A9 Monograifa.docx

UNIVERSIDAD PANAMERICANA Facultad de Educación Profesorado De Segunda enseñanza con Especialidad en Ciencias Sociales

A9 Actividad de Aprendizaje (Monografía)

Blanca Estela Cheley Pirir (201303 533)

Guatemala Marzo, 2019

A9 Actividad de Aprendizaje (Monografía)

Blanca Estela Cheley Pirir (201303 533) Licda. Lidia Dinora Morales de López

Guatemala Marzo, 2019

Contenido Introducción ..................................................................................................................................... 4 La profesión docente ante los desafíos del presente y del futuro ................................................ 5 Capitulo II ................................................................................................................................ 6 Características de la profesión docente ante los desafíos del presente y del futruro: .................. 6 Las funciones del docente: ........................................................................................................... 6 Capitulo III ............................................................................................................................... 9 Las competencias del docente...................................................................................................... 9 Conclusiones.................................................................................................................................. 11 Referencias .................................................................................................................................... 12

Introducción En la presente monografía se describirán diferentes conceptos sobre La profesión docente en el presente y en el futuro ya que es un tema interesante debido a las diferentes opiniones que han surgido a través del tiempo sobre esta profesión, ya que ha sido una de las más criticadas y señaladas por varios, es una profesión que debe estar en constante innovación. La finalidad valorar y apreciar el gran reto que tiene esta carrera, es un proceso permanente y continuo que permite tener experiencias escolares pero también una trayectoria de vida en los estudiantes, tiene un interés fundamental en la vida de cada persona en la formación y educación de un país, cuales son los retos que debe tener dentro y fuera del salón, las competencias que se esperan de el en el siglo XXI, que educación brindará ante el cambio global que se está dando en la educación. Para determinar que es la profesión docente y sus características, citaremos a diferentes autores que dan su perspectiva de lo que para ellos es la profesión docente. Comenzaremos con estos autores según ellos: La formación del profesorado es reconocida cómo un área clave para elevar la calidad de la educación, tanto desde las instancias investigadoras OCDE, 1991; García Garrido, 1992: Imbernón, 1994; Marcelo, 1994; Popkewitz, 1994, Fernández Pérez, 1995) como desde las políticas (LOGSE, art. 55-56).También contemplaremos las características de la profesión docente: Las funciones del docente: Las funciones siempre se refieren a las responsabilidades establecidas en la profesión que ejercemos; describen las acciones que se desarrolla para desempeñar el trabajo docente. La función de la profesión docente recae en una gran responsabilidad social, ya que se trata de la formación de nuevos individuos que se enfrentan a un cambio global donde sus competencias deben estar a la vanguardia con la tecnología del siglo XXI. Las competencias del docente: En lo que se refiere a las competencias vamos a partir de algunas definiciones de diferentes autores para apreciar la importancia de este aspecto en el desarrollo profesional como lo señalaba Imbernón (1998). Ser docente en el siglo XXI debe suponer para los miembros de la profesión asumir que el conocimiento y los estudiantes ( las “materias primas” con las que trabajan) cambian a una velocidad mayor que a la que estábamos acostumbrados.

4

La profesión docente ante los desafíos del presente y del futuro Aunque el estatus funcionarial (en el sistema público) marque de una manera determinante las relaciones laborales y estas no hayan variado de modo significativo en el último cuarto de siglo, no sucede del mismo modo en lo que afecta al ámbito estrictamente profesional donde cambia más rápidamente. La profesión del profesor desde posturas críticas, sociológicas y pedagógicas, se han cuestionado las reivindicaciones profesionalizadoras de los profesores por cuanto conllevan intereses personales y sectoriales elitistas y burocráticos, que serían incompatibles con los ideales democráticos de solidaridad, autonomía y difusión del saber (BURBULES & DESMORE, 1992) En esta monografía comenzaremos con el concepto, La profesión docente; cuando hablamos de un profesional nos referimos como lo dice (Popkewitz, 1985) citado por Marcelo ( 1989:9) “ a una persona con elevada preparación, competencia y especialización que presta un servicio público.

Además,

la

denominación

profesional

proporciona

privilegio,

autoridad

y

reconocimiento social a las personas que las asume.”, La formación del profesorado es reconocida cómo un área clave para elevar la calidad de la educación, tanto desde las instancias investigadoras OCDE, 1991; García Garrido, 1992: Imbernón, 1994; Marcelo, 1994; Popkewitz, 1994, Fernández Pérez, 1995) como desde las políticas (LOGSE, art. 55-56). El profesor es considerado un profesional autónomo que reflexiona críticamente sobre la práctica cotidiana para comprender tanto las características específicas de los procesos de enseñanza aprendizaje como el contexto en que la enseñanza tiene lugar, de modo que su actuación reflexiva facilite el desarrollo autónomo y emancipador de quienes participen en el proceso educativo “(Peres Gomes 1990) La importancia del papel que cumple el personal docente como agente de cambio, favoreciendo el entendimiento mutuo y la tolerancia, nunca ha sido tan evidente como hoy. Este papel será sin duda más decisivo todavía en el siglo XXI. (Jacques Delors, 1996, p. 161-162)

