Aprendizaje Significativo

El Paradigma Cognitivo

TS-9

Actividad 3

Aprendizaje Significativo Ausubel plantea que el aprendizaje del alumno depende de la estructura cognitiva previa que se relaciona con la nueva información, la estructura cognitiva se organiza en forma de conceptos e ideas que un individuo tiene acerca de un determinado campo del conocimiento. Con este planteamiento debemos entender que en el aprendizaje nunca partimos de cero o que las mentes de los alumnos están en blanco, siempre está presente una serie de experiencias o conocimientos que influyen en el proceso de aprendizaje. Un aprendizaje es significativo cuando los contenidos son relacionados de modo no arbitrario y sustancial (no al pie de la letra) con lo que el alumno ya sabe. Por relación sustancial y no arbitraria se debe entender que las ideas se relacionan con algún aspecto existente específicamente relevante de la estructura cognoscitiva del alumno, como una imagen, un símbolo ya significativo, un concepto o una proposición. ¿Cómo se pueden utilizar los mapas conceptuales y mentales en el proceso de aprendizaje-enseñanza para promover el Aprendizaje significativo? Es posible utilizar los mapas conceptuales y mentales en nuestros alumnos, tomando en cuenta su nivel de pensamiento, según las etapas del desarrollo definidas por Jean Piaget, cuando al iniciar un tema haya que definir un concepto, se les puede pedir que inicien dando las percepciones que tienen acerca del mismo y con ellas ir construyendo en el pizarrón un mapa conceptual del mismo. También, como actividad final, después de un tema específico, por ejemplo la Guerra de Independencia de México, se les puede pedir que en torno al tema central, anoten palabras que a su juicio están relacionadas con el tema y que conforme a ellas, desarrollen conceptos secundarios y hasta terciarios, culminando, de ser posible con la redacción de un resumen del mismo considerando las ideas principales. Si utilizamos un video para exponer un tema, durante el desarrollo del mismo, los alumnos deben estar anotando palabras claves, al terminar realizar comentarios a través de lluvia de ideas o preguntas directas, con el propósito de retroalimentar el contenido, surgirán ideas que el profesor puede sintetizar en conceptos, escribiéndolos en el pizarrón de manera arbitraria para que el alumno encuentre un orden lógico de significados y los represente de manera gráfica en un mapa de conceptos.

¿Qué otras consideraciones se aconseja tomar en cuenta con miras a un Aprendizaje Significativo en los alumnos? Buscar ideas “ancladas” en los alumnos, es decir, conocer qué ideas científicamente fundamentadas ya están firmemente sostenidas en los alumnos y partir de ellas para la construcción de nuevas ideas. Detectar aquellas ideas erróneas que también tienen y mediante un proceso de investigación e indagación propia, deba contrastársele y modificársele. Generar no solo aprendizajes por recepción, como es común en el aula de clases, sino también promover aprendizajes por descubrimiento a través de la experimentación y la realización de actividades de exploración del medio, uso de técnicas especificas, entrevistas, observaciones, pláticas y diversas actividades que conlleven al alumno a conocer antes que a recibir la información de una fuente única como lo suele ser el maestro. Desde luego, no perder de vista, que es indispensable crear un ambiente de trabajo que favorezca el aprendizaje, aplicar las estrategias de enseñanza adecuadas para que los alumnos mantengan el interés en el contenido a desarrollar y conocer las estrategias de aprendizaje que el alumno emplea para construir su conocimiento.

Integrantes: María del Carmen Medina Rosales José Francisco García Martínez Cuauhtémoc Altamirano Castillo