Actividades Grupales Dupla Psicosocial 2018.docx

ACTIVIDADES DE TRABAJO DE LA DUPLA PSICOSOCIAL I. JUSTIFICACIÓN Las actividades grupales gestionadas y concretadas por la dupla psicosocial permite que se de cumplimiento a objetivos importantes establecidos en el establecimiento educacional. Por este motivo, a continuación se da cuenta de dichas actividades efectuadas. II. DESARROLLO Se han realizado diversas actividades en todos los niveles y distintos cursos del establecimiento educacional, donde a continuación se precisará respecto de cada una. 1. Taller “Adaptación y autoconocimiento” Este taller se impartió en todos los 1° medios de este liceo, la temática abordada torna sentido puesto que eran estudiantes que se estaban recién incorporando al establecimiento y a partir de ello, surgen nuevos desafíos e inquietudes desde su parte. Por ende, se volvió esencial reflexionar en torno a esta temática, porque así los adolescentes se sintieron acogidos, escuchados, comprendidos y recibieron la guía pertinente ante sus primeras inquietudes sobre el funcionamiento del lugar nuevo en el que se estaban insertando y expresaron su sentir. En este taller participaron 357 alumnos de un total de 388 estudiantes entre todos los 1° medios, esto denota que asistieron el 92% de este nivel (véase detalle por cursos en Tabla 1) CURSOS 1° MEDIOS TOTAL ALUMNOS ASISTENTES INASISTENTES PORCENTAJE ASISTENCIA ALERCE 40 37 3 93% ARRAYÁN 40 38 2 95% CIRUELILLO 41 35 6 85% CANELO 40 37 3 93% CIPRÉS 41 37 4 90% MAÑÍO 40 36 4 90% AVELLANO 39 39 0 100% ULMO 40 35 5 88% COIHUE 40 37 3 93% TEPÚ 27 26 1 96% (Tabla 1: Alumnos de 1° medios asistentes a Taller Adaptación y Autoconocimiento por cursos)

2. Taller “Violencia en el pololeo” Este taller se impartió en todos los 2° medios y 3° medios de este liceo, la importancia de abordar esta temática consta en que se constituye como un problema que en diversas ocasiones es invisibilizado, siendo que este tipo de violencia representa un serio problema que conlleva importantes consecuencias a corto y largo plazo tanto a nivel individual como social. Además, es de suma relevancia y urgencia el diálogo centrado en los estudiantes de estos niveles porque precisamente en este periodo de la vida es cuando se van estableciendo las primeras relaciones de pareja más significativas. A este taller acudieron 287 alumnos de 337 estudiantes de 2° medios, lo que representa el 85% de los alumnos de este nivel. En tanto que la concurrencia de los 3° medios constó en 270 asistentes de un total de 310 alumnos, lo cual refiere a un 87% de asistencia (véase detalle por cursos en Tabla 2 y Tabla 3) CURSOS 2° MEDIOS TOTAL ALUMNOS ASISTENTES INASISTENTES PORCENTAJE ASISTENCIA ALERCE 38 34 4 89% ARRAYÁN 40 39 1 98% CIRUELILLO 40 34 6 85% CANELO 40 23 17 58% CIPRÉS 30 27 3 90% MAÑÍO 40 31 9 78% AVELLANO 39 36 3 92% ULMO 32 30 2 94% COIHUE 38 33 5 87% (Tabla 2: Alumnos de 2° medios asistentes a Taller Violencia en el Pololeo por cursos) CURSOS 3° MEDIOS TOTAL ALUMNOS ASISTENTES INASISTENTES PORCENTAJE ASISTENCIA MEC. INDUSTRIAL 37 36 1 97% MEC.AUTOMOTRIZ 40 35 5 88% ELECTRICIDAD 40 33 7 83% CONSTRUCCIÓN 40 38 2 95% CONTABILIDAD 27 23 4 85% ADMINISTRACIÓN 39 32 7 82% HOTELERÍA 27 23 4 85% GASTRONOMÍA 30 25 5 83% ENFERMERÍA 30 25 5 83% (Tabla 3: Alumnos de 3° medios asistentes a Taller Violencia en el Pololeo por cursos)

