Actividad Agosto.doc

ACTIVIDAD Nº 1 “RECORRIENDO LAS COMUNIDADES DE NUESTRO TERRITORIO PERUANO” AREA: COMUNICACIÓN • La maestra presenta un mapa del Perú donde los niños reconocen las ciudades más importantes como: Lima, Arequipa, Cuzco, Tacna, etc. • En lluvia de ideas nombran elementos que caracterizan a cada ciudad como el volcán Misti a Arequipa, Machupicchu a Cuzco, el arco de Alianza a Tacna, etc. • Leen textos expositivos como: EL VOLCÁN MISTI El volcán Misti, es una de las más altas cumbres de los Andes. Enteramente aislado, presenta un cono perfecto. La uniformidad de su color gris le da un aire de tristeza. La cima está casi siempre completamente cubierta de nieve, y ésta es mas o menos espesa que a veces disminuye la salida y la puesta del sol. Algunas veces el volcán arroja humo. Eso sucede particularmente por la tarde. A veces, en ese humo se ha visto llamas; cuando ha estado mucho tiempo sin humear, se espera un temblor. Las nubes envuelven casi siempre la cima de la montaña; se distinguen perfectamente las zonas matizadas. Esta masa aérea tiene todos los tonos, y parece un inmenso gigante que se oculta entre las nubes, su cabeza amenazadora es uno de los magníficos espectáculos ofrecidos por la tierra a los hombres. Mi primo Ricardo, ha trepado a la cumbre del volcán, ha visto su cráter y ha descendido al abismo hasta la tercera chimenea. Hizo esta ascensión acompañado de diez hombres armados de garfios. Sólo cinco fueron bastante fuertes para seguirlo; tres quedaron en el camino y dos perecieron al caer. Demoraron tres días en subir hasta la cima y no pudieron permanecer allí sino algunas horas, tan intenso era el frío. Todos fueron heridos y desgarrados. El volcán Misti está a doce mil pies sobre el nivel del mar (5 821 metros); los dos montes vecinos, cubiertos de nieve eternas, brillan con mil reflejos bajo los rayos del sol; están a gran distancia. El primero se llama Pichu-Pichu, el segundo Chachani. Son dos volcanes completamente extinguidos. La extrema elevación de estas tres montañas aisladas, cuyas bases están igualmente muy elevadas sobre el nivel de la pampa, las hace parecer unidas a distancia. Flora Tristan COMPRENDO 1.¿Qué sucede cuando un volcán no humea? ___________________________________________________________________________________ 2.¿Cuántos hombres ascendieron al volcán? ___________________________________________________________________________________ 3.¿Cuántos llegaron a la tercera chimenea y que sucedió con el resto? ___________________________________________________________________________________ 4.¿Cuánto mide el volcán Misti? ___________________________________________________________________________________ 5.¿Qué debes hacer antes de un temblor? ___________________________________________________________________________________ 6.¿Cuál debe ser tu comportamiento durante un temblor? ___________________________________________________________________________________ ANALIZO 7. Completa las oraciones de acuerdo a la lectura. a. ___________________ es una de las altas cumbres de los Andes. b. ___________________ esta casi siempre cubierta de nieve. c. Algunas veces, el volcán ___________________. d. Cuando ha estado mucho tiempo sin humear se espera un __________________ e. ___________________ envuelven casi siempre la cima de las montañas. f. ___________________ esta a 5821m. sobre el nivel del mar. g. Los montes vecinos del Misti se llaman _______________ y _______________ 8. Cuando el volcán erupciona, arroja: a) Piedras b) Tierra c) Lava d) Azufre

