3ra Sesion Matematica.docx

UNIDAD DIDÁCTICA N° 01

SESIÓN DE APRENDIZAJE N° 02

18- 03 -2019

Profesora: Casimiro, Alegría León

Grado y sección: 1° “C”

1.. TÍTULO: Ubicamos objetos encima y debajo 2.. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE: ÁREA

COMPETENCIA

COMPET.TRANSVERSALES

Resuelve problemas de formas, movimiento y Matemática localización.

Se desenvuelve en los entornos virtuales generados por las TIC. Gestiona su aprendizaje de manera autónoma.

CAPACIDAD Usa estrategias y procedimientos para orientarse en el espacio.

Maneja fuentes de información para comprender el espacio geográfico.

ENFOQUE TRANSVERSAL Orientación al bien común

DESEMPEÑO PRECISADO Describe expresiones espaciales (detrás de, encima de, debajo de, detrás de, dentro, fuera, en el borde), su cuerpo como punto de referencia y representaciones concretas o gráficas.

Utiliza las nociones espaciales (dentro, fuera, encima de y debajo de) para ubicarse y ubicar objetos de su entorno.

Observación

Describe los elementos naturales y sociales del espacio donde realiza sus actividades cotidianas.

Explica de manera ordenada los elementos naturales y sociales.

Observación

EVIDENCIA

INSTRUMENTO

- Lista de cotejo

ACCIONES OBSERVABLES  Los estudiantes comparten siempre los bienes disponibles para ellos en los espacios educativos (recursos, materiales, instalaciones, tiempo, actividades, conocimientos

3.. PREPARACIÓN DE LA SESIÓN DE APRENDIZAJE: ¿Qué necesitamos hacer antes de la sesión? (Organización de los estudiantes)  Revisa las páginas 7 y 8 del Cuaderno de  trabajo y la página 10 del libro Matemática 1.

TIEMPO: Aproximadamente 90 minutos.

¿Qué recursos o materiales se utilizarán en esta sesión? (Materiales y recursos educativos)  Lápices, plumones y colores.  Libros de Matemática, Comunicación, Personal  Social y Ciencia y Ambiente.  Bloques lógicos.  Cuaderno de trabajo (págs. 7 y 8).  Libro Matemática 1 (pág. 10).

4.. MOMENTOS DE LA SESIÓN: INICIO

Tiempo aproximado 20 minutos

 Recojo los saberes previos de los niños y las niñas pidiéndoles que observen objetos de su entorno o del aula. Por ejemplo, solicita que observen las mesas, las ventanas, las sillas, las carpetas, etc., y pregunta: ¿qué objetos del aula se pueden ubicar encima o debajo de otros? Anoto las respuestas en la pizarra para valorar su participación.  Comunico el propósito de la sesión: “Hoy aprenderán a utilizar las nociones ‘encima’ y ‘debajo’ para señalar y ubicar objetos”.  Acuerdo con los niños y las niñas algunas normas de convivencia que los ayudarán a trabajar y aprender mejor. Normas de convivencia:  Escuchar y respetar la opinión de los demás.  Ser solidarios al trabajar en equipo. DESARROLLO

Tiempo aproximado 50 minutos

 Organizo a los estudiantes en cinco grupos y presenta el problema en un cartel:

 Guío a los niños y las niñas en la comprensión del problema. Para ello, vuelvo a leer y plantear algunas preguntas, por ejemplo: ¿qué hizo Claudia?, ¿qué materiales ordenó?, ¿de qué manera los llegó a ordenar?  Motivo a buscar estrategias para resolver el problema, a través de esta pregunta: ¿qué podemos hacer para saber cómo ubicó Claudia los libros? Se espera que las respuestas estén orientadas a la representación de la situación usando material concreto (libros y bloques lógicos) y a la elaboración de dibujos.  Guio en la vivenciación con los libros y, luego, con los bloques lógicos. Formulo las siguientes interrogantes: ¿cómo ubicaremos los libros de Matemática y Personal Social?, ¿por qué?, ¿con qué bloques lógicos podemos representar los libros de Matemática? ¿y los demás libros? De ser necesario, vuelve a leer la situación problemática.  Pido a los estudiantes que dejen sus representaciones sobre sus mesas y organiza con ellos una pequeña exhibición. Solicito que verbalicen la ubicación de los objetos, por ejemplo: “Claudia colocó los libros de Matemática encima de los de Personal Social”.  Invíto a representar mediante dibujos la solución de la situación y a escribir las expresiones de ubicación. Por ejemplo:

 Ayúdo a formalizar el uso de las nociones “encima” y “debajo”. Para ello, puedes preguntar: ¿cuándo decimos que un objeto está encima y cuándo que está debajo?, ¿por qué? A partir de las repuestas, concluye que decimos “encima” cuando un objeto está sobre otro. Utiliza material concreto a fin de demostrar lo afirmado.  Para el caso de la noción “debajo”, demuéstralo con el juego “El caballito y el jinete”. Forma parejas de estudiantes y pido que uno se ubique en cuclillas y otro suba encima, con mucho cuidado; luego indica que cambien de posición. Al terminar, señalo que, cuando estuvieron apoyados en el piso, se encontraban debajo de su compañero.  Solicito la participación de todos para ordenar los libros en el estante del sector de materiales, según como lo hizo Claudia.  Converso y reflexiono con los niños y las niñas sobre la ubicación de los libros y la representación que hicieron para solucionar el problema. Les pregunto si lograron identificar las nociones “encima” y “debajo” con facilidad o si tuvieron dificultades.