5

Darling-Hammond, (2001:31) El cambio social, ha transformado profundamente el trabajo de los profesores, su imagen y también la valoración que la sociedad hace de su tarea. Esteve (2003) plantea que los profundos procesos de cambio social registrados en los últimos treinta años y la enorme transformación de nuestros sistemas educativos han planteado problemas nuevos que aún no hemos logrado asimilar. Sentirse profesor, como señala Nias (1989) en la cita anterior, es aprender a vivir entre dilemas, ser capaz de soportar las dudas. Tampoco faltan las presiones externas puesto que la educación es un territorio abierto en el que caben posiciones diversas y, en ocasiones, incluso enfrentadas.

Capitulo II Características de la profesión docente ante los desafíos del presente y del futruro: Las funciones del docente: Las funciones siempre se refieren a las responsabilidades establecidas en la profesión que ejercemos; describen las acciones que se desarrolla para desempeñar el trabajo docente. Estas funciones no se quedan dentro del aula, se desarrollan en un contexto más amplio. Además, forman parte de la vida del profesor porque determinan su actuación en lo profesional y personal. Barrios y Ferres (1999:171) atendiendo a documentos administrativos y a criterios de ciencia aplicada señalan como funciones del docente: 1. Principal actor como mediador de los procesos de enseñanza y aprendizaje. 2. Innovador de su práctica docente a través del desarrollo currículo. 3. Investigador en la acción, en un proceso de trabajo cooperativo.

Diversos informes han señalado como características del buen profesor: 1. compromiso con la profesión. La implicación personal y moral en el que hacer es condición determinante para la buena valoración por los alumnos y el éxito en la tarea. 2. Afectividad con los alumnos.

6

3. Conocimiento de la materia que enseña y empleo de técnicas didácticas adecuadas, saber que se enseña y enseñarlo bien. Combinar metodologías variadas, partiendo de las características diferenciales de los alumnos y del grupo. 4. Trabajo colaborativo en grupo de profesores. El trabajo en grupo es altamente valorado,

aunque no tan practicado. Analizar las experiencias y dificultades en

sesiones formales y de

El papel del profesor se ha transformado entre otras razones porque debe asumir un mayor cumulo de responsabilidades, así como por el aumento de las exigencias a las que se encuentra sometido. La literatura contemporánea describe una serie de características muy variadas y a veces contradictorias de lo que se consideran las cualidades debe reunir “un buen profesor. Algunos dilemas básicos de la acción del docente: La primera constatación que podemos hacer, en relación con el trabajo de profesores y educadores, es que su actuación se va a producir indefectiblemente en un contexto de incertidumbres y dilemas. No hay verdades absolutas en educación y, si las hay, pertenecen al ámbito de los principios y ellos quedan lejos de las decisiones y prácticas cotidianas.

Los docentes contribuyen en gran medida a la aportación de los instrumentos que los jóvenes necesitan para integrase en un mundo expuesto a continuos cambios.

Además desde los años 90 los profesores han tenido que evaluar su propia práctica docente y participar en la evaluación externa. Por último el desarrollo dl currículo se ha descentralizado de forma drástica y en la actualidad es incluso establecido en parte por los profesores de cada asignatura. El resultado de todas estas medidas ha sido el aumento de sum carga laboral y una mayor presión sobre ello.

7

La complejidad de la función docente en la universidad reclama una sólida formación disciplinar, pero reclama también una capacitación en el conocimiento didáctico del contenido para asumir determinadas básicas, bien de carácter personal como de índole técnica o instrumental, directamente relacionadas con la actividad docente.

De la necesidad de fomentar el sentido ético y de responsabilidad en los docentes y la revisión y reflexión del trabajo que realizan. A esto se debe agregar el compromiso político que contiene la labor educativa, en su cotidianidad, derivado de la intención que poseen las practicas docentes: Se busca el logro de ciertos objetivos, se contribuye a formar ciudadanos con determinados valores, se contribuyen a mantener, reforzar o transformar una sociedad.

8

Capitulo III Las competencias del docente En lo que se refiere a la competencias vamos a partir de algunas definiciones de diferentes autores para apreciar la importancia de este aspecto en elmdesarrollo profesional como lo señalaba Imbernón (1998). Según Tejada (1999:10), “Concretamente se considera que la competencia es un conjunto estructural complejo e integrado de atributos necesarios para la actuación inteligente en situaciones específicas”.

En el concepto de competencia de Lasnier, F. (2000). Réussir la formation par competences. Montreal. Guérin. (LASNIER, 2000): Se refiere a que es un Saber complejo y es resultado de la integración, movilización y adecuación de capacidades y habilidades (cognitivas, afectivas, Psicomotoras o sociales) y de conocimientos utilizados eficazmente en situaciones similares.

