A Grandes Males

¡A GRANDES MALES, GRANDES REMEDIOS! LOS PROPÓSITOS DE LA EDUCACIÓN RURAL EN MÉXICO Por el Prof. JOEL NEGRETE HERNÁNDEZ

En 1921 fue creada la Secretaria de Educación Pública y como titular indiscutiblemente se erigió la figura de José Vasconcelos impulsor de los grandes cambios posrevolucionarios, dentro de la educación en nuestro país. Siendo el jefe del Departamento de Educación y Cultura Indígena el Profesor Enrique Corona Morfín, organizó la escuela del campo y elaboró su versión pedagógica. El Profesor Corona Morfín tuvo que enfrentarse con

una

obligada

respuesta

histórica

y

contemporánea

que afectaba a la población

campesina,

pobreza,

la

el

hambre,

las

enfermedades, el retraso, entre otros. Por lo tanto se requería crear una escuela diferente a las ordinarias, esa fue la Escuela Rural Mexicana.

La escuela rural mexicana es una creación original. Se diferencia profundamente no solamente de los sistemas educativos que le antecedieron en su país, sino de los por aquel entonces

(1922) [sic]

existían en otros pueblos. Esa diferencia consistía principalmente en la concepción del problema educativo, pues mientras allá se consideraba como área de la acción escolar sólo al sector infantil, nuestra escuela consideró en su programa a la comunidad entera.1

Lo anterior es la descripción que se hace de la escuela Rural Mexicana, la voz de su creador el Profr. Corona Morfín. Sin lugar a duda ha siendo el promotor de este cambio estructural de la educación en México, él estaba consciente que el nuevo plan se tenía que 1

Benjamín Fuentes, Enrique Corona Morfín. Antología, México, Editorial el Caballito, 1981, p. 23.

ampliar hasta el último rincón de la República, que siendo un proceso emanado de la Revolución Mexicana tenía que alcanzar la justicia del pueblo que anhelaba un ejido para salir de su miseria y una escuela para poder llegar a la paz metal y espiritual. Enrique Corona Morfín habla al respecto del origen de la escuela rural y nos dice lo siguiente:

La Revolución impuso su estilo en la educación; sin embargo, es pertinente

advertir

expresamente

que

a

la

sazón

no

eran

completamente ignoradas en México las doctrinas de Dewy, Decroy, Claparede y Kerschensteiner, entre otros, pero en honor a los maestros mexicanos que en posiciones de mando o de ejecución de la tarea educativa pusieron su parte, debe asentarse que, sin inspiración ajena determinante, coincidieron en sus empeños con las teorías educativas modernas y supieron imprimir un sello novedoso en el hacer pedagógico sugerido por la urgencia del pueblo .2

La escuela rural mexicana consistía en llevar al indio o al campesino la educación social y moral que lo orientará hacia el ejercicio de la libertad, que lo hiciera valerse de su propia capacitación y también formándose hábitos que lo integrarán a la vida nacional. La enseñanza se impartía directamente en el campo, en los huertos, en los jardines, en los establos, en los talleres, el mercado, la plaza pública o algunos otros lugares que la comunidad eligiera, para que el maestro guía impartiera las nociones de las ciencias, formación moral y los elementos básicos del conocimiento para una situación vital y de trabajo. De esta manera los educandos aprendían un nuevo modo de conocer la naturaleza, recibir lecciones para el trabajo, prepararse para la vida. Las pretensiones de este modelo educativo eran que los instrumentos de la cultura quedaran supeditados al saber útil y funcional en las materias más importantes de la enseñanza y particularmente en aquellas que tenía una orientación hacia las labores agrícolas, industriales o domesticas de la comunidad.

2

Benjamín Fuentes, ob. cit., p. 24.

Las escuelas rurales tuvieron su aplicación a partir del 15 de abril de 1923 bajo el respaldo de José Vasconcelos titular

de

la

Secretaria

de

Educación Pública. El éxito que tuvieron fue marcado por la necesidad del pueblo de un tipo de educación que coincidirá con sus intereses y resolución de problemas del campo. Hoy en día se

tiene

la

necesidad

del

desarrollo de competencias en los niños y adolescentes y ¿qué se ha hecho? Necesitamos a otro profesor Enrique Corona Morfín, pero estos hombres no se dan en macetas. No todos los tiempos tendremos a ilustres personajes que saquen a flote nuestra educación. Siempre tendremos que copiar los modelosahora es de España- e incluso hasta decimos que un país que tiene problemas educativos como Chile está implementando nuevas teorías, yo considero que esto es una aberración, aunque se diga lo contrario, nosotros no estamos tan mal como para mirar hacía Sudamérica. Pero la discusión no es esa, sino el resolver problemas que sólo compete a los mexicanos. Queda ahí mi reflexión.

VERANO DEL 2005