Andrea

ESTABLECIMIENTO: CENS 147 ESPACIO CURRICULAR: LENGUA PROFESORAS: ANDREA DE ASSIS CORDEIRO – MONICA SOSA AÑO: 2006

PERFIL INSTITUCIONAL Los egresados de la Provincia de Misiones de la Modalidad de Economía y Gestión de las Organizaciones estarán en condiciones de: PERFIL DE EGRESADOS:

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Construir y usar modelos conceptuales para interpretar e intervenir en hechos, objetos y fenómenos económicos y organizacionales. Contextualizar los modelos económicos en la realidad social y evaluar sus diferencias. Comunicar mensajes con contenidos económicos, organizacionales y de información contable en forma adecuada, teniendo en cuenta usuarios, contexto y finalidad Asumir distintos roles propios de la actividad económica y organizacional. Manifestar continuamente honestidad en la realización de los negocios Preservar los recursos naturales no renovables en todas las áreas económicas y organizacionales donde desarrollará sus actividades.

FUNDAMENTACION: El lenguaje nos permite comunicarnos eh incomunicarnos, decir y también callar. Insinuar sobrentender, proponer suponer, un texto, cualquier texto, no se agota ni siquiera en el contexto. La fascinación del estudio del lenguaje radica precisamente en todas las posibilidades que abre. El lenguaje es esencial en la conformación de una comunidad. La cultura lingüística contribuye a estructurar la sociedad; acompaña a su historia y forma parte de su identidad. El lenguaje constituye un medio privilegiado de comunicación, ya que posibilita los intercambios y la interacción social, a través de ellos, regula sus conductas propias y ajenas. Por medio del lenguaje, las personas se apropian de las imágenes del mundo compartidas de los saberes sociales convalidados e históricamente acumulados,

Hay una estrecha comunicación entre el lenguaje y el pensamiento, por lo tanto, decir que enseñar a comprender y producir discursos sociales es enseñar a pensar y actuar en sociedad. El lenguaje es el objeto de conocimientos complejo que se aborda desde la ciencia del lenguaje, especialmente desde la teoría de la comunicación, desde el análisis del discurso, desde la gramática del texto y desde la gramática de la oración; con el aporte de la psicolinguística y la sociolingüística. ESPECTATIVAS DE LOGRO:

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Comprender y producir discursos orales y coherentes, precisos e

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Ser escritores competentes con capacidad de sintetizar información

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Reconocer en la lectura de un texto literario las principales

informados acerca de temas y problemas vinculados con las distintas disciplinas y con la vida personal y social, reconociendo sus finalidades y las situaciones de comunicación en que tienes lugar. • Ejercer la palabra pública utilizando adecuadamente los recursos expresivos lingüísticos y no lingüísticos. • Ser lectores críticos, selectivos y competentes con capacidad de análisis frente a diversos discursos sociales de creciente extensión y complejidad.

proveniente de diversas fuentes. • Analizar críticamente mensajes verbales especialmente los provenientes de los medios de comunicación social. • Abordar críticamente la lectura de los textos literarios tanto en su dimensión textual como en su dimensión histórica, sociocultural.

características de los movimientos estéticos que han incidido especialmente en la literatura española.

CONTENIDOS PROCEDIMENTALES: Reconocimientos de los rasgos distintivos de los distintos tipos de comunicación. • Interpretación y producción de mensajes en donde se combina distintos tipos de lenguaje verbal y no verbal. •

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Lectura referencial, crítica y valorativa de textos escritos.

Confrontación de discursos ficcionales y no ficcionales. Documentación y manejo de fuentes. Comparación y diferenciación de géneros literarios. Reconocimientos de las relaciones entre los textos literarios y el entorno histórico, social y cultural de su producción. • Elaboración de un juicio personal argumentado sobre textos literarios. • • • •

CONTENIDO ACTITUDINALES: Desarrollo personal: • • • • • • •

Confianza en la posibilidad de comunicación oral y escrita. Apertura y disponibilidad para contratarse la propia producción lingüística. Apreciación de la solidez argumentativa. Valoración de la calidad, claridad, belleza y presentación de las producciones. Curiosidad lingüística. Disponibilidad para el pensamiento divergente y creativo. Apreciación de la literatura, del juego lingüístico y de los efectos del sentido.

DESARROLLO SOCIOCOMUNITARIO:

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Respeto por las diferencias y variedades lingüísticas. Responsabilidad en el manejo de los medios y de la información. Confianza en las posibilidades de la lengua como vehículo de cohesión social.

