4 Bloq Ciencias Naturales.doc

Primaria 5to Grado Bloque 4 ASIGNATUR

Ciencias

A

Naturales

GRADO y

5°

TIEMP

O GRUPO Formación científica básica a partir de una metodología de enseñanza ENFOQUE que permita mejorar los procesos de aprendizaje; en conjunción con el desarrollo de habilidades, actitudes y valores. 4 ¿Por qué se transforman las cosas? El movimiento de las cosas, BLOQUE del sonido en los materiales, de la electricidad en un circuito y de los planetas en el sistema solar. TEMA ¿Cómo se mueven los objetos? APRENDIZAJES ESPERADOS Describe el movimiento de algunos objetos considerando su trayectoria, dirección y rapidez. CONTENIDOS ¿Cómo se mueven los objetos? Rapidez: relación entre las distancia recorrida y el tiempo empleado. Movimiento de los objetos con base en el punto de referencia, la trayectoria y la dirección. PROPÓSITOS GENERALES DE LA ASIGNATURA • Reconozcan la ciencia y la tecnología como procesos en actualización permanente, con los alcances y las limitaciones propios de toda construcción humana. • Interpreten, describan y expliquen, a partir de modelos, algunos fenómenos y procesos naturales cercanos a su experiencia. • Integren y apliquen sus conocimientos, habilidades y actitudes para buscar opciones de solución a problemas comunes de su entorno. ESTÁNDARES CURRICULARES 1.9. Identifica algunos efectos de la interacción de objetos relacionados con la fuerza, el movimiento, la luz, el sonido, la electricidad y el calor. 3.1. Realiza y registra observaciones de campo y analiza esta información como parte de una investigación científica. 3.3. Planea y lleva a cabo experimentos que involucren el manejo de variables. 3.4. Explica cómo las conclusiones de una investigación científica son consistentes con los datos y evidencias. COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN  Comprensión de fenómenos y procesos naturales desde la perspectiva científica.  Toma de decisiones informadas para el cuidado del ambiente y la promoción de la salud orientadas a la cultura de la prevención.  Comprensión de los alcances y limitaciones de la ciencia y del desarrollo tecnológico en diversos contextos. SECUENCIA DE ACTIVIDADES

Sesión 2 (1 hora con 30 minutos)

Sesión 1 (1 hora con 30 minutos)

Primaria 5to Grado Bloque 4 INICIO: Lo que conocen los alumnos.  Preguntar a los alumnos: ¿qué cosas se mueven?, ¿cómo se mueven?, ¿con qué rapidez?, ¿qué dirección toman cada uno de los objetos que mencionan?  Hacer una lista de los objetos que mencionaron los alumnos y permitir que se contesten las preguntas con cada uno. DESARROLLO:  Encargar por equipo diversos objetos: canica, pelota, trompo, hoja de árbol, carrito pequeño y un niño que sirva de corredor.  Lanzar los objetos desde un lugar a otro tomando en consideración una distancia de 3 ó 4 metros aproximadamente, por otra parte el corredor recorrerá esa distancia cuando toque su turno con la mayor rapidez posible.  Llenar una tabla como la siguiente para ver y comparar los movimientos. Objeto lanzado

¿Cómo se movió? recto

curv o

círculo

¿Con qué rapidez? lent o

rápid o

Muy rápido

¿Desvió curso? Si

su No

Canica Pelota Trompo CIERRE:  Comentar sobre los resultados anteriores y compartirlos con el resto del grupo.  Dejar a los niños investigar: ¿qué es movimiento?, ¿qué es trayectoria?, ¿qué es dirección? y ¿qué es rapidez? INICIO:  Preguntar a los alumnos sobre la investigación acerca del movimiento, trayectoria, dirección y rapidez. DESARROLLO:  Hacer conceptos grupales para que queden más claros y usar la formula de la rapidez de un cuerpo para elaborar algunos problemas. V= Distancia/tiempo.  Ver el siguiente enlace sobre el movimiento y su descubridor Isaac Newton y comentar: https://www.youtube.com/watch?v=5oIEL2IFL0E CIERRE:  Hacer una conclusión grupal sobre el tema visto al momento.

REFERENCIAS Y RECURSOS DIDÁCTICOS  Enlaces sugeridos.

Primaria 5to Grado Bloque 4 

Objetos: canica, pelota, hoja de árbol, trompo, carrito.

