Actividad De Aprendizaje 2.docx

1. Evidencia: Uso y aplicación de ítems Continuando con su rol de coordinador del comité académico, la institución educativa LPQ le ha solicitado elaborar un instructivo donde se explique el uso de diferentes ítems de evaluación, con el fin de brindar a los demás instructores herramientas para llevar a cabo mejores procesos de evaluación. Tenga en cuenta lo aprendido en el material de formación y documentos de apoyo asignados a esta actividad de aprendizaje. Realice los siguientes pasos: Escoja dosasignaturasde su preferenciaypropongaunresultadode aprendizaje paracadauna de ellas. QuímicaOrgánica Comprenderlaspropiedadesestructuralesylareactividadde loscompuestosyde losgrupos funcionalesorgánicosaplicándolosalasoluciónde problemassintéticosyestructurales.  Habilidadparamanipularreactivosquímicosycompuestosorgánicosconseguridad.  Planificaryllevaracabo experimentalmentesíntesissencillasde compuestosorgánicoscon seguridadyutilizandolastécnicasadecuadas.  Elucidarla estructurade loscompuestosorgánicossencillos,utilizandotécnicas espectroscópicas.  Poderexplicarde maneracomprensiblefenómenosyprocesosrelacionadosconlaQuímica Orgánica.  Saberadquiriry utilizarinformaciónbibliográficaytécnicareferidaaloscompuestos orgánicos. Bioquímica El estudiante podráreconocerlasestructurasde lasprincipalesbiomoléculas ysabercómose ensamblanparaformarlos componentescelulares.  Comprenderálarelaciónentre laestructurade lasbiomoléculasysufunción.  Tendráuna visiónglobal del metabolismo,conociendodetalladamente lasprincipalesrutasy su regulación.  Se iniciaráenel trabajo experimental,realizandotresprácticassencillas,que correspondena cada uno de losbloquestemáticosenque estádivididalaasignatura. 2. Utilice lossiguientestiposde ítemsvistosenel material de apoyoyexplique consus propias palabrasla formade implementaciónde cadauno:o Ítemde opciónmúltiple.  Ítemde correspondenciaorelaciónde columnas. Consiste enlapresentaciónde dosomás columnasde palabras,símbolos,números,frases u oraciones,lascuales deberánserasociadasorelacionadasporel alumnode acuerdoa lasinstruccionesdadasenel enunciado.  Ítemde ordenamientoojerarquización. Se pide al alumnoque coloque ciertosdatosenun ordenque respondaal criteriode la instruccióndel reactivo.  Ítemde falso-verdadero. Este tipode ítemse caracterizapor presentara losestudiantesunaproposiciónrelativaa loscontenidosque se estánevaluando,paraque este decidasi laproposiciónes verdaderaofalsa.Una manera adicional de construireste tipode ítemsugiere que se solicite unajustificaciónde aquellasproposicionesconsideradasfalsas;justificaciónque debe contenerideasnuevasynoser una meranegacióntautológica.El objetivo,al pediral estudiante que justifiquelas falsas,esreducirlainfluenciade laasignaciónaleatoriaoazar (que llegaaun 50%) y darle mayorvalidezal ítem.  Ítemde respuestaabierta. Planteanlaresoluciónde unacuestiónode unapreguntaconcretaa partirde unreactivo determinado(un textoescritouoral)  Ítemde opciónmúltiple. El objetivodel ítemde selecciónmúltiple esque el estudianteseleccione aquellaopción que permite resolverel problemaplanteadoocomplete adecuadamente el sentidodel enunciado.Entre lasventajasde este tipode ítemesse encuentran:larapidezpara corregirlos,laobjetividadde larespuestacorrectay sucapacidad para medirhabilidades básicasy superiores.