9. El Misti está situado en la provincia de: a) Caylloma b) Arequipa

c) Mollendo

d) Chivay

PRODUZCO 10. Investiga: ¿Cuántos volcanes hay en el departamento de Arequipa? _____________________________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________________________ • Los alumnos presentan sus investigaciones, pero el docente previamente les recuerda que para exponer es necesario no olvidar que: Comunicación no es lo mismo que lenguaje, pues éste es una facultad propia del ser humano de poder comunicarse oralmente, es decir, producir mensajes mediante la palabra articulada. Por ello debemos promover utilizar un lenguaje culto. Así tenemos ejemplos de habla culta y vulgar; en otras palabras lo normativo y lo vedado. Ejemplos de carácter fonológico: INCORRECTO CORRECTO Columbio columpio Peñiscar pellizcar Dentrífico dentífrico Polvadera polvareda Emprestar prestar Lo que hayga dicho. Lo que haya dicho. No lo dijistes. No lo dijiste. Fue enantes. Fue antes. • En la exposición oral el aspecto emocional es importante. Aspectos a tener en cuenta:  Es importante el control emocional ya que nos permite mostrar una imagen relajada y segura.  Expresa seguridad. Esto se logra con la preparación que hayamos tenido de nosotros mismos así como del dominio del tema.  Sé asertivo, habla con coherencia y seguridad sobre tus puntos de vista. Eso demuestra preparación.  Sé tolerante. Saber que no todos compartimos los mismos puntos de vista hará que no perdamos la calma ante discrepancias.  Diferencia las críticas de forma o de contenido a la exposición, si la critica es a la forma agradece las recomendaciones, si es al contenido valora el espíritu democrático de los puntos de vista y precísalos.  Recuerda que es más inteligente aquél que sabe controlar sus emociones que aquél que se descontrola con facilidad. (Goleman, Inteligencia Emocional). • El profesor realiza las siguientes actividades para ejercitar la oralidad en los alumnos. 1. Periódico hablado  Los alumnos del aula se ponen de acuerdo con el nombre del periódico hablado.  Se elige al director del periódico.  Se nombra a los reporteros (que harán de jefes de grupo). Deportes cultura local Espectáculos internacional policial  Los grupos de alumnos preparan la secuencia de la noticia, que es escenificada, mientras es leída por el reportero.  El relato es ligero de 5 ó 6 minutos.  Se puede aplicar también en la formación del Centro Educativo. 2. Parafraseo  Se divide a los alumnos del aula en grupos de 5 ó 6.  Se elige un tema de interés para los alumnos.  Los alumnos de cada grupo se enumeran del 1-2 ….5  El Nº 1 habla sobre el tema.  El Nº 2 parafrasea al primero.  El Nº 1 tiene que dar el visto bueno.  Se pasa al Nº 3 y así sucesivamente.

AREA: MATEMÁTICA • El profesor plantea la siguiente situación a los alumnos. Saúl vende semanalmente 7kg más de carne que la semana anterior. Si la primera semana vendió 56 kg , ¿Cuántos kg venderá la octava semana? Veamos: +7 +7 +7 +7 +7 +7 +7

56

70

63

77

84

91

98

105

¿Cuál es el criterio de formación? Cada término a partir del segundo se obtiene sumando 7 al anterior. Luego, la octava semana venderá 105 kg. Como los términos de la sucesión van aumentando, es una sucesión creciente. • Observa una sucesión decreciente y completa: -5 -5 -5

80

75

70

-5

65

-5

60

-5

55

50

¿Cuál es el criterio de formación? Cada término a partir del segundo, se obtiene restando…5..al anterior. • Se presenta el tema de repaso: Sucesiones Observa:

Sucesión

Criterio de formación

8 , 17 , 26 , 35 , 44 , 53

“Sumar 9"

4 , 8 , 16 , 32 , 64 , 128

“Multiplicar por 2"

405 , 135 , 45 , 15 , 5

“Dividir por 3"

15 , 18 , 17 , 20 , 19 , 22 , 21

“Sumar 3, restar 1"

Dado el criterio de formación y algunos términos, completa: Criterio de formación “sumar 12” “sumar 1, multiplicar por 2” “restar 5, sumar 1”

Sucesión 6;.…..;……;……;……;…... 4; 5; 10;…..;……;……;….. 40; 35; 36;…..;……;……

Escribo el criterio de formación: Sucesión

Criterio de formación

36; 33; 30; 27; 24 2; 7; 12; 17; 22 1; 3; 9; 27; 81 405; 135; 45; 15; 5 Escribo los cinco términos siguientes de las sucesiones. Si aumento 2 centenas: 300; ……; ……. ; ……. ; ……. ; …….. Si disminuyo 5 decenas: 550; ……. ; ……. ; …….. ; …….; …….

Completo el cuadro escribiendo las sucesiones respectivas: 16 26 56 415 2

385 54

162

- Busco el término equivocado y lo tarjo con “X” 3 ; 5 ; 7 ; 9 ; 12 ; 13 ; 15 4 ; 9 ; 14 ; 20 ; 24 ; 29 ; 34 3 ; 6 ; 12 ; 24 ; 46 ; 96 ; 192 1024 ; 256 ; 65 ; 16 ; 4 ; 1 - Hallo A+ B en las sucesiones: 9 ; 22 ; 35 ; A ; 61 y 18 ; 10 ; 20 ; 12 ; 24 ; B Desafío tu habilidad 1. Completa el cuadro Primer término 7

Criterio de formación

4

“multiplicar por 3”