 Lugar adecuado para hacer las pruebas de movimiento. EVALUACIÓN Y EVIDENCIAS Observación y análisis de las participaciones, producciones y desarrollo de las actividades. Notas en el cuaderno. Registro de los movimientos, trayectoria y rapidez de ciertos objetos. Definiciones de las palabras: movimiento, trayectoria, dirección y rapidez. ADECUACIONES CURRICULARES

OBSERVACIONES GENERALES

GRADO TIEMP y 5° O GRUPO Formación científica básica a partir de una metodología de enseñanza ENFOQUE que permita mejorar los procesos de aprendizaje; en conjunción con el desarrollo de habilidades, actitudes y valores. 4 ¿Por qué se transforman las cosas? El movimiento de las cosas, BLOQUE del sonido en los materiales, de la electricidad en un circuito y de los planetas en el sistema solar. TEMA La propagación del sonido y la audición. APRENDIZAJES ESPERADOS • Relaciona la vibración de los materiales con la propagación del sonido. • Describe la propagación del sonido en el oído y la importancia de evitar los sonidos intensos. CONTENIDOS ¿Cómo viaja el sonido? • Relación de la vibración de los materiales con la propagación del sonido. • Propagación del sonido en diferentes medios: sólidos – cuerdas, paredes, madera–, líquidos –agua en alberca, tina o en un globo– y gaseosos –aire, tal como escuchamos. • Relación de la propagación del sonido con el funcionamiento del oído. • Efectos de los sonidos intensos y prevención de daños en la audición. PROPÓSITOS GENERALES DE LA ASIGNATURA • Reconozcan la ciencia y la tecnología como procesos en actualización permanente, con los alcances y las limitaciones propios de toda construcción humana. • Interpreten, describan y expliquen, a partir de modelos, algunos fenómenos y procesos naturales cercanos a su experiencia. • Integren y apliquen sus conocimientos, habilidades y actitudes para buscar opciones de solución a problemas comunes de su entorno. ESTÁNDARES CURRICULARES ASIGNATUR A

Ciencias Naturales

Primaria 5to Grado Bloque 4 1.9. Identifica algunos efectos de la interacción de objetos relacionados con la fuerza, el movimiento, la luz, el sonido, la electricidad y el calor. 3.1. Realiza y registra observaciones de campo y analiza esta información como parte de una investigación científica. 3.3. Planea y lleva a cabo experimentos que involucren el manejo de variables. 3.4. Explica cómo las conclusiones de una investigación científica son consistentes con los datos y evidencias. COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN  Comprensión de fenómenos y procesos naturales desde la perspectiva científica.  Toma de decisiones informadas para el cuidado del ambiente y la promoción de la salud orientadas a la cultura de la prevención.  Comprensión de los alcances y limitaciones de la ciencia y del desarrollo tecnológico en diversos contextos. SECUENCIA DE ACTIVIDADES INICIO: Conocimientos previos.  Platicar con los alumnos acerca de los sonidos que se encuentran a nuestro alrededor.  Quedarse todos en silencio en el salón para aislar cada uno de los sonidos que se escuchan en ese momento. Comentar.  Preguntar a los alumnos: ¿cómo es que podemos escuchar algo de tan lejos?, ¿cómo viajará el sonido? Dejar que los alumnos hagan los comentarios necesarios.

Sesión 1 (1 hora con 30 minutos)

Primaria 5to Grado Bloque 4 DESARROLLO: Transmisión de sonidos en sólidos. Pág. 106  Conseguir por equipo los materiales necesarios: reloj mecánico donde se escuche el segundero, regla de madera o plástico de 30 cm.  Colocar una orilla de la regla en el oído del compañero y el otro extremo en el reloj.  La intención es saber si se escucha el sonido.  Si el compañero no logra escuchar el sonido, el otro compañero poco a poco acercará el reloj.  Registrar los resultados en una tabla clasificando la calidad del sonido en cada intento: claro y fuerte, claro y débil, distorsionado y débil, no se escucha.  Comentar en grupo ¿crees que los resultados habrían sido iguales si se hubiera usado una regla de metal? ¿qué permitió que el compañero escuchara el sonido del segundero?  Registrar sus conclusiones en el cuaderno. Transmisión del sonido en líquidos y gases. Pág. 107  En equipos conseguir una cinta métrica y el reloj mecánico de la actividad anterior.  Hacer la actividad sin ruido para saber desde qué medida se puede escuchar el sonido. Alejarse poco a poco y tomar la medida. Un miembro del equipo se tomará el reloj y se ubicará en un extremo del salón, el resto de sus compañeros se colocarán al lado opuesto.  El niño o niña que traiga consigo el reloj avanzará poco a poco y registrarán si sus compañeros logran escuchar el segundero. En una tabla registrar la distancia y la calidad del sonido.  De acuerdo con los resultados de la tabla, comentar ¿a qué se debe que se transmita el sonido? ¿cómo se apaga el sonido? ¿por qué? CIERRE:  Hacer la lectura comentada sobre lo que es el sonido, una onda y sus tipos: transversales y longitudinales.  Reflexionar lo que sucede cuando aventamos una piedra al agua.  Encargar el material para el teléfono de hilo.

