentro del rango de edad para cursar el grado, los cuales de acuerdo con la evaluación diagnóstica el 20% de ellos están por debajo de los conocimientos de la normalidad mínima del grado, y de acuerdo con un test de estilos de aprendizajes, los alumnos son kinestésicos, visuales y auditivos, casi por partes iguales, esto nos da pie a realizar actividades en donde se abarquen los tres estilos de aprendizaje con la finalidad de atender la diversidad en el grupo, así también las estrategias van encaminadas a generar oportunidades de aprendizaje que los motive, que evite el desinterés y la apatía, así como también que los invite a la reflexión, al desarrollo de sus conocimientos y habilidades y a la promoción de valores para crear un ambiente de sana convivencia SECUENCIA DIDACTICA RECURSOS SESION 1 INICIO Y DESARROLLO  Se procede a conformar en grupos colaborativos mediante la estrategia de “Salvavidas” en donde todos caminan por donde quieren en el espacio de la actividad. Se imaginan en un barco grande en medio de una gran tormenta. De repente el (la) coordinador(a) grita: «Salvavidas de ... personas» (menciona un número entre tres y doce). Todos se apuran a formar grupitos con esta cantidad de personas. Repetir varias veces hasta que queden formados los grupos como se requiere para la actividad.  Una vez conformados en grupos colaborativos se les explicará que montaremos una obra teatral musical, en la cual todos como grupo intervendrán.  En consenso de grupo se definirá el tema o la obra a presentar.  Posteriormente se sortearán los personajes a los alumnos que deseen actuar, posteriormente se definirá quienes serán del equipo de escenografía, del equipo de guion de teatro, los del equipo de música y vestuario. - Papel crepe para los trajes - Instrumentos para la  Después se les dará tiempo para organizar y ensayar la obra musical.  Cabe mencionar que se orientará y supervisará el proceso, así también hay que resaltar que los trajes serán música creados mediante papel crepé para desarrollar la creatividad de los alumnos. - Hojas para

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SECUENCIA DIDACTICA

RECURSOS

CIERRE  Se presentará la puesta en escena, donde los alumnos mostrarán sus habilidades de caracterización, jugarán a los roles, y ejercitarán la memoria y el trabajo colaborativo.

EVALUACION Instrumentos de evaluación: Participación individual y colectiva dentro de los grupos colaborativos, productos de las actividades realizadas, cuaderno de los alumnos y listas de cotejo. Criterios de evaluación: Comprensión de los contenidos, participación activa en clase, relación del conocimiento con el entorno, presenta obra musical, mostrando diversas tonalidades en sus voces, efectos y sonidos que permiten comprender y apreciar la historia y su trama.

-

BIBLIOGRAFIA Plan y Programa 2011 Libro del alumno Antología de dinámicas de integración Guía Santillana 5

OBSERVACIONES:

Vo.Bo. DIRECTOR

SELLO

FIRMA DOCENTE

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EVALUACION POR RUBRICAS

INDICADORES

PARÁMETROS DE VALORACIÓN POR RUBRICAS NIVEL DE DESEMPEÑO

CALIFICACIÓN

1 Deficiente

6.0

2 Bajo

7.0

3 Aceptable

8.0

4 Destacado

9.0

5 Excelente

10.0

RUBRICA Presenta obra musical, mostrando diversas tonalidades en sus voces, efectos y sonidos que permiten comprender y apreciar la historia y su trama.

NIVEL DE DESEMPEÑO

Presenta obra musical, mostrando diversas tonalidades en sus voces, efectos y sonidos que permiten comprender y apreciar la historia y su trama.