218

“restar 11”

729

“dividir por 3”

Sucesión

“sumar 9”

2. Escribe los 4 términos que siguen si aumento 2UM cada vez: 3409 ; ……. ; ……. ; ……. ; ……. Si disminuyo 1 UM cada vez: 24 561 ; ……….. ; ……….. ; ……….. ; ……….. 3. Observa y completa las sucesiones: 6 2 100

18 4

24

66

8 80

70

4. Descubre el criterio de formación y escribe 3 términos más: 2 ; 6 ; 18 ; 54 ; 162 ; ……. ; ……. ; …….. 5 ; 10 ; 13 ; 18 ; 21 ; ……. ; ……. ; …….. 10 ; 15 ; 12 ; 17 ; 14 ; ……. ; ……. ; …….. 2 ; 10 ; 5 ; 25 ; 20 ; ……. ; ……. ; …….. 5. Tarja el término equivocado: 5 ; 15 ; 48 ; 135 ; 405 ; 1215 108 ; 96 ; 84 ; 72 ; 61 ; 48 7 ; 12 ; 9 ; 14 ; 10 ; 16 ; 13 5 ; 15 ; 10 ; 30 ; 25 ; 65 ; 70 6. A cuántas centenas equivalen: 15 600  200 500  3 145 800  1 276 000  7. Ordeno en forma creciente: 2 383 726 ; 506 789 ; 3 227 508 ; 5 006 789 ; 3 227 518

16 329 086 ; 61 329 086 ; 6 132 956; 72 535 798 ; 15 729 860

0

AREA: PERSONAL SOCIAL • Enumera qué acciones puedes realizar en tu hogar o en tu centro educativo, que favorezcan a un gobierno no democrático. A cada derecho le corresponde un deber Así como tenemos derechos que nos protegen, también hay obligaciones o deberes que debemos cumplir. Los deberes que debemos cumplir están relacionados con una serie de aspectos. - Con nosotros mismos; porque debemos respetarnos, cuidar nuestra salud y protegernos de riesgos. - Con nuestra familia; ya que debemos obedecer a nuestros padres, colaborar con ellos en las tareas del hogar y cuidarlos, en la medida de nuestras posibilidades, en su enfermedad y ancianidad. - Con nuestra comunidad, porque debemos respetar las ideas y derechos de los demás, así como sus creencias religiosas. - Con nuestra patria; ya que debemos respetar sus leyes, sus símbolos y conservar los recursos y el medio ambiente. LOS DERECHOS HUMANOS