Primaria 5to Grado Bloque 4 Sesión 2 (1 hora con 30 minutos)

INICIO:  Platicar nuevamente sobre el sonido y sus manifestaciones, así como sus dos tipos de onda.  Reunir en binas para elaborar su teléfono de hilo. DESARROLLO: Teléfono. Pág. 108  Dar el tiempo necesario para elaborar su teléfono.  Tomar los extremos y tratar de entablar una conversación, pero usando el hilo como lo indica la tabla que muestra el libro: estirada, floja, corta, larga, delgada, gruesa, seca, mojada.  Registrar como es que se escuchó el sonido en cada caso: fuerte, suave, débil, grave, agudo.  Responder en el cuaderno las siguientes preguntas: ¿por qué se escucha la voz por el teléfono de hilo? ¿cuál es la función de los botes perforados? ¿cómo se transmite mejor el sonido: con la cuerda estirada o floja? ¿la longitud y el grosor de la cuerda influyen en la calidad del sonido? ¿Mejoró o empeoró el sonido con el hilo mojado? CIERRE:  Socializar sus respuestas con el resto del grupo.  Encargar el material de las botellas para la siguiente clase. REFERENCIAS Y RECURSOS DIDÁCTICOS  Libro de texto páginas 104-108. Bloque 4. Tema 1.  Reunir todos los materiales para cada actividad: reloj, regla de madera, cinta métrica, vasos o latas de metal, hilo de diferentes tamaños y grosor, agua, etc.  Colores, tijeras, pegamento. EVALUACIÓN Y EVIDENCIAS Observación y análisis de las participaciones, producciones y desarrollo de las actividades. Notas en el cuaderno. Registro de los resultados de cada experimento. Conclusiones sobre la transmisión del sonido en los sólidos, líquidos y gases. ADECUACIONES CURRICULARES

OBSERVACIONES GENERALES

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Ciencias Naturales

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5°

TIEMP

O GRUPO Formación científica básica a partir de una metodología de enseñanza ENFOQUE que permita mejorar los procesos de aprendizaje; en conjunción con el desarrollo de habilidades, actitudes y valores. 4 ¿Por qué se transforman las cosas? El movimiento de las BLOQUE cosas, del sonido en los materiales, de la electricidad en un circuito y de los planetas en el sistema solar. TEMA La propagación del sonido y la audición. APRENDIZAJES ESPERADOS • Relaciona la vibración de los materiales con la propagación del sonido. • Describe la propagación del sonido en el oído y la importancia de evitar los sonidos intensos.. CONTENIDOS ¿Cómo viaja el sonido? • Relación de la vibración de los materiales con la propagación del sonido. • Propagación del sonido en diferentes medios: sólidos –cuerdas, paredes, madera–, líquidos –agua en alberca, tina o en un globo– y gaseosos –aire, tal como escuchamos. • Relación de la propagación del sonido con el funcionamiento del oído. • Efectos de los sonidos intensos y prevención de daños en la audición. PROPÓSITOS GENERALES DE LA ASIGNATURA • Reconozcan la ciencia y la tecnología como procesos en actualización permanente, con los alcances y las limitaciones propios de toda construcción humana. • Interpreten, describan y expliquen, a partir de modelos, algunos fenómenos y procesos naturales cercanos a su experiencia. • Integren y apliquen sus conocimientos, habilidades y actitudes para buscar opciones de solución a problemas comunes de su entorno. ESTÁNDARES CURRICULARES 1.9. Identifica algunos efectos de la interacción de objetos relacionados con la fuerza, el movimiento, la luz, el sonido, la electricidad y el calor. 3.1. Realiza y registra observaciones de campo y analiza esta información como parte de una investigación científica. 3.3. Planea y lleva a cabo experimentos que involucren el manejo de variables. 3.4. Explica cómo las conclusiones de una investigación científica son consistentes con los datos y evidencias. COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN  Comprensión de fenómenos y procesos naturales desde la perspectiva científica.  Toma de decisiones informadas para el cuidado del ambiente y la promoción de la salud orientadas a la cultura de la prevención.  Comprensión de los alcances y limitaciones de la ciencia y del desarrollo tecnológico en diversos contextos. SECUENCIA DE ACTIVIDADES

