Articulo Estadistico De Las Pruebas Icfes.docx

Análisis de las capacidades en cada módulo de los estudiantes evaluados en las pruebas Saber-Pro en el Municipio de Sincelejo, Sucre, Colombia. Mesa Buelvas Roger David 1, Almanza Carvajal Cristián2 Corporacion Universitaria del Caribe CECAR, Colombia, [email protected] 2 Corporacion Universitaria del Caribe CECAR, Colombia, [email protected] 1

Resumen–Las pruebas saber pro se han convertido en una estrategia estatal de medición de la calidad educativa de las instituciones de educación superior del país, cuya finalidad es conocer las fortalezas y debilidades de los egresados en los diversos programas de pregrado en proceso de graduación o culminación académica profesional con miras a incursionar en el campo laboral. Esta investigación está centrada en el análisis de resultados de las pruebas saber pro del periodo 2017 en el municipio de Sincelejo sucre, con el objetivo de conocer el nivel de competencia obtenido por los estudiantes de educación superior en las áreas de: lectura crítica, razonamiento cuantitativo, competencia ciudadanas e inglés como insumo que permita a las instituciones de nivel superior municipales plantear campos de acción y alternativas de solución para el fortalecimiento de las debilidades y afianzamiento de las fortalezas. Teniendo en cuenta que el propósito principal es hacer un análisis exploratorios, se realizan tablas dinámicas y graficas mediante el programa R-studio tomando como referencia la base de datos del ICFES. Del estudio realizado se concluye que las gráficas y técnicas estadísticas permitieron observar las competencias de cada programa académico en los módulos establecidos, por consiguiente, agrupar los programas académicos del municipio con un menor índice de competencias académicas del.

términos de calidad educativa" basados en los resultados de las pruebas. [2]

Por otra parte, según lo establecido en el Decreto 3963 de 2009, son objeto de evaluación de los exámenes SABER PRO, las competencias genéricas necesarias para el adecuado desempeño profesional, independientemente del programa cursado. Así mismo, las competencias específicas de los estudiantes que están próximos a culminar los distintos programas de pregrado, en la medida en que estas puedan ser valoradas a través de exámenes externos de carácter masivo. [1] El diseño que se ha adoptado para las pruebas Saber Pro, se basa en una estructura modular, en la cual se evalúa los módulos según el programa académico. Esos módulos permiten evaluar o valorar las competencias de los estudiantes. Es importante destacar que cada programa debe seleccionar los módulos que se evaluaran a los estudiantes. Sin embargo, el examen saber pro cuenta con cinco módulos obligatorios, los cuales permiten evaluar competencias genéricas. Estos módulos son: Lectura crítica, razonamiento cuantitativo, competencias ciudadanas, comunicación escrita e inglés. [3] Palabras claves— investigación, Análisis, Saber-pro, Competencias,

resultados.

Siguiendo la idea anterior, los resultados de las pruebas Saber Pro son muy preocupantes para la mayor parte de las facultades de la I. INTRODUCCIÓN Las pruebas Saber Pro es un examen del estado que se realiza pararegión caribe. Sin embargo, se ha demostrado que algunos observar la calidad de la educación superior, este forma parte delprogramas y universidades pueden tener mejores resultados si se conjunto de herramientas que utiliza el gobierno nacional paracanaliza de forma más eficiente los recursos disponibles. Un evaluar la calidad del sector educativo para su continua vigilanciaejemplo de ellos, es la universidad de sucre, la cual durante dos e inspección [1]. El Icfes, institución que tiene la tarea de ejecutaraños consecutivos (2003 y 2004) los mejores promedios en el estas evaluaciones, sostiene que de acuerdo al Decreto 3963 deprograma de Ingeniería Civil, por encima de universidades de octubre de 2009, las pruebas Saber Pro tienen tres objetivo: reconocimiento y experiencia como la Nacional, los Andes o la comprobar el desarrollo de competencias de los estudiantes, UIS. [4] proporcionar información para la comparación entre programas e instituciones y recoger información para construir indicadores de En este sentido el presente estudio tiene como objetivo analizar evaluación. Además, el Icfes asegura que el objetivo es promoverlos resultados de las pruebas saber de cada uno de los programas académicos de la cuidad de Sincelejo, sucre con respecto al "cambios en puntaje de los módulos obligatorios, con el fin de evaluar que programa académico presenta bajas competencias.

II. MATERIALES Y MÉTODOS El presente estudio es de tipo inferencial, para su desarrollo se analizaron los resultados de las pruebas Saber Pro realizadas en el municipio de Sincelejo, Sucre, Colombia durante el año 2017. Para ello se correlacionan variables como programas académicos y puntajes obtenidos en las pruebas; con la finalidad de identificar que programas académicos tienen tiene un mayor índice de riesgo en cada área evaluada. Por lo cual las variables de interés estudiaron fueron: los programas académicos (Derecho, administración y afines, arquitectura y urbanismo, enfermería, ciencias sociales, ciencias militares y navales, economía, psicología, educación, salud, medicina, contaduría y afines, recreación y deportes, ingeniería, ciencias agropecuarias, ciencias naturales y exactas), las áreas del saber (Razonamiento Cuantitativo, Lectura Crítica, Competencias Ciudadanas e inglés) y por último, los estratos socioeconómicos.

