Algunas Consideraciones A Tener

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Ing. Andrés Ballester Gouraige

RESUMEN

La destrucción y conservación del Medio Ambiente, así como la búsqueda de soluciones para aliviar esta problemática, es uno de los principales problemas de análisis y discusión de numerosos círculos de estudios de importantes instituciones a nivel mundial; de igual forma constituye uno de los puntos priorizados en la agenda de reuniones en las cumbres y encuentros presidenciales en el quehacer político del mundo actual. La rápida destrucción de las condiciones naturales de vida del hombre y la inclusión de esta entre las especies en

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peligro de extinción, no es ya un problema ajeno para cualquier ser consciente en el planeta tierra. El presente artículo ofrece en síntesis la evolución de las Ciencias Naturales, los principales problemas ambientales y de igual forma convoca a una obligada misión; crear una cultura medio-ambientalista en las actuales y futuras generaciones en el camino hacia un desarrollo sostenible.

Palabras Clave: Medio Ambiente , Desarrollo Sostenible, Ciencias Naturales

ABSTRACT

The destruction and preservation of the environment as well as the research of solutions to

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relieve this problem, is one of the main problems of analysis and discussion of different study sections of important institutions all over the world, from alike condition it constitutes one of the priority dot in the agenda of different meetings, and presidential encounter is the political task at present world. The fast destruction of the natural living conditions of men and the introduction of this one among the species is danger of extinction is not any problem for any conscious human on the being.

The following article offers a tight synthesis about the evolution of the Natural Sciences, the

main environmental problems which are taking place nowadays and it convokes us to oblige

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mission, to create an environmental culture at preset and future generations in the way of a sustained development.

Key Words: Environment, Sustained Development, Natural Science

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Entre las prioridades para los Institutos Superiores Pedagógicos se encuentra: “el fortalecimiento como centros de Investigaciones y Postgrado” teniéndose que incrementar del número de actividades de postgrados utilizando las tecnologías de la información y la comunicación (TIC), generando que se convierta el empleo de las TIC en una imperiosa necesidad.

Nuestra provincia, por las propias condiciones de existencia de lugares de difícil acceso, ubicados a grandes distancias y dificultades con el transporte, ha presentado algunas irregularidades con la asistencia a los cursos de superación que se ofertan; por lo que se hace necesario la implementación de la educación a distancia con el empleo de las TIC.

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Existen muchas definiciones en torno a la educación a distancia, buscando identificar las características específicas de esta modalidad educativa.

The Distance Learning Resource Network DLRN “Educación a Distancia es distribución de educación que no obliga a los estudiantes a estar físicamente presentes en el mismo lugar con

el

instructor.

Históricamente

Educación

a

Distancia

significaba

estudiar

por

correspondencia. Hoy el audio, el vídeo y la tecnología en computación son modos más comunes de envío”. (Cisneros, 2002, p. 21)

Universidad ORT, Uruguay “El Programa de Educación a Distancia ha sido concebido

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como un medio de educación no formal que permite integrar a personas que, por motivos culturales, sociales o económicos no se adaptan o no tienen acceso a los sistemas convencionales de educación. Se orienta a ofrecer opciones de capacitación con demanda en las economías zonales y regionales”. (Cisneros, 2002, p. 21)

Michael G. Moore (1990)1: "La educación a distancia consiste en un conjunto de procedimientos cuya finalidad es proporcionar instrucción por medios de comunicación impresos o electrónicos a personas que participan en un proceso de aprendizaje reglado, en lugares y horarios distintos de los del profesor o profesores".

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John R.Verduin y Thomas A. Clark (1991)2: "La educación a distancia puede ser definida como una educación formal en la que la mayoría de las funciones de la enseñanzaaprendizaje sucede mientras el profesor y el alumno están a distancia el uno del otro".

García Aretio (1992)3: "Educación a distancia es un sistema tecnológico de comunicación bidireccional, que puede ser de masa y que sustituye la interacción personal en el aula, entre

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docente y alumno como medio privilegiado de enseñanza, con la acción sistemática y combinada de diversos medios didácticos y de una organización de apoyo, con el fin de promover el aprendizaje autónomo de los alumnos".

