Analisis Literario Programa[1]

Universidad Autónoma del Estado de México Secretaria de Docencia Dirección de Estudios Superiores Facultad de Lenguas Licenciatura en Lenguas PROGRAMA DE ESTUDIOS POR COMPETENCIAS DE LA UNIDAD DE APRENDIZAJE: Análisis Literario en Inglés IDENTIFICACIÓN DEL CURSO ORGANISMO ACADÉMICO: Facultad de Lenguas Programa Educativo: Nombre de la Carrera

Área Curricular/Docencia: A la que pertenece según su Plan de Estudios

Aprobación por los H.H. Consejos Académico y de Gobierno:

Fecha: Enero de 2007

Nombre de la Unidad de Aprendizaje: Análisis Literario en Inglés

Clave

Horas de teoría/semana

4 Prerrequisitos (Conocimientos Previos): Inglés III

Programa elaborado por: Celene García Ávila y Lucía Pérez

Fecha de elaboración: 17 de agosto de 2006

Programa revisado por: Celene García Ávila y Lucía Pérez

Fecha de revisión: 25 de junio de 2008

Horas de práctica/ semana

Total horas/semana

Créditos

0

4

8

Carácter de la Unidad de Aprendizaje

Curso

obligatoria

Unidad de Aprendizaje Antecedente: Ninguna

Programas educativos en los que se imparte: Licenciatura en Lenguas. Revisión metodológica: Dirección de Estudios Profesionales

Tipo de Unidad de Aprendizaje

Coordinación de Desarrollo Curricular

Núcleo de formación

Modalidad

Integral

Presencial

Unidad de Aprendizaje Consecuente: Ninguna

II. PRESENTACIÓN DEL PROGRAMA.

La literatura podría considerarse como un complemento en la formación de Licenciado en Lenguas, pero si bien se mira, tendría que considerarse como indispensable para el desarrollo de un profesionista dedicado al área de lenguas que se convertirá en profesor de idiomas o en traductor. Precisamente, con esta unidad de aprendizaje, tratamos de sensibilizar a los alumnos para que comprendan la importancia de formarse el hábito de la lectura, mediante el análisis de textos literarios en la lengua meta. El carácter de esta unidad de aprendizaje comprende una aproximación atenta, analítica y lúdica a diversos textos literarios en inglés a fin de estudiarlos y ubicarlos en su contexto, desarrollando las cuatro habilidades de la lengua inglesa. Las unidades de aprendizaje de este programa fueron propuestas en función de los beneficios que el alumno adquirirá tanto en sus hábitos académicos individuales como en la capacidad de diálogo y tolerancia que cualquier tema, pero en especial la literatura, requiere. El curso está estructurado en cinco unidades de aprendizaje correspondientes a cinco géneros literarios: la poesía, el cuento, el teatro, el ensayo y la novela. En cada una de ellas, se propone al alumno un acercamiento lúdico y analítico al texto literario que le permita desarrollar una actividad específica relacionada con alguna o varias habilidades en la lengua meta. Sin embargo, el docente puede no tomar todos los géneros literarios, integrar todos los elementos de la literatura en una unidad de aprendizaje o seleccionar aquéllos que desee incluirá de acuerdo a su objetivo del curso. Así vemos que el cuento permite así analizar un relato, y ubicarlo en su contexto; la poesía facilita la lectura en voz alta y el desarrollo de la dicción y la prosodia en inglés; el teatro permite, mediante una breve puesta en escena, la puesta en práctica de la expresión oral en la lengua meta así como la interacción con los otros; el ensayo invita al análisis de los argumentos que lo sostienen y es una herramienta didáctica para que los estudiantes comprendan cómo defender un razonamiento; la novela, por su parte, incita al alumno a desarrollar su capacidad de lectura y análisis de textos más amplios escritos originalmente en lengua inglesa. La participación del alumno es fundamental para el correcto desarrollo del curso, principalmente en la lectura, exposición y análisis de los textos. El interés y la disposición para el trabajo serán tomados en cuenta para la evaluación del curso. Para cada una de las unidades de aprendizaje se elaborará un producto específico, que puede ser una lectura en voz alta, la escenificación de una escena o la lectura comentada y discusión de un extracto elegido.

