8. Tajuk 1 Dink2023.docx

‫‪PROGRAM DINI‬‬

‫الموضوع األول‬

‫‪DINK2023 PEDAGOGI DAN PENTAKSIRAN KURIKULUM BERSEPADU DINI‬‬

‫طرق تدريس اللغة العربية‬

‫نظرة عامة‬ ‫تـتناول هذه الوحدة على بيان مفهوم طرق تدريس اللغة العربية‬ ‫وأنواعها المختلفة ثم التطبيقات والتدريبات المتنوعة‪ .‬ومن أهم طرق‬ ‫تدريس اللغة العربية التي تركز عليها‪ ،‬طريقة القواعد والترجمة‪ ،‬والطريقة‬ ‫المباشرة‪ ،‬والطريقة السمعية الشفهية‪ ،‬والطريقة االنتقائية‪ ،‬والطريقة‬ ‫االستقرائية‪ ،‬والطريقة التركيبية‪ ،‬والطريقة القياسية‪.‬‬ ‫نتاج التعلم‬ ‫بعد الدرس يتمكن المتعلم من‪:‬‬ ‫‪ .1‬بياااااان مفهاااااوم الطااااارق التدريساااااية المساااااتخدمة لاااااي تعلااااايم‬ ‫اللغة العربية‪.‬‬ ‫‪ .2‬تحليااااا أناااااوا طااااارق التااااادريس التاااااى تساااااتخدم لاااااي تااااادريس‬ ‫اللغة العربية‪.‬‬ ‫‪ .3‬اساااااتخدام الطااااارق التدريساااااية المناسااااابة لاااااي عملياااااة التعلااااايم‬ ‫والتعلم‪.‬‬ ‫الهيكل التنظيمي للموضوع‬ ‫طرق تدريس اللغة العربية‬ ‫مفهوم طريقة التدريس‬ ‫الطريقة المباشرة‬ ‫طريقة القواعد والترجمة‬ ‫الطريقة‬ ‫الطريقة اإلنتقائية‬ ‫الطريقة السمعية الشفهية‬ ‫الطريقة التركيبية‬ ‫الطريقة القياسية‬ ‫االستقرائية‬ ‫الطريقة التحليلية‬ ‫المحتوى‬

‫التطبيقات والتدريبات‬ ‫‪1‬‬

‫‪PROGRAM DINI‬‬

‫‪DINK2023 PEDAGOGI DAN PENTAKSIRAN KURIKULUM BERSEPADU DINI‬‬

‫طريقة التدريس‬ ‫‪ ‬مفهوم طريقة التدريس‬ ‫تعرف طريقة التدريس قديما بأنها مجرد توصي المعلومات أو األلكار‬ ‫أو الثقالة إلى أذهان الطلبة‪ .‬أي إيصال المعلومات من ناحية المعلم إلى‬ ‫ناحية المتعلم دون العكس‪ .‬وبعبارة أخرى هي الطريقة ذات اتجاه واحد‪.‬‬ ‫لقد تطور التعليم والتعلم مسايرا لمتطلبات العصر وللسفة التعليمية‬ ‫الحديثة ليعرف مفهوم طريقة التدريس أبعد عن ذلك حيث توجد ليه‬ ‫عملية المشاركة بين طرلي المعلم والمتعلم‪ .‬لالتعليم والتعلم كلمتان‬ ‫كأنهما توأمان تأتيان معا لي التدريس ال يمكن أن تبعد واحدا منهما عن‬ ‫اآلخر‪.‬‬ ‫يرى بعض التربويين بأن طريقة التدريس هي مجموعة األساليب أو‬ ‫التقنيات التي يتم بواسطتها تنظيم المجال الخارجي للمتعلمين من أج‬ ‫تحقيق أهداف تربوية معينة أو أنـها مجموعة من الخطة الشاملة التي‬ ‫يستعان بها لي تحقيق الهدف التربوي المنشود‪ .‬ويرى األخرون بأنها ما‬ ‫يتبعه المعلم من خطوات متسلسلة ومتتالية ومترابطة لتحقيق هدف أو‬ ‫مجموعة أهداف تعليمية محددة‪.‬‬ ‫‪‬‬

‫كيفية تحديد طريقة التدريس‬ ‫وهناك الطرائق الكثيرة التي تعلم بها اللغات األجنبية‪ ،‬وليس من بين‬ ‫تلك الطرائق طريقة مثلى تالئم ك الطالب واألهداف والمواقف‬ ‫التعليمية‪ ،‬إذ لك طريقة من طرائق تعليم اللغات مزايا‪ ،‬وأوجه قصور‪.‬‬ ‫وعلى المدرس أن يقوم بدراسة تلك الطرائق والتمعّن ليها واختيار ما‬ ‫يناسب الموقف التعليمي‪.‬‬ ‫ويقترح للمعلم لي تحديد الطريقة المناسبة اتبا الخطوات اآلتية‪:‬‬ ‫‪2‬‬