3. Taller “Manejo del estrés” Este taller se impartió en todos los 4° medios del establecimiento educacional, esta temática fue considerada para este nivel producto que es el periodo de la enseñanza escolar en que se enfrentan nuevos grandes desafíos (hito de finalización de enseñanza media, rendición PSU, decisiones vitales de acuerdo a diversas expectativas, entre otros) y es la época previa del mundo laboral o educación superior, donde se deben generar competencias de mayor autonomía e independencia. De este modo, ante el ritmo y las exigencias del mundo acelerado en que uno se enfrenta en la actualidad, de manera indudable aumentan los niveles de estrés. En esta ocasión asistieron 283 alumnos de un total de 311 estudiantes de este nivel, lo que constituye un 91% de asistentes (véase detalle por cursos en Tabla 4) CURSOS 4° MEDIOS TOTAL ALUMNOS ASISTENTES INASISTENTES PORCENTAJE ASISTENCIA MEC. INDUSTRIAL 38 34 4 89% MEC. AUTOMOTRIZ 36 33 3 92% ELECTRICIDAD 41 37 4 90% CONSTRUCCIÓN 38 33 5 87% CONTABILIDAD 34 30 4 88% ADMINISTRACIÓN 37 34 3 92% HOTELERÍA 35 34 1 97% GASTRONOMÍA 25 24 1 96% ENFERMERÍA 27 24 3 89% (Tabla 4: Alumnos de 4° medios asistentes a Taller Manejo del Estrés por cursos)

4. FODA Se efectuó un análisis para evaluar la dinámica y necesidades existentes en diversos cursos focalizados, con la finalidad de posteriormente desarrollar una intervención de acuerdo a dichos resultados. A los cursos que se aplicó esta técnica fueron 1° Ciprés, 1° Ciruelillo, 1° Ulmo, 2° Coihue, 3° Mecánica Automotriz, 4° Contabilidad y 4° Mecánica Automotriz. En esta actividad participaron 232 alumnos entre todos los niveles que se realizó el FODA, a partir de los 262 estudiantes que eran en total, esto refleja un 89% de asistencia (véase detalle por cursos en Tabla 5)

CURSOS 1° CIPRÉS 1° CIRUELILLO 1° ULMO 2° COIHUE 3° MEC. AUTOMOTRIZ 4° CONTABILIDAD 4° MEC. AUTOMOTRIZ

TOTAL ALUMNOS ASISTENTES INASISTENTES PORCENTAJE ASISTENCIA 39 36 3 92% 40 37 3 93% 38 36 2 95% 38 35 3 92% 38 33 5 87% 33 30 3 91% 36 25 11 69% (Tabla 5: Alumnos asistentes a actividad FODA por cursos)

5. Taller “Educación emocional” A partir del FODA anteriormente comentado, se desprende la necesidad de intervenir en el ámbito emocional en los estudiantes que cursan los niveles de 1° y 2° medios. Por esta razón, se efectuó este taller en los cursos de 1° Ciprés, 1° Ciruelillo, 1° Ulmo, 2° Coihue y 2° Ciprés. Además, se incluyó a un grupo focalizado de alumnos correspondientes a distintos niveles, quienes fueron pesquisados a raíz del trabajo individual realizado con ellos por la misma dupla psicosocial, incluyendo también a estudiantes que necesitaban fortalecer este ámbito de acuerdo a lo reportado por encargada de convivencia escolar e inspector general del internado. Así entonces, este taller estuvo centrado en la gestión de las emociones para aquellos cursos y alumnos focalizados donde se distinguió que se presentaban más dificultades en torno a esta área y además, es de suma importancia dejar en manifiesto que esta temática se adecúa a una necesidad acorde a la etapa de la adolescencia, donde las emociones en muchas ocasiones parecieran que invaden el mundo interno y existe una alta impulsividad al actuar por falta de regulación de éstas. En torno a todos los cursos participantes, sin considerar al grupo focalizado, se puede mencionar que acudieron 152 de 183 estudiantes, lo cual refleja que asistió un 83% de los alumnos. En cuanto al grupo focalizado, es relevante dar cuenta que si bien solamente asistió un 41% de los convocados, esto se produjo debido a que había evaluaciones agendadas, lo que impidió que varios de los referidos no pudieran concurrir a dicha cita, además se debe considerar la dificultad de unificar a un grupo que contiene a estudiantes de distintos cursos por la diversidad de horarios y actividades planificadas previamente en los mismos (véase detalle por cursos en Tabla 6)