suponen siempre en

son

buscan una

PRINCIPIOS aplicables a

DEBER

CONVIVENCIA

TODOS

en ARMONIA

los

proclamados por la

SERES HUMANOS ONU

que necesitan de una

los principales son DEFENSA

en la DECLARACIÓN UNIVERSAL DE LOS DERECHOS HUMANOS

DERECHO A LA VIDA

DERECHO A LA LIBERTAD

DERECHO A LA IGUALDAD

por lo que son

que es responsabilidad de las

PERSONAS

e INSTITUCIONES

UNIVERSALES

como la

INHERENTES PERPETUAS

el

DEFENSORIA DEL PUEBLO

MINISTERIO PÚBLICO

INTRANSFERIBLE INVIOLABLES y OBLIGATORIOS

el SISTEMA DE DEFENSA NACIONAL formado por las FUERZAS ARMADAS

la POLICÍA NACIONAL

ACTIVIDAD Nº 2 “VALORANDO LOS RECURSOS DE LAS COMUNIDADES PERUANAS” AREA: COMUNICACIÓN • Leen comprensivamente el texto. PANTANOS DE VILLA Paraíso entre lagunas y totorales Muchos de nosotros ni siquiera nos imaginamos que cerca de Lima existe todo un paraíso natural, un último santuario ecológico que se resiste a morir bajo los muros de la jungla de cemento. Son los Pantanos de Villa, ubicados en el distrito de Chorrillos a 20 kilómetros de Lima. La riqueza de sus aguas salubres dan vida a más de 62 especies de plantas entre las que son más comunes las lechugas o repollitos de agua, oreja de elefante, grama salada, junco, totora, jacinto y una variedad de algas. Entre los peces abunda la lisa, la tilapia, voraz pez familiar de las pirañas, molis, plati y los graciosos gupis. También existen crustáceos, pequeños reptiles, mamíferos y variados insectos. Pero lo que abundan son las aves que se clasifican en residentes como la garza blanca grande y pequeña, garza bueyera, garza azul, garza tamanquina, garcita leonada, garza huaco, cigüeñela, el yanavico, patos y pollas de agua, águila pescadora, golondrinas, gaviotas, tordos, gallinazos, cernícalos, halcón real, guardacaballos, pacapaca, totoreros, jilgueros, gorriones, playeras, putillas y halcones. Entre las aves migratorias está el gaviotín del Ártico que nos visita desde el polo Norte. Cuando vamos a las playas del Sur, entre los kilómetros 18 y 21 de la Panamericana, observamos un área verde que se levanta como un oasis entre viviendas, grifos y fábricas. Tal vez a la gente de la «selva de cemento» ávida de llegar al mar no les llama la atención esta zona natural porque ¡viven tan apurados! y porque la importancia de los pantanos es casi tan desconocida como su existencia. • Responden ¿Dónde están situados los pantanos de Villa? ¿Qué plantas existen en estos pantanos? ¿Qué animales viven en estos pantanos? ¿Qué vemos cuando vamos a las playas del Sur? Mapa semántico Abarca diversas estrategias, sirve para organizar gráficamente la información dentro de categorías pertenecientes a un tema central. No olvidemos que todo lo que almacenamos en nuestra estructura cognitiva lo hacemos por categorías llamadas esquemas. Ejemplo: pelota tiene categoría de juguete, lápiz de útil escolar. Busca relacionar lo aprendido con los conocimientos previos sobre el tema e interacciona con el grupo y enriquece el vocabulario. ¿Cómo enseñarlo? Ejemplo: 1. Puede ser a través de la lluvia de ideas (tormenta de ideas) color verde

está en la pared de madera

pizarra

es grande

sirve para escribir tiene huecos

2. Puede también trabajarse con preguntas para expresar mejor el significado o datos necesarios. ¿Su forma? ¿Dónde la encuentro?

SANDIA ¿Sabor?

¿Cómo? ¿Qué es?

3. Ejemplo en un texto

¿Qué le pasa a Ollantay?

¿Cuál es el escenario 2? OLLANTAY

¿Cuál fue la reacción del Inca?

¿De quién se enamora?

¿Los personajes centrales? ¿Quién es Ollantay?

CONECTORES Encierra en un círculo la respuesta correcta. 1. ___________ lo imprevisto, no lo sorprendió; ___________ estaba preparado para enfrentar las dificultades. a. por supuesto – además c. incluso – antes bien b. a pesar de – porque d. mientras – es decir 2. Debería estar ___________ de las cuatro ___________la hora fijada para el sepelio era inalterable. a. después – a causa de c. antes – porque b. por eso – luego d. por último – más aún 3. Me llamó ___________ muy temprano; ___________tuve tiempo suficiente para preparar con detalle el programa. a. es decir – también c. más tarde – en consecuencia b. efectivamente – por lo tanto d. por ejemplo – por su puesto 4. El viaje, ___________, fue azaroso; ___________ cumplió con todos sus objetivos. a. después – por tanto c. enseguida – por supuesto b. en primer lugar – incluso d. en realidad – pero TÉRMINO EXCLUIDO Subraya el término excluido e indica el por qué 1. pájaro, helicóptero, aviones, parapente, paracaídas 2. novios, madrina, cura, invitados, testigos, iglesia. 3. tijeras, sacacorchos, peluquero, tintes, secadora, esmaltes. 4. ingeniero, doctor, zapatero, profesor, abogado, arquitecto. 5. semáforo, policías, señales, carros, enfermeros, vendedores. 6. escrito, digitado, impreso, publicado, hablado, editado 7. payaso, animales, bailarines, acróbatas, escenario, público. 8. portada, avisos, secciones, obituarios, redactores, noticias. 9. cajero, asientos, ventanillas, dinero, clientes, transeúnte. 10. juglar, poeta, vate, trovador, aeda, tenor. • Repasa las reglas del uso de s, c y z y completa correctamente. pane__illo madure__ orgullo__a calaba__a mosta__a agen__ia ladron__uela cura__ión egoí__mo adivinan__a organi__ar fortí__imo aten__ión mayora__go justi__ia puntualí__ima univer__o acari__iar

cari__ia ra__ón descubrir__e ne__io dan__a niñe__ capata__ diligen__ia feli__idad

AREA: MATEMÁTICA

Nevados

• Se presenta a los niños un grafico de barras vertical de los Nevados del Perú y sus alturas. Coropuna

6425

Huascarán

6768

Ausangate

6384

Chachani

6075

Misti

5825

1000

2000

3000

4000

5000

6000

7000

8000

Altura (m)