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Sesión 2 (1 hora con 30 minutos)

(1 hora con 30 minutos)Sesión 1

INICIO:  Reunir a los alumnos en equipo y juntar el material encargado (5 botellas, agua 2 litros, cuchara de metal) DESARROLLO: Botellas musicales. Pág. 109  Conseguir 5 botellas de vidrio iguales, agua y cuchara de metal por equipo.  Llenar las botellas con distintos niveles de agua. Golpear con la cuchara y escuchar.  De acuerdo con lo escuchado registrar en una tabla la calidad del sonido en cada botella: fuerte, débil, grave, agudo, etc.  Responder las siguientes preguntas en el cuaderno: ¿qué tipo de sonido emite cada una de las botellas: agudo o grave? ¿por qué sucede esto? ¿cuál es la relación entre la cantidad de agua en la botella y el sonido agudo o grave que se produce? CIERRE:  Socializar sus respuestas con el resto del grupo.  Hacer la lectura de las páginas 110 y 111 sobre los decibeles y la representación de las ondas, así como las fuentes de sonido y su intensidad. Comentar sobre lo leído. INICIO:  Preguntar a los alumnos si saben cómo es su oído externo e interno, ¿se han enfermado del oído?, ¿qué sintieron? DESARROLLO: ¿Cómo es mi oído y qué daños puede sufrir? Pág. 111  Proporcionar a cada alumno una imagen del oído y sus partes sin nombres para que el alumno los ponga.  Consultar a algún profesionista de la salud: enfermera, médico, audiólogo, o simplemente buscar información en libros, etc.  Preguntar ¿qué sonidos del lugar donde viven pueden causar algún daño o problema de salud? ¿cuáles son esos daños? ¿cómo se pueden prevenir? CIERRE:  Observar el siguiente enlace para ver cómo trabaja el oído: https://www.youtube.com/watch?v=1SKONN4iso8  Hacer una conclusión grupal. REFERENCIAS Y RECURSOS DIDÁCTICOS  Libro de texto. Bloque 4. Tema 1. Páginas 109-111.  Botellas de vidrio, agua y cuchara de metal.  Imagen de las partes del oído.  Sitios sugeridos en Internet. EVALUACIÓN Y EVIDENCIAS Observación y análisis de las participaciones, producciones y desarrollo de las actividades. Notas en el cuaderno. Registro de resultados del experimento con las botellas. Identificación de las partes del oído. Conclusiones sobre los daños a la salud que pueden originar ciertos sonidos. ADECUACIONES CURRICULARES

Primaria 5to Grado Bloque 4 OBSERVACIONES GENERALES Encargar materiales para la siguiente clase: foco, socket, pila, cables, tijeras, cinta. GRADO ASIGNATUR Ciencias TIEMP y 5° A Naturales O GRUPO Formación científica básica a partir de una metodología de enseñanza ENFOQUE que permita mejorar los procesos de aprendizaje; en conjunción con el desarrollo de habilidades, actitudes y valores. 4 ¿Por qué se transforman las cosas? El movimiento de las cosas, BLOQUE del sonido en los materiales, de la electricidad en un circuito y de los planetas en el sistema solar. TEMA El funcionamiento del circuito eléctrico y su funcionamiento. APRENDIZAJES ESPERADOS • Explica el funcionamiento de un circuito eléctrico a partir de sus componentes, como conductores o aislantes de la energía eléctrica. • Identifica las transformaciones de la electricidad en la vida cotidiana CONTENIDOS ¿Cómo elaboro un circuito eléctrico? • Funcionamiento de un circuito eléctrico y sus componentes –pila, cable y foco. • Materiales conductores y aislantes de la corriente eléctrica. • Aplicaciones del circuito eléctrico. • Transformaciones de la electricidad en la vida cotidiana PROPÓSITOS GENERALES DE LA ASIGNATURA • Reconozcan la ciencia y la tecnología como procesos en actualización permanente, con los alcances y las limitaciones propios de toda construcción humana. • Interpreten, describan y expliquen, a partir de modelos, algunos fenómenos y procesos naturales cercanos a su experiencia. • Identifiquen algunas interacciones entre los objetos del entorno asociadas a los fenómenos físicos, con el fin de relacionar sus causas y efectos, así como reconocer sus aplicaciones en la vida cotidiana. • Identifiquen propiedades de los materiales y cómo se aprovechan sus transformaciones en diversas actividades humanas. ESTÁNDARES CURRICULARES 1.9. Identifica algunos efectos de la interacción de objetos relacionados con la fuerza, el movimiento, la luz, el sonido, la electricidad y el calor. 1.10. Identifica algunas manifestaciones y transformaciones de la energía. 2.3. Identifica el aprovechamiento de dispositivos ópticos y eléctricos, máquinas simples, materiales y la conservación de alimentos, tanto en las actividades humanas como en la satisfacción de necesidades. 3.3. Planea y lleva a cabo experimentos que involucren el manejo de variables. 3.4. Explica cómo las conclusiones de una investigación científica son consistentes con los datos y evidencias. .5. Diseña, construye y evalúa dispositivos o modelos aplicando los conocimientos necesarios y las propiedades de los materiales. COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN  Comprensión de fenómenos y procesos naturales desde la perspectiva científica.  Toma de decisiones informadas para el cuidado del ambiente y la promoción de