‫‪PROGRAM DINI‬‬

‫‪.i‬‬

‫‪.ii‬‬ ‫‪.iii‬‬

‫‪.iv‬‬

‫‪DINK2023 PEDAGOGI DAN PENTAKSIRAN KURIKULUM BERSEPADU DINI‬‬

‫تحدياااااااد خبااااااارات الطاااااااالب الساااااااابقة ومساااااااتوى نماااااااوهم‬ ‫العقلي‪.‬‬ ‫تحلي مادة التدريس لتحديد محتوى التعلم‪.‬‬ ‫تحديد أو صياغة أهداف التعلم‪ ،‬وتختلف هذه األهداف‬ ‫باختالف نوعية الطالب ومستواهم العقلي والمواد والوسائ‬ ‫المتاحة للتدريس‪.‬‬ ‫تحديد طريقة التدريس التي تتالءم مع المادة العلمية والمستوى‬ ‫العقلي وميول التالميذ‪ ،‬لعلى المعلم أن يسأل نفسها ألسئلة‬ ‫التالية‪:‬‬ ‫‪ ‬ه تحقق الطريقة أهداف التدريس؟‬ ‫‪ ‬ه تثير الطريقة انتباه الطالب وتولد لديهم الدالعية‬ ‫للتعلم؟‬ ‫‪ ‬ه تتمشى الطريقة مع مستوى النمو العقلي أو الجسمي‬ ‫للطالب؟‬ ‫‪ ‬ه تحالظ الطريقة على نشاط الطالب لي أثناء التعلم‬ ‫بعد انتهاء الدرس؟‬ ‫‪ ‬ه تنسجم الطريقة مع المعلومات المتضمنة لي‬ ‫الدرس؟‬ ‫‪‬‬

‫‪‬‬

‫إذا كانت اإلجابة بـ(نعم) أو (إلى حد ما) ليمكن أن يقال‬ ‫أن الطريقة التي اختارها المعلم صالحة‪ .‬وإذا كانت‬ ‫اإلجابة بـ(ال) لي معظم األسئلة لإن على المعلم أن يغير‬ ‫أو يعدّل من طريقته‪.‬‬

‫طرق التدريس‪:‬‬ ‫الطاااارق لااااي تاااادريس اللغااااات األجنبيااااة بمااااا ليهااااا اللغااااة العربيااااة‬ ‫كثيااااارة ومتعاااااددة وقاااااد ساااااج بعاااااض رجاااااال األسااااااليب أن ثماااااة‬ ‫خماااااااس عشااااااارة طريقاااااااة مااااااان الطااااااارق المساااااااتخدمة وسااااااانذكر‬ ‫بعضااااااها لقاااااال ماااااان الطاااااارق المااااااذكور ولكاااااا طريقااااااة عاااااار‬ ‫‪3‬‬

‫‪PROGRAM DINI‬‬

‫‪DINK2023 PEDAGOGI DAN PENTAKSIRAN KURIKULUM BERSEPADU DINI‬‬

‫وجيااااااااز عاااااااان نشااااااااأتها ومالمحهااااااااا الرئيسااااااااية‪.‬ويمكن تصاااااااانيف‬ ‫طاااااارق التاااااادريس ولقااااااا لماااااادى اسااااااتخدام المعلاااااام لهااااااا وحاجتااااااه‬ ‫إليها إلى قسمين‪:‬‬ ‫‪ -1‬طااااارق تااااادريس عاماااااة ‪ :‬وهاااااي الطااااارق التاااااي يحتاااااا معلماااااو‬ ‫جميع التخصصات إلى استخدامها‪.‬‬ ‫‪ -2‬طااااااارق تاااااااادريس خاصاااااااة ‪ :‬وهااااااااي الطااااااارق التااااااااي يشاااااااايع‬ ‫اسااااااااااتخدامها بااااااااااين معلمااااااااااي تخصاااااااااا معااااااااااين ويناااااااااادر‬ ‫استخدامها من قب معلمي التخصصات األخرى‪.‬‬ ‫وليما يلي أهم طرق التدريس العامة‪:‬‬

‫أوال‪ :‬طريقة القواعد والترجمة‬ ‫من أقدم الطرائق التي استخدمت لي تعليم اللغات األجنبية‪ ،‬وما زالت‬ ‫تستخدم لي بعض البالد حتى اآلن‪ .‬لالهدف األول لهذه الطريقة تدريس‬ ‫قواعد اللغة األجنبية‪ ،‬ودلع الطالب إلى حفظها واستظهارها‪ .‬ويتم تعليم‬ ‫اللغة عن طريق الترجمة بين اللغتين األم واألجنبية‪ ،‬وتهتم هذه‬ ‫الطريقة بتنمية مهارتي القراءة والكتابة لي اللغة األجنبية‪.‬‬ ‫‪4‬‬