Los cuatro elementos definidores de la educación a distancia según Keegan son: •

Separación del profesor y el alumno durante la mayor parte del proceso educativo.

•

La influencia de una organización educativa de apoyo, que se ocupa de la evaluación el estudiante.

•

El uso de medios educativos que sirven de unión entre profesor y alumno, y son el

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soporte del contenido del curso.

•

Facilitación de doble vía de comunicación entre profesor, tutor y/o institución educativa y el que aprende.

La educación a distancia ha surgido como un intento de dar respuesta a las nuevas demandas sociales que la educación presencial no ha podido atender, pero resulta incorrecto suponer que aquella pueda sustituir totalmente a esta última.

En la actualidad se utiliza una gran variedad de medios electrónicos para enviar o recibir los materiales de apoyo para la Educación a Distancia. Cada institución determina los medios más convenientes, dentro de los que tiene a su alcance y sus alumnos también, y con ellos

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realiza las combinaciones que mejor se adapten a sus posibilidades.

El uso de diversas tecnologías de telecomunicación en los procesos educativos tiene un impacto positivo enorme debido a los beneficios que se reportan en economía de tiempo; permite una mayor individualización a las necesidades específicas de cada usuario, facilita el aprendizaje de contenidos gracias a una mayor conexión audiovisual, sensorial y secuencial de los temas, materias estudiadas; acorta distancias geográficas; comunica con rapidez a múltiples personas de manera simultánea; agiliza la difusión de hallazgos, investigaciones y

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conocimientos; permite la interacción activa del estudiante en el aprendizaje, entre otras ventajas.

Además el uso de redes permite una comunicación permanente entre profesor y los alumnos y la posibilidad de acceder a un gran volumen de información que complementan el curso y el interés del estudiante más diverso.

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Miguel Álvarez propone tres modelos de educación a distancia: “clases a distancia, estudio

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independiente y estudio abierto más clases”. (Álvarez, 1998, citado por Cisneros, 2002, pp. 35-36)

El modelo de estudio independiente es el que sugerimos utilizar para los cursos a distancia en nuestro centro, ya que la comunicación entre profesor y el alumno se logra a través de la combinación de cualquiera de los siguientes medios: teléfono, correo electrónico, página Web, conferencia por computadora y correo normal. A los estudiantes se les proporciona, al momento de inscribirse, que puede ser a distancia, una variedad de materiales que incluyen una guía didáctica del curso, un programa detallado, materiales didácticos para el curso y acceso a un tutor quien contestará sus preguntas, resolverá sus dudas, proporcionará

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asesoría y evaluará su trabajo.

Los estudiantes estudian independiente a su propio ritmo, guiados por el programa de clase y la guía didáctica, deben interactuar con el profesor tutor. El material del curso es a través páginas Web y archivos de computadora, que los estudiantes pueden revisar en el lugar y tiempo que le resulte conveniente.

Existen distintos tipos de materiales didácticos, entre los que se pueden señalar: •

Módulos y libros de texto que constan de unidades didácticas.

•

La Guía didáctica.

•

Las Actividades de Evaluación a Distancias.

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Los cursos constan de unidades de trabajo o de aprendizaje , temas o unidades didácticas que tienen sentido propio, unitario y completo. Estas unidades pueden agruparse en módulos de aprendizaje que capacitan al estudiante para desempeñar una labor determinada o mediante los cuáles adquieren un conjunto ensamblado de conocimientos con sentido unitario, y más amplio que el de la unidad. Estos módulos surgen como respuesta a la

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necesidad de flexibilizar los contenidos y el tiempo de aprendizaje en la educación a distancia.

Según manual de formación en educación a distancia. (Lagartos, M. L.; Martínez de San Vicente, M. J.; Montero, Pilar.).

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Los elementos con que consta una unidad didáctica son las siguientes: •

Introducción motivadora. Objetivos.

•

Organizadores del aprendizaje: índices, gráficos, etc.

•

Contenidos secuenciados.

