Actividad 4 - Las Tics En La Educacion Peruana - Trabajo Grupal.docx

ACTIVIDAD Nº 4 TRABAJO GRUPAL

RESPONDEN INTERROGANTES SOBRE LAS TIC’S EN LA EDUCACION PERUANA

1.

¿Qué proyectos TIC ha implementado el Ministerio de Educación desde el año 1990 a la fecha? En 1996 el Ministerio de Educación pone en marcha dos programas de tecnología educativa en las escuelas públicas: el programa EDURED, de la Unidad de Redes Educativas, que tenía alrededor de 200 colegios urbanos conectados en una red dial-up con un alto costo de acceso. El INFOESCUELA, un proyecto de robótica escolar que integraba el Proyecto de Mejoramiento de la Calidad de la Educación Primaria (MECEP). Este último llego a 400 colegios públicos en 17 ciudades del país. Hacia el final del gobierno de Fujimori se pone en marcha el Programa piloto de Educación a distancia (EDIST), orientado principalmente a mejorar la cobertura de educación básica en zonas rurales donde la llegada del Estado ha sido históricamente más difícil. En el Período 2001-2006 durante el gobierno de Alejandro Toledo se implementó el llamado Proyecto Huascarán como principal proyecto para el sector educación. El programa abarco los niveles de inicial, primaria y secundaria y se debía encargar de desarrollar, ejecutar, evaluar y supervisar, con fines educativos, una red moderna, confiable, con acceso a fuentes de información y capaz de trasmitir contenidos multimedia, a efectos de mejorar la calidad educativa en las zonas rurales y urbanas del país. En el Periodo 2006-2011 segundo gobierno de Alan García, durante este período la gestión de las políticas TIC estuvo marcada por dos elementos principales: la creación de la Dirección General de Tecnologías Educativas (DIGETE) y el Programa una Laptop por niño. A la DIGETE se le da el objetivo formal de integrar las TIC en el proceso educativo, en concordancia con estándares internacionales y políticas educativas y pedagógicas. El programa una Laptop por niño consistió en la compra y distribución de computadoras “XO”, se aprobó la compra de 250,000 laptops para niños. En el 2011 se produce un nuevo cambio de gobierno con el Presidente Ollanta Humala, el cual ha priorizado el fortalecimiento de las TIC en la educación con las dinámicas de uso, apropiación y sostenibilidad en la educación. Las funciones de la DIGETE en la actualidad están recargadas pues se encarga de adquisición de materiales y selección de su

contenido, además del asesoramiento a las distintas direcciones regionales y nacionales en

temas

de

tecnología

educativa,

también

funciona

como

operador

de

telecomunicaciones, en tanto está a cargo de establecer la conectividad en las escuelas. 2. ¿Qué avances tiene el Sistema Educativo Peruano respecto a la integración de las TIC en los aprendizajes? Respecto a los avances de la integración de las TIC en los aprendizajes en el Sistema Educativo Peruano se evidencia que ha tenido dos lógicas distintas: Una de proveer tecnología (computadoras, Internet, equipos de robótica) esperando que está por sí sola, genere cambios educativos. Y otra que busca articular y transversalizar las TIC a todas las instancias y niveles del sistema educativo y que enfatiza además la importancia de los procesos de apropiación, uso y sostenibilidad en la escuela. Primando la primera de estas lógicas, donde se ha enfatizado el impacto político de corto plazo de los programas de tecnología educativa y por tanto sus resultados más inmediatos y visibles, como son el reparto de equipos. Pero en el predominio de esta lógica ha contribuido una particular apropiación de la pedagogía constructivista, según la cual el alumno podrá aprender por si solo si tiene acceso a los insumos necesarios. Dentro de los avances se puede mencionar que las TIC ya no son un elemento accesorio, sino forman una parte central de la política educativa del país, se ha avanzado también en el acceso, lo cual facilita el desarrollo de programas que estimulen un uso educativamente apropiado de las tecnologías.

Otro punto positivo es el proceso de consolidación

paulatina, de políticas e ideas en torno al rol de las TIC. También se puede mencionar como avance que los distintos gobiernos han estado dispuestos a destinar los recursos necesarios para las políticas y programas de tecnología educativa. 3. ¿Por qué es importante integrar los TIC en los modelos educativos? El uso de las TIC en Educación permite otorgar múltiples oportunidades y beneficios a alumnos y docentes, por ejemplo favorecen las relaciones sociales, el aprendizaje cooperativo, el desarrollo de nuevas habilidades, nuevas formas de construcción del conocimiento, promoción de capacidades de creatividad, comunicación y razonamiento. El avance que han experimentado las TIC en los últimos años ha impactado sobre

diversas áreas de la sociedad y, en específico, la educación planteando nuevos desafíos y requerimientos a los planes de estudios en general y a los procesos de enseñanza en particular. Es un espacio en donde la educación tiene la oportunidad de desarrollarse con nuevos modelos educativos y enfoques haciendo uso de herramientas y programas para adquirir competencias y habilidades, la integración pedagógica de las tecnologías se enmarca en una perspectiva de formación continua y de evolución personal y profesional como un “Saber aprender” 4. ¿Qué dificultades presenta un docente para integrar las TIC en los aprendizajes? Las dificultades que presenta un docente para integrar las TIC en los aprendizajes se puede resumir en la organización de los colegios y salas de clase, las carencias de tiempo, las fallas técnicas que afectan al equipamiento y las prioridades poseen sobre el sistema escolar diversos estamentos. Entre las barreras de primer orden se consideran como factores extrínsecos a los docentes e incluyen la carencia de computadores y software, la insuficiencia de tiempo para planificar las clases y el inadecuado apoyo administrativo-técnico otorgado al docente. Las barreras de segundo orden son intrínsecas e incluyen creencias acerca de la enseñanza, prácticas docentes y el rechazo al cambio. También se puede mencionar como dificultades, el nivel de confianza de los docentes está directamente relacionado con el uso de las TIC, el uso de tecnología está vinculado con el acceso personal que los docentes poseen a estos recursos, a la cantidad y calidad de capacitación, los niveles de acceso a TIC de parte de los docentes son significativos para determinar los niveles de uso, los estilos inapropiados de capacitación influyen en el uso de las TIC, los docentes son incapaces de hacer un uso extensivo de las TIC debido a la carencia de tiempo para preparar dicha integración, las fallas en el equipamiento influyen en el bajo uso, la resistencia al cambio asoma ccomo una de las principales dificultades