III. LINEAMIENTOS DE LA UNIDAD DE APRENDIZAJE DOCENTE

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Asistencia de un 90% a clases. Cubrir el 100% del programa. Aplicar y seguir el programa en un 100% Registrar la asistencia en cada clase.

DISCENTE

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Asistencia de un 80% a clase 100% de cumplimiento de trabajos entregados antes del examen final. Realizar y analizar la lectura de los textos propuestos. Entregar en tiempo y forma los trabajos requeridos.

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Realizar el encuadre del curso. Asesorar y conducir el trabajo de la unidad de aprendizaje. Fomentar el intercambio de experiencias. Retroalimentar el diseño del programa.

• • •

Practicar la apertura hacia el aprendizaje. Participar individualmente o en trabajo colegiado en el desarrollo del análisis de casos. Tendrá derecho a revisión de evaluaciones de trabajos y exámenes, dentro de los 5 días hábiles siguientes a la publicación de la calificación, solicitándolo por escrito.

Resolver las dudas de los alumnos. Evaluar la unidad de aprendizaje. Dar a conocer oportunamente resultados de evaluación de trabajos y exámenes Programar y llevar a cabo la revisión de la evaluación de trabajos y exámenes

IV. PROPÓSITO GENERAL DE LA UNIDAD DE APRENDIZAJE

Manejar diferentes procedimientos de aproximación y análisis del texto literario. Aplicar el análisis del texto literario para su formación profesional.

V. COMPETENCIAS GENÉRICAS

Diferenciar entre los diversos géneros de textos literarios. Conocer y aplicar elementos primordiales de los diferentes métodos de análisis literario.

VI. ÁMBITOS DE DESEMPEÑO PROFESIONAL Docencia en ambientes de aprendizaje propios de la enseñanza del inglés. Análisis y comprensión de textos en inglés en ambientes como centros de investigación, medios de comunicación o instituciones educativas.

VII. ESCENARIO DE APRENDIZAJE

El salón de clases, la biblioteca, la sala de lectura particular, el auditorio, el autoacceso, la sala de cómputo.

VIII. NATURALEZA DE LA COMPETENCIA (Inicial, entrenamiento, complejidad creciente, ámbito diferenciado)

Entrenamiento

VIII. ESTRUCTURA DE LA UNIDAD DE APRENDIZAJE

I. Leer y analizar un cuento en inglés, con el objetivo de familiarizarse con el vocabulario y la estructura del relato literario, estudiando el contexto general de la obra, los rasgos primordiales de sus personajes y las diversas significaciones o interpretaciones del relato elegido. II. Analizar un poema en inglés y leerlo en voz alta con el fin de desarrollar la expresión oral en inglés, principalmente en cuanto a la dicción y a la prosodia de la lengua. Entender, en término generales, el sentido y la significación de un texto poético escrito en la lengua meta. III. Analizar y escenificar un extracto de una obra de teatro en inglés, desarrollando tanto la expresión oral y la comprensión escrita como la capacidad de estudio y comprensión de un texto dramático en la lengua meta. IV. Leer, analizar y comentar un ensayo en inglés con el fin de identificar distintas formas de proponer un razonamiento y defenderlo por escrito. V. Leer, comentar y analizar una novela en inglés, con el objetivo de familiarizar al alumno con el género novelístico a fin de incitarlo a la lectura y proponerle herramientas para el análisis de un texto literario más amplio y complejo en lengua meta.

X. SECUENCIA DIDÁCTICA: Géneros

Actividades

Desarrollo de las habilidades comprensivas y productivas en la lengua meta a través del análisis del texto literario. 1. El cuento Cuadro comparativo (comparar dos cuentos) 2.

La poesía

3. El Teatro

Lectura en voz alta: Análisis literario Redacción de un comentario: escenificación de un dialogo.

