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Equipo Narquis Violencia en el noviazgo La violencia en el noviazgo es cualquier tipo de agresión, ya sea física, psicológica, mental o sexual, que se presenta con el objetivo de dominar y mantener el control sobre la otra persona. Para esto, se recurre a insultos, chantajes, celos, manipulaciones, que más tarde pueden llegar a jalones, golpes o inclusive asesinatos. Existen muchas teorías que buscan explicar los orígenes de la violencia. Sin embargo, es cierto que todo lo que vivimos durante la infancia se queda impreso en nuestro subconsciente, puesto que los niños no tienen juicio formado. Por ello, en este ensayo se explicará que la violencia en el noviazgo surge como consecuencia de las conductas aprendidas de la familia o los medios de comunicación. Con base a un análisis recopilado por las Encuestas Demográficas y de Salud (DHS, por sus siglas en inglés), se estimó que la violencia en el noviazgo se da como una repetición de patrones que aprendemos desde la infancia. Si bien la agresividad es un rasgo biológico, también es cierto que el entorno, la cultura y educación que recibimos influye en nuestra orientación y desarrollo. En primer lugar, los adultos son modelos a seguir para los niños. Muchos son educados por medio de gritos, golpes y maltratos, asimismo hay quienes presencian las discusiones, ya sea verbales o físicas de los padres. Al momento en el que el menor vive y es testigo de esta violencia familiar, es muy probable que en un futuro responda y actúe por imitación , generando que se comporte de la misma manera. (Duryea, 2017) De igual manera, los medios de comunicación constituyen una herramienta persuasiva y tienen un papel importante en nuestra conducta. En un estudio reciente, realizado en Estados Unidos, se demostró que “la exposición a la violencia en la televisión provocaba un comportamiento violento, tanto al momento como con el paso del tiempo” (Reiss, 1997). Añadiendo a esto, que los medios han popularizado y comercializado la violencia, haciéndola ver hasta como divertida, convirtiendo dichas actitudes en valores normalizados. Lo cual genera, que el televidente, en este caso los menores, confundan esas conductas como normales y las imiten. (Rojas, 1995) En oposición a ésta tesis, se muestra que la violencia no sólo se produce por las conductas aprendidas de la familia o de fuentes externas. Según un estudio publicado por la revista especializada Molecular Psychiatry, un aproximado de 900 personas incriminadas por conductas violentas poseen los genes MAOA y CDH13, los cuales son responsables de comportamientos altamente violentos e impulsivos. Otro estudio realizado en Suecia a un total de 895 condenados por violencia, demostró que algunas variaciones genéticas relacionadas con la capacidad de absorción de dopamina y el desarrollo de conexiones neuronales, predisponen un carácter agresivo, sobre todo el género masculino. (UNAM, 2014)

No obstante, de acuerdo a un análisis llevado a cabo por el Doctor Arturo Loredo-Abdalá, para comprobar la hipótesis de que la violencia es controlada por la presencia de ciertos genes y hormonas, es necesario seguir realizando más estudios, pues apenas se están probando dicha teoría. Igualmente, en relación a ello, tanto la Dra. Sara Sefchovich, como Feggy Ostrosky comentaron que a partir de una serie de investigaciones que se han realizado, la violencia se aprende y cada uno de nosotros tenemos la responsabilidad de actuar en contra de ella. Y con ello, complementa la Dra. Arlene Díaz que la agresividad en los noviazgos, proviene muy probablemente de la conductas aprendidas en la niñez. Finalmente, por medio de este ensayo pudimos comprobar la tesis de que la violencia en el noviazgo es una problemática que se origina de la enseñanza recibida durante la niñez; y a pesar de que existe gente que asegura que la violencia se hereda, también es cierto que hacen falta investigaciones que comprueben dicha teoría. Como se mencionó anteriormente, la niñez y la adolescencia son etapas de aprendizaje y vulnerabilidad, por tanto los efectos que tienen los medios de comunicación y el ejemplo de los padres es crucial para una buena formación ética. Concluimos que la violencia sí se hereda, pero por medio de la enseñanza y el ejemplo. Tener que prevenir este tipo de violencia y también en hacerla.