•

Reforzadores: síntesis, ilustraciones, ejemplos, orientaciones para el estudio.

•

Actividades de autoevaluación.

•

Solucionario.

•

Actividades para enviar al tutor.

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Guía didáctica.- Según García Aretio (1993) es "el documento que orienta el estudio,

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acercando a los procesos cognitivos del alumno al material didáctico, con el fin de que pueda trabajarlo de manera autónoma."

Obviamente su diseño y elaboración debe realizarse junto con el material didáctico, ya que ambos deben adecuarse a los objetivos del curso y a las características de los destinatarios.

La estructura de una guía didáctica es la siguiente1:

I. Presentación del centro y del equipo docente.- Ubicación del centro. Breve historia del mismo. Logros alcanzados. Profesorado del curso. Autores de los materiales didácticos.

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Profesores o tutores responsables del seguimiento del curso. II. Introducción general del curso. -

Justificación del curso.

-

Grupo de incidencia.

-

Capacidad y destreza que se alcanzarán con la superación del curso.

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III. Objetivos.- Redactados de acuerdo con las características del curso en cuestión y del grupo destinatario.

Se podrán elaborar los siguientes niveles en función del grado de abstracción-concreción del logro previsto: objetivos generales del curso; objetivos específicos; operativos o funcionales; susceptibles de observación y evaluación.

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IV. Prerrequisitos.- Conocimientos previos y habilidades requeridos para el estudio del curso.

V. Contenidos del curso.- Esquema del curso. Temario detallado, concibiendo los contenidos como un documento integrado que permita la visión general del curso y su estructura en módulos, unidades o temas.

VI. Materiales.- Determinación de los materiales básicos y complementarios que se consideran necesarios, especificándose los soportes desde los que se vehiculará la

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información pertinente de cada unidad de contenido.

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VII. Bibliografía.- Especificada por bloques temáticos o unidades.

VIII. Orientaciones para el estudio.- Sugerencias sobre cómo relacionar las distintas partes del curso y cómo integrar las diversas fuentes de información. Además convendrán unas indicaciones sobre técnicas que ayuden al estudio autónomo eficaz del curso.

IX. Actividades.- Actividades o trabajos que habrá de desarrollar el alumno a lo largo del curso. Plazos de realización y entrega.

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X. Tutoría.- Sistemas de interacción alumno-centro. Sesiones de tutoría telefónica, día y hora, teléfono. Si se estima pertinente, frecuencia de los contactos postales.

XI. Evaluación.- Criterios de evaluación. Técnicas de verificación de los aprendizajes que se van a emplear, tanto durante el desarrollo del curso como al final del mismo. Se deben señalar frecuencias y fechas.

Actividades de Evaluación a Distancia. - Son actividades para enviar al tutor y constituyen un excelente medio para que el alumno se ponga en contacto con el profesor. Además de su

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tarea evaluadora tienen fundamentalmente labor orientadora para el estudiante. Es decir, son a la vez, un instrumento útil de trabajo como autocomprobación de la situación de su proceso de aprendizaje. Son un medio de orientación tutorial ya que el alumno puede solicitar aclaraciones o consultar dudas a través de ellos.

La tutoría.- Es un elemento esencial en el proceso de enseñanza-aprendizaje de los

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estudiantes, pero además el profesor-tutor es el vínculo de unión entre los otros elementos que constituyen cualquier sistema de educación abierta y a distancia.

Se define como "los momentos de contacto y comunicación entre el profesor de educación a distancia (profesor-tutor) y los alumnos y alumnas". Puede considerarse como el apoyo tutorial más característico, importante y decisivo de la educación a distancia.

Los alumnos de educación a distancia necesitan una orientación personalizada que tenga en

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cuenta sus conocimientos y habilidades, sus necesidades y expectativas, sus dificultades, el

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tiempo de que disponen, etc.; esta orientación personalizada se la proporciona el tutor a través de la tutoría.

Aunque los materiales incluyan ejercicios y actividades con soluciones estándar o con las variantes posibles, cada estudiante necesita saber en qué medida sus respuestas son correctas y cuáles son sus errores. Además, existen actividades que permiten distintos niveles de ejecución, o en las que se pide un comentario crítico, o una investigación personal, y que lógicamente requiere una corrección personalizada.