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Sesión 1 (1 hora con 30 minutos)

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la salud orientadas a la cultura de la prevención. Comprensión de los alcances y limitaciones de la ciencia y del desarrollo tecnológico en diversos contextos. SECUENCIA DE ACTIVIDADES INICIO: Conocimientos previos.  Preguntar a los alumnos: ¿qué pasa cuando cae un rayo?, ¿primero se ve la luz o primero se escucha? Comentar las experiencias y llegar a una conclusión.  Realizar la lectura de las páginas 113 y 114 con relación a la energía eléctrica y a las medidas de seguridad que se muestran respecto a los accidentes por el manejo o la descompostura de aparatos electrónicos. DESARROLLO:  Observar el video de electricidad y magnetismo. (sala de Discovery) Realizar la actividad de Discovery Construye un circuito eléctrico. Pág. 114  Conseguir todos los materiales necesarios por equipo o grupal: foco, socket, pila, cables, tijeras, cinta (revisar el libro para ver detalles).  Cortar el cable en dos partes iguales y formar el circuito como se muestra la imagen de la página 114 de su libro de texto.  Conectar y separar el extremo de uno de los cables conectados a la pila y observar lo que sucede. CIERRE:  Comentar ¿para qué sirve cada uno de los materiales del circuito? ¿qué sucede al retirar uno de los cables? ¿qué función tiene un apagador cómo los que hay en tu casa?  Encargar material para la siguiente clase: circuito eléctrico, clavo, trozo de madera, papel aluminio, plástico, papel, moneda, grafito, cartón, clip, madera.

Primaria 5to Grado Bloque 4

Sesión 2 (1 hora con 30 minutos)

INICIO:  Preguntar a los alumnos ¿la electricidad puede viajar a través de cualquier material?, ¿de qué están hechos los cables?, ¿qué material tienen por dentro? Comentar. DESARROLLO: ¿Conductores o aislantes? Pág. 115  Reunir los materiales en equipo (circuito eléctrico, clavo, trozo de madera, papel aluminio, plástico, papel, moneda, grafito, cartón, clip, madera).  Seguir muy bien las instrucciones del libro para evitar un accidente. Se sugiere hacer esta actividad de manera grupal y apoyando al alumno.  Utilizando el circuito eléctrico elaborado en la clase anterior, retirar uno de los extremos del cable conectado a la pila y utilizar cada uno de los materiales llevados al salón como puente entre el cable y la pila (trozo de madera, papel aluminio, plástico, papel, moneda, grafito, cartón, clip, etc.) con la intención de observar lo qué sucede.  Registrar en una tabla si se encendió el foco y si el material utilizado es aislante o conductor según sea el caso.  Comentar en grupo ¿por qué encendió el foco con algunos materiales y con otros no?  Observar los materiales de la página 116 y ver cómo unos son aislantes y otros conductores.  Identificar las características de cada uno, de qué están hechos y cuál es la razón de su diferencia. Nota: podemos utilizar estrategia SEVIC (opcional). CIERRE:  Hacer la lectura de la página 116 para definir las propiedades de estos materiales.  Comentar y analizar como el calor produce movimiento y este a su vez energía. Página 117. REFERENCIAS Y RECURSOS DIDÁCTICOS  Libro de texto de la página 113-117. Bloque 4. Tema 2.  Reunir los materiales para actividad: foco , socket, pila, cables, tijeras, cinta, circuito eléctrico, clavo, trozo de madera, papel aluminio, plástico, papel, moneda, grafito, cartón, clip, madera (revisar el libro para ver detalles). EVALUACIÓN Y EVIDENCIAS Observación y análisis de las participaciones, producciones y desarrollo de las actividades. Notas en el cuaderno. Registro de los resultados al llevar a cabo cada experimento. Conclusiones sobre el funcionamiento de un circuito eléctrico a partir de sus componentes, como conductores o aislantes de la energía eléctrica. ADECUACIONES CURRICULARES

