4to Evaluaciones Quimestre 1

PLANIFICACIÓN POR DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEÑO

UNIDAD EDUCATIVA DEL MILENIO “CARMELINA GRANJA VILLANUEVA”

AÑO LECTIVO: 2019-2020

PLAN DE DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO 1. DATOS INFORMATIVOS: Docente:

LCDA. ZOILA ORTIZ

N.º de unidad de planificación:

5

Área/asignatur EDUCACIÓN FÍSICA a:

Título de unidad de planificación:

CONSTRUCCIÓN DE LA IDENTIDAD CULTURAL

Grado/Curs o:

CUART Paralelo: O

Objetivos específicos de la unidad de planificación:

Reconocer los beneficios que aportan los aprendizajes en Educación Física para el cuidado y mejora de la salud y bienestar personal, acorde a sus intereses y necesidades.

OE1. Comunidades educativas con capacidad para transversalizar el enfoque ambiental e implementar proyectos educativos ambientales y ambientales comunitarios.

OE2. Estudiantes se apropian de prácticas ambientales que

contribuyen a generar un entorno local y global saludable y sostenible.

2. PLANIFICACIÓN DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEÑO A SER DESARROLLADAS:

INDICADORES ESENCIALES DE EVALUACIÓN:

EF.2.5.1.Identificar, ubicar y percibir mis músculos y articulaciones, sus formas y posibilidades de movimiento, I.EF.2.7.1.Percibe sus músculos, para explorar y mejorar mi desempeño motriz en función de las demandas u objetivos de las prácticas corporales. articulaciones (formas y posibilidades de movimiento), ritmos, EF.2.5.2.Identificar ritmos y estados corporales (temperatura, tono muscular, fatiga, entre otros) propios para estados corporales y las diferentes regular su participación (antes, durante y después) en prácticas corporales. posiciones que adopta su cuerpo en el tiempo y el espacio, durante su participación en diferentes prácticas EF.2.5.3.Percibir su cuerpo y las diferentes posiciones (sentado, arrodillado, cuadrupedia, parado, de cúbico dorsal corporales. — boca arriba—, ventral—boca abajo— y lateral) que adopta en el espacio (cerca, lejos, dentro, fuera, arriba, I.EF.2.7.2.Regula sus acciones abajo, a los lados, adelante y atrás) y el tiempo (simultaneo, alternado, sincronizado) durante la realización de motrices en función de sus ritmos y diferentes prácticas corporales para optimizar el propio desempeño. estados corporales, mejorando su EF.2.5.4.Reconocer y hacer conscientes las acciones motrices propias para mejorarlas en elación con los participación en relación con los objetivos y características de la práctica corporal que se realice.

objetivos y las características de las prácticas corporales que realiza. EJES TRANSVERSALES:

LOS HÁBITOS DE RECREACIÓN DE LOS ESTUDIANTES

PERIODOS:

10

DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO A SER DESARROLLADA:

SEMANA DE INICIO:

NOVIEMBREDICIEMBRE

INDICADOR ESENCIAL DE EVALUACIÓN:

EF.2.5.1.Identificar, ubicar y percibir mis músculos y articulaciones, sus formas y posibilidades de movimiento, EF.2.5.1.Identifica, ubica y percibe para explorar y mejorar mi desempeño motriz en función de las demandas u objetivos de las prácticas corporales. mis músculos y articulaciones, sus formas y posibilidades de movimiento, para explorar y mejorar mi desempeño motriz en función de las demandas u objetivos de las prácticas corporales. Recursos Actividades de evaluación/ Estrategias metodológicas Indicadores de logro Técnicas / instrumentos

CLASES 1, 2, 3, 4, 5, 6: CONOCIMIENTOS PREVIOS

Patio

AFECTIVA

Indagar acerca del conocimiento de los músculos y articulaciones (ubicación, formas, función). Realizar prácticas corporales en donde se puedan apreciar las posibilidades de movimiento de los

TÉCNICA:

Varios ambientes Varios implementos

Ubica las articulaciones de la rodilla e identifica sus posibilidades de movimiento.

Observación INSTRUMENTO: Anecdotario

músculos y articulaciones en función de las prácticas corporales.

COGNITIVA Conversar acerca de los ejercicios aeróbicos, importancia, manera de ejecutar y la secuencia. Describir en forma práctica las características de los ejercicios aeróbicos motivando sobre la importancia, beneficios para la salud y posibilidades de movimiento. Ejecutar libremente movimientos rítmicos de acuerdo a la música. Realizar ejercitaciones de brazos, cuello, hombros, tronco, piernas (saltos, trote, flexión, extensión, balanceos, circunducciones, desplazamientos, etc.) en diferentes series. Experimentar diferentes posibilidades de ejercicios como parte de la formación del cuerpo y un estado óptimo de salud percibiendo los movimientos. Demostrar y guiar la forma correcta de ejecutar los ejercicios y actividades en cuanto a la secuencia

del movimiento docente.

por

parte

del

Explicar la ubicación de los músculos y sus movimientos al realizar las ejercitaciones. PRAXIA Crear nuevos movimientos y ejercicios ubicando y percibiendo el movimiento articular y muscular. Presentar ejercicios aeróbicos individualmente y en grupos.