Las competencias como parte de la formación docente. Nuestra sociedad de fin de siglo se caracteriza por un importante proceso de innovación tecnológica y de intercomunicación creciente entre países, grupos sectores: el llamado fenómeno de globalización. En este contexto, a la escuela se le pide una nueva función: preparar para vivir y trabajar en un contexto cambiante, turbulento dicen algunos autores, de manera tal que los hombres educados no dependen tanto de un conjunto de saberes, pues ésos tienen un alto grado de obsolescencia, sino de la capacidad de aprender contenidos nuevos sin volver a la escuela y de la capacidad de enfrentar y resolver rtos, problemas y situaciones inéditas. Es una función del docente porque no se enseña igual (tampoco se aprende igual) un conocimiento establecido, probado, comprobado, que una habilidad, una actitud, o lo más demandado ahora por la sociedad, una competencia.

9

Competencia es adquirir una capacidad. Se opone a la calificación, orientada a la pericia material, al saber hacer. La competencia combina ea pericia con el comportamiento socia

Competencia es algo más que una habilidad; es el dominio de proceso y métodos para aprender de la practica, de la experiencia y de la intersubjeitvidad.

a.

Algunas se refieren al conocimiento y los valores que maestros y profesores deben poseer de enseñanza relacionados con los contenidos, la competencias comunicaciones que les permiten interactuar con estudiantes, padres, colegas el dominio de técnicas derivada de los avances más modernos de las tecnologías de la información y la comunicación, las competencias para investigación, y la reflexión acercad de sus propias prácticas.

b. Ser docente en el siglo XXI debe suponer para los miembros de la profesión asumir que el conocimiento y los estudiantes ( las “materias primas” con las que trabajan) cambian a una velocidad mayor que a la que estábamos acostumbrados. Y para dar respuesta adecuada y satisfacer el derecho de aprender de los estudiantes, se impone hacer un esfuerzo redoblado por seguir aprendiendo. c. Otro de los desafíos actuales se vincula con el hecho de que la institución escolar deja de ser el canal único mediante el cual las nuevas generaciones entran en contacto con el conocimiento y la información.

Las competencias que han de desarrollar los profesores en estos ámbitos se corresponden precisamente con las demandas a la educación de los alumnos en nuestra sociedad. La educación tiene planteadas exigencias múltiples, crecientes, complejas y hasta contradictorias en la sociedad actual.

10

Conclusiones En concusión en base a Gimeno Sacristan propone reivindicar el papel del profesional activo de constructor colectivo y de “investigador en el aula” que debe tener el docente; al hacerlo, esto le permitirá elevar su nivel de concientización al que se r refiere Freire. El docente será visto, así, como alguien que, en términos de Kelly, Bourdieu o de Bruner, construye significados sobre las realidades con alas que opera. La formación docente ha de ser la interacción entre el profesor y el estudiante, entre los procesos de enseñanza y los de aprendizaje, la cual llevara a la calidad de formación no solo tanto en conocimiento sino también por las actitudes y la competencia pedagógica, el trabajo del docente debe estar determinado a la motivación individual y grupal, donde deben ser estimulados y animados los dicentes para mantener un contacto personal que permita la colaboración y la cooperación entre estudiantes. Analizando los diferentes puntos de vista de varios autores vemos la formación docente como un gran reto para el futuro concientizarnos que la enseñanza de calidad en el siglo XXI exige una formación de profesores integrada, disciplinada y pedagógica y de calidad, interesante ya que lleva a la reflexión sobre la práctica, un reto de futuro que se está potenciando pero que aún nos queda un gran camino por recorrer en mejorar las condiciones de la tarea del docente. El objetivo primordial de este tema es dar a conocer las posturas críticas que tiene cada autor como ve la profesión docente desde las competencias éticas del profesor, la formación del estudiante crítica, la convivencia dentro de las aulas, los diferentes contextos, el perfil que debe tener el docente, mantener distintas vivencias en el aula y mantener una didáctica atractiva para el estudiante, avance en el desarrollo de una cultura profesional, autonomía, responsabilidad que tenga un compromiso social y personal en el trabajo para alcanzar una calidad de educación. La profesión docente tiene que aplicar nuevas técnicas de enseñanza aprendizaje basarse en competencias en base al nuevo modelo educativo, pero habrá que tomar en cuenta el clima de trabajo, el aprendizaje de los alumnos, la misma formación del profesor, la vocación docente en

11

el trabajo, el ambiente entre los alumnos, diferencias sociales, alimentación de los alumnos, el ambiente familiar en el hogar de los alumnos por otra parte se debería de reindicar y aplicar el currículo correctamente en base al contexto donde vive el estudiante ya que no se puede trabajar con las mismas competencias por el hecho de los diferentes contexto que tiene cada país se debe enfocar a las necesidades, las reformas a la educación no has sido éxitos no han aportado mejoras en la educación del siglo XXI. Referencias Cita Bozu,Z & IMbernón, F. (2016). El presente y el futuro de la formación docente del profesorado universitario. Educación y ciencia, 5(45), 94-105.

12