Abril.docx

I.E.P. “VILLA JARDÍN” SITUACIÓN DE APRENDIZAJE Nº 13 I.

TÍTULO DE LA SESIÓN: CREAMOS ORACIONES

II. III.

IV.

FECHA: 02 – 04 / 04 / 2019 DATOS INFORMATIVOS: ÁREA

COMUNICACIÓN

GRADO

1RO

DOCENTE

SILVIA GUERRERO

PROPÓSITOS DE APRENDIZAJES: ÁREAS

COMPETENCIA

CAPACIDADES

DESEMPEÑOS

COMUNICACIÓN

-ESCRIBE DIVERSOS TIPOS DE TEXTOS

- Adecúa el texto a la situación comunicativa.

Escribe diversos tipos de PALABRAS en el nivel alfabético, utilizando las regularidades del sistema de escritura e incorporando un vocabulario de uso frecuente.

Competencia Gestiona su aprendizaje de manera autónoma

- Define metas de aprendizaje - Organiza acciones estratégicas para alcanzar sus metas de aprendizaje

- Se da cuenta lo que debe aprender en una tarea al preguntarse qué es lo que aprenderá. - Se da cuenta lo que debe aprender en una tarea al establecer aquello que le es posible lograr para realizarla

COMPETENCIA TRANSVERSAL

ENFOQUE TRANSVERSAL De Orientación al bien común.

V.



ACTITUDES COMPORTAMIENTOS OBSERVABLES Los estudiantes cumplen con sus normas fomentando la convivencia armoniosa.

SECUENCIAS DIDÁCTICA: INICIO Problematización: Los estudiantes no saben cómo elaborar oraciones.

.

Propósito: Hoy vamos a aprender a elaborar oraciones con la consonante M y P. Motivación: Se recuerda con los niños la clase anterior de las palabras que se escriben con la consonante M y P. -Observando las imágenes y tiras de palabras se les pide a los niños que hagan una lectura oral de ellas. -También se les presenta diversas palabras para que formen oraciones.

DESARROLLO Gestión y acompañamiento: PLANIFICACIÓN -Observan carteles con las palabras MAMI

AMA

A

PEPE

PUMA

MAPA

-Responden ¿Qué dice en cada cartel? ¿Cómo lo vamos a escribir? ¿Qué palabras debemos emplear? ¿Quiénes lo leerán? - Completan el planificador con los niños y las niñas: ¿ Registrando y organizando sus respuestas en un recuadro como este: ¿Qué vamos a ¿Cómo lo ¿Quiénes lo escribir? debemos escribir? leerán?

TEXTUALIZACIÓN -Ayudados de imágenes y algunas palabras escritas en la pizarra, podrán seleccionar las oraciones para escribir sus nombres en una hoja rayada. -Monitoreando a cada uno de los niños para darle confianza y puedan escribir según su nivel de escritura. -Reciben ayuda, dependiendo el nivel de escritura en el que se encuentren. REVISIÓN -Revisan su oración. ORACIONES ¿Escribí con mayúscula la primera palabra? ¿Escribí con letra clara? ¿Usé mayúsculas al escribir nombres propios? ¿Se entiende lo que escribí?

SI

NO

-Después de haber revisado y corregido, se les indica que ya pueden pasar a la versión final de sus escritos y lo pueden escribir en sus cuadernos. CIERRE: Realizan un recuento de lo realizado en clase. Responden: ¿Para qué hemos leído esta rima? ¿De qué trata la rima? ¿Qué tuvieron que hacer para leer el texto? ¿Qué han aprendido hoy? De igual manera, se les pregunta cómo se sintieron y si les gustó la clase. Se les felicita por sus avances Evalúan el cumplimiento de las normas.

VI.

PREPARACIÓN DE LA SESIÓN DE APRENDIZAJE. MATERIALES Y RECURSOS EDUCATIVOS . Papelotes, plumones, limpia tipo, hojas.

Escribe diversos tipos de PALABRAS en el nivel alfabético, utilizando las regularidades del sistema de escritura e incorporando un vocabulario de uso frecuente.

-------------------------------DOCENTE

-------------------------------DIRECTORA

LIAM

STEPHANIE

LIANNA

CAMILA

SANTIAGO

JIMENA

MATHIAS

FLAVIO

DANIELA

ZOE

SAMANTHA

JOAQUÍN

JASSIEL

KELLER

LUIS RAÚL

THIAGO

DESEMPEÑOS

NICOLE

EVALUACIÓN:

SEBASTIAN

VII.