• Responden: a) ¿Cuál es el nevado más alto del Perú? b) ¿Cuántos metros de diferencia hay entre el Huascarán y el Misti? ESTADISTICA Es el conjunto de técnicas y procedimientos que permiten recoger datos, ordenarlos y analizarlos. Población: Conjunto de cosas, personas ó situaciones que tienen alguna característica común que permite agruparlos. Muestra: Subconjunto de una determinada población, es la parte más representativa elegida al azar. Toma de datos: Obtención de datos a través de una encuesta. • Se propone a los niños realizar una encuesta a sus compañeros de 6º grado acerca de su deporte preferido. Marca con X tu Deporte Favorito ( ) Vóley ( ) Fútbol ( ) Natación ( ) Gimnasia ( ) Básquet • Con los resultados elaboran una tabla

Frecuencia Absoluta. Se llama así al número de veces que se repite un dato y se le representa por la letra «f». Tamaño de la muestra. Es el número de elementos de la muestra. (número de alumnos que hemos encuestado). Entonces, ¿Qué es una distribución de frecuencias? Es la presentación resumida y ordenada de los datos donde se indica los datos de la variable estadística, la frecuencia, se le llama también tabla de frecuencias. Frecuencia Relativa. Es el cociente que se obtiene dividiendo la frecuencia entre el tamaño de la muestra (f/n) y se le representa por la letra «h», esta suma debe ser igual a la unidad. • Veamos: De los datos recogidos de una encuesta sobre la edad que tienen 50 alumnos del sexto grado de primaria tenemos:

Casi siempre los datos se expresan en porcentajes, por eso la frecuencia relativa se multiplica por 100. ACTIVIDAD • Construye la tabla de frecuencias (conteo de datos), indicando la variable estadística, frecuencia, frecuencia relativa y porcentual del siguiente ejercicio: Las notas que obtuvieron 25 alumnos en el área de lógico matemática son:

-

Para dibujar un gráfico de barras, poligonales se emplea el plano cartesiano, el eje horizontal «x» se llama eje de las abcisas y el eje vertical «y» se llama eje de las ordenadas. - Pero para gráficos circulares se usa la circunferencia cuya medida es de 360º.

AREA: PERSONAL SOCIAL

LOS CONTINENTES • Observamos el planisferio y recogemos saberes previos respondiendo: ¿Qué es? ¿Qué nos muestra? ¿Cuántos y cuáles son los continentes de nuestro planeta? • Los niños y niñas participan identificando y señalando los continentes en el planisferio. ¿Cuál de ellos es nuestro continente? ¿Qué saben sobre nuestro continente? ¿Cómo está dividido? ¿Cuántos países lo forman? ¿Qué saben sobre los otros continentes? • Los niños y niñas en grupos investigan sobre los continentes. Presentan sus conclusiones en cuadros y mapas conceptuales. • Socializan sus trabajos al pleno. • El profesor(a) presenta las siguientes láminas y amplía los conocimientos. Explica sobre la formación de los continentes. (Se sugiere entregar a cada niño(a) en fotocopia)

LÍNEAS IMAGINARIAS QUE DIVIDEN LA TIERRA El eje terrestre. El movimiento de rotación de la Tierra se produce sobre una línea imaginaria llamada eje terrestre. Este eje define los puntos cardinales: norte, sur, este y oeste. La línea ecuatorial o ecuador. Divide la tierra en dos partes iguales llamadas hemisferio norte y hemisferio sur. Al extremo de cada hemisferio se encuentran dos polos: Polo Norte y Polo Sur, respectivamente.

Línea ecuatorial

La línea imaginaria sobre la cual gira la Tierra se llama eje Los paralelos. Son líneas horizontales que dividen la Tierra de manera perpendicular al eje. Se llaman así debido a que las líneas son paralelas al ecuador. Existen cuatro paralelos que son utilizados como puntos de referencia: los trópicos y los círculos polares. Los paralelos se miden en grados. El ecuador es el paralelo de origen, por eso tiene un valor de 0º. Desde allí aumenta hasta 90º al norte o al sur. Los meridianos. Son semicírculos que van del Polo Norte al Polo Sur. Cada meridiano tiene uno opuesto, al que se llama antemeridiano. El meridiano y su correspondiente antemeridiano dividen la superficie terrestre en mitades iguales. El meridiano que sirve de base para numerar a los demás es el que pasa por la ciudad inglesa de Greenwich. Divide a la Tierra en hemisferio occidental (hacia el oeste) y hemisferio oriental (hacia el este). Los meridianos también se miden en grados: son 360 en total, 180 meridianos en cada hemisferio.