CURSOS 1° CIPRÉS 1° CIRUELILLO 1° ULMO 2° CIPRÉS 2° COIHUE Grupo focalizado

TOTAL ALUMNOS ASISTENTES INASISTENTES PORCENTAJE ASISTENCIA 38 33 5 87% 38 29 9 76% 38 27 11 71% 31 28 3 90% 38 35 3 92% 34 14 20 41% (Tabla 6: Alumnos asistentes a Taller Educación Emocional por cursos)

6. Taller “Proyecto de vida” A partir del FODA ya señalado con anterioridad, también se pesquisó la necesidad de intervenir en el aspecto de proyecto de vida en los alumnos de los cursos de 3° Mecánica Automotriz, 4° Mecánica Automotriz y 4° Contabilidad. El abordaje de esta temática repercute en que los estudiantes hayan podido trazar un plan de acuerdo a sus prioridades, valores y expectativas, entendiendo que son gestores de su propio destino y de este modo, puedan concretar y alcanzar sus metas y aspiraciones a corto y largo plazo. Reflexionar sobre un proyecto de vida se torna más relevante aún en este periodo de vida de dichos alumnos, ya que deberán comenzar a pensar y concretar decisiones que irán guiando el curso de acción de su vida y con ello, definir y llevar a cabo sus ideas y sueños que permitirán alcanzar la realización personal, cambio y/o mejoría de estilo de vida, y dirigirse como fin último hacia su bienestar. Del total de estos grupos cursos que consistieron en 105 estudiantes, asistieron 97 alumnos, lo cual da cuenta de un 92% de asistencia a la actividad (véase detalle por cursos en Tabla 7) CURSOS 3° M. AUTOMOTRIZ 4° CONTABILIDAD 4° M. AUTOMOTRIZ

TOTAL ALUMNOS ASISTENTES INASISTENTES PORCENTAJE ASISTENCIA 37 37 0 100% 33 27 6 82% 35 33 2 94% (Tabla 7: Alumnos asistentes a Taller Educación Emocional por cursos)

Además, es de suma relevancia dar cuenta que también dentro de las actividades ejecutadas por la dupla psicosocial se encuentran aquellas en donde se realizaron procesos individuales con los estudiantes de distintos niveles y sus familias, de acuerdo a las características, problemáticas y necesidades de cada uno, así como también se brindaron contenciones que

emergían en el momento. De igual forma, se dio cumplimiento al seguimiento de aquellos alumnos que registraron porcentaje de asistencia inferior al 85%. En total, considerando lo recientemente expuesto se brindó apoyo a un total de 75 alumnos, sin consideran en este recuento a aquellos estudiantes que presentaban dificultades de asistencia. III. CONCLUSIONES Primeramente, es relevante dar cuenta de la actitud de los estudiantes frente a las actividades planteadas y ejecutadas, en su mayoría los grupos de trabajo se mostraron atentos y participativos, aunque en general se visualizó que existe una gran dificultad para generar críticas sociales y en general, análisis en distintos niveles de diferentes temas, situaciones y problemáticas. También, es pertinente referir que todas las temáticas abordadas con los respectivos cursos fueron acorde a la etapa evolutiva del estudiantado y de acuerdo a las necesidades manifestadas. No se puede dejar de considerar que en todas las actividades aludidas se emplearon técnicas participativas, lo cual promovió como eje articulador transversal el análisis, reflexión e interacción entre grupos, lo cual a su vez fomenta la capacidad de argumentación, crítica constructiva y revisión personal. Esto también, a la par permite mayor implicancia, entendimiento y aprehensión de los contenidos expuestos. Igualmente, se debe señalar que en las actividades de cierre, los alumnos en general lograban dar cuenta de sus propias conclusiones como curso acerca de lo revisado con cada uno, lo que permite inferir que en cierta medida comprendieron los contenidos abordados. Finalmente, se puede dejar constancia y queda en evidencia la amplia cobertura que tuvieron las actividades impartidas, ya que además de contar con una diversidad de temáticas, se efectuaron talleres en todos los niveles y cursos del establecimiento educacional, donde se hizo mayor hincapié luego en otros aspectos de acuerdo a lo que arrojó la evaluación de cursos focalizados como ya se detalló anteriormente.