I.E.P. “VILLA JARDÍN” SITUACIÓN DE APRENDIZAJE Nº 14 I.

TÍTULO DE LA SESIÓN: CONOCEMOS LOS NÚMEROS DEL 0 AL 9

II. III.

IV.

FECHA: 02 – 03 – 05 / 04 / 2019 DATOS INFORMATIVOS: ÁREA

MATEMÁTICA

GRADO

1RO

DOCENTE

SILVIA GUERRERO

PROPÓSITOS DE APRENDIZAJES: ÁREAS

MATEMÁTICA

COMPETENCIA TRANSVERSAL

COMPETENCIA

Traduce cantidades a expresiones numéricas.

RESUELVE PROBLEMAS CANTIDAD.

DE Argumenta afirmaciones sobre las relaciones numéricas y las operaciones

Competencia Gestiona su aprendizaje de manera autónoma

ENFOQUE TRANSVERSAL ENFOQUE DE DERECHOS

V.

CAPACIDADES



- Define metas de aprendizaje - Organiza acciones estratégicas para alcanzar sus metas de aprendizaje

DESEMPEÑOS Comunica y representa ideas matemáticas. Explica a través de ejemplos el porqué de sus afirmaciones sobre las diferentes formas de representar el número y sus equivalencias

- Se da cuenta lo que debe aprender en una tarea al preguntarse qué es lo que aprenderá. - Se da cuenta lo que debe aprender en una tarea al establecer aquello que le es posible lograr para realizarla

ACTITUDES COMPORTAMIENTOS OBSERVABLES Es amable y cortés en el trato con sus compañeros.

SECUENCIAS DIDÁCTICA: INICIO . Problematización: Algunos estudiantes no reconocen los números de una cifra. Propósito: “Hoy aprenderán los números del 0 al 9”. Acuerdan normas para poder lograr el propósito propuesto. Levantar la mano para participar. Mantener orden y limpieza. Motivación: Observan unas imágenes. Cada niño relaciona la imagen con su representación grafica.

Saberes previos : ¿De qué trata?, ¿cómo se organizaron?, ¿por qué?; ¿qué deben hacer?

DESARROLLO Gestión y acompañamiento: BÚSQUEDA Y EJECUCIÓN DE ESTRATEGIAS Dialogan ¿Cómo reconocemos las imágenes?, ¿cómo te das cuenta?; ¿Cuáles son los números? ¿Cómo te das cuenta? SOCIALIZACIÓN DE REPRESENTACIONES Al acabar la representación, en forma grupal dibujan imágenes de acuerdo al número. FORMALIZACIÓN Y REFLEXIÓN Contestan: ¿Cuántas números realizaron?, ¿Cuántas imágenes dibujaron? Resuelven en su cuaderno una ficha de trabajo. Formalizan la noción de número. Reflexionan los estudiantes: ¿les gustó el trabajo?, ¿les fue fácil o difícil?, ¿es fácil ubicar las imágenes?, etc. PLANTEAMIENTOS DE OTROS PROBLEMAS Pegan en el cuaderno Y resuelven la ficha de números. CIERRE: COMENTAN ¿Qué han aprendido hoy?, ¿pueden reconocer la derecha o la izquierda de un compañero cuando están en frente, detrás, delante o al lado de él?, ¿para qué les será útil este aprendizaje en la vida diaria? VI.

PREPARACIÓN DE LA SESIÓN DE APRENDIZAJE. MATERIALES Y RECURSOS EDUCATIVOS . Papelotes, plumones, limpia tipo, hojas.

Comunica y representa ideas matemáticas. Explica a través de ejemplos el porqué de sus afirmaciones sobre las diferentes formas de representar el número y sus equivalencias

-------------------------------DOCENTE

-------------------------------DIRECTORA

LIAM

STEPHANIE

LIANNA

CAMILA

SANTIAGO

JIMENA

MATHIAS

FLAVIO

DANIELA

ZOE

SAMANTHA

JOAQUÍN

JASSIEL

KELLER

LUIS RAÚL

NICOLE

DESEMPEÑOS

SEBASTIAN

EVALUACIÓN:

THIAGO

VII.

I.E.P. “VILLA JARDÍN” SITUACIÓN DE APRENDIZAJE Nº 15 I.

TÍTULO DE LA SESIÓN:

“CUÁNTOS SENTIDOS TENGO” II. III.

IV.