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GRADO y

5° TIEMPO Naturales GRUPO ENFOQUE Formación científica básica a partir de una metodología de enseñanza que permita mejorar los procesos de aprendizaje; en conjunción con el desarrollo de habilidades, actitudes y valores. BLOQUE 4 ¿Por qué se transforman las cosas? El movimiento de las cosas, del sonido en los materiales, de la electricidad en un circuito y de los planetas en el sistema solar. TEMA Descripción del sistema solar. APRENDIZAJES ESPERADOS Describe las características de los componentes del Sistema Solar. CONTENIDOS ¿Cómo es nuestro Sistema Solar? • Modelación del Sistema Solar: Sol, planetas, satélites y asteroides. • Aportaciones en el conocimiento del Sistema Solar: modelos geocéntrico y heliocéntrico. PROPÓSITOS GENERALES DE LA ASIGNATURA • Reconozcan la ciencia y la tecnología como procesos en actualización permanente, con los alcances y las limitaciones propios de toda construcción humana. • Interpreten, describan y expliquen, a partir de modelos, algunos fenómenos y procesos naturales cercanos a su experiencia.

Primaria 5to Grado Bloque 4 • Identifiquen algunas interacciones entre los objetos del entorno asociadas a los fenómenos físicos, con el fin de relacionar sus causas y efectos, así como reconocer sus aplicaciones en la vida cotidiana. • Identifiquen propiedades de los materiales y cómo se aprovechan sus transformaciones en diversas actividades humanas. • Integren y apliquen sus conocimientos, habilidades y actitudes para buscar opciones de solución a problemas comunes de su entorno. ESTÁNDARES CURRICULARES 1.9. Identifica algunos efectos de la interacción de objetos relacionados con la fuerza, el movimiento, la luz, el sonido, la electricidad y el calor. 1.11. Describe la formación de eclipses y algunas características del Sistema Solar y del Universo. 3.2. Aplica habilidades necesarias para la investigación científica: responde preguntas o identifica problemas, revisa resultados, registra datos de observaciones y experimentos, construye, aprueba o rechaza hipótesis, desarrolla explicaciones y comunica resultados 3.3. Planea y lleva a cabo experimentos que involucren el manejo de variables. 3.4. Explica cómo las conclusiones de una investigación científica son consistentes con los datos y evidencias. 3.5. Diseña, construye y evalúa dispositivos o modelos aplicando los conocimientos necesarios y las propiedades de los materiales. 3.6. Comunica los resultados de observaciones e investigaciones usando diversos recursos, incluyendo formas simbólicas como los esquemas, gráficas y exposiciones, así como las tecnologías de la comunicación y la información. 4.1. Expresa curiosidad acerca de los fenómenos y procesos naturales en una variedad de contextos y comparte e intercambia ideas al respecto. COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN  Comprensión de fenómenos y procesos naturales desde la perspectiva científica.  Toma de decisiones informadas para el cuidado del ambiente y la promoción de la salud orientadas a la cultura de la prevención.  Comprensión de los alcances y limitaciones de la ciencia y del desarrollo tecnológico en diversos contextos. SECUENCIA DE ACTIVIDADES

Sesión 1 (1 hora con 30 minutos)

Primaria 5to Grado Bloque 4 INICIO: Conocimientos previos.  Platicar con los alumnos acerca del sistema solar: ¿qué saben?, ¿qué recuerdan?, ¿qué lo compone?, ¿somos únicos en el espacio?  Ver video del universo para motivar a los alumno aún más en el tema: http://www.youtube.com/watch?feature=endscreen&v=hXhwFtAcOw&NR=1 DESARROLLO:  Leer las páginas 131 a la 133 sobre los componentes del sistema solar (El Sol y los ocho planetas). Comentar.  Ir formando un mapa conceptual, mientras se va analizando cada tema.  Realizar el dibujo del sistema solar en la libreta. Encuentra su distancia. Pág. 133  Observar la imagen del sistema solar de la página e investigar la distancia de cada planeta al Sol.  Hacer un cuadro con los datos obtenidos de la investigación. Las distancias entre los planetas y el Sol. Pág. 134  Conseguir el material en equipos y trabajar a escala de acuerdo a las indicaciones, tomando de 1 centímetro por cada 10 millones de km. (ver la distancia en centímetros en el libro).  Exponer los trabajos fuera del aula.  Ver el siguiente enlace sobre el tamaño de planetas y estrellas: http://www.youtube.com/watch?v=e7TakvKXBg0&feature=related  Leer las páginas 135 a la 138 del libro de texto con relación a los satélites y los asteroides. Realizar un mapa conceptual en el cuaderno. Puede ser equipos, binas o individual, según las características del grupo. CIERRE: Compañeros inseparables. Pág. 139  Investigar acerca de la cantidad de satélites naturales que tiene cada uno de los planetas y hacer una tabla con los datos obtenidos.  Realizar una lectura comentada sobre “la ciencia y sus vínculos”. Comentar en grupo.