USO Y APLICACIONES DE ÍTEMS Según la solicitud de la institución educativa LPQ por ser el coordinador del comité académico, se elabora el siguiente instructivo donde se explica el uso de diferentes ítems de evaluación, con el fin de brindar a los demás instructores herramientas para llevar a cabo mejores procesos de evaluación. Para tal fin se han escogido dos asignaturas, CONSTRUCCIÓN I y MECÁNICA DE FLUIDOS, en las que se desarrollarán evaluaciones que utilicen los siguientes ítems : Ítem de opción múltiple. Es aquel en que el enunciado brinda la posibilidad de escoger en el complemento una respuesta correcta entre varias que se usan como distractores. Ítem de correspondencia o relación de columnas. En éste se presentan dos columnas, una con los enunciados y otra con los complementos correspondientes en orden aleatorio, y el aprendiz debe hacerlos coincidir respectivamente. Es una modificación del ítem de opción múltiple. Ítem de ordenamiento o jerarquización. Aquí se muestran en el enunciado las respuestas en desorden según lo expresado y en el complemento el alumno debe colocar correctamente su ordenamiento cronológicamente o según el grado de jerarquía. Ítem de falso-verdadero. Se utiliza con un enunciado declarativo que limita la respuesta a una de dos opciones en contrario o tajantemente si es falso o verdadero. No es muy recomendable puesto que puede dejar a la suerte la escogencia entre dos posibilidades (50/50). Aunque parecen fáciles de preparar son los más malos que abundan en las pruebas Ítem de respuesta abierta. El aprendiz desarrolla su respuesta según las indicaciones o requerimientos del enunciado. Carece de opción de respuesta expresada en él.

Tema a evaluar: : Instalación de cerámica de pisos. Resultados de aprendizaje: Determinar los pasos y las cantidades de obra necesarias supervisar una correcta instalación de enchapes cerámicos de piso. Objetivos: • Establecer los pasos necesarios para una instalación de enchapes cerámicos de piso. • Aplicar el concepto de porcentaje de desperdicio. • Calcular cantidades de obra requeridos en la instalación de enchapes cerámicos de piso.

• Identificar los métodos de base teórica para supervisar la correcta instalación de enchapes cerámicos de piso. Objetivos: • Diferenciar un gas de un fluido. • Identificar las unidades de las cantidades básicas de tiempo, longitud, fuerza y masa en SI • Establecer apropiadamente las ecuaciones asegurando la consistencia de unidades. • Definir compresibilidad y modulo volumétrico • Definir presión • Definir la relación entre fuerza y masa • Definir densidad • Definir peso específico • Definir gravedad específica • Resolver problemas utilizando las relaciones entre peso específico, gravedad específica y densidad 1. ¿Cuantas cajas de cerámica de piso se necesitan para una habitación de 3m x 4m, si cada caja trae 1.62m2? A) 6 B) 7 C) 8 D) 9 2. Marque con una X si la siguiente afirmación es falsa o verdadera. “El Teorema de Pitágoras tiene aplicación en la instalación de pisos”. ( ) V. ( ) F. 3. Ordene secuencialmente los siguientes pasos para la correcta instalación de un enchape cerámico de piso. 1) Presente o module en seco las piezas. 2) Verificación de la superficie, humedad, nivelación, escuadras, desagües, etc. 3) Esparza la mezcla con la llana dentada adecuada. 4) Prepare la mezcla adhesiva (pego) 5) Humedezca la superficie sin saturar 6) Emboquillado

7) Instale las cerámicas separadas con dilatadores 8) Presione y golpee con martillo de caucho (chapulín) A) 5,8,4,7,3,1,2,6 B) 7,4,5,3,8,6,2,1 C) 1,2,5,7,6,8,4,3 D) 2,1,5,4,3,7,8,6 4. El método 3-4-5, se utiliza para determinar: A) El volumen de concreto B) El área de la habitación C) El nivel del piso D) Escuadras de las esquinas 5. ¿Cuantas piezas de cerámica de 33.3cm x 33.3cm cada una se necesitan para enchapar el piso de un baño de 2.5m x 1.5m, si se tiene un porcentaje de desperdicio del 1.55? 6. Relacione la columna A. con métodos para calcular áreas con sus comentarios respectivos de la columna B.