‫‪PROGRAM DINI‬‬

‫‪DINK2023 PEDAGOGI DAN PENTAKSIRAN KURIKULUM BERSEPADU DINI‬‬

‫وبإيجاز ّ‬ ‫لإن هذه الطريقة تمتاز بما يلي‪:‬‬ ‫‪ .i‬تهتم هذه الطريقة بمهارات القراءة والكتابة والترجمة‪ ،‬وال‬ ‫تعطي االهتمام الالزم لمهارة الكالم‪.‬‬ ‫‪ .ii‬تستخدم هذه الطريقة اللغة األم للمتعلم كوسيلة رئيسية لتعليم‬ ‫اللغة المنشودة ‪ .‬وبعبارة أخرى تستخدم هذه الطريقة الترجمة‬ ‫كأسلوب رئيسي لي التدريس ‪.‬‬ ‫‪ .iii‬تهتم هذه الطريقة باألحكام النحوية ‪ ,‬أي التعميمات ‪ ,‬كوسيلة‬ ‫لتعليم اللغة األجنبية وضبل صحتها‪.‬‬ ‫‪ .iv‬كثيرا ً ما يلجأ المعلم الذي يستخدم هذه الطريقة إلى التحلي‬ ‫النحوي لجم اللغة المنشودة ويطلب من طالبه القيام بهذا‬ ‫التحلي ‪ .‬واهتمامها بالتعليم عن اللغة المنشودة أكثر من‬ ‫اهتمامها بتعليم اللغة ذاتها ‪.‬‬ ‫ومما يؤخذ على طريقة القواعد والترجمة بأنها تهم مهارة الكالم‬ ‫وهي أساس اللغة‪ ،‬كما أن كثرة اللجوء إلى الترجمة يقل من لرص‬ ‫اللغة األجنبية للطالب‪ ،‬والمبالغة لي تدريس قواعد اللغة‬ ‫عر‬ ‫األجنبية وتحليلها يحرم الطالب من تلقي اللغة ذاتها‪.‬‬ ‫ثانيا ‪ :‬الطريقة المباشرة‬ ‫تمتاز هذه الطريقة بما يلي‪ :‬االهتمام بمهارة الكالم‪ ،‬بدالً من مهارتي‬ ‫القراءة والكتابة‪ ،‬وعدم اللجوء إلى الترجمة عند تعليم اللغة األجنبية‪،‬‬ ‫مهما كانت األسباب‪ ،‬وعدم تزويد الطالب بقواعد اللغة النظرية‪،‬‬ ‫واالكتفاء بتدريبه على قوالب اللغة وتراكيبها‪ ،‬والربل المباشر بين‬ ‫الكلمة والشيء الذي تدل عليه‪ ،‬واستخدام أسلوب المحاكاة والحفظ‪،‬‬ ‫حتى يستظهر الطالب جمالً كثيرة باللغة األجنبية‪.‬‬ ‫ليمكنا أن نالحظ مميزات هذه الطريقة ليما يلي‪:‬‬ ‫‪5‬‬

‫‪PROGRAM DINI‬‬

‫‪.i‬‬

‫‪.ii‬‬

‫‪.iii‬‬

‫‪.iv‬‬

‫‪.v‬‬

‫‪.vi‬‬

‫‪DINK2023 PEDAGOGI DAN PENTAKSIRAN KURIKULUM BERSEPADU DINI‬‬

‫تعطي الطريقة المباشرة األولوية لمهارة الكالم بدال من مهارة‬ ‫القراءة والكتابة والترجمة‪ ،‬على أساس أن اللغة هي الكالم بشك‬ ‫أساسي‪.‬‬ ‫تتجنب هذه الطريقة استخدام الترجمة لي تعليم اللغة األجنبية‬ ‫وتعتبرها عديمة الجدوى‪ ،‬ب شديدة الضرر على تعليم اللغة‬ ‫المنشودة وتعلمها ‪.‬‬ ‫بموجب هذه الطريقة‪ ،‬لإن اللغة األم ال مكان لها لي تعليم اللغة‬ ‫األجنبية ‪.‬‬ ‫تستخدم هذه الطريقة االقتران المباشر بين الكلمة وما تدل عليه‪،‬‬ ‫كما تستخدم االقتران المباشر بين الجملة والموقف الذي تستخدم‬ ‫ليه‪ .‬ولهذا سميت الطريقة بالطريقة المباشرة ‪.‬‬ ‫ال تستخدم هذه الطريقة األحكام النحوية ‪ ,‬ألن مؤيدي هذه الطريقة‬ ‫يرون أن هذه األحكام ال تفيد لي إكساب المهارة اللغوية المطلوبة‬ ‫‪.‬‬ ‫تستخدم هذه الطريقة أسلوب "التقليد (المحاكاة) والحفظ" حيث‬ ‫يستظهر الطالب جمالً باللغة األجنبية وأغاني ومحاورات‬ ‫تساعدهم على إتقان اللغة المنشودة ‪.‬‬