3.

El ensayo

Mapa conceptual: comentario por escrito.

4.

La Novela

Reporte mensual: Producción de un ensayo.

Nota: se recomienda planear este curso con un máximo de 3 unidades.

XI. DESARROLLO DE LA UNIDAD DE APRENDIZAJE Elementos de Competencia Conocimientos Habilidades Actitudes / Valores Identificar las características generales de un texto Resumir los elementos que conforman un relato Actitudes positivas al cambio. Leer y analizar un cuento en inglés, estudiando sus literario. del género cuentístico. rasgos generales. Participar en las discusiones de grupo. Definir las características propias de un cuento. Analizar un texto literario estudiando su vocabulario, el carácter de sus personajes, e identificando su estructura. Cumplir con el trabajo asignado. Unidad de Competencia I

Redactar un comentario del texto elegido. Analizar la estructura y los elementos constitutivos de un relato del género cuentístico. Estrategias didácticas:

Recursos requeridos:

Enseñanza discusión con exposición. Lecturas con ejemplos relevantes. Comprensión y escritura crítica de textos. Elaboración de comentario.

Material de lectura. Libros de consulta. Biblioteca. Equipo de cómputo.

Criterios de desempeño Comprensión de su acercamiento a los textos literarios. Comprensión de los elementos constitutivos del cuento en el cuadro sinóptico Cuadro comparativo (20%). Elaboración adecuada del comentario por escrito, trabajo individual (60%) Exposición oral con el fin de analizar un cuento, trabajo en equipo (15%).

Compromiso con las actividades extraclase. Cooperar en el trabajo en equipo. Tiempo destinado: 12 horas

Evidencias Desempeño Producto Identificar sus hábitos de lectura en relación con Cuestionario diagnóstico textos literarios. Identificar el cuento como género literario, Cuadro sinóptico a partir de la exposición y la señalando sus elementos constitutivos. discusión en clase de los cuentos leídos en esta unidad (trabajo individual). Leer y analizar un cuento identificando su Comentario y análisis por escrito de un cuento estructura, su significación y el carácter de sus elegido (trabajo individual). personajes. Leer y analizar en equipo los distintos aspectos Exposición oral (trabajo en equipo). formales y temáticos de un cuento.

Participación en general (5%)

Unidad de Competencia II

Elementos de Competencia Conocimientos

Habilidades

Actitudes / Valores

Distinguir las características propias de un poema. Analizar un poema en inglés y leerlo adecuadamente en voz alta, actividad individual o en equipo. Identificar al autor y el contexto de una obra poética.

Resumir los elementos que conforman un texto Actitudes positivas al cambio. poético.

Estrategias didácticas:

Recursos requeridos:

Enseñanza discusión con exposición. Lectura en voz alta con ejemplos relevantes. Comprensión y escritura crítica de textos. Ejercicios de análisis textual. Elaboración de comentario.

Material de lectura. Libros de consulta. Biblioteca. Auditorio. Equipo de cómputo.

Participar en las discusiones de grupo. Analizar un poema estudiando su estructura y su Entender, en términos generales, el sentido y la vocabulario. significación de un texto poético escrito en la lengua Cumplir con el trabajo asignado. meta. Desarrollar la expresión oral en inglés, principalmente en cuanto a la dicción y a la prosodia Compromiso con las actividades extraclase. de la lengua.

Criterios de desempeño Elaboración adecuada del análisis por escrito (40%)

Cooperar en el trabajo en equipo Tiempo destinado: 12 horas

Evidencias Desempeño Producto Leer y analizar un poema identificando su autor, su Comentario y análisis por escrito de un poema contexto, su vocabulario y significación elegido.

Dicción y pronunciación adecuada en la lengua meta del poema elegido. Lectura en voz alta (40%)

Desarrollar la expresión oral mediante la lectura.

Lectura en voz alta, ante la clase, de un poema.

Comentario en equipo de un poema (15%) Participación en general (5%)

Leer y analizar en equipo los distintos aspectos Exposición oral (trabajo en equipo). formales y temáticos de un poema.

