Actividad 7 Responsabilidad Social.docx

Práctica En Responsabilidad Social (PRS): una práctica de vida

FICHA DE ANÁLISIS RESUMIDO

Conferencia 1

Tendencias y perspectivas de la educación para el desarrollo y la Ponente ciudadanía global – Parte I

Luz Mary López

Conferencia 2

Tendencias y perspectivas de la educación para el desarrollo y la Ponente ciudadanía global – Parte II

Amparo Muñoz

Palabras claves: Educación para el desarrollo, educación popular, respeto, ayuda, condición de vida, ciudadanía, globalización, participación desigualdad, sociedad, ética, cultura valores, justicia, libertad, activo. Comprensiones sobre la Educación para el Desarrollo Qué es la EpD:

Qué no es la EpD: -Un contenido o una acción aislada - Estabilizadora - Para lugares concretos, unidireccional, del Norte al Sur - Fija - Colaboracionista, neutral - Sólo una asignatura - Sólo para los especialistas en Educación - Sólo para la Educación formal - Un aspecto más en los planes de Cooperación - Un aspecto que los poderes públicos ven positivamente - Un aspecto que dejamos en manos de especialistas - La imposición de un supuesto modelo de desarrollo - Sólo para estudiar problemas y sensibilizar - Un aprendizaje de la supervivencia socia - Una opción para contener la conflictividad social

- Un proceso continuo - Transformadora y crítica - Tanto en el Norte como en el en ambas direcciones - Dialéctica - Comprometida, política y no neutral - Una opción educativa transversal e integral - Para toda la sociedad - Para la Educación formal, no formal e informal - Una prioridad en los planes de Cooperación - Un aspecto en el que los poderes públicos deben estimular dar ejemplo cotidiano - Un aspecto que necesita de la formación continua del profesorado y de los actores implicados - Inclusiva, multicultural y diversa - Para generar propuestas y soluciones -Un aprendizaje de la resolución de conflictos por medios pacíficos - Una opción que considera que “otro mundo es posible” y apuesta por el valor educativo de la utopía Origen y evolución de la Educación para el Desarrollo

Identifique las generaciones de la Educación para el Desarrollo y establezca la perspectiva de desarrollo predominante:

Generación EpD # 1. Enfoque caritativoasistencial. Surge a mitad del siglo XX (años cuarentacincuenta).

Generación EpD # 2. Desarrollista Surge en los años sesenta.

Generación EpD # 3. Crítica y solidaria Surge en los años setenta.

Su referencia es el asistencialismo o la beneficencia. Se concibe el “subdesarrollo” como un “atraso” fruto de unas situaciones “excepcionales” La EpD de esta generación se limitaba a promover campañas de recaudación de fondos ante situaciones de emergencia. Se establece por tanto una relación de “benefactores y víctimas” entre los actores. Su referencia es el Desarrollismo, que se fundamenta en “un progreso indefinido” basado en el avance continuado de la ciencia, la técnica y la economía. La EpD de esta generación se caracteriza por la sensibilización ante los retrasos, catástrofes, hambrunas, epidemias,etc., de los pueblos “subdesarrollados “con el objetivo de recaudar fondos para los proyectos de cooperación. Su referencia es la teoría de la dependencia, en la que la comprensión del “desarrollo/subdesarrollo” se realiza desde un enfoque crítico que desenmascara y denuncia el sistema injusto que incrementa la riqueza de unos países a costa del empobrecimiento de otros La EpD de esta generación se caracteriza porque a la sensibilización se une la denuncia. A la pregunta sobre qué está pasando se une el por qué.

