Amarrar Un Escrito

LUIS HERNANDO MUTIS IBARRA Página Web: www.D10Z.com

NOTAS DE ESTUDIO República de Colombia Departamento de Nariño Municipio de pasto

El léxico y los conectores

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Luis Hernando Mutis Ibarra

AMARRAR UN ESCRITO CONTENIDO 1.

Competencia léxica

2.

Amarre su escrito

3.

Conectores para utilizar entre párrafos

1. COMPETENCIA LÉXICA Los procesos cognitivos que intervienen en el aprendizaje, la incorporación y la activación o el olvido del vocabulario son múltiples y complejos. La adquisición y uso del vocabulario se optimiza a través de los aprendizajes formales que ha recibido el individuo, pero también y sobre todo, por sus experiencias y su contacto con materias y temáticas diversas. El vocabulario que se fija en nuestra memoria es el que hemos necesitado y usado y el que más oímos y leemos. La enseñanza de la lengua tiene que plantear el aprendizaje del léxico de una manera paralela a la adquisición que supone el contacto con la realidad y con el resto de materias educativas. Por eso, su función no es la de ampliar solamente el bagaje léxico de los alumnos, sino también sus conocimientos sobre las características y el funcionamiento de las palabras como unidades, en todas sus dimensiones. Palabras, expresiones, etc., son unidades reales en la conciencia de los hablantes desde los primeros años de aprendizaje de la lengua. Mucho antes de adquirir conocimientos teóricos gramaticales, los niños son capaces de cambiar el orden de las palabras, de combinarlas, de formar listas y de escribirlas por separado. Una palabra es una unidad en los diversos componentes de la comunicación: a) Una unidad lingüística que, por lo tanto, puede ser descrita desde el plano fonológico, morfológico, semántico y sintáctico. b) Una unidad del discurso lingüístico, base de la comunicación. Las palabras son constituyentes básicos de las oraciones y del texto. c) Una unidad pragmática del acto comunicativo, que va acompañada de elementos no verbales (gestos, entonaciones, etc,) y que se utiliza para expresar un pensamiento y para desarrollar un acto de habla. d) Una unidad referencial que relaciona la expresión con el mundo real para hacer referencia a objetos, procesos, cualidades, acciones, ideas, etc. La competencia léxica, en tanto que dominio de todas las características y funciones del vocabulario, no puede describirse exclusivamente como competencia lingüística, sino como manifestación y condición de la competencia comunicativa, con componentes ideológicos, sociales y culturales. El dominio del vocabulario consiste tanto en el