FECHA: 01 / 04 / 2019 DATOS INFORMATIVOS: ÁREA

CIENCIA Y TECNOLOGÍA

GRADO

1RO

DOCENTE

SILVIA GUERRERO

PROPÓSITOS DE APRENDIZAJES: ÁREAS CIENCIA Y TECNOLOGÍA

COMPETENCIA TRANSVERSAL

COMPETENCIA

CAPACIDADES

DESEMPEÑOS

Explica el mundo natural y artificial basándose en conocimientos sobre seres vivos, materia y energía, biodiversidad, tierra y universo.

Comprende y usa conocimientos sobre los seres vivos, materia y energía, biodiversidad, Tierra y universo.

Competencia Gestiona su aprendizaje de manera autónoma

- Define metas de aprendizaje - Organiza acciones estratégicas para alcanzar sus metas de aprendizaje

Describe, en base a sus observaciones y experiencias, las características y necesidades de los seres vivos y aplica estos conocimientos a situaciones cotidianas. - Se da cuenta lo que debe aprender en una tarea al preguntarse qué es lo que aprenderá. - Se da cuenta lo que debe aprender en una tarea al establecer aquello que le es posible lograr para realizarla

ENFOQUE TRANSVERSAL De Orientación al bien común.

V.



ACTITUDES COMPORTAMIENTOS OBSERVABLES Los estudiantes cumplen con sus normas fomentando la convivencia armoniosa.

SECUENCIAS DIDÁCTICA: INICIO Problematización: Los estudiantes no conocen los sentidos.

.

Propósito: “Hoy aprenderemos a reconocer cuales y cuantos sentidos tenemos”.

Motivación: Se entrega a 5 grupos rompecabezas, de los sentidos, luego de armar lo colocan en la pizarra. Saberes previos: Se realiza las siguientes interrogantes: ¿Qué son las imágenes que pegaron en la pizarra? ¿Para qué nos sirven los sentidos? ¿Qué pasaría si no tuviéramos los sentidos?

DESARROLLO Gestión y acompañamiento: Planteamiento del problema Pregúntales: ¿Cómo percibo las cosas? ¿Qué importancia tiene para las personas? Planteamiento de hipótesis Indico que las respuestas las darán en forma grupal. Tendrán cinco minutos para conversar y ponerse de acuerdo. Elaboración del plan de indagación Pregunta a los estudiantes: ¿qué podemos hacer para demostrar las respuestas a la pregunta problema? Análisis de resultados y comparación de las hipótesis Ahora sabemos que cada sentido tiene un órgano. Se entrega una ficha para que peguen en su cuaderno y trabajen como tarea para la casa. Estructuración del saber construido como respuesta al problema A partir de las ideas que te dan los estudiantes, elabora con ellos la respuesta a la pregunta: ¿Cuál es el órgano de la vista?, ¿cuál es el órgano del olfato? etc… Evaluación y comunicación Se les entrega una ficha para que unan los sentidos con los órganos.que pueden realizar cuando trabaja su sistema locomotor CIERRE: COMENTAN ¿Qué han aprendido hoy?, ¿pueden reconocer la derecha o la izquierda de un compañero cuando están en frente, detrás, delante o al lado de él?, ¿para qué les será útil este aprendizaje en la vida diaria? Revisan los niños si cumplieron los acuerdos establecidos y la actitud. VI.

PREPARACIÓN DE LA SESIÓN DE APRENDIZAJE. MATERIALES Y RECURSOS EDUCATIVOS . Papelotes, plumones, limpia tipo, hojas.

Describe, en base a sus observaciones y experiencias, las características y necesidades de los seres vivos y aplica estos conocimientos a situaciones cotidianas.

-------------------------------DOCENTE

-------------------------------DIRECTORA

LIAM

STEPHANIE

LIANNA

CAMILA

SANTIAGO

JIMENA

MATHIAS

FLAVIO

DANIELA

SAMANTH AN ZOE

JOAQUÍN

JASSIEL

KELLER

LUIS RAÚL

NICOLE

DESEMPEÑOS

SEBASTIAN

EVALUACIÓN:

THIAGO

VII.

I.E.P. “VILLA JARDÍN” SITUACIÓN DE APRENDIZAJE Nº 16 I.

TÍTULO DE LA SESIÓN:

TODOS TENEMOS UNA FAMILIA II. III.

IV.