‫ومما يؤخذ على هذه الطريقة بأن اهتمامها بمهارة الكالم جعلها تهم‬ ‫مهارات اللغة األخرى‪ ،‬كما أن تحريمها استعمال الترجمة لي التعليم‬ ‫(حتى عند الضرورة) يؤدي إلى ضيا الوقت‪ ،‬وبذل جهد كثير من‬ ‫المدرس والطالب‪ ،‬كما َّ‬ ‫أن االعتماد على التدريبات النمطية‪ ،‬دون‬ ‫تزويد الطالب بقدر من األحكام والقواعد النحوية‪ ،‬يحرم الطالب من‬ ‫إدراك حقيقة التركيب النحوي‪ ،‬والقاعدة التي تحكمه‪.‬‬

‫ثالثا ‪ :‬الطريقة السمعية الشفهية‬

‫‪6‬‬

‫‪PROGRAM DINI‬‬

‫‪DINK2023 PEDAGOGI DAN PENTAKSIRAN KURIKULUM BERSEPADU DINI‬‬

‫من أهم أسس هذه الطريقة عر اللغة األجنبية على الطالب مشالهة‬ ‫لي البداية‪ ،‬أما القراءة والكتابة‪ ،‬ليقدمان لي لترة الحقة‪ ،‬ويعرضان‬ ‫من خالل مادة شفهية‪ ،‬د ِّ ُّرب الطالب عليها ‪.‬ينحصر اهتمام المدرس لي‬ ‫المرحلة األولى لي مساعدة الطالب على إتقان النظام الصوتي‬ ‫والنحوي للغة األجنبية بشك تلقائي‪ .‬وال يصرف اهتمام كبير لي‬ ‫البداية لتعليم المفردات‪ ،‬إذ يكتفى منها بالقدر الذي يساعد الطالب على‬ ‫تعلم النظام الصوتي والنحوي للغة األجنبية‪ .‬وترى هذه الطريقة وضع‬ ‫الدارس لي مواجهة اللغة‪ ،‬حتى يمارسها ويستخدمها‪ .‬وال مانع من‬ ‫اللجوء إلى الترجمة إذا استدعى األمر ذلك‪ .‬وينبغي استعمال الوسائ‬ ‫السمعية والبصرية بصورة مكثفة‪ ،‬واستخدام أساليب متنوعة لتعليم‬ ‫اللغة‪ ،‬مث المحاكاة والترديد واالستظهار‪ ،‬والتركيز على أسلوب‬ ‫القياس‪ ،‬مع التقلي من الشرح‪ ،‬والتحلي النحوي‪.‬وبدال من ذلك يتم‬ ‫تدريب الطالب تدريبا ً مركزا ً على أنماط اللغة وتراكيبها النحوية‪.‬‬ ‫ومما يؤخذ على هذه الطريقة‪ ،‬االهتمام بالكالم على حساب المهارات‬ ‫األخرى‪ ،‬واالعتماد على القياس‪ ،‬دون األحكام النحوية‪ ،‬واإلقالل من‬ ‫اللجوء إلى الترجمة‪.‬‬

‫رابعا ‪ :‬الطريقة االنتقائية‬ ‫ترى هذه الطريقة أن المدرس حر لي اتبا الطريقة التي تالئم‬ ‫طالبه‪ ،‬لله الحق لي استخدام أي طريقة يراه مالئما‪ ،‬كما أن من حقه‬ ‫أن يتخيَّر من األساليب ما يراه مناسبا ً للموقف التعليمي‪ .‬لهو قد يتبع‬ ‫أسلوبا من أساليب طريقة القواعد والترجمة‪ ،‬عند تعليم مهارة من‬ ‫مهارات اللغة‪ ،‬ثم يختار أسلوبا ً من أساليب الطريقة السمعية الشفهية‬ ‫لي موقف آخر‪ .‬وقد نبعت للسفة هذه الطريقة من األسباب التالية‪:‬‬ ‫لك طريقة محاسنها التي تفيد لي تعليم اللغة‪ ،‬وال توجد طريقة مثالية‬ ‫تخلو من القصور‪ ،‬وطرائق التعليم تتكام ليما بينها وال تتعار ‪،‬‬ ‫‪7‬‬