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conocimiento de las palabras y de los conceptos a los cuales se refieren, como en las diversas estrategias para usarlos con eficacia y adecuación. Conocer una palabra implica: 1. Pronunciación y ortografía: Conocer los sonidos y los fonemas que la forman. Saber reconocerla oralmente y poder pronunciarla. Conocer sus letras. Saber descifrarla y escribirla. 2. Morfología: Conocer y usar correctamente todas sus formas: flexión (género, número, persona, tiempo, etc.). Conocer su composición; sufijos, prefijos, palabras compuestas, etc. Conocer otras palabras relacionadas formalmente con ella. 3. Sintaxis: Saber usarla en contexto. Conocer la categoría, las subcategorizaciones, los regímenes verbales, etc. y todas las reglas que regulan su uso sintáctico. 4. Semántica: Conocer su valor semántico: acepciones diversas, usos figurativos, etc. Conocer su valor semántico según el contexto lingüístico. Conocer su significado denotativo y su valor connotativo. Relacionarla con un concepto asociado a un elemento real. Relacionarla semánticamente con otras unidades lexicales. 5. Pragmática: Usarla como parte de un texto en relación con un contexto. Usarla para conseguir un propósito determinado. 6. Sociolingüística: Conocer su valor dialectal y de registro. Usarla de forma adecuada a la situación comunicativa Estos conocimientos podrían ser más completos e incluir informaciones sobre la etimología de la palabra, sobre usos especiales y populares que haya podido tener (y que le otorgan unas determinadas connotaciones culturales), equivalencias con otras lenguas, versiones variadas según los usos (así, asín, asina, etc.), que no son imprescindibles pero contribuyen al uso más esmerado de las posibilidades de una palabra. Un criterio cualitativo para valorar el dominio del léxico es la distinción entre vocabulario activo y vocabulario pasivo, relacionada directamente con las habilidades receptivas y productivas. El vocabulario pasivo engloba las palabras que un individuo es capaz de comprender, y no solamente incluye las palabras almacenadas en su memoria sino también las que podría comprender si se presentara la ocasión, gracias a su relación con otras palabras o a la capacidad personal de asociación de ideas o de inferencia. En cambio, el vocabulario activo agrupa las palabras que una persona utiliza al hablar y escribir en su vida cotidiana, según su formación y sus actividades. Por eso, el vocabulario pasivo es mucho más amplio que el activo. Incluye todas las palabras y expresiones que comprendemos pero que no solemos utilizar: léxico de las variedades dialectales no propias, palabras que designan realidades lejanas a la personal, terminología específica que no usamos habitualmente, etc. Otra distinción que se suele hacer es la de vocabulario general y específico. El primero es el utilizado en las actividades cotidianas y en los usos sociales más generalizados de la lengua. El segundo sería el especializado de temas o campos técnicos (informática, física, derecho, etc.), que se domina por razones de actividad profesional. Es difícil definir los conjuntos con exactitud para llegar a pronosticar qué palabras son imprescindibles (vocabulario general o básico, potencialmente activo) para todos los hablantes de una lengua. Los autores y equipos que han confeccionado niveles umbral (o nivel mínimo de supervivencia en una lengua), han elaborado listas de palabras más frecuentes o necesarias, pero a menudo los múltiples criterios hacen que no lleguen al mismo número de palabras o que no recojan las mismas palabras. Incluso los conceptos frecuente y necesario son relativos.

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Por otra parte, la competencia léxica se renueva constantemente; nunca es estable. Nunca dejamos de aprender palabras nuevas: chip, ordenador, fax, ciberespacio, chateo, etc. Otras caen en el olvido, seguramente porque no las utilizamos durante un largo período de tiempo. Nuestra memoria también nos hace alguna mala jugada: a veces no conseguimos recordar una palabra que utilizamos muy a menudo y cuando dejamos de intentarlo, la recordamos de repente. Además, las propias palabras evolucionan, adquieren nuevas acepciones y pierden las antiguas. Resulta muy curioso buscar en el diccionario una palabra y comprobar cuántas de sus acepciones conocemos y por qué. La competencia léxica va más allá de las listas exhaustivas y de la competencia gramatical. Además de conseguir y ampliar el bagaje léxico necesario –activo y pasivo-, los estudiantes tienen que adquirir criterios de uso para cada palabra en relación con el registro, la precisión, las connotaciones de la situación comunicativa en la que quiera emplear.

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AMARRE SU ESCRITO

Nada mejor que los famosos conectores, aquellos inseparables amigos de sus párrafos, que le permitirán articular y relacionar las partes de su texto escrito. La carencia de ellos, causara cierta sensación de desorganización y aislamiento entre ideas y párrafos. Su exceso, terminará por saturar el escrito y por fatigar y, en el peor de los casos, confundir al lector. Así que, debe existir un equilibrado manejo de los conectores, que impriman un buen ritmo al texto y a la vez logren la entera comprensión de quien lee. Basta con encontrar expresiones o conectores que sean válidos para las frases o párrafos que desee relacionar y, lo más importante, asegurarse de que sean de lógica comprensión para el lector. Numerosos estudiosos han aportado a la ligüística con conectores que, seguramente usted habrá utilizado o irá a utilizar para un ensayo. Las categorías y conectores lógicos más usados son los que se enlistan a continuación: De relación» causa-efecto: entonces, por lo tanto, Su por ende, por consiguiente, por tanto, así que. De adversidad: no obstante, empero, sin embargo, pero, a pesar de, si bien, en cambio, mientras que. De síntesis: en fin, en ese orden de ideas, resumiendo. De explicación y reconfirmación: es decir, esto es, mejor aun.

o sea, dicho en otras palabras,

De tiempo: primero que todo, antes que nada, cuando, luego, después, finalmente, para concluir. De espacio: paralelamente, en el fondo, por encima, arriba, abajo. De similitud: asi mismo (o “asimismo"), de igual forma, del mismo modo. De suma: adicionalmente, también, incluso, inclusive, y, además, también es cierto, y como si fuera poco.