DESARROLLO DEL CONOCIENTO CIENTIFICO TECNOLOGICO: Valorización de la lengua y sus productos en los aspectos representacionales comunicativos, lógicos e instrumentales. • Rigurosidad en las observaciones, registros, clasificaciones, análisis y conclusiones. • Honestidad intelectual en el manejo de informaciones, datos fuentes y citas. • Juicio crítico y fundamentado a cerca de sus propias producciones lingüísticas y las de otros. •

DESARROLLO DE LA COMUNICACIÓN Y DE LA EXPRESION:

Valorización de la lengua en su aspecto expresivo, representacionales y estéticos. • Posición critica frente a los mensajes de los medios de comunicacionales sociales. •

CRITERIOS DE EVALUACION:

La evaluación entendida como un proceso de compresión y dialogo permite investigar lo que se hace y reflexionar sobre las practicas facilita la coordinación vertical y horizontal, ayuda a entender lo que sucede, impulsa el dialogo y la participación, permite tomar decisiones racionales. La evaluación aplicada a la enseñanza y al aprendizaje consiste en un proceso sistemático y riguroso de recolección de información, incorporándolo al proceso educativo desde su comienzo, permite dispone de información relevante y significativa. Es importante evaluar la actitud de atención al proceso de aprendizaje de cada alumno de forma individualizada y a la dinámica del grupo en general. Los criterios de evaluación se centran en la producción de textos escritos y orales en cuanto al buen manejo de la lengua castellana. Es necesario que los alumnos aprendan a intercalar con los diferentes tipos de textos que circulan en la sociedad, tomando contacto con el patrimonio lingüístico cultural y literario de nuestro idioma. La buena adquisición del lenguaje desempaña un papel protagónico en la formación de las personas, dado que posibilita la comunicación y la interacción social.

BIBLIOGRAFIA: ……………………………………………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………………………………

UNIDAD 1

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ESPECTATIVAS DE LOGRO Caracterizar descripción en lengua informativa. Realizar descripciones, caracterizar la poesía y el tema de justicia. Caracterizar el informe. Reconocer los primeros pobladores de la península Ibérica. Caracterizar las lenguas romances. Caracterizar la invasión Germánica. Investigar el castellano en América. Caracterizar el castellano actual. Caracterizar la entrevista periodística oral. Organizar las ideas en textos informativos. Elaborar una entrevista escrita. Desarrollar una noticia periodística.

CONTENIDOS CONCEPTUALES La descripción en lengua informativa. La poesía y el tema de la justicia. El informe.

CONTENIDOS PROCEDIMENTALES Caracterizaran descripción en lengua informática. Realizaran descripciones, caracterizar la poesía y el tema de justicia. Caracterizar el informe.

Historia de lengua 1

Reconocerán los primeros pobladores de la península Ibérica. Caracterizarán las lenguas romances. Caracterizarán la invasión Germánica. Investigarán el castellano en América. Caracterizarán el castellano actual.

Historia de lengua 2

La entrevista periodística oral. La organización de las ideas en textos informativos. La entrevista escrita. Desarrollo y resumen de una noticia periodística.

Caracterizarán la entrevista periodística oral. Organizarán las ideas en textos informativos. Elaborarán una entrevista escrita. Desarrollarán una noticia periodística.

EVALUACION En proceso Escrita Trabajos Prácticos

En proceso escrita Trabajo practico

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Investigar la poesía gauchesca. Caracterizar la vida del gaucho. Leer la obra Martín Fierro. Recrear el clima de la época con ilustraciones y elementos gauchescos. Presentar a la clase la payada del Moreno y Martín fierro. Ubicar la época en que se desarrollan los sucesos. Organizar el contenido de la obra. Leer el texto y hacer un breve resumen.

La poesía gauchesca en lenguaje rural. Destino trágico del gaucho a fines del siglo XIX. El gaucho Martín Fierro.

Investigarán a poesía gauchesca. Caracterizarán la vida del gaucho. Leerán la obra Martín Fierro. Recrearán el clima de la época con ilustraciones y elementos gauchescos. Presentarán a la clase la payada del Moreno y Martín fierro.

En proceso Escrita Trabajo practico

La estudiantina porteña de mediados del siglo XIX. Juvenilia (Miguel Cané)

Ubicarán la época en que se desarrollan los sucesos. Organizarán el contenido de la obra. Leerán el texto y hacer un breve resumen.

En proceso Escrita Trabajos Prácticos Fichaje

Investigar marcos referenciales de la obra. Organizar el contenido. Leer los cuatro actos de la pieza. Exponer conclusiones

Alternativas de una familia “Venida a Menos” Los de Barranco (Gregorio de Laferrere)

Investigarán marcos referenciales de la obra. Organizarán el contenido. Leerán los cuatro actos de la pieza. Expondrán conclusiones de la obra. Representarán fragmentos.

En proceso Escrita Trabajo practico Fichajes

de la obra. Representar fragmentos. 7

Investigar marcos referenciales de la obra. Organizar contenido. Leer texto. Exponer conclusiones de la obra.

El cuchillo, eterno símbolo del coraje. Juan Muraña (Jorge Luis Borges)

Investigarán marcos referenciales de la obra. Organizarán el contenido. Leerán el texto.. Expondrán conclusiones de la obra.

En proceso Escrita Trabajo practico Fichajes