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Las funciones de la tutoría exigen que el tutor y los estudiantes mantengan una

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comunicación de ida y vuelta, que implica consultar dudas o realizar trabajos y contestarlos. La comunicación se puede realizar por distintos medios: correspondencia, teléfono y por telemática (correo electrónico). Lógicamente estas modalidades no son excluyentes, sino complementarias. Lo característico de la tutoría es que, regularmente, el alumno tiene que efectuar una tarea que el tutor devuelve corregida y con los comentarios pertinentes que faciliten su aprendizaje y que mantengan su motivación y autoestima.

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Una vez que se tienen elaborados los materiales didácticos, la guía didáctica y las actividades de evaluación a distancia, se deben montar estos documentos en páginas Web. Para la planificación de un curso a distancia se deben tener presente los siguientes elementos, los cuales se sugiere ser montados en páginas Web por separado: ·

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Introducción.- Importancia, características, cómo el estudiante recibirá la

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documentación, qué medios se utilizarán, y a partir de esto, cómo enviará las respuestas a las tareas, cómo solicitará la ayuda que necesite, cómo está constituido el curso, cómo se evaluará sistemáticamente, el trabajo final, etc.

· ·

Justificación del curso.- ¿Por qué se concibió el curso?

Requisitos indispensables para inscribirse en el curso.-

Aquí también se

señalan los medios a utilizar, las habilidades para su utilización, etc. Pueden establecerse prerrequisitos, donde se detallen conocimientos previos y habilidades requeridas para el estudio del curso.

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Participantes.- Para quien está dirigido el curso.

·

Objetivos.- General y específicos del curso.

·

Programa.- Detallado los contenidos que serán estudiados por tema.

·

Materiales didácticos: Determinación de los materiales básicos y complementarios que se consideran necesarios, indicando si serán facilitados por el centro o el estudiante deberá disponer de ellos.

·

Evaluación: Se consignan las evaluaciones sistemáticas y finales; formas en que

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se realizarán.

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Bibliografía.- Toda la bibliografía que se les entregará a los estudiantes

·

Metodología.- Explicación de cómo se desarrollará el curso

·

Duración del curso.- Cuántos meses dura, con la distribución del tiempo, por tema.

·

Fecha de inicio y culminación del curso.

·

Matrícula. Requisitos necesarios que se deben tener para ser matrícula del curso.

·

Inscripción.- Indicaciones de cómo el estudiante puede acceder al mismo.

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·

Instituciones participantes en la ejecución del curso.

·

Profesor(es) del curso.- Con las correspondientes categoría científica y docente, e-mail del profesor; teléfono; dirección)

·

Centro que organiza el curso.

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Una vez que con todos estos materiales, se debe confeccionar una página Web, que enlace a cada uno de estos elementos, teniendo en cuenta la guía didáctica y los materiales elaborados para el curso. Además que la página Web de la bibliografía enlace cada título con su material

Con todos los cursos a distancia elaborados se debe quemar en un CD ROM, el cual seria enviado a los municipios para ser distribuido en los centros con la finalidad de utilizarse por los estudiantes en el seguimiento del curso. Como se aprecia la utilización de la educación a distancia con el empleo de las tecnologías de la información y la comunicación (TIC), debe contribuir al incremento del número de actividades de postgrado que tiene que desarrollar los Institutos Superiores Pedagógicos

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como parte del cumplimiento de una de sus prioridades “su fortalecimiento como centro de Investigación y Postgrados. BIBLIOGRAFÍA 1.

Cisneros Velázquez, Sonia Lourdes. Curso a distancia para usuarios de CDS/ISI de

los Centros de Informática y Biblioteca de Ciencias Médicas Cubanas. Tesis (opción al grado de Master). La Habana, 2002. 2.

Curso de Formación de Formadores en Educación Abierta y a Distancia. CD del Ministerio de Educación y Ciencias de España. CIDEAD. 2001

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