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B. Comunicación (pag 15-16)

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META CRITERIO OBJETIVO ACTIVIDADES Acepta El estudiante  El estudiante sigue las  El estudiante juega un juego, por ej: direcciones siempre responde instrucciones Simón dice del adecuadamente a comenzando con una  El estudiante sigue las intrucciones del supervisor, la primera persona familiar y maestro. maestro, instrucción del luego de una persona  El estudiante sigue instrucciones otros.

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Sigue instruccione s de varios pasos

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Reconoce la necesidad de ayuda

supervisor de manera oportuna. El estudiante sigue constantemente las instrucciones de varios pasos (2 pasos, 3 pasos, etc.)

El estudiante indica la necesidad de asistencia cuando no está seguro de la tarea o la dirección.

menos familiar.

 El estudiante completa rutinas familiares de 2 pasos.  El estudiante completa rutinas familiares de 3+ pasos.  El estudiante completa instrucciones / tareas / rutinas desconocidas de 2 pasos.  El estudiante completa instrucciones / tareas / rutinas desconocidas de más de 3 pasos.  El estudiante reconoce la necesidad de ayuda y comunica la necesidad a los demás

mientras trabaja

 El estudiante sigue las rutinas de entrada / salida, las rutinas de despertar y las rutinas de las comidas.  El estudiante hace una bolsa de almuerzo, completa una tarea o hace una entrega.  El estudiante tiene una entrevista laboral, completa un trabajo y recoge un cheque de pago.

 El estudiante recibe suministros limitados durante una actividad y necesita pedir ayuda.  El estudiante utiliza habilidades de resolución de problemas y solicita asistencia cuando se enfrentan a un cambio en la actividad o el entorno.El estudiante maneja o resuelve el problema a medida que las tareas se vuelven más complejas y se crean problemas (por ejemplo, la máquina se rompe, el estudiante se confunde por la complejidad de la tarea).  El docente estructura las actividades que requieren necediad de asistencia, materiales, etc.

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El estudiante pide un descanso según sea necesario

El estudiante pide ayuda apropiadamente solo cuando es necesario y lo hace con la persona correcta. Utiliza El estudiante se cortesías cubre la boca, es comunes. educado en el Trata a los trabajo y supervisore demuestra sy respeto por los compañero demás s de (incluyendo el trabajo/per espacio personal sonal con y la propiedad de respeto otros)

Comienza y termina las interaccion es apropiada mente

El estudiante completa las interacciones con otros ( incluyendo un comentario final o una

 El estudiante reconoce a quién, cuándo y cómo pedir ayuda

 El estudiante identifica algunas cortesías comunes (mantener el espacio personal apropiado, saludos, contacto visual, modulación de la voz y otras habilidades sociales apropiadas).  El estudiante usa títulos apropiados.  El estudiante interactúa con compañeros de trabajo y supervisores de una manera positiva.  El estudiante identifica conductas irrespetuosas (burlas, intimidación, etc.).  El estudiante dice hola y adiós de manera apropiada.  El estudiante reconoce señales naturales con

 La maestra modela como pedir ayuda  Pregunta “¿Necesitas ayuda?  Ayuda al alumno a hacer peticiones.  Refuerza el intento de los alumnos de realizar la tarea de forma independiente.  Enseña cuándo es el momento de pedir ayuda  El estudiante se ocupa de las necesidades personales sin indicaciones.  El estudiante llena los suministros.  El estudiante inicia la actividad recibiendo ayuda apropiadamente.  El estudiante participa en entrenamiento de habilidades sociales.  El estudiante participa en juegos de roles mientras practican habilidades sociales.  El estudiante juega juegos que involucran turnos y compartir.  El estudiante practica juegos de roles usando señales ambientales.

 El estudiante aprende el vocabulario apropiado para cerrar una conversación.  El estudiante aprende una rutina de cierre general a través de juegos de rol,

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B. Comunicación (pag 15-16) indicación de comprensión.)

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Informa al supervirsor / personal si está enfermo o va tarde.

El estudiante se comunica con la persona apropiada anticipando una ausencia o tardanza

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Acepta retroalime ntación

El estudiante escucha la retroalimentación (positiva y constructiva y la incorpora en la práctica)

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Interpreta correctame nte el significado de la persona que habla

El estudiante demuestra estrategias de comprensión como que está entendiendo a la

respecto a la iniciación y el cierre de un intercambio de conversación / comunicación.

repetición, tarjeta de comunicación, etc.  El estudiante aprende una rutina de cierre para configuraciones específicas a través de juegos de roles, ensayos, tarjetas de comunicación, etc.

 El estudiante determina a quién contactar y cómo hacer el contacto apropiado.  El alumno comunica que no se siente bien.

 El estudiante mantiene una lista de contactos.  El estudiante participa en actividades de juego de roles para practicar.

 El estudiante identifica lo que es la retroalimentación.  El estudiante identifica retroalimentación positiva frente a la constructiva.  El estudiante escucha y repite la retroalimentación dada  El estudiante responde apropiadamente a los comentarios o acepta instrucciones para mejorar la tarea.

 Los Informes de los estudiantes son revisado con el preparador laboral al final del trabajo del día.  El estudiante participa en actividades de juegos de rol y recibe la retroalimentación de un "jefe".  El estudiante llena hojas de trabajo de autoevaluación o un registro de trabajo.

 El estudiante demuestra estrategias para verificar su comprensión o para clarificar. Le pide al orador que

 El estudiante participa en juegos de roles mientras practica diferentes estrategias.  El estudiante participa en juegos de rol con personajes familiares y desconocidas.

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B. Comunicación (pag 15-16) persona que habla

replantee, el estudiante repite, el estudiante, pida una explicación, etc.

 El estudiante participa en juegos de rol con personajes familiares y situaciones desconocidas.  El estudiante identifica diferentes estrategias que pueden ser utilizadas para obtener una aclaración

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