Sesión 2 (1 hora con 30 minutos)

Primaria 5to Grado Bloque 4 INICIO: Observación del cielo nocturno. Pág. 141  Contestar las siguientes preguntas en el cuaderno: ¿han visto los planetas en el cielo? ¿pueden identificar a alguno de ellos? ¿qué detalles de la Luna se pueden observar a simple vista? Compartir las respuestas al finalizar. DESARROLLO: El siguiente enlace es solo una sugerencia, sobre cómo hacer un telescopio casero. http://www.youtube.com/watch?v=MqDaGoy4QLg  Hacer un resumen de lo aprendido en este tema y compartir las reflexiones.  Leer el tema “la importancia de la invención del telescopio para el conocimiento del sistema solar” y “los instrumentos para la observación del cielo” pág. 143 a la 146.  Comentar la importancia de los descubrimientos y sus inventores. Antes y después de Galileo. Pág. 147  Hacer una línea del tiempo para entender de manera sencilla cómo sucedieron todos los acontecimientos.

Volver a leer el tema “los instrumentos para la observación del cielo” y ordenar los acontecimientos.  Investigar también sobre el Hubble y el Gran Telescopio Milimétrico.  Después de que todos los alumnos trajeron información por su cuenta, socializarla y ver el siguiente video sobre el GTM (Gran Telescopio milimétrico): http://www.youtube.com/watch?v=eS2KpDMk0Hg&feature=related CIERRE:  Hacer los comentarios necesarios y revisar ahora el siguiente video sobre cómo fue creado y ubicado en el espacio el telescopio Hubble. http://www.youtube.com/watch? v=C99n_eFTjXo&feature=endscreen&NR=1  Al final cada equipo explicará su línea del tiempo. REFERENCIAS Y RECURSOS DIDÁCTICOS  Tema localizado en el libro de texto de ciencias naturales de la página 131- 147 Bloque 5, tema 1.  Videos sugeridos en Internet.  Cinta métrica, 5m de hilo, 2 pliegos de cartulina, cinta adhesiva, marcadores de colores.  Diversos materiales para elaborar un telescopio casero. EVALUACIÓN Y EVIDENCIAS Observación y análisis de las participaciones, producciones y desarrollo de las actividades. Notas en el cuaderno. Mapa conceptual sobre el Sistema Solar. Representación del sistema solar. Cuadro sinóptico o mapa conceptual sobre los satélites y los asteroides. Investigación sobre la cantidad de satélites naturales que tiene cada uno de los planetas y hacer una tabla con los datos obtenidos. Línea del tiempo para organizar los sucesos de los descubrimientos en el Sistema

Primaria 5to Grado Bloque 4 Solar. ADECUACIONES CURRICULARES OBSERVACIONES GENERALES ASIGNATUR

Ciencias

A

Naturales

ENFOQUE BLOQUE TEMA

GRADO y

5°

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O GRUPO Formación científica básica a partir de una metodología de enseñanza que permita mejorar los procesos de aprendizaje; en conjunción con el desarrollo de habilidades, actitudes y valores. 4 ¿Por qué se transforman las cosas? El movimiento de las cosas, del sonido en los materiales, de la electricidad en un circuito y de los planetas en el sistema solar. Proyecto: Dispositivos de uso práctico. APRENDIZAJES ESPERADOS