Plantea otros problemas  Propongo a los estudiantes diferentes actividades de ubicación de objetos empleando las nociones “encima” y “debajo”. Durante el desarrollo de estas actividades, es importante que expresen (verbalicen) la ubicación de los objetos. Por ejemplo: “La lata azul está encima de la mesa”, “la caja está debajo del escritorio”, etc.  Invito a trabajar con el libro Matemática 1 y pide que ubiquen la página 10 Con el fin de facilitar la ubicación, puedes escribir el número en la pizarra. Luego, solicito que observen la imagen de dicha página y lee en voz alta la indicación. Guío la observación mediante algunas preguntas: ¿qué hacen los niños?, ¿dónde está uno de los gallos?, etc. Oriento el empleo de las nociones de ubicación.  Del mismo modo, guío la ejecución de las actividades 1, 2 y 3 de las páginas 7 y 8 del Cuaderno de trabajo.  Felicito por su esfuerzo y bríndales palabras de afecto. CIERRE

Tiempo aproximado 20 minutos

 A fin de valorar el aprendizaje de los niños y las niñas, pido que hagan un recuento de las acciones que realizaron para identificar la ubicación de objetos empleando las nociones “encima” y “debajo”.

Pido a los estudiantes que, con ayuda de un familiar, identifiquen en su hogar los diversos objetos que tienen y en qué posición están ubicados: "encima de..." o "debajo de...". Indico que los representen mediante dibujos.

ACTIVIDADES PARA TRABAJAR EN CASA

¿Desarrollan las fichas para casa comparando donde hay más?, donde hay menos? y donde hay tantos como.

REFLEXIONES SOBRE EL APRENDIZAJE ¿Qué lograron los estudiantes en esta sesión?

¿Qué dificultades se observaron durante el aprendizaje y la enseñanza?

¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente sesión?

¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron y cuáles no?

..……………………………… Profesor(a) de aula

………………………………….. Directora/Subdirectora

Anexo 1 Instrumento de evaluación del área (Ficha de observación, lista de cotejo, rúbrica, ficha de autoevaluación, ficha de coevaluación u otro instrumento) Anexo 2 Ficha de lectura, guía de experimento, problema, documento impreso para los estudiantes, …

18/03/19 LISTA DE COTEJO

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AGUINAGA JURADO, Devora Betsabe AYALA BACA, Diana Camila CALDERON CANALES, Dylan Antonio CAMANA AYALA, Pablo Saul CARDENAS SEGURA, Daniel Jiro CARMONA RAMOS, Jazmin Ariana CHANCAS HUALLA, Frandier Airus CHAUCA TENORIO, Dairo David CHECLLO SIGUAS, Dairon Yoel CRISOSTOMO PARCO, Sully Sayuri EURIBE MILLA, Jorge Daniel FLORES LOZANO, Yunior Paolo GERONIMO FIGUEROA, Melquisedec Josias GUTIERREZ ROMAN, Sebastian Eduardo GUZMAN FLORES, Jhennifer Fernanda HUARACA SARMIENTO, Mateo Rodrigo HUAYNATE QUICAÑO, Ana JANAMPA SOTO, Genaro Anibal LOPEZ CARHUAS, Amy Gabriela LOPEZ TUBILLA Yurian Naymid MENDEZ HUAMANI, Aixa Yazmin OBREGON GARCIA, Luz Alejandra PARDO RETUERTO, Belen PINEDA ANTEZANA, Alex Rodrigo SALCEDO BENDEZU, Sergio Arian SUAREZ BELLIDO, Dayiro Jhosue TANTA ATOCCZA, Luz Maria VERA VIDALES, Yariza Nayara YANEZ SANCHEZ, Daphne Briana YUPAMQUI MANCHEGO, Jenny Maricielo

 LOGRADO

X NO LOGRADO

OBSERVACIONES.

Describe la ubicación de objetos y personas con relación a sí mismo, usando las expresiones “arriba”, “abajo”, “delante de” y “detrás de”.

Nombres y apellidos

Describe la ubicación de objetos y personas con relación a sí mismo, usando las expresiones “encima de” y “debajo de”.

N°

Describe la ubicación de objetos y personas con relación a sí mismo, usando las expresiones “dentro” y “fuera”.

COMPETENCIA: Se comunica oralmente en su lengua materna