Generación EpD # 4. Para el desarrollo humano y sostenible Surge a mediados de los años ochenta

Se inicia con la referencia a la teoría del Desarrollo Humano y se completa con la del Desarrollo Sostenible, también denominado sustentable. La EpD de esta generación une, a la sensibilización y la denuncia, el cuestionamiento del modelo industrial y sus consecuencias perversas. Generación EpD # 5. Para la ciudadanía Su referencia es la teoría de la Ciudadanía Universal. Parte de la global constatación de que la crisis de desarrollo no es un problema de los países Surge en la última década del siglo XX. menos desarrollados, sino que es global y afecta al conjunto del planeta. La EpD de esta generación se transforma en una Educación para la Ciudadanía global, que desarrolla al mismo tiempo su dimensión individual y social, es decir, que se empeña en la búsqueda de una vida feliz para la persona. Fundamento ético-epistemológico de la Educación para el Desarrollo ¿Cuáles son los principios ético/epistemológicos de la Educación para el Desarrollo para la transformación social? Conexión entre la Educación para el Desarrollo y la Ciudadanía Global

¿De qué forma estos principios se vinculan con el ejercicio de ciudadanía activa?

La globalización es un término que se nos ha hecho familiar tanto en la ¿Cuáles son los retos de la ciudadanía activa en cultura cotidiana como en las estrategias fijadas de la política, economía, un contexto global? sociología, ética, ecología, etc.

El mundo va cambiando de forma rápida y esto ha contribuido a los avances científicos y tecnológicos de la información, la comunicación y la aeronáutica. La movilidad social es también un signo de estos tiempos, viajamos de un lugar a otro, unas veces por la curiosidad de conocer lugares y culturas diferentes y otras, buscando soluciones a problemas de subsistencia. Las migraciones son un signo muy visible de este fenómeno. Los ciudadanos son miembros activos de la sociedad con derecho a participar públicamente en los asuntos que les afectan. La ciudadanía global es la participación activa de todos cuando nos implicamos como ciudadanos del mundo para resolver conjuntamente los problemas que nos afectan. Los retos de la ciudadanía activa en un contexto global son:    

Mantener una ética ciudadanía que permita reconocer y afrontar las problemáticas actuales. Tener la capacidad de respetar las diferencias y asegurar una igualdad en comunidad. Desarrollar un compromiso hacia el respeto por las exigencias de justicia. Que las personas tengan las mismas oportunidades y buscar fortalecer la importancia del desarrollo intelectual y su relación con el desarrollo económico.

Considerando este enfoque de Educación para el Desarrollo y Ciudadanía Global. Frente al sentido que busca la práctica. debe ser decisivo, observar y analizar sucesos comunitarios en pro de la responsabilidad social fomentando que todos nos desarrollemos como ciudadanos activos, comprometidos con la labor de ayudar a algunas personas menos favorecidas, pero no con el fin de que ellos nos generen lastima, si no con ¿Cuál es el sentido de la Práctica en Responsabilidad Social?

el fin de desarrollarnos más como comunidad proactiva y con sentido de la equidad humana. teniendo en cuenta que la visión global busca preparar al profesional para actuar con la responsabilidad y el compromiso que implica la ciudadanía en su entorno, lo que ocurre en cualquier parte del mundo tiene consecuencias en otros lugares por eso se requiere que todos asumamos el reto de formarnos con propósitos de mejorar la calidad de

vida de los desamparados, pero profesionalmente responsables y éticamente comprometidos con la sociedad, . Busca que seamos aprendices, pero además de eso, con ese aprendizaje generar un buen servir, ser ciudadanos comprometidos a nivel global, formulando estrategias de cambio, desde nuestra generación

Mireya Santos Muñoz, Nancy Hernández Arango, Denyi Patricia Torres Anacona, Erika Esperanza Torres Anacona, Jonathan Alejandro Guzmán Nombre de los integrantes del Grupo

Ortega, Yina Alejandra Tuquerres Chilito, Luz Ángela Hoyos Lara, Diana Maritza Hurtado, Diana Milena Valderrama, Katherine Espinosa González, Mayra Alejandra Sánchez Escalante.

Fecha de elaboración

Octubre 05 de 2018

NRC

REFERENCIAS

 http://redciudadaniaglobal.org/wp-content/uploads/2011/11/publicacionEpDCG_vFinal.pdf Educación para el desarrollo y la ciudadanía global (EpDCG) guía para su integración en centro educativo

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