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SEMINARIO “NUEVAS HABILIDADES Y ESTRATEGIAS EDUCATIVAS PARA EL SIGLO XXI”

TRABAJO FINAL Mariel Cabo

2 En dicho trabajo llevado a cabo en 1º año de escuela media y para la asignatura “Educación artística” MÚSICA, partí de un audiovisual (del cual aporto la dirección pero que para las clases tengo previamente bajado para prescindir de conexión de wifi) impidiendo la visión del mismo (en una primera instancia), valiéndome del factor sorpresa que la audición provocara en los alumnos. Acto seguido, entregué a cada alumno (de una división de 30) una hoja con una guía de audición impresa, tal como la que presento a continuación, con espacio suficiente para que los estudiantes vuelquen sus respuestas. Respeté el paso a paso descripto en la guía y fue la misma la que ordenó no solo la escucha sino el debate que cada pregunta originó. La clase (de una duración de 80`) plantea un cierre con una actividad en grupos de 4/5 alumnos, para que vivencien lo trabajado en la misma. Para desarrollarla necesité de mi notebook y un parlante para que la calidad del sonido sea la adecuada. El trabajo más arduo fue la planificación en casa. Este tipo de plan funciona de maravilla y es así, siempre y cuando nos pongamos en los zapatos de los alumnos interrogándonos: “qué esperamos de la clase” “qué deseamos aprender” “qué podemos hacer con lo aprendido”???. En el caso del espacio curricular “música” un trabajo de esta índole coloca a todos los alumnos en el mismo nivel, tanto los que portan conocimientos musicales previos como los que no, resuelve la falta de logística (las escuelas no cuentan ni tan siquieras con salas de música, mucho menos instrumentos), facilita la disciplina (los mantiene atentos a la escucha), los hace imaginar, hacer sus propios mapas mentales, formular conclusiones, trabajar individual y grupalmente, razonar, aplicar la lógica, confiar en la propias capacidades (reforzar la autoestima), fomentar la creatividad, conocerse y ponerse a prueba entre otras tantas enumeraciones positivas. Es un excelente disparador para una multiplicidad de tareas: ejemplo, los trabajos de grupo pueden ser planteados con otras reglas de juego, ser presentadas como obras cerradas en sí (reemplazando la propuesta original con sus propias guías de audición para el resto del curso) y hasta en un formato de concurso/competencia. En uno de los colegios donde lo puse en práctica filmé las presentaciones (que fueron ensayadas y perfeccionadas) y ademas de compartir la muestra en vivo con personal directivo, dejé una copia filmica de recuerdo en dirección. La alumnos se comportaron como verdaderos artistas. Muy comprometidos con sus performances.

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https://www.youtube.com/watch?v=8CEwnXt-zk4

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