Aprendizaje Por Competencias

Presentación

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APRENDIZAJE por COMPETENCIAS José Moya y Avelino Sarasúa

El trabajo en las áreas y materias del currículo para contribuir al desarrollo de las competencias básicas debe complementarse con diversas medidas organizativas y funcionales, imprescindibles para su desarrollo. Así, la organización y el funcionamiento de los centros y las aulas, la participación del alumnado, las normas de régimen interno, el uso de determinadas metodologías y recursos didácticos, o la concepción, organización y funcionamiento de la biblioteca escolar, entre otros aspectos, pueden favorecer o dificultar el desarrollo de competencias básicas. (Real Decreto de Enseñanzas Mínimas de la Etapa Primaria)

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os trabajos que hemos seleccionado para este número monográfico de la Revista OGE ponen de manifiesto que la incorporación de las competencias básicas está contribuyendo a generar nuevas experiencias educativas y nuevas perspectivas teóricas. Más allá de los problemas de conceptualización que durante algún tiempo han centrado el interés de los educadores, se están abriendo paso nuevos problemas. El interés se ha desplazado desde el significado de las competencias básicas hacia el valor educativo de las competencias básicas, esto es, a determinar su valor como factor de mejora. En consonancia con esta percepción de los problemas actuales, en este número no hemos pretendido profundizar en

Nº 2 • Marzo-Abril de 2009

el concepto y en las funciones de las competencias básicas o definir cada una de ellas, sino que se ha pretendido avanzar en la resolución de los nuevos problemas. Nuestra preocupación fundamental ha sido reconocer y valorar los cambios que requiere la implantación de las competencias básicas en la organización y funcionamiento de los centros y de las aulas. Hemos intentado contribuir a la búsqueda de soluciones adecuadas mediante la selección de artículos y experiencias que hacen presentes pensamientos y valoraciones de diferentes profesionales de la educación, profesorado universitario, personal de la Administración, directores e inspectores de Educación, equipos de centros de profesores, tanto desde el punto de vista teórico, como desde la práctica (experiencias de centros). La implantación de las competencias básicas, como nuevo elemento del currículo, exige cambios no sólo en el desarrollo del currículo, sino que las competencias se convierten en las finalidades del currículum escolar. Las competencias básicas son un elemento que no se añade a los demás elementos del currículo, sino que transforman y modifican los demás elementos. Plantean un nuevo contexto curricular. Ángel Pérez se pregunta qué tipo de contextos escolares favorecen y estimulan el desarrollo de las competencias fundamentales (Key competencies) que los ciudadanos

necesitan para su vida personal, profesional y social. El profesor Moya plantea la necesidad de que la incorporación de las competencias básicas en los diseños curriculares de la enseñanza obligatoria afecte a los proyectos educativos de los centros. Las competencias básicas representan el mayor acuerdo alcanzado hasta el momento sobre los aprendizajes imprescindibles para que un ciudadano o una ciudadana europea pueda definir un proyecto de vida propio y participar activamente en la construcción de una sociedad justa. El inspector Antonio Montero se cuestiona si un currículo “por” competencias o competencias “en” el currículo. Las competencias tienen mayor espectro y es en torno a ellas donde debería haberse situado el resto de elementos y, de manera principal, la tan repetida como parece que compleja interrelación entre las áreas y materias del currículo. Daniel Rodríguez plantea que la incorporación de las competencias básicas en la nueva Ley Orgánica de Educación supone un gran reto para las instituciones educativas y, en particular, para las direcciones escolares. Para finalizar, quisiéramos agradecer a todas las personas y grupos que nos han enviado sus colaboraciones el excelente trabajo realizado y pedir disculpas a las que no han podido incluirse en la versión final .

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