Abraham

EDUCACIÓN FRANCESA. Habla sobre el mejoramiento de la pedagogía, ya que tienen deseos de tener investigadores siendo actores comprometidos para que así pueda dar fruto pero siempre y cuando pertenezcan a la misma. Nos dice que los investigadores no están al servicio de la sociedad. En Europa les exigen a los profesores que tomen el papel de investigador para que así pueda ser más productiva la educación, ya que en México falta ese apoyo para que así pueda ser una innovación en el campo educativo y los alumnos sean mejores día con día. GILLES BAILAT, FRANCIA.

DIALOGOS SOBRE FORMACIÓN DOCENTE. Un proceso de cambio tanto en la sociedad como en la escuela nos llega a mejorar el sistema educativo, en México como en Canadá hay una corriente de competencias y necesitan instalarse, para así tener una finalidad para los formadores de docentes. El papel que tienen los profesores nosotros los tenemos que observar para así poder innovar este aprendizaje y a los alumnos se les haga más interesante, también es muy importante como esta el contexto de la escuela para así poder hacerlo funcionar. JULIE DESJARDINS, CANADÁ. DIÁLOGOS FORMACIÓN DOCENTE. Se resaltan dos cosas; investigación en la práctica a la que se le dan cuatro aspectos y innovación en la misma. la primera en investigación de la practica es muy dominante en el aspecto científico, es decir que los investigadores están cercanos al modelo práctico e innovador para que los profesores pongan en práctica en clase pero no hay seguridad de que sea eficaz. El análisis de la investigación en la comprensión de la práctica, Análisis se trata de comprender pero sin intervenir, Interrelación entre la investigación y la práctica. ALBELKIM HASNI, CANADÁ.

DIÁLOGOS FORMACIÓN DOCENTE. Relación investigación/ política pedagógica en el contexto de la educación básica. Visión de centro América del enfoque por competencias. Una de los problemas mas grandes que se han persevido es en el currículo ya que se ve algo tradicionalista en la escuela como tal es el papel de el profesor que nomas escribe y el alumno apunta en su libreta, pero no transmite conocimientos hacía ellos. Se tienen demasiadas áreas rurales en las cuales se obtienen demasiados problemas y hay que apoyar estas áreas apara así poder sacar adelante a los alumnos que son de bajos recursos. LILIANA JABIF, URUGUAY.

DIÁLOGOS FORMACIÓN DOCENTE.

YVES LENOIR CANADÁ.