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De conclusión: para terminar, finalmente, por ultimo. Existen otros nexos o recursos como: Formas personales para asumir posición: personalmente pienso que…, me parece que…, desde mi punto de vista… Fórmulas para introducir citas, notas o alusiones: Según X “….”, para opinión neutra: X afirma que “…”, para valorar una idea: de acuerdo con X “…”, para desvalorizar una idea: X pretende, insinúa que “…” Conectores u organizadores textuales para garantizar la cohesión y tejer un plan argumental: examinaré diferentes aspectos de la polémica…., En primer lugar… En segundo lugar…; de organización causal: La razón de…, Ya se afirma que…, Puesto que…, En consecuencia…, Por lo tanto… Las modalidades de enunciados: Expresiones de sorpresa: Estoy convencido de…, Seguramente…, Sin lugar a dudas…; expresiones de probabilidad: Parece ser que…, Probablemente…; expresiones de duda: No estoy seguro de…, Es improbable que… Las restricciones: Amenos que…, Excepto si…. Fórmulas concesivas: Reconozco que…, Pero…, Tengo que admitir que…, Sin embargo…

3. CONECTORES PARA UTILIZAR ENTRE LOS PÁRRAFOS. Los conectores generalmente se ubican al iniciar el párrafo, pero pueden escribirse en medio de este, si le sigue un punto aparte o a veces después de una coma. Actúan como una especie de punte para alcanzar mejor las ideas y tratar de no repetir las mismas palabras dentro del mismo párrafo. Estos son de mucha utilidad dentro de todo escrito. Conectores Sin embargo

Significado Otra alternativa

Conectores Partiendo

Al menos Algo parecido Así pues Se suele decir que Pero

Rescatar algo Relación - Semejante. Afirmación Comparación, afirmación Diferencia otra alternativa Dirección - semejante Afirmación, Puntuación Contextualizar Afirmación Punto de partida Afirmación

Por eso Por otra parte Por lo tanto Es oportuno Tales como

Significado Continuidad, punto de partida Consecuencia Otra idea Consecuencia Aclaración, complementar Comparación, afirmación.

Para concluir A pesar de Cuando se habla. Lamentablemente Efectivamente Por desgracia

Síntesis Distinción, rescatar algo. Aclaración Negación. Afirmación. Negación, consecuencia

En este sentido Precisamente En general En efecto Desde el Ciertamente

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Desde ahí Al contrario

Punto de partida Otra alternativa opuesta.

En cambio Se ha sugerido

Alternativa, reemplazar. Recomendación.

De igual modo Desde luego En consecuencia También

Continuidad Continuidad Resultado Afirmación, continuidad. Agregar Punto de partida

Por supuesto Y Luego Como es obvio

Afirmación. Continuidad Continuidad. Aclaración.

Es posible que

Alternativa, supuesto.

Recomendación supuesto Punto de partida Paralelo, espera. Otra alternativa Otra alternativa Continuidad

Lo cierto es que

Aclaración, afirmación.

Dentro de esta Así mismo Resulta que A diferencia de Independientemente de Desde los De esta manera Ahora Pero si bien Cuando se está

Alternativa. Igualdad, continuidad Consecuencia. Comparación. Otra idea

Nada menos Finalmente En general Ahora bien

Afirmación Conclusión Contextualización Afirmación

Desde esta perspectiva Parece oportuno En primer lugar Mientras tanto No obstante Además A medida que Todo esto De todos modos Ante todo Hay quienes Pero a estos

Contextualizar síntesis Otra alternativa Punto de partida Afirmación Afirmación, recomendación Cuando se trata Punto de partida Hay que decir que Aclaración Desafortunadamente Negación, consecuencia Para variar Otra alternativa

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Punto de partida Consecuencia Alternativa. Aclaración Punto de partida