Aracelly-patrones-terminado (2).docx

INSTITUTO DE EDUCACIÓN SUPERIOR PEDAGÓGICO PÚBLICO “JOSÉ JIMÉNEZ BORJA”

DISEÑO DE SESIÓN DE APRENDIZAJE DESARROLLADA EDUCACIÓN INICIAL (3, 4 y 5 AÑOS) 1.

2.

3.

DATOS INFORMATIVOS: 1.1. Institución Educativa: 1.2. Nombre del Docente de Aula: 1.3. Sección - Edad 1.4. Fecha: 1.5. Carrera profesional: 1.6. Semestre académico: 1.7. Horas pedagógicas:

I.E.I.N°396 “ Alfonso Ugarte” Astrid Jhanyra Cando Ccapacca Pintores-4años 27/06/2017 Educación Inicial VII 6 horas

DATOS GENERALES DE LA ESTUDIANTE: 2.1. Practicante: 2.2. Correo electrónico: DENOMINACION DE LA UNIDAD:

Yeny Aracelly Chambilla Mamani [email protected]

“PREPARO MI CUERPO PARA EVITAR ENFERMEDADES” 4.

PROPOSITO PEDAGÓGICO: DESCUBRIENDO Y CREANDO PATRONES DE REPETICION

5.

SITUACION DE APRENDIZAJE: CREANDO PATRONES DE REPETICIÓN ME DIVIERTO

6.

APRENDIZAJES ESPERADOS: Área

Competencia

Capacidades 

 Matemática

Comunicación 7.



Actúa y piensa matemáticamente en situaciones de regularidad, equivalencia y cambio.

Se expresa oralmente.





Elabora y usa estrategias haciendo uso de los patrones relaciones y funciones en la resolución de problemas. Argumenta el uso de los patrones, relaciones y funciones para resolver problemas. Expresa con claridad sus ideas.







Indicadores Construcción del significado de los patrones de repetición en situaciones problemáticas que involucran regularidades. Continúa y menciona la secuencia con patrón de repetición hasta dos elementos en diversos contextos, movimientos corporales, sonidos onomatopéyicos, ritmo en la persecución con objetos o gráfico.

Evidencias

“ELABORACIÓN DE COLLARES DE COLORES ”

Desarrolla sus ideas en torno a temas de su interés.

DESARROLLO DE LA SITUACION DE APRENDIZAJE:

JUEGO LIBRE EN LOS SECTORES

Juego libre en los sectores

Planificación:  Coge su collarín con la imagen del sector a donde irá a jugar.  Dar las indicaciones previas, recordar las normas de convivencia.  Indicarles que se les avisará antes de terminar el juego a través de una canción.  Recordarles permanecer en el mismo sector durante la hora del juego. Organización:  Los niños deciden con qué, a qué, cómo y con quién jugar. Ejecución:  Los niños juegan en cada sector. Ordena el material:  A través de una canción los niños guardarán los materiales y dejarán en orden el sector. Socialización:  Los niños expresan a qué jugaron, con qué materiales. Representación:  Los niños y niñas dibujan lo que más les gusto cuando jugaron en los sectores.

Indicadores

Recursos/ Materiales

Canción

Hojas A-4

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ACTIVIDADES PERMANENTES DE ENTRADA  Saludan a Dios con una canción y hacen la oración. Jesusito de mi vida, tú eres niño como yo, por eso te quiero tanto y te doy mi corazón. Tómalo, tómalo, tuyo es mío no.(bis)

Canción

 Saludo de bienvenida con la canción ¿Cómo están mis niños, cómo están? (muy bien) Este es un canto de amistad (ya lo sé) Haremos lo posible para ser buenos amigos, ¿Cómo están mis niños, cómo están?(muy bien)



¿Cómo está el clima hoy?, entonan la canción del clima. Vamos a ver , vamos a ver si el día está nublado o salido el sol Si siento mucho frio O si siento el calor

Siluetas de sol y nube

 ¿Qué día es hoy?, los niños entonan la canción “Doña semana”, establecen la fecha el mes y el año.  Cartel de asistencia.  Recuerdan los acuerdos de convivencia.

Normas de convivencia

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SECUENCIA DIDACTICA

PROCESOS PEDAGOGICOS MOTIVACIÓN

SABERES PREVIOS

INICIO

ESTRATEGIAS

PROPÓSITO COMPARTIENDO CONOCIMIENTO

RECURSOS/ MATERIALES

VIVENCIACION  La docente invita a todos los niños a dirigirse al patio, les recuerda las normas de convivencia  la docente indica a los niños que mientras venia al jardín se encontró una caja y muestra a cada niño lo que contiene dentro de ella (telas de colores) se entrega a los niños las telas (rojo, azul, amarillo, verde) donde los niños interactúan bailan, saltan y manifiestan el color de tela que tienen en sus manos, se invita a seis niños a que puedan crear un patrón con el color de las telas que tienen en la mano y así sucesivamente de manera que todos participen.  Sugerencia…puedes llevarles unos cuantos círculos de los colores de las telas por si los niños no forman el patrón te ayudaría a inducirlos para que comprendan como crear su patrón  En el aula la docente interactúa preguntando: ¿Qué colores de tela tenían en sus manos? ¿Qué hemos realizado? ¿cómo lo hemos hecho? ¿Cuántos niños tenían tela de color rojo, verde, azul, amarillo?