‫‪PROGRAM DINI‬‬

‫‪DINK2023 PEDAGOGI DAN PENTAKSIRAN KURIKULUM BERSEPADU DINI‬‬

‫وليس هناك طريقة تناسب جميع األهداف والطالب والمدرسين‬ ‫والبرامج‪ .‬وتأتي الطريقة االنتقائية ردا ً على الطرق الثالث السابقة ‪.‬‬ ‫‪ ‬االلتراضات الكامنة وراء هذه الطريقة هي‪:‬‬ ‫‪ .i‬ك طريقة لي التدريس لها محاسنها ويمكن االستفادة منها لي‬ ‫تدريس اللغة األجنبية‪.‬‬ ‫‪ .ii‬ال توجد طريقة مثالية تماما ً أو خاطئة تماما ً ولك طريقة مزايا‬ ‫وعيوب وحجج لها وحجج عليها‪.‬‬ ‫‪ .iii‬من الممكن النظر إلى الطرق التدريسية المتنوعة على أساس أن‬ ‫بعضها يكم البعض اآلخربدل من كونها متعارضة أو متنالسة أو‬ ‫متناقضة‪.‬‬ ‫‪ .iv‬ال توجد طريقة تدريس واحدة تناسب جميع األهداف والطالب‬ ‫والمعلمين وأنوا برامج تدريس اللغات األجنبية‪.‬‬ ‫‪ .v‬على المعلم أن يشعر أنه حر لي استخدام األساليب التي تناسب‬ ‫حاجات طالبه وتناسب الموقف التعليمي بعض النظر عن انتماء‬ ‫األساليب لطرق التدريس المختلفة‪.‬‬

‫خامسا ‪ :‬الطريقة االستقرائية‬ ‫وتقوم هذه الطريقة على البدء باألمثلة‪ ،‬تشرح وتناقش‪ ،‬ثم تستنبل منها‬ ‫القاعدة‪ .‬واالستقراء أسلوب من أساليب العق لي الفكر والوصول إلى‬ ‫المعرلة‪ .‬وهو طريقة الفطرة لي الكشف عن المجهول واستبانة‬ ‫الغامض‪.‬‬ ‫وهي أحد صور االستدالل بحيث يكون سير التدريس من الجزئيات إلى‬ ‫الك ‪ ،‬واالستقراء هوعملية يتم عن طريقه االوصول إلى التعميمات من‬ ‫خالل دراسة عدد كاف من الحاالت الفردية ثم استنتا الخاصية التي‬ ‫تشترك ليها هذه الحاالت ثم صياغتها على صورة قانون أو نظرية‪.‬‬ ‫‪8‬‬

‫‪PROGRAM DINI‬‬

‫‪DINK2023 PEDAGOGI DAN PENTAKSIRAN KURIKULUM BERSEPADU DINI‬‬

‫وتستخدم هذه الطريقة عند ما يراد الوصول إلى قاعدة عامة (نظرية أو‬ ‫قانون)‪.‬‬

‫‪ ‬الخطوات اإلجرائية‪:‬‬ ‫‪.i‬‬ ‫‪.ii‬‬ ‫‪.iii‬‬ ‫‪.iv‬‬

‫يقدم المعلم عدد من الحاالت الفردية التي تشترك ليها خاصية لغوية‬ ‫ما‬ ‫يساعد المعلم الطالب لي دراسة هذه الحاالت الفردية ويوجههم‬ ‫حتى يكتشفوا الخاصية المشتركة بين تلك الحاالت الفردية‬ ‫يساعد المعلم طالبه على صياغة عبارة عامة تمث تجريد‬ ‫اللخاصية المشتركة بين الحاالت‪.‬‬ ‫التأكد من مدى صحة ما تم التوص إليه من تعميم بالتطبيق‪.‬‬

‫مثال ‪:‬‬ ‫على طالبك عدة الكلمات لألسما ءالمتنوعة (حاالت‬ ‫‪ .i‬اعر‬ ‫لردية)‪ ،‬إما بكتابتها على السبورة أو بتوزيع البطاقات أو بعرضها‬ ‫على الشاشة‬ ‫‪ .ii‬اطلب من تالميذك توليق بين الكلمات لتكون جملة مفيدة ثم قرائتها‬ ‫جهرية ‪.‬‬ ‫‪ .iii‬اطلب من تالميذك تعميم ما توصلوا إليه وصياغة القاعدة العامة‬ ‫وهي (الجملة التي تبدأ باالسم هي الجملة االسمية)‬ ‫‪ .iv‬اطلب من تالميذك تكوين جملة أخرى للتأكد من صحة القاعدة‬