EVALUACIÓN ASIGNATURA I CON RESPUESTAS Y COMENTARIOS 1. ¿Cuantas cajas de cerámica de piso se necesitan para una habitación de 3m x 4m, si cada caja trae 1.62m2? A) 6 B) 7 C) 8 D) 9 La respuesta correcta es C. Justificación: Es el resultado de determinar el área del rectángulo según los datos proporcionados en el enunciado (3*4) y luego aumentarla con el porcentaje de desperdicio del 5% (que se usa por lo general) y este resultado se divide entre el área de cada caja, se aproxima al número mayor. Ítem de opción múltiple. Se adapta bien a los problemas de cálculo, pero para evaluar de manera más objetiva se requiere que el aprendiz anexe los cálculos, ya que el desperdicio del 5% no es una regla absoluta, por lo que un evaluado que asuma otro, puede llegar a una respuesta diferente de las expuestas en el complemento y terminar marcando al azar, aunque su procedimiento podría estar correcta. 2. Marque con una X si la siguiente afirmación es falsa o verdadera. “El Teorema de Pitágoras tiene aplicación en la instalación de pisos”. ( X ) V. ( ) F.

Ítem de falso-verdadero. Se adapta muy bien para evaluar si la definición o teorema ha sido asimilado y entendido por el aprendiz. 3. Ordene secuencialmente los siguientes pasos para la correcta instalación de un enchape cerámico de piso. 1) Presente o module en seco las piezas. 2) Verificación de la superficie, humedad, nivelación, escuadras, desagües, etc. 3) Esparza la mezcla con la llana dentada adecuada. 4) Prepare la mezcla adhesiva (pego) 5) Humedezca la superficie sin saturar 6) Emboquillado 7) Instale las cerámicas separadas con dilatadores 8) Presione y golpee con martillo de caucho (chapulín) A) 5,8,4,7,3,1,2,6 B) 7,4,5,3,8,6,2,1 C) 1,2,5,7,6,8,4,3 D) 2,1,5,4,3,7,8,6 R. Ítem de ordenamiento o jerarquización. Se adapta muy bien para determinar si el evaluado sabe correctamente el orden de los pasos en cuestión. Es más demorado para su preparación por parte del instructor. Facilita en el estudiante la recordación de lo requerido, al ver todos los términos o descripciones. 4. El método 3-4-5, se utiliza para determinar: A) El volumen de concreto B) El área de la habitación C) El nivel del piso D) Escuadras de las esquinas R. Ítem de opción múltiple. En este caso se adapta mucho mejor que en la pregunta uno con el mismo tipo de ítem. 5. ¿Cuantas piezas de cerámica de 33.3cm x 33.3cm cada una se necesitan para enchapar el piso de un baño de 2.5m x 1.5m, si se tiene un porcentaje de desperdicio del 1.55? El área del piso del baño se determina con la fórmula del área del rectángulo Arectángulo = largo*ancho Área piso del baño= 2.5m*1.5m = 3.75m2 El área de cada pieza de cerámica para piso se determina con la fórmula del área del rectángulo Arectángulo= largo*ancho Área de cada pieza de cerámica= 33.3cm*33.3cm = 1,108.89 cm2* 1,108.89 = 0.11 m2 Se divide el área del baño entre el área de cada pieza de cerámica = 34

Ítem de respuesta abierta. Se adapta mejor a los problemas de cálculos propuestos, en él se evidencian tanto procedimiento como respuesta, resulta más objetivo en estos casos. 2. La gravedad específica es el cociente de la densidad de una sustancia entre la densidad del agua a 4 oC. ( ) V. ( ) F. 3. ¿Calcule la densidad, peso específico y gravedad específica de un aceite en un recipiente de si posee una masa de 825 kg? A) 0.893 kN, 0.8 kg/m3, 8830 kN/m3, 0.90 B) 0.903 kN, 900 kg/m3, 8.83 kN/m3, 0.80 C) 8.093 kN, 900 kg/m3, 8.83 kN/m3, 0.90 D) 9.043 kN, 800 kg/m3, 8.83 kN/m3, 0.90 4. Ordene secuencialmente los pasos del procedimiento de cancelación de unidades. 1) Determine las unidades apropiadas para expresar el resultado. 2) Resuelva la ecuación de manera algebraica para el término deseado. 3) Utilice factores de conversión para eliminar las unidades no deseadas y obtener las unidades adecuadas. 4) Cancele las unidades iguales que aparezcan tanto en el numerador como en el denominador de cualquier término. 5) Sustituya los valores conocidos, incluyendo sus unidades. 6) Lleve a cabo los cálculos. A) 5,4,3,1,2,6 B) 4,5,3,6,2,1 C) 1,2,5,6,4,3 D) 2,1,5,4,3,6 5. Una lata cilíndrica de 150 mm de diámetro está llena hasta una profundidad de 100 mm con aceite combustible. El aceite tiene una masa de 1.56 kg. Calcule su densidad, peso específico, y gravedad específica.