Referencias Duryea, S. (2017). ¿Rompemos el molde o repetimos patrones? Sitio web: https://blogs.iadb.org/igualdad/es/rompemos-molde-repetimos-patrones-violencia-intrafamila r/ Fises, G. (1998). ​Los medios de comunicación la cultura de la violencia.​ Sitio web: https://elpais.com/diario/1998/04/02/opinion/891468005_850215.html Ghisu, A. (2017). ​¿Por qué repetimos patrones de comportamiento? ​Sitio web: http://www.coemotio.com/2017/12/12/por-que-repetimos-patrones-de-comportamiento/ Rojas Marcos, Luis: Las semillas de la violencia, Espasa-Calpe, 1995.2. Miedzian, Myriam: Chicos son, hombres serán, Edit. Horas y Horas. Madrid, 1996. 3. Mayor Zaragoza, Federico: La nueva página, Unesco / Círculo de Lectores, 1994. Desconocida.(2008). ​Violencia en el noviazgo.S ​ itio web: https://www.uv.mx/cendhiu/files/2013/08/VIOLENCIA-EN-EL-NOVIAZGO-42.pdf Desconocida (2017) Violencia en el noviazgo de adolescentes mexicanos. Sitio web: http://www.cucs.udg.mx/revistas/edu_desarrollo/anteriores/27/027_Rojas.pdf UNICEF. (s.f) Niños y violencia. Sitio web: http://www.iin.oas.org/Cursos_a_distancia/Ninos%20y%20violencia.pdf

Spadafora, X. (2017). ¿Por qué la violencia intrafamiliar se hereda? Sitio web: https://lanota-latina.com/por-que-la-violencia-intrafamiliar-se-hereda/ Loredo, A. (2001) La violencia, ¿un problema que se hereda o se aprende? sitio web: http://www.anmm.org.mx/bgmm/1864_2007/2002-138-2-157-176.pdf

María Fernanda Ponce Jiménez

A01748587

Nº

Discurso persuasivo Segundo parcial Tópico ​Violencia en el noviazgo Tema ​Causas y Soluciones Objetivo general: ​persuadir Objetivo específico: ​Que el público comprenda por qué no es bueno dar paso o vivir en una relación violenta Cómo lograrlo: ​Exponer el tema para el conocimiento del mismo Apoyo visual: ​Cartulinas Bosquejo I.

Causas Falsa percepción del amor Estereotipos Creer que la violencia es aceptable en ciertas circunstancias

II.

Prevención Respeto Comunicación Conocer a la persona antes de adentrarse a una relación Tener conocimiento de la existencia de la violencia en el noviazgo

III.

Investigación Para que las personas puedan saber cómo evitar este tipo de situaciones primero se debe tener conocimiento del mismo y tener en cuenta de que la mayoría de los medios de comunicación exageran las cuestiones de la vida real. Se debe tener una estabilidad mental así como madurez.

Santiago Sandoval García

A01376376

Nº

Discurso persuasivo Segundo parcial Tópico ​Violencia en el noviazgo Tema: ​Ciclo de violencia en una relación y tipos de violencia Objetivo general: ​Identificar las fases del ciclo de violencia. Objetivo específico: ​Dar a conocer y alertar a las parejas sobre las acciones que pueden llevar a un ciclo de violencia. Cómo lograrlo: ​Exponiendo el tema Apoyo visual: Bosquejo

INTRODUCCIÓN: Ciclo de la violencia DESARROLLO: Características de cada fase junto con los tipos de violencia relacionados CONCLUSIÓN: Como romper con el ciclo de violencia. TEXTO ARGUMENTATIVO—————————————————— La violencia en el noviazgo es el consecuencia de las conductas aprendidas o de la ignorancia de los adolescentes.