PROBLEMATIZACIÓN

INDICADORES

MANIPULACION  El día de hoy niños “Desarrollarán sus habilidades para descubrir y crear patrones de repetición con frutas. Se proporciona a todos los niños baja lenguas de colores y tapas de diferentes colores y se les pide que creen su patrón de repetición de dos elementos por color o características del objeto que está manipulando, los niños verbalizan la acción realizada.

Desarrolla sus ideas en torno a temas de su interés.

telas de colores caja mágica

Continúa y menciona la secuencia con patrón de repetición hasta dos elementos en diversos contextos, movimientos corporales, sonidos onomatopéyicos, ritmo en la persecución con objetos o gráfico

Construcción del significado de los patrones de repetición en situaciones problemáticas que involucran regularidades.

baja lenguas de colores, tapas de colores

 ¿Podremos realizar la actividad con otros objetos? ¿Cómo cuáles?  ¿creen ustedes que podemos hacerlo con nuestros colores, plumones, juguetes, etc? REPRESENTACION GRAFICA DESARROLLO

APLICACIÓN DE LO APRENDIDO



Los niños reciben la visita del amigo “EL cartero CHOCOLATIN”, él interactúa con los niños y les manifiesta que les trajo una sorpresa, una caja mágica.

 Se invita a todos los niños a que puedan observar lo que contiene la caja donde contiene dentro frutas reales (naranja y plátano) y un mensaje que dice lo siguiente: Mi amiga Fabiana es una niña que le gusta comer muchas golosinas y está muy enferma ya no sale a jugar, niños quiero que ustedes me ayuden a enseñarle a comer frutas, pero solo le gustan la pera y la manzana y quiero enseñarle a comer otras frutas ayúdenme por favor. Atte : Pepín el Traviesin. Sugerencia: que el títere sea una niña y hable algo mínimo de la lonchera nutritiva q es de lo q trataras, o

carta caja sorpresa frutas ( naranja , plátano)

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q chocolatin les explique un poco, aprovéchalo un poco mas… siluetas de diversas frutas  ¿Quién vino a visitarnos? ¿Qué nos ha dejado? ¿Qué le gusta comer a Fabiana?, ¿por qué se enfermó?, ¿Qué frutas le gusta a Fabiana?  Se explica la repetición o patrón con las frutas reales.  Se entrega a cada niño diversas siluetas de frutas, recordando el propósito de hacer el patrón solo con naranjas plátanos, se pega en la pizarra las siluetas de naranja y plátano, se invita a cada niño para que coloque la silueta de la fruta donde corresponde donde corresponde de manera que se completa el patrón de repetición (naranja – plátano). ¿Qué frutas son?, ¿Cuantas frutas naranjas, plátanos hay?, ¿De qué color son esas frutas?

CIERRE

Construcción del significado de los patrones de repetición en situaciones problemáticas que involucran regularidades.

Cola de rata Cuentas de colores

ABSTRACCION Así mismo para fortalecer su aprendizaje se brinda cuentas de colores (amarillo y anaranjado relacionado al color de las frutas) para que puedan crear su collar de cuentas. Se interactúa preguntando: ¿Qué colores de cuentas estoy utilizando?, ¿Con cuántos colores estoy trabajando?, ¿Es fácil crear un patrón de repetición?

EVALUACION (METACOGNICIÓN)

Reflexión Con ayuda de los sobres mágicos se responde las siguientes preguntas     

¿Que aprendimos el día de hoy? ¿Cómo lo hicimos? ¿Les gusto lo que aprendieron? ¿Cómo se sintieron? ¿Qué más podemos hacer?

Transferencia: ¿Qué podemos crear con los patrones de repetición?, ¿Qué tenemos que tener en cuenta? Falta la ficha de aplicación donde se evidencia su aprendizaje y termina con el collar

Sobres mágicos

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ACTIVIDADES PERMANENTES INTERMEDIAS

Rutina

      

Aseo (antes de comer los alimentos). Agradecimiento a Dios por los alimentos. Canción de los alimentos. Canción del tacho de basura. Refrigerio. Recreo. Aseo (antes de ingresar al aula).

Canción

ACTIVIDADES PERMANENTES DE SALIDA  Ordenar el material.  Canción de salida “Chau, Chau”.

Rutina

Canción

8.

EVALUACIÓN: (Formativa)  Registro de Logros de Aprendizaje

9.

REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS: (Autor (Año),Título, Editorial, Edición y/o Dirección Electrónica)

Rutas del aprendizaje. Ministerio de Educación DCN 2015

VºBº Docente de Práctica

Docente de Aula

Practicante