‫‪9‬‬

‫‪PROGRAM DINI‬‬

‫‪DINK2023 PEDAGOGI DAN PENTAKSIRAN KURIKULUM BERSEPADU DINI‬‬

‫سادسا ‪ :‬الطريقة القياسية‬ ‫وتقوم هذه الطريقة على البدء بحفظ القاعدة‪ ،‬ثم إتباعها باألمثلة‬ ‫والشواهد المؤكدة لها والموضحة لمعناها‪ .‬واألساس الذي تقوم عليه‬ ‫هذه الطريقة هو نظرية انتقال أثر التدريب‪،‬كما أنـها تستهدف تحفيظ‬ ‫القواعد واستظهارها باعتبارها غاية لي ذاتها‪ ،‬وليست وسيلة‪.‬‬ ‫وهي صورة من صور االستدالل حيث يكون سير التدريس من الك‬ ‫إلى الجزء أي من القاعدة العامة إلى األمثلة والحاالت الفردية‪ ،‬وجوهر‬ ‫لكرة االستنباط هو (إذا صدق الك لإن أجزاءه تكون صادقة)‪.‬‬ ‫‪ ‬متى تستخدم هذه الطريقة؟‬ ‫تستخدم القواعد العامة مثال لنظريات والقوانين‪ ،‬وعند ما نريد تدريب‬ ‫الطالب على أسلوب ح المشكالت بمختلف صورها‪.‬‬ ‫‪ ‬الخطوات اإلجرائية‬ ‫المعلم القاعدة العامة (قانون ‪ -‬نظرية ‪ -‬مسلمة) على‬ ‫‪ .i‬يعر‬ ‫الطالب وشرح المصطلحات والعبارات المتضمنة بتلك القاعدة‪.‬‬ ‫‪ .ii‬يعطي المعلم عدة مشكالت متنوعة (أمثلة) ويوضح كيفية استخدام‬ ‫القاعدة لي ح تلكال أمثلة‪.‬‬ ‫‪ .iii‬تكليف الطالب لح عدة مشكالت بتطبيق القاعدة عليها‪.‬‬ ‫مثل‪:‬‬ ‫‪ .i‬عر القاعدة عن الجملة االسمية‬ ‫توضيح القاعدة بالرسم والوسيلة التعليمية حتى‬ ‫‪ .ii‬ويتضمن العر‬ ‫يدرك الطالب لكرة القاعدة‪.‬‬ ‫‪10‬‬

‫‪PROGRAM DINI‬‬

‫‪.iii‬‬ ‫‪.iv‬‬

‫‪DINK2023 PEDAGOGI DAN PENTAKSIRAN KURIKULUM BERSEPADU DINI‬‬

‫إعطاء الطالب عدة أمثلة على تلك القاعدة بحيث يوضح المعلم‬ ‫كيفية تطبيق القاعدة العامة على هذه األمثلة‪.‬‬ ‫مرحلة التطبيق‪ :‬يكلف المعلم طالبه بح عدد من التمارين المتنوعة‬ ‫باستخدام القاعدة‪.‬‬ ‫سابعا ‪:‬الطريقة التركيبية‬

‫وتسمى أيضا ً بالطريقة الجزئية‪ ،‬لتبدأ الطريقة بتعليم المبتدئين أجزاء‬ ‫الكلمة أي حروف وأصوات اللغة أوالً‪ ،‬وتتدر إلى تعليمهم المقاطع ثم‬ ‫المفردات لالجم من بعد‪.‬‬ ‫‪ ‬الخطوات اإلجرائية‬ ‫‪ .i‬وبهذا األسلوب يتعلم المبتديء حروف الهجاء بأسمائها ‪ :‬ألف ‪ ،‬باء‬ ‫‪ ،‬تاء ‪ ...‬ياء‪،‬‬ ‫‪ .ii‬ثم يتدرب على طريقة نطقها مفتوحة ومضمومة ومكسورة ومشددة‪،‬‬ ‫قراءة وكتابة‬ ‫‪ .iii‬لإذا استوعب المتعلم حروف الهجاء بأسمائها وصورها بُدئبضم‬ ‫حرلين منفصلين لتتألف منهما كلمة‪ .‬لاأللف تضم إلى الباء لتكوين‬ ‫(أب) واأللف إلى الميم لتكوين (أم)‬ ‫‪ .iv‬ثم يُتدر إلى ضم ثالثة حروف منفصلة لتكوين كلمة ثالثية مث‬ ‫(زر ) و(درس)‬ ‫تكون كلمات أكبر ومن الكلمات تؤلف جم قصيرة ليما بعد‬ ‫‪ .v‬وبعدها ّ‬ ‫‪ ‬من مميزات الطريقة التركيبية‬ ‫‪ .i‬أنها تزود القارئ بمفاتيح القراءة وهي الحروف وتثبت صورها‬ ‫لديه‪.‬‬ ‫‪ .ii‬سهلة لي تحقيق األبجدية ‪.‬‬ ‫‪ .iii‬تسه على التالميذ النطق بالكلمات ألنهم يعرلون األصوات التي‬ ‫تدل عليه الحرولربل مباشر بين الصوت والرمز المكتوب‪.‬‬ ‫‪11‬‬