Proyecto:  Aplica habilidades, actitudes y valores de la formación científica básica durante la planeación, el desarrollo, la comunicación y la evaluación de un proyecto de su interés en el que integra contenidos del curso. CONTENIDOS Proyecto estudiantil para integrar y aplicar aprendizajes esperados y las competencias* PROPÓSITOS GENERALES DE LA ASIGNATURA • Reconozcan la ciencia y la tecnología como procesos en actualización permanente, con los alcances y las limitaciones propios de toda construcción humana. • Participen en acciones de consumo sustentable que contribuyan a cuidar el ambiente. • Interpreten, describan y expliquen, a partir de modelos, algunos fenómenos y procesos naturales cercanos a su experiencia. • Identifiquen algunas interacciones entre los objetos del entorno asociadas a los fenómenos físicos, con el fin de relacionar sus causas y efectos, así como reconocer sus aplicaciones en la vida cotidiana. • Identifiquen propiedades de los materiales y cómo se aprovechan sus transformaciones en diversas actividades humanas. • Integren y apliquen sus conocimientos, habilidades y actitudes para buscar opciones de solución a problemas comunes de su entorno. ESTÁNDARES CURRICULARES 1.9. Identifica algunos efectos de la interacción de objetos relacionados con la fuerza, el movimiento, la luz, el sonido, la electricidad y el calor. 2.3. Identifica el aprovechamiento de dispositivos ópticos y eléctricos, máquinas simples, materiales y la conservación de alimentos, tanto en las actividades humanas como en la satisfacción de necesidades. 3.5. Diseña, construye y evalúa dispositivos o modelos aplicando los conocimientos necesarios y las propiedades de los materiales. 3.6. Comunica los resultados de observaciones e investigaciones usando diversos recursos, incluyendo formas simbólicas como los esquemas, gráficas y exposiciones, así como las tecnologías de la comunicación y la información.

Primaria 5to Grado Bloque 4

Sesión 1 (1 hora con 30 minutos)

4.8. Manifiesta disposición para el trabajo colaborativo y reconoce la importancia de la igualdad de oportunidades. COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN  Comprensión de fenómenos y procesos naturales desde la perspectiva científica.  Toma de decisiones informadas para el cuidado del ambiente y la promoción de la salud orientadas a la cultura de la prevención.  Comprensión de los alcances y limitaciones de la ciencia y del desarrollo tecnológico en diversos contextos. SECUENCIA DE ACTIVIDADES INICIO:  Preguntar a los alumnos acerca de cómo funciona una parrilla eléctrica, cómo funciona un instrumento musical, por ejemplo un tambor, una guitarra, etc.  Reunir en equipo. DESARROLLO: Proyecto:  Motivar a los niños acerca de cómo funciona una parrilla eléctrica. Preguntar si alguien tiene una en casa y la puede traer a mostrar y observar el funcionamiento.  Si se desea abordar el otro tema, entonces platicar sobre la música de preferencia de los alumnos y los instrumentos que se usan, especialmente de los de percusión y cuerda.  ¿Cómo funciona una parrilla eléctrica?  ¿Cómo funcionan los instrumentos musicales de cuerda y percusión? Planeación:  1. Elegir el título y considerar que se requiere para llevar a cabo el proyecto: lista de materiales, tareas, investigaciones, experimentos, etc.  2. Realizar diagramas y esquemas para guiar el desarrollo de su dispositivo. Considerar si el dispositivo ¿refleja un hecho de la naturaleza? ¿tiene alguna utilidad práctica? ¿se requieren cuidados o condiciones especiales para su mantenimiento u operación? ¿qué materiales se requieren para construirlo? ¿se pueden utilizar materiales de reúso o reciclados?, etc. CIERRE:  Preguntar a los alumnos si hubo alguna duda al momento y apoyarlos en la resolución.

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Primaria 5to Grado Bloque 4 INICIO:  Mostrar al grupo sus avances de proyecto. Socializar y aflorar las dudas. DESARROLLO: Desarrollo:  Determinar las tareas que tendrá cada integrante del equipo y llevarlas a cabo. Comunicación:  Presentar a la comunidad escolar los resultados obtenidos.  Identificar los logros, dificultades,, los retos y las oportunidades que implicó la fabricación del producto elaborado.  Intercambiar puntos de vista sobre otros instrumentos elaborados por el resto del grupo.  Proponer adecuaciones a cada producto, en caso de ser necesario.

CIERRE: Evaluar el proyecto.  Evaluar el proyecto con una coevaluación y autoevaluación elaborada por los mismos alumnos del equipo. REFERENCIAS Y RECURSOS DIDÁCTICOS Materiales necesarios dependiendo el dispositivo seleccionado por cada equipo. Libro de texto. Páginas 124 y 125. EVALUACIÓN Y EVIDENCIAS Observación y análisis de las participaciones, producciones y desarrollo de las actividades. Notas en el cuaderno. Planeación, desarrollo, comunicación y evaluación del proyecto. Dispositivo elaborado. ADECUACIONES CURRICULARES

OBSERVACIONES GENERALES