Brenda Salazar Rocha

A01376560

Nº

Discurso persuasivo Segundo parcial Tópico ​Violencia en el noviazgo Tema: Prevención y Soluciones Objetivo general: ​Informar- exponer Objetivo específico: ​Que el público comprenda por qué no es bueno dar paso o vivir en una relación violenta Cómo lograrlo:​ Por medio del discurso explicar como evitar esto. Apoyo visual:​ Dibujos y presentación. Bosquejo

INTRODUCCIÓN: Prevención DESARROLLO: Hablar sobre algunas cosas que pueden hacer en caso de sufrir la violencia y cómo encontrarle solución y un fin CONCLUSIÓN: Dando una frase motivacional.

Mariana Echegaray Hidalgo

A01376479

No. de Lista:

Discurso persuasivo Segundo parcial Tópico​ Posibles causas de la violencia en una relación Tema​ Violencia en el noviazgo Objetivo general: ​Persuadir Objetivo específico:​ Explicar al espectador la importancia de la convivencia sana en una relación, así como también dar a conocer maneras de evitar y/o prevenir la violencia. Cómo lograrlo: ​Tener mucha información válida y exponer de manera contundente. Apoyo visual: ​Trípticos y cartulinas con ilustraciones. Bosquejo I. Definición La violencia en el noviazgo es cualquier tipo de agresión, ya sea física, psicológica, mental o sexual, que se presenta con el objetivo de dominar y mantener el control sobre la otra persona. II. Causas 1. La violencia en las relaciones se da como una repetición de patrones que aprendemos de nuestros padres o gente cercana. 2. Los medios de comunicación constituyen una herramienta persuasiva y tienen mucha influencia en nuestra conducta adulta. 3. La agresión se da por factores biológicos, ya que los actos violentos poseen una relación con nuestra genética. III. Consecuencias * Cambios repentinos de humor * Se muestran signos de depresión y ansiedad * Llegar al consumo de drogas, tabaco y alcohol. * Insomnio * Pensamientos suicidas * Alejamiento a la sociedad. * Cambios en la vestimenta o maquillaje * Fracaso y distracción en sus labores. IV. Posibles Soluciones * Relaciones deben estar basadas en la igualdad * Estar alerta y no permitir situaciones como las exigencia * Tener claro lo que se espera de la persona * Respeto a los diferentes ideales de las personas así como su forma de vivir

Fotografías de los apoyos visuales

Reflexiones Mariana Echegaray 1. Reflexión en torno al léxico y terminología utilizados el día de su exposición, de acuerdo al tipo del público. A mi parecer el léxico que utilizamos fue el indicado, puesto que desde un inicio sabíamos que el público eran adolescentes de tercero de secundaria. No podíamos ser muy formales y referirnos con términos científicos. Sin embargo, tampoco podíamos usar un vocabulario cotidiano e informal, ya que era algo poco ético y profesional. 2. ¿Cuál fue la retroalimentación (verbal y no verbal) que recibieron de la audiencia? En un inicio, la mayoría de los niños se mantuvieron muy atentos, con sus excepciones. Después realizamos una dinámica e interactuamos directamente con ellos. Los chicos participaron activamente, cada que preguntamos, ellos contestaban de manera correcta, lo cual nos indica que si estuvieron atentos. Aunque sí hubo un momento en la actividad que el grupo se descontroló y más porque su profesor no estaba. No obstante logramos controlarnos y que mantuvieran el orden. 3. Reflexión final. ¿Cómo influyó esta actividad en mi aprendizaje y formación integral? Ésta actividad fue una gran experiencia para mi. Primero que nada, el hecho de pararme frente a un público desconocido resultó difícil, pero aún más complicado fue dirigirnos hacia adolescentes y mantenerlos atentos. Afortunadamente, las dinámicas y la interacción con ellos, generó que lográramos el objetivo. Por otro lado, para ser honestos, yo nunca había entrado a una secundaria pública y pude valorar todo el mobiliario, los aparatos y las instalaciones con las que contamos. Pero lo que sí resultó impactante, fue el hecho de que el profesor se la pasara todo el tiempo en el celular y que se saliera a la mitad de nuestro discurso. Para mí, resultó una falta de respeto y mal ejemplo para los alumnos. Finalmente, concluí que realmente es necesario hacer algo por la educación en nuestro país. Mejorar las escuelas, capacitar a los profesores y hablarles de temas relevantes a los niños, pues de esta forma podremos enriquecer nuestra cultura y hacer un cambio en el país. Brenda Salazar 1. Reflexión en torno al léxico y terminología utilizados el día de su exposición, de acuerdo al tipo del público. La verdad es que nuestro método de exponer a los niños fue bastante fluido y correcto. Logramos expresarnos de manera correcta con los adolescentes de manera no profesional y más de acuerdo a su edad. 2. ¿Cuál fue la retroalimentación (verbal y no verbal) que recibieron de la audiencia? al principio los adolescentes no se controlaban demasiado pero después nos agarraron el ritmo y se controlaron mejor. participaron en las actividades indicadas y al final todo se ve que si pusieron atención y estaban muy entusiasmados con las actividades.