Ilustración 1: Diagrama de barras de lectura critica

Por otra parte, para realizar el análisis se tomaron los resultados de 2034 estudiantes del municipio de Sincelejo, Sucre, Colombia, a partir de ello se seleccionó una muestra de 200 estudiantes, mediante el criterio de selección y rechazo. Cabe destacar que este método se encuentra basado en un algoritmo secuencial, el cual permite seleccionar la muestra a través de una revisión del marco de muestreo y sus elementos. [5] En este sentido el método viene dado por la expresión (1), 𝐶𝑘 =

𝑛 − 𝑛𝑘 𝑁−𝑘+1

(1)

Luego de escoger la muestra, se realizaron diagramas que permitieron realizar un análisis de las competencias de los estudiantes en cada área del saber y posteriormente se muestran pruebas de independencia con la finalidad de verificar si existe dependencia entre cada una de las variables estudiadas. III. RESULTADOS Y DISCUSIONES Para realizar un análisis descriptivo acerca del puntaje que obtuvieron los estudiantes en cada asignatura en las pruebas saber, se utilizaron diagramas de barras, con la finalidad de observar la tendencia o frecuencia de los estudiantes de la población de Sincelejo. Los resultados fueron los siguientes:

Ilustración 2: Diagrama de competencia ciudadana

Ilustración 5: Diagrama de correspondencia de los puntajes obtenidos en cada módulo relacionados con el puntaje global

Ilustración 3: Diagrama de barras de razonamiento cuantitativo

Ilustración 4: Diagrama de barras de inglés Tabla 1: Puntaje mínimo y máximo de cada módulo

En las ilustraciones, se observa que las gráficas de las área de lectura crítica y razonamiento cuantitativo tienen un comportamiento simétrico, mientras que el módulo de competencia ciudadana e inglés, muestran un comportamiento sesgado a la izquierda, lo cual demuestra que los estudiantes tienen falencias en estas áreas, principalmente, en inglés, por lo tanto, se recomienda fortalecer a los estudiantes no solo en estas áreas, sino en las demás, con la finalidad de que en pruebas posteriores ningún modulo represente un factor de riesgo para los estudiantes del municipio y además tener la posibilidad de aumentar el puntaje en el modulo de inglés. Para verificar los resultados anteriores se realizó la tabla 1, en esta se encuentran los resultados de la cada uno de los módulos evaluados en la prueba Saber Pro, se observa que el módulo de Competencia ciudadana obtuvo el puntaje menor puntaje mínimo y máximo con respecto a los demás módulos, además este tiene el promedio más bajo. Por otra parte, se realizaron diagramas circulares, los cuales tiene como fin mostrar que programa académico predomina o tiene un mayor puntaje en cada módulo. Por último, en el diagrama de correspondencia se observa la relación de cada uno de los módulos con respecto al puntaje global, donde se observa que el módulo de inglés se encuentran alejado o no tiene relación con el puntaje de los demás módulos.

Ilustración 9:Diagrama de circular del módulo de inglés Ilustración 6: Diagrama de circular del módulo de lectura critica

Ilustración 7: Diagrama de circular del módulo de competencia ciudadana

Mediante los resultados de gráficos circulares anteriores se infiere que, en el módulo de lectura critica el programa de administración y afines obtuvo el mayor porcentaje, 8.37 e ingeniería con un 3.13% el más bajo. En el área de competencias ciudadanas derecho alcanzó el mayor porcentaje con respecto a los demás (9.43%) mientras que ciencias naturales y exactas solo un 3.77%. Por otro lado, en el módulo de razonamiento cuantitativo, ciencias militares y afines logró el mayor porcentaje, con un 7.87% mientras que recreación y deportes un 4.68%. Por último, en inglés economía obtuvo un porcentaje de 7.91% posicionándose como la mejor carrera académica en dicha área, mientras que nuevamente recreación y deportes obtuvo el menor porcentaje con un 5.05%. De las gráficas anteriores concluimos que el programa de administración y afines es la carrera que más se destacó obteniendo porcentajes altos, sin embargo debe mejorar en el módulo de inglés, caso contrario con el módulo de recreación y deporte, este programa debe fortalecerse en cada una de las áreas del saber ya que es el programa que representa un menor desempeño en los módulos evaluados por el ICFES. IV. CONCLUSIONES

Ilustración 8: Diagrama de circular del módulo de razonamiento cuantitativo

Mediante el estudio se evidencia que las técnicas o métodos estadísticos utilizados permitieron identificar que grupo de programas académicos tienen un menor desempeño en el municipio de Sincelejo, las gráficas mostraron que la población que pertenece a los programas académicos como ingeniería, ciencias naturales y exactas, y creación y deporte presentan un bajo rendimiento en los módulos establecidos por el ICFES, con respecto a los demás programas académicos. Además, se evidenció que en el módulo de competencia

ciudadana, el puntaje global en promedio de los estudiantes fue inferior con respecto a los demás módulos. Tomando como base los resultados anteriores, se debe de ejecutar un plan de acción para fortalecer dichos programas en los módulos que presentan un menor desempeño y fortalecer el módulo de competencia ciudadana e inglés. Referencias [1]

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