Unidad de Competencia III

Elementos de Competencia

Conocimientos Habilidades Actitudes / Valores Distinguir las características propias de un texto del Seleccionar un extracto de una obra dramática. Actitudes positivas al cambio. Analizar y escenificar un extracto de una obra de género dramático. teatro en inglés. Desarrollar la expresión oral y la comprensión Interactuar con sus compañeros de grupo. Identificar el autor y el contexto de una obra teatral. escrita en la lengua meta. Analizar un extracto de una obra de teatro, Escenificar un diálogo dramático. estudiando su vocabulario, el carácter de sus personajes, y su sentido.

Cumplir con el trabajo asignado. Compromiso con las actividades extraclase. Cooperar en el trabajo en equipo

Estrategias didácticas:

Recursos requeridos:

Enseñanza discusión con exposición. Lectura en voz alta con ejemplos relevantes. Simulación y repetición (diálogos teatrales). Elaboración de monografía.

Material de lectura. Libros de consulta. Biblioteca. Auditorio. Equipo de cómputo.

Tiempo destinado: 16 horas

Evidencias

Criterios de desempeño

Desempeño Producto Analizar una obra de teatro, identificando autor y Monografía de una obra dramática contexto, el carácter de sus personajes, y su sentido.

Elaboración adecuada del comentario por escrito (40%), individual.

Lectura y escenificación del extracto elegido con entonación y claridad (40%), en equipo.

Desarrollar la expresión oral mediante una Escenificación de un diálogo teatral. lectura dramatizada.

Comentario en equipo de una obra de teatro (15%) Participación en general (5%)

Leer y analizar en equipo los distintos aspectos Exposición oral (trabajo en equipo). formales y temáticos de una obra dramática.

Unidad de Competencia IV Leer, comentar y analizar una novela en inglés.

Elementos de Competencia Conocimientos Habilidades Actitudes / Valores Distinguir las características propias del género Identificar la complejidad y la amplitud del género Actitudes positivas al cambio. novelístico. novelístico. Identificar una novela en cuanto a su autor y a su Desarrollar la capacidad de lectura en la lengua contexto. meta de un texto literario. Analizar

un

una

novela,

identificando

la Exponer las características principales de una

Participar en las discusiones de grupo.

problemática planteada y el personajes.

carácter de sus novela elegida. Escribir un breve ensayo sobre algún extracto elegido de una novela.

Cumplir con el trabajo asignado. Compromiso con las actividades extraclase.

Estrategias didácticas:

Recursos requeridos:

Lecturas con ejemplos relevantes. Análisis colaborativo de datos relevantes Aprendizaje como investigación. Comprensión y escritura crítica de textos.

Material de lectura. Libros de consulta. Biblioteca. Equipo de cómputo.

Criterios de desempeño Comprensión de las características principales del género novelístico

Cooperar en el trabajo en equipo Tiempo destinado:

Evidencias Desempeño Exponer las características del género novelístico Exposición mediante el ejemplo de una obra elegida.

16 horas

Producto

Exposición (15%), en equipo. Participación en general (5%). Argumentación y estructura del ensayo sobre la novela (60%). Extensión del ensayo 2-3 páginas. Analizar un extracto de una novela, señalando su Ensayo Trabajo individual. contexto y la problemática planteada. Reporte mensual de lectura (40%), individual.