FECHA: 03 – 05 / 04 / 2019 DATOS INFORMATIVOS: ÁREA

PERSONAL SOCIAL

GRADO

1RO

DOCENTE

SILVIA GUERRERO

PROPÓSITOS DE APRENDIZAJES: ÁREAS PERSONAL SOCIAL

COMPETENCIA

CAPACIDADES

CONSTRUYE SU IDENTIDAD

-

Se valora a sí mismo. Autorregula sus emociones

-

DESEMPEÑOS Expresa las costumbres y actividades de su familia y escuela, y se siente parte de ella.



COMPETENCIA TRANSVERSAL

Competencia Gestiona su aprendizaje de manera autónoma

ENFOQUE TRANSVERSAL ENFOQUE DE DERECHOS

V.

- Define metas de aprendizaje - Organiza acciones estratégicas para alcanzar sus metas de aprendizaje

- Se da cuenta lo que debe aprender en una tarea al preguntarse qué es lo que aprenderá. - Se da cuenta lo que debe aprender en una tarea al establecer aquello que le es posible lograr para realizarla

ACTITUDES COMPORTAMIENTOS OBSERVABLES

Es amable y cortés en el trato con sus compañeros

SECUENCIAS DIDÁCTICA: INICIO

.

Problematización: Algunos alumnos no conocen la importancia de tener una familia. Propósito: Hoy reconoceremos el valor y la importancia de tener una familia. Motivación: -Se conversa con los niños sobre la importancia de tener una familia. -De convivir en armonía con los miembros de la familia. Saberes previos : - Se les pregunta: ¿se sienten bien en su familia?, ¿en su casa?, ¿con sus familiares? ¿Tendríamos que cambiar algunas cosas para estar más a gusto en su casa? Se escucha la respuesta de los niños.

DESARROLLO Gestión y acompañamiento  PROBLEMATIZACIÓN -Se la Inicia la sesión comentando a los niños que hoy hablaremos de algo muy importante para todos y que nos hace sentir bien: nuestra familia. -Se Coloca en la pizarra dos tiras de papel de color que digan: FAMILIA y ARMONIA, para recordar el tema del que se hablará y la importancia que tiene. -Se les Pregunta a los niños: ¿qué significa familia?, ¿qué entienden por armonia?, ¿será lo mismo?, ¿serán importantes?, ¿por qué? Escucha sus respuestas. - Se Refuerza las ideas que van dando y se les va ayudando a orientar sus comentarios, si es necesario. Decirles que todas sus ideas son importantes y nos ayudan a saber más del tema. Escuchan el cuento “EL MALVADO MILISFORO”  ANÁLISIS DE LA INFORMACIÓN  ¿Qué sucedía?, ¿Qué hizo el malvado Milisforo?, ¿Por qué no resulto sus planes? • ¿Hizo bien Milisforo?, ¿Logrò realizar sus planes? • ¿De qué manera creen que se puede resolver esta situación? Se presenta un cartel diciendo lo siguiente:

QUE SUERTE TENER UNA FAMILIA -Se Comenta con los niños que importante es ser parte de una familia. Asimismo, remarcar nuestra familia esta unida por el amor, respeto, tolerancia.  TOMA DE DECISIONES  Aprenden: A valorar la familia, a respetar a cada miembro de su familia. Resuelven sus fichas de aplicación

CIERRE VALORACIÓN DEL APRENDIZAJE Se Finaliza la sesión formulando interrogantes: ¿qué aprendimos hoy?, ¿para qué nos servirá conocer nuestras características físicas y cualidades?, ¿en qué situaciones de la vida cotidiana será de utilidad este conocimiento? VI.

PREPARACIÓN DE LA SESIÓN DE APRENDIZAJE. MATERIALES Y RECURSOS EDUCATIVOS . Papelotes, plumones, limpia tipo, hojas.

Expresa las costumbres y actividades de su familia y escuela, y se siente parte de ella.

-------------------------------DOCENTE

-------------------------------DIRECTORA

LIAM

STEPHANIE

LIANNA

CAMILA

SANTIAGO

JIMENA

MATHIAS

FLAVIO

DANIELA

ZOE

SAMANTHA

JOAQUÍN

JASSIEL

KELLER

LUIS RAÚL

NICOLE

DESEMPEÑOS

SEBASTIAN

EVALUACIÓN: THIAGO

VII.

I.E.P. “VILLA JARDÍN” SITUACIÓN DE APRENDIZAJE Nº 17 I.

TÍTULO DE LA SESIÓN:

“CON MIS OJITOS VEO LO QUE ME RODEA” II. III.