EVALUACIÓN ASIGNATURA 2 CON RESPUESTAS Y COMENTARIOS Ítem de correspondencia o relación de columnas. Se adapta muy bien para los casos donde existen varias definiciones de las que se debe sustentar su conocimiento. 2. La gravedad específica es el cociente de la densidad de una sustancia entre la densidad del agua a 4 oC. ( X ) V. ( ) F.

Ítem de falso-verdadero. Se adapta muy bien para evaluar si la definición o teorema ha sido asimilado y entendido por el aprendiz. 3. ¿Calcule la densidad, peso específico y gravedad específica de un aceite en un recipiente de si posee una masa de 825 kg? A) 0.893 kN, 0.8 kg/m3, 8830 kN/m3, 0.90 B) 0.903 kN, 900 kg/m3, 8.83 kN/m3, 0.80 C) 8.093 kN, 900 kg/m3, 8.83 kN/m3, 0.90 D) 9.043 kN, 800 kg/m3, 8.83 kN/m3, 0.90 La respuesta correcta es C. Justificación: Es el resultado de calcular Ítem de opción múltiple. Se adapta muy bien para este caso, ya que no sólo evalúa el problema expuesto, también evalúa la conversión de unidades, que en algunos de los distractores parecerían las unidades correctas, pero con números que no corresponden. Brinda mayor objetividad al solicitarse anexar cálculos y procedimiento. 4. Ordene secuencialmente los pasos del procedimiento de cancelación de unidades. 1) Determine las unidades apropiadas para expresar el resultado. 2) Resuelva la ecuación de manera algebraica para el término deseado. 3) Utilice factores de conversión para eliminar las unidades no deseadas y obtener las unidades adecuadas. 4) Cancele las unidades iguales que aparezcan tanto en el numerador como en el denominador de cualquier término. 5) Sustituya los valores conocidos, incluyendo sus unidades. 6) Lleve a cabo los cálculos. A) 5,4,3,1,2,6 B) 4,5,3,6,2,1 C) 1,2,5,6,4,3 D) 2,1,5,4,3,6 R. Ítem de ordenamiento o jerarquización. Se adapta muy bien para determinar si el evaluado sabe correctamente el orden de los pasos en cuestión. Es más demorado para su preparación por parte del instructor. Facilita en el estudiante la recordación de lo requerido, al ver todos los términos o descripciones. 5. Una lata cilíndrica de 150 mm de diámetro está llena hasta una profundidad de 100 mm con aceite combustible. El aceite tiene una masa de 1.56 kg. Calcule su densidad, peso específico, y gravedad específica. Respuestas Densidad: 883 kg/m3 Peso específico: 8.66 kN/m3

Gravedad específica: 0.883 Ítem de respuesta abierta. Se adapta mejor a los problemas de cálculos propuestos, en él se evidencian tanto procedimiento como respuesta, resulta más objetivo en estos casos.

Ítems válidos para todas las asignaturas según su temática a evaluar de La Institución Educativa LPQ. Bibliografía Diseño y desarrollo de clases de ítems, Diseño de instrumentos de evaluación SENA. Técnicas de elaboración de reactivos, Centro nacional de evaluación para la educación superior. Tecnológico de Monterrey - SENA 1. Relacione los términos que se encuentran en la columna A., con sus definiciones respectivas de la columna B.

EVALUACIÓN ASIGNATURA 1 Conclusiones EVALUACIÓN ASIGNATURA 2 6. Relacione la columna A. con métodos para calcular áreas con sus comentarios respectivos de la columna B.

ASIGNATURA 2. MECÁNICA DE FLUIDOS USO Y APLICACIONES DE ÍTEMS EVALUACIÓN ASIGNATURA 2 EVALUACIÓN ASIGNATURA 1 ASIGNATURA 1. CONSTRUCCIÓN I Tema a evaluar: Naturaleza de los fluidos. EVALUACIÓN ASIGNATURA 2 CON RESPUESTAS Y COMENTARIOS Por: Ing. Jhair Alexis Delgado Hincapié Resultados de aprendizaje: Determinar las propiedades de los fluidos manejando las unidades, símbolos y cálculos básicos requeridos.