‫‪PROGRAM DINI‬‬

‫‪.iv‬‬

‫‪DINK2023 PEDAGOGI DAN PENTAKSIRAN KURIKULUM BERSEPADU DINI‬‬

‫تساير طبيعة اللغة العربية من حيث إنها لغة صوتية يتوالق ليها‬ ‫الهجاء مع النطق إلى حد كبير‪.‬‬

‫‪ ‬من أبرز عيوب هذه الطريقة‬ ‫‪ .i‬تخالف طبيعة العق لي إدراك األشياء إذ يدرك الذهن الشيء كالً‬ ‫متكامالً ثم يبدأ بتجزئته إلى مكوناته المختلفة‪.‬‬ ‫‪ .ii‬تخالف طبيعة استعمال المرء للغة لهو يستعملها لي حياته مفردات‬ ‫وجمالً ‪ ،‬ال على شك حروف هجاء‪.‬‬ ‫‪ .iii‬إن المتعلم بها يم عملية القراءة وينفر منها لشعوره بعدم اشباعها‬ ‫ألي حاجة من حاجاته‪.‬‬ ‫ثامنا ‪ :‬الطريقة التحليلية‬ ‫وتسمى أيضا ً بالطريقة الكلية‪ .‬أنها تبدأ بتعليم التلميذ وحدات لغوية‬ ‫على شك مفردات مفهومة ومألولة لديه‪ ،‬أو وحدات على شك جملة‬ ‫سهلة تنتز مفرداتها من خبراته ومعارله‪ .‬وبعد أن يتعلم التلميذ الكلمة‬ ‫أو الجملة يُبدأ معه لي تحلي الكلمة إلى مقاطعها وحرولها‪ ،‬كما يبدأ‬ ‫لي تحلي الجملة إلى مفرداتها (كلماتها) وإلى مقاطعها ثم حرولها‪.‬‬ ‫تفتر هذه الطريقة إن التلميذ قب دخوله للمدرسة يعرف الكثير من‬ ‫عليه كلمات مما يعرله ثم تعلمه هذه‬ ‫األشياء وأسمائها لتعر‬ ‫الكلمات صورة وصوتا وتنتق به تدريجيا بإرشاد المعلم إلى النظرة‬ ‫لي أجزاء الكلمة أي الحروف حتى يتمكن من تهجئتها ومعرلتها ثانية‬ ‫وكتابتها‪.‬‬ ‫‪ ‬وهي على ثالث أنماط‪:‬‬ ‫( أ ) طريقة الكلمة‬ ‫ينظر ليها التلميذ إلى الكلمة التي ينطق بها المعلم بوضوح وروية ثم‬ ‫مرات‪،‬‬ ‫عدة‬ ‫يقلدها‬ ‫‪12‬‬

‫‪PROGRAM DINI‬‬

‫‪DINK2023 PEDAGOGI DAN PENTAKSIRAN KURIKULUM BERSEPADU DINI‬‬

‫ويرشده المعلم إلى تحليلها حتى تثبت صورتها لي ذهنه ويتكرر ذلك‬ ‫بكلمات أخرى‪.‬‬ ‫من مميزات طريقة الكلمة‪:‬‬ ‫‪ .i‬تمكين التلميذ من كسب ثروة لفظية أثناء تعلمه القراءة‪.‬‬ ‫‪ .ii‬تعلم التلميذ الرمز واللفظ والمعنى معًا‪.‬‬ ‫‪ .iii‬تساعد على سرعة القراءة‪.‬‬ ‫‪ .iv‬متابعة المعنى أثناء القراءة‪.‬‬ ‫‪ .v‬التدرب على الفهم‪.‬‬ ‫مآخذ الطريقة‪:‬‬ ‫‪ .i‬ال تساعد التلميذ على تمييز كلمات جديدة لم تعر عليه من‬ ‫محصورا لي دائرة من الكلمات‪.‬‬ ‫قب ليبقى‬ ‫ً‬ ‫‪ .ii‬كثير من الكلمات تتشابه بالشك مما يجع التلميذ يخطئ لي‬ ‫نطقها‪.‬‬ ‫‪ .iii‬قد يتأخر بعض المعلمين لي تحلي الكلمات إلى حروف مما‬ ‫يضيع ركنًا مه ًما من أركان القراءة‪.‬‬ ‫(ب) طريقة الجملة‬ ‫يعتمد المعلم طريقة الجملة على أن يعدّ جمالً قصيرة مما يستطيع‬ ‫التلميذ لهمه ويكتب على السبورة ثم ينطق بك جملة ويرددها‬ ‫التالميذ بعده ألرادًا وجماعات عدة مرات‪ .‬ويحسن أن تقترن الجم‬ ‫بصورة توضحها‪ ،‬كما يشترط أن تكون الجم قصيرة جدًا‪ ،‬وتكرر‬ ‫كلمات معينة لي ك الجم ‪.‬‬ ‫من مميزات طريقة الجملة‪:‬‬ ‫‪ .i‬تقوم على أساس نفسي سليم لهي تبدأ بالوحدات المعنوية الكاملة‬ ‫والتي تمد التالميذ بثروة لكرية عالوة على الثروة اللفظية‪.‬‬ ‫‪ .ii‬يفهم التلميذ معنى الكلمات دون إبطاء وتخمين ألنها مستعملة لي‬ ‫جم ‪.‬‬ ‫‪13‬‬