Reflexión final. ¿Cómo influyó esta actividad en mi aprendizaje y formación integral? La verdad es que no es la primera vez que hago este tipo de cosas porque ya le he expuesto temas a niños menores pero es la primera vez que lo hago en la universidad. Al principio si me bloqueo porque los nervios si son algo que me pasa muy común pero conforme empiezas a hablar agarras confianza. Siento que cada semestre deberíamos hacer este tipo de actividades.

María Fernanda Ponce 1. Reflexión en torno al léxico y terminología utilizados el día de su exposición, de acuerdo al tipo del público. Tratamos de hacerles entender lo que exponíamos con diferentes técnicas, como lo fueron testimonios y convivir un poco con ellos. Llevamos carteles con diferentes letras para llamar la atención así como imágenes que pudieran llegar a causar un impacto en ellos. 2. ¿Cuál fue la retroalimentación (verbal y no verbal) que recibieron de la audiencia? Nos tenían mucho respeto, al final de la estrategia nos aplaudieron y agradecieron. 3. Reflexión final. ¿Cómo influyó esta actividad en mi aprendizaje y formación integral? Me ayudó a entender los diferentes contextos en los que vivimos y que la mayoría de los adolescentes suelen hacer caso omiso a las señales cuando estas no favorecen sus intereses Santiago Sandoval 1. Reflexión en torno al léxico y terminología utilizados el día de su exposición, de acuerdo al tipo del público. Creo que debido al tipo de público no se podía usar un muy avanzado debido a que después de un tiempo los niños se aburrirían. Sin embargo no se podía usar un lenguaje muy coloquial porque el ambiente no era el adecuado. 2. ¿Cuál fue la retroalimentación (verbal y no verbal) que recibieron de la audiencia? Al inicio de la exposición los niños estuvieron atentos a lo que decíamos, en especial durante nuestro testimonio. Después hubo varias interacciones con el público para comprobar que los niños si nos estaban poniendo atención y estaban aprendiendo. 3. Reflexión final. ¿Cómo influyó esta actividad en mi aprendizaje y formación integral? Influyó mucho esta actividad en mi debido a que el propósito de esta actividad era el instruir y educar a otras generaciones en temas importantes que les podían servir para toda la vida.

ENTREGABLES——————————————————————— -Rúbrica AGORA -Rúbrica del texto argumentativo -Texto argumentativo (estructura) Tesis en la introducción Argumento fundamentado Argumento fundamentado Argumento en contra de la tesis y refutación (ambos fundamentados) Conclusión Referencias -Bosquejo es la misma estructura del pasado con el objetivo de persuadir -Fotografía de los apoyos visuales -Tríptico -4 autoevaluaciones -Coevaluacion -Reflexiones