Leer progresivamente una novela a lo largo del Reporte mensual de lectura. semestre

XII. EVALUACIÓN Y ACREDITACIÓN Evaluación. La evaluación diagnóstica consistirá en un cuestionario sobre los hábitos de lectura y el acercamiento a los textos literarios por parte de los alumnos. La evaluación formativa se realizará mediante cada uno de los productos que realiza el alumno en cada unidad de competencia, que serán integrados en un portafolio de evidencias. A continuación se presenta un resumen de los porcentajes de evaluación de los productos correspondientes a las unidades de competencia del curso. Unidad de Competencia I: Cuadro comparativo (20%) y comentario por escrito de un cuento elegido (60%). (Ambas son actividades individuales) Unidad de Competencia II: Análisis por escrito de un poema elegido (40%), trabajo individual y Lectura en voz alta (40%), en equipo o individualmente. Unidad de Competencia III: Redacción de un comentario sobre una obra dramática (40%), individual, y escenificación de un diálogo teatral (40%), en equipo. Unidad de Competencia IV: Mapa conceptual (20%), en equipo, y comentario por escrito (60%), individual. Unidad de Competencia V: Reporte mensual (40%), individual, y producción del ensayo final (puede tratar acerca de cualquier texto que no haya sido usado en las exposiciones en equipo) (40%), individual.

La evaluación sumaria resultará del promedio de las evaluaciones de los productos (80%) más la la participación en clase (5 %) y la exposición en equipo (15%) lo cual conformará la calificación final. Acreditación. La calificación mínima para acreditar el curso es de 6.0. Para acreditar la unidad de aprendizaje se deberá cumplir con lo siguiente: Cubrir el 80% de asistencia como mínimo para evaluación ordinaria. 60% para tener derecho a examen extraordinario 40% para tener derecho a examen a título de suficiencia. 20% deberá recursar la materia.

XIII. REFERENCIAS MENÚ DE LECTURAS 1.

2.

CUENTOS CORTOS (4)

• • • • • • •

Mukherjee Bharati (b. 1940, India), The Tenant. Margaret Atwood (b. 1939, Canada). Happy Atwood. Oscar Hijuelos (USA Latino writer), The Mambo Kings. Walker Alice (b. 1944, USA), Everyday Use. Silko Leslie (b. 1948 Navajao writer), Yellow Woman. Mansfield Katherine (1888-19239, New Zeland), Bliss Somerset Maughan (England), The Bun.

POESIAS (4) • Shakespeare, several Sonnets.

• • • • •

T. S. Eliot (USA-England), The Waste Land Walt Whitman (USA), Leaves of Grass (selection from the first edition, third part: “To think of time..”) James Joyce (Ireland), Complete poetry (selection). William Wordsworth & S.T. Coleridge, The Lyrical Ballads (England). Edward Lear (England), Selection of poetry.

• 3.

TEATRO (1)

• • • 4.

5.

• • • •

Lewis Carroll (England), selection from Through the Looking Glass.

Oscar Wilde (England), The Importance of Being Ernest Eugene O’Neill (USA), Mourning Becomes Electra (a trilogy). It consists of three plays (Homecoming, The Hunted, the Haunted) William Shakespeare (England), The Tempest.

ENSAYO (4)

• • • • • •

George Puttenham (England), The Arte of English Poesie (I-X). Sir Philip Sidney (England), An Apologie for Poetry (selection) Charles Lamb (England), Dream Children; a Reverie & Sanity of True Genius G.K Chesterton (England), A Defense of Nonsense Joseph Addison (England), Tulips E.B. White (USA), Here is New York.

NOVELAS (1) Carson McCullers. USA, The Ballad of the Sad Café. Sylvia Plath, USA, The Bell Jar Rudolfo Anaya,USA, Bless me ultima N. Scott Momaday, USA, The Names, A Memoir.

BIBLIOGRAFÍA COMPLEMENTARIA Di Yanni, R, 2002. Literatura McGrawhill. Ruiz Otero, Silvia, Roberto Max. 1997. Manual para un taller de expresión escrita. Universidad Iberoaméricana. Taylor J Peter, 1990. Modern Short Stories. OUP. Lázaro Carreter Fernando, Correa Calderon Fernando, 1985. Cómo se comenta un texto literario. Publicaciones Cultural. Batra Augusti, 1988. Antología de la poesía norteamericana.UNAM/Nuestros Clásicos. Carson McCullers, 1995 The Ballad of the Sad Café. Penguin.

Nota: las referencias en negritas indican la selección de los alumnos, es decir, las lecturas que se harán durante el curso.