‫‪PROGRAM DINI‬‬

‫‪.iii‬‬

‫‪DINK2023 PEDAGOGI DAN PENTAKSIRAN KURIKULUM BERSEPADU DINI‬‬

‫تشويق التلميذ على القراءة وتعويدهم على لهم المعنى ومتابعته‪.‬‬

‫مآخذ الطريقة‪:‬‬ ‫‪ .i‬إن المعلم يسترس لي إعطاء الجم ويؤخر عملية التحلي إلى‬ ‫كلمات وإلى حروف وبذلك تتأخر وسيلة إعانة التالميذ على‬ ‫المقدرة لي معرلة الكلمات الجديدة‪.‬‬ ‫‪ .ii‬إن التلميذ بالصف األول يصعب استيعاب الجم دلعة واحدة‪.‬‬ ‫‪ .iii‬هذه الطريقة تحتا إلى وسائلمعينة كثيرة قد ال تتولر لي الكثير‬ ‫من المدارس‪.‬‬ ‫(ج) طريقة القصة‬ ‫تعتمد هذه الطريقة على إن المعلم يبدأ بقصة ثم يقسمها إلى جم‬ ‫ويسير على طريقة الجملة السابقة‪.‬‬

‫‪14‬‬

‫‪DINK2023 PEDAGOGI DAN PENTAKSIRAN KURIKULUM BERSEPADU DINI‬‬

‫‪PROGRAM DINI‬‬

‫األنشطة التعليمية‬ ‫التدريب األول‪:‬‬ ‫من خالل مراجعتك المكتبية‪ ،‬اكتب باإليجاز عن ‪:‬‬ ‫أ ‪ -‬مفهوم طرق تدريس اللغة العربية‪.‬‬ ‫ب‪ -‬كيفية تطبيق طرق تدريس اللغة العربية لي حق الدراسية‪.‬‬

‫المناقشة‬ ‫كون سبع مجموعات‪ ،‬وناقش الموضو التالي‪ ،‬ثم قدمه أمام الفص باستخدام‬ ‫خريطة الذهنية‬ ‫•‬ ‫•‬ ‫•‬ ‫•‬ ‫•‬ ‫•‬ ‫•‬ ‫•‬

‫طريقة القواعد والترجمة‬ ‫والطريقة المباشرة‬ ‫والطريقة السمعية الشفهية‬ ‫والطريقة االنتقائية‬ ‫والطريقة االستقرائية‬ ‫والطريقة القياسية‬ ‫والطريقة التركيبية‬ ‫الطريقة التحليلية‬

‫المناقشة والتطبيق‬ ‫قم بإجراء التعليم المصغر لتطبيق الطرق التدريسية المدروسة‬ ‫‪15‬‬

‫‪DINK2023 PEDAGOGI DAN PENTAKSIRAN KURIKULUM BERSEPADU DINI‬‬

‫‪PROGRAM DINI‬‬

‫األنشطة التعليمية‪:‬‬ ‫التدريب األول‪:‬‬ ‫سر عن الطريقة االستقرائية وخطوات إجرائها لي التدريس على‬ ‫ل ّ‬ ‫ضوء ما لهمت من هذا الدرس‪.‬‬

‫التدريب الثاني‪:‬‬ ‫من خالل دراستك لطريقة القياسية ‪ ،‬أن من أهم األهداف هذه‬ ‫الطريقة هي اختبار معلومات الطلبة سواء أكانت المعلومات حقائق‬ ‫أم لهم‪.‬‬ ‫وضّح عن عوام مناسبة القامة هذه الطريقة‪.‬‬

‫‪16‬‬