FECHA: 03 / 04 / 2019 DATOS INFORMATIVOS: ÁREA

CIENCIA Y TECNOLOGÍA

GRADO

1RO

DOCENTE

SILVIA GUERRERO

IV.

PROPÓSITOS DE APRENDIZAJES: ÁREAS CIENCIA Y TECNOLOGÍA

COMPETENCIA TRANSVERSAL

COMPETENCIA

CAPACIDADES

DESEMPEÑOS

Explica el mundo natural y artificial basándose en conocimientos sobre seres vivos, materia y energía, biodiversidad, tierra y universo.

Comprende y usa conocimientos sobre los seres vivos, materia y energía, biodiversidad, Tierra y universo.

Competencia Gestiona su aprendizaje de manera autónoma

- Define metas de aprendizaje - Organiza acciones estratégicas para alcanzar sus metas de aprendizaje

Describe, en base a sus observaciones y experiencias, las características y necesidades de los seres vivos y aplica estos conocimientos a situaciones cotidianas. - Se da cuenta lo que debe aprender en una tarea al preguntarse qué es lo que aprenderá. - Se da cuenta lo que debe aprender en una tarea al establecer aquello que le es posible lograr para realizarla

ENFOQUE TRANSVERSAL De Orientación al bien común.

V.



ACTITUDES COMPORTAMIENTOS OBSERVABLES Los estudiantes cumplen con sus normas fomentando la convivencia armoniosa.

SECUENCIAS DIDÁCTICA: INICIO Problematización: Los estudiantes no conocen los sentidos.

.

Propósito: “hoy aprenderemos a reconocer cual es el sentido de la vista, su órgano y que cuidados debemos tener. Motivación: Se recuerda con los niños la clase anterior: Los sentidos. 

Se pega la siguiente imagen:



Responden: ¿Qué observan?, ¿Son iguales? ¿Qué sentido utilizaste para identificar las imágenes? Se anota las respuestas en la pizarra.

Saberes previos: Se realiza las siguientes interrogantes: ¿Qué son las imágenes que pegaron en la pizarra? ¿Para qué nos sirven los sentidos? ¿Qué pasaría si no tuviéramos los sentidos? DESARROLLO Gestión y acompañamiento:  Planteamiento del problema Se les plantea la siguiente pregunta: ¿Cuál crees que es el órgano del sentido de la vista?, ¿Cuáles serán los órganos anexos? ¿Qué cuidados hay que darle?  Planteamiento de la hipótesis Indico que las respuestas las darán en forma grupal. Tendrán tres minutos para conversar y ponerse de acuerdo. Anoto las respuestas de los grupos en un papelote debajo de la pregunta  Elaboración del plan de indagación Pregunto a los estudiantes: ¿qué podemos hacer para comprobar que las respuestas que han dado a la pregunta problema son las adecuadas? Escucha sus propuestas y anótalas en un papelote.  Análisis de resultados y comparación de las hipótesis Se les entrega una ficha y uniran dibujos donde se utiliza la vista.  Estructuración del saber Cómo respuesta al problema Escribo las nuevas ideas en tarjetas de colores. Mencionan ¿que Partes del ojo? ¿Què anexos encontramos en el ojo? Pide a los niños y niñas que te las dicten. Consolido las ideas sobre el cuidado de los sentidos teniendo en cuenta lo aprendido por ellos en la sesión.  Evaluación y comunicación Pregunto: ¿de qué manera estás cuidando el sentido de la vista? CIERRE: COMENTAN ¿Qué han aprendido hoy?, ¿pueden reconocer la derecha o la izquierda de un compañero cuando están en frente, detrás, delante o al lado de él?, ¿para qué les será útil este aprendizaje en la vida diaria? Revisan los niños si cumplieron los acuerdos establecidos y la actitud. VI.

PREPARACIÓN DE LA SESIÓN DE APRENDIZAJE. MATERIALES Y RECURSOS EDUCATIVOS . Papelotes, plumones, limpia tipo, hojas.

Describe, en base a sus observaciones y experiencias, las características y necesidades de los seres vivos y aplica estos conocimientos a situaciones cotidianas.

-------------------------------DOCENTE

-------------------------------DIRECTORA

LIAM

STEPHANIE

LIANNA

CAMILA

SANTIAGO

JIMENA

MATHIAS

FLAVIO

DANIELA

SAMANTH AN ZOE

JOAQUÍN

JASSIEL

KELLER

LUIS RAÚL

NICOLE

DESEMPEÑOS

SEBASTIAN

EVALUACIÓN:

THIAGO

VII.