CLASES 7, 8, 9, 10, 11, 12: SECUENCIA RÍTMICAS CORPORAL

AFECTIVA Organizar de manera segura el lugar donde se va a desarrollar la clase.

Describir en forma práctica los estados corporales y ritmos internos en las actividades diarias.

Anticipar las acciones que se van a realizar.

Patio Implementos deportivos

Técnica: Identifica la que sucede con su temperatura corporal después de realizar la actividad física. Observación Instrumento: Anecdotario

COGNITIVA Realizar actividades y ejercicios utilizando los diferentes ambientes de la escuela; en cada ambiente ejecutar actividades diferentes con distintos elementos; realizar ejercicios y movimientos desde varias posiciones y en distintas superficies.

Reflexionar sobre la fatiga, tono muscular, temperatura y sobre cómo percibe y expresa después de la actividad física, con qué actividad y en qué ambiente ha experimentado más el cansancio.

Formular preguntas abiertas en donde el estudiante exprese sus inquietudes referentes al tema. Preguntar qué pasa con su corazón, músculos y respiración posterior a la realización de prácticas corporales en diversos entornos.

PRAXIA Dialogar activa y participativamente sobre lo que hicieron, lo que sintieron, les gustó o no, les resultó difícil, etc.

CLASES 13, 14, 15, 16, 17, 18: JUEGOS Y ACTIVIDADES DE EXPRESIÓN CORPORAL

AFECTIVA

Conversar sobre los movimientos y las nociones temporo-espaciales, formas de identificarlos y aplicarlos.

COGNITIVA Realizar movimientos, acciones para diferenciar las nociones cerca, lejos, dentro, fuera, arriba, abajo, a los lados, adelante y atrás en las prácticas corporales.

Combinar movimientos adoptando diferentes posturas, con cambio de

Técnica:

Patio Percibe su cuerpo en posición lateral. Implementos deportivos

Observación

Varios ambientes

Instrumento: Anecdotario

velocidad y ritmo, hacia distintas direcciones, a varias distancias, en parejas y grupos.

Explicar la forma de practicar los movimientos y ejercitaciones.

Demostrar acciones prácticas donde se puedan discriminar las nociones en diferentes ambientes.

Ejecutar los movimientos siguiendo las orientaciones del docente.

Crear y movimientos.

combinar

varios

Corregir errores y observar aciertos para mejorarlos siguiendo con la práctica.

PRAXIA

Realizar juegos poniendo en práctica los movimientos para afirmarlos.

CLASES 19, 20, 21, 22, 23, 24: PRÁCTICAS CORPORALES EXPRESIVOCOMUNICATIVAS

AFECTIVA

Patio Implementos deportivos Aros

Identificar las características de los Cuerdas elementos analizando y Bastones discriminando los posibles movimientos que se pueden realizar Globos con ellos.

COGNITIVA Experimentar ejercitaciones conscientes manipulando adecuadamente los elementos, adoptando diferentes posturas.

Técnica: Mejora las acciones motrices en relación con los implementos deportivos. Observación Instrumento: Anecdotario

Demostrar la ejecución movimientos con elementos.

de

Explicar sobre la utilización de los elementos (aros, cuerdas, bastones, pañuelos, globos). Explicar sobre la marcación de la secuencia y las pausas de ejecución al utilizar la música.

Conversar y explicar el procedimiento, describiendo la secuencia del movimiento con ritmo musical, favoreciendo la realización de actividades continuas e intermitentes.

Crear nuevas posibilidades de movimiento, cambiando de elementos, variando diferentes ritmos musicales.

Orientar la manera correcta de realizar ejercicios y movimientos con la participación del maestro.

PRAXIA

Presentar las formas de movimiento creadas.

Valorar la cultura y genera un espacio donde los estudiantes y sus familias pueden expresar y practicar los conocimientos y costumbres tradicionales en favor de la vida y la naturaleza.

Desarrolla ejercicios prácticos para mejorar su Técnica: salud. Prueba escrita Utiliza los espacios verdes para fomentar y enseñar el amor hacia la naturaleza. Instrumento: Permite el contacto con la naturaleza Cuestionario generando múltiples benecitos en el desarrollo cognitivo, físico, social y emocional de los Trabajo grupal miembros de la comunidad educativa, de manera especial en los estudiantes.

3. ADAPTACIONES CURRICULARES Especificación de la necesidad educativa

Especificación de la adaptación a ser aplicada Atender de manera oportuna y pertinente las necesidades y requerimientos de los niños.

DISCAPACIDAD AUDITIVA

Colocar a los alumnos próximos, de manera que puedan observar los movimientos de la boca del profesor. Poner especial hincapié en la formación del gesto. Usar en las explicaciones el canal visual y el canal kinestésico/táctil; que son ayudas que recibe el alumno en la ejecución de un movimiento. Estas ayudas pueden ser manuales (que las realiza el maestro directamente sobre el alumno) o automática (en las que el alumno interactúa con otros objetos). Fomentar la interrelación entre los compañeros.

ELABORADO

REVISADO

APROBADO

Docente: LCDA. ZOILA ORTIZ

Director del área :

Vicerrector:

Firma:

Firma:

Firma:

Fecha:

Fecha:

Fecha: