Apunte De Apoyo Unidad Ii

Escuela de Trabajo Social Asignatura: Educación Social Apunte de apoyo Unidad II: El proceso creativo en la educación de Adultos. (Complementar con temas exposiciones realizadas en clases) La persona aprende cuando participa implicándose activamente en su proceso de enseñanza aprendizaje. En este sentido, el aprendizaje se comprende en sentido amplio como la capacidad de cambiar o como cualquier actividad que relaciona el sujeto con el objeto de estudio en un proceso dinámico de transformación mutua, donde las situaciones nuevas se insertan en las ya conocidas, involucrando a la totalidad de la personalidad, tanto en aspectos cognitivos y motores como en procesos afectivos y sociales. Hoy en día nos encontramos con una población ascendente de adultos y mayores, lo que constituye una fuente de riqueza cultural, sabiduría y aprendizaje, necesaria de conocer para la intervención del Trabajador Social. I. Aspectos se deben tener presentes en la Educación de Adultos (Limón, 2004) -

Desarrollo: Crear las condiciones para que los sujetos resuelvan por si mismos sus problemas comunes. Relación: Fomentar grupos o encuentros interpersonales e intergeneracionales. Instaurar la comunicación y el diálogo. La creatividad: permite promover la iniciativa e impulsar la responsabilidad tanto individual como colectiva. Participación: Individual y grupal en todos los entornos. Participación Comunitaria. Convivencia: Cohesionando grupos a través de la aceptación, comunicación, la relación intergeneracional, los encuentros sociales, los grupos de trabajo, los grupos de apoyo, distribución de roles en distintas tareas asociativas, etc.

II. Aspectos que limitan el aprendizaje de los adultos y mayores: -

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De motivación: Muchos comportamientos en el proceso de aprendizaje responden a expectativas sociales. Asociados al olvido: Aunque disminuye la capacidad de memorizar a largo plazo y en contenidos complejos, en condiciones ideales no existen diferencias apreciables en relación con la edad y la memoria a corto plazo. Se producen, a veces interferencias en las personas mayores. De cambio de conocimiento: Se traduciría en una necesidad de “Desaprender” contenidos desfasados para sustituirlos por otros más apropiados. La dificultad para conseguirlo aumenta con la edad y la experiencia adquirida.

III. El enfoque constructivista en la educación de Adultos: -

A partir de lo señalado por Ausubel cuando expresa que “El factor más importante que influye en el aprendizaje es lo que el educado 1

Escuela de Trabajo Social Asignatura: Educación Social ya sabe”. Si analizamos esta idea podemos concluir que como tal es una construcción personal que el educado realiza gracias a lo que ya conoce, a lo que es parte de su biblioteca cognitiva. El proceso ocurre gracias a la ayuda de otras personas, quienes deben asumir la responsabilidad de averiguar con los medios a su alcance los elementos esenciales requeridos para iniciar la intervención y lograr aprendizajes. -

En esta construcción el educado, aporta su: disponibilidad, esfuerzo, interés, experiencia y conocimientos previos.

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El proceso de aprendizaje se gestiona es forma conjunta entre Educador y Educado, por cuanto resulta de un proceso de participación guiado y en el contenido se interactúa en función de los aprendizajes esperados, en medio de un clima afectivo, de desarrollo personal, de tensiones y de éxitos.

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La evaluación constante del proceso, es condición necesaria para una aplicación constructiva en el proceso educativo, puesto que el sistema requiere de una retroalimentación permanente que permita tomar decisiones.

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La construcción del conocimiento la efectúa una persona diariamente, ésta no es una copia de la realidad, sino que es la construcción que el ser humano realiza a partir de los esquemas que posee y que en el momento de aprender, se corresponde con la representación inicial que se tiene de la nueva información con la actividad interna o externa que se realice. Por lo tanto, el proceso comprende: -

Asimilación de las informaciones procedentes del ambiente. Acomodación de los conceptos previos a la nueva información.

En este sentido, aprender es una actividad interna mediante la cual se asimilan nuevos conocimientos y/o se reestructuran los existentes. La asimilación y la acomodación requieren necesariamente de la reconcepción de los conceptos previos, que se produce a través del conflicto cognitivo. La presencia y desarrollo de este conflicto requiere de la participación del educador. IV. La creatividad en la Educación: -

Desde el punto de vista epistemológico deriva del verbo “creare”, que significa “dar existencia a algo o producirlo de la nada”.

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En la aproximación al tema de la Creatividad, se proponen a partir de 1957, por Mooney, las siguientes categorías: 

Persona: Se recogen las aportaciones referidas a las características de la persona creativa, incluyendo los factores afectivos, cognitivos y metacognitivos

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Producto: Se consideran los criterios que hacen que una obra, idea, objeto, puedan ser calificados de creativos.

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Proceso: Se consideran las distintas etapas o pasos que recorre la experiencia creativa, los distintos métodos, estrategias, y técnicas de desarrollo creativo.

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Ambiente: Se incluyen las variables contextuales, sociales, culturales, interaccionales, que se relacionan con la facilitación o bloqueo de la creatividad.

Teorías de la Creatividad: 

Guilford: Formuló una teoría de la creatividad, elaboró tests de creatividad y propulsó el concepto de pensamiento divergente. Esta clase de pensamiento refleja una manera de resolver problemas. Definió el perfil de las personas creativas tomando en cuenta tres factores: originalidad, fluidez, flexibilidad.

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Robert Stenberg: Su teoría esta relacionada con su teoría triárquica de la inteligencia. En ella destaca los mismos procesos intelectuales pero con un determinado nivel de calidad y originalidad. Incluye tres componentes: estilos cognitivos, personalidad (los aspectos de la motivación intrínseca e extrínseca). Inteligencia constituida por tres elementos: metacognición, habilidades intelectuales y contexto.

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Howard Gardner: Presenta una visión pluralista que reconoce facetas de la cognición y descubre que las personas tienen diferentes capacidades intelectuales. Postula que con cada inteligencia se da una forma característica de percepción, de memoria, de aprendizaje. Presenta las Inteligencias Múltiples: -

Inteligencia clásicos) Inteligencia Inteligencia Inteligencia Inteligencia Inteligencia Inteligencia

Tradicional o lingüística: (se refleja en los test Lógico-matemática Cinético-corporal Espacial Musical interpersonal Emocional

Otras definiciones del concepto de Creatividad: Definir la creatividad es como intentar señalar un mar de ideas en un continente de palabras” (Saturnino de la Torre, 1991). 

Matisse: “Crear es expresar lo que se tiene dentro de si”.

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Gagne: La creatividad puede ser conocida como una forma de solucionar problemas, mediante intuiciones o una combinación de ideas de diferentes cambios del conocimiento.

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Guilford: La creatividad, en sentido limitado se refiere a las actitudes que son características de los individuos creadores, como la fluidez, la flexibilidad, la originalidad y el pensamiento divergente.

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Margaret Mead: Considera creatividad como “el descubrimiento y la expresión de algo que es tanto una novedad para el individuo creador como una realización en si misma.

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Saturnino Latorre: Define la creatividad como la “...capacidad y actitud para generar ideas nuevas y comunicarlas. Dejar huella personal, institucional y social”.

“Hay autores que la consideran como una capacidad psicológica del mismo estilo que la inteligencia o la motivación, otros, como un proceso encargado de establecer relaciones nuevas y otros autores, dan más importancia al resultado, al producto, que al propio proceso. Otros estudiosos acentúan más la importancia de los rasgos psicológicos cuando hay que justificar el comportamiento creativo”. (María I. Solar, 1999) Para el desarrollo de la creatividad Las Actitudes constituyen un valioso elemento para la predicción de conductas. Esta se refiere a un sentimiento a favor o en contra de un objeto social, el cual puede ser una persona, un hecho social, o cualquier producto de la actividad humana. Por otra parte, La Motivación, es una condición fundamental a desarrollar en todo proceso creativo, la cual es definida como una atracción hacia un objetivo que supone una acción por parte del sujeto y permite aceptar el esfuerzo requerido para conseguir ese objetivo. Es así como la motivación esta compuesta por necesidades, deseos, tensiones, incomodidades y expectativas. Constituye un paso previo al aprendizaje y es el motor del mismo. La ausencia de la motivación hace complicada la labor del Trabajador Social. MLRJ/2009…

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