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Clase Nº 20

PLANIFICACIÓN DE CLASE 2018 Abril ASIGNATURA EJE PROFESOR/Es APRENDIZAJES ESPERADOS OBJETIVOS DE APRENDIZAJE

OA1 Leer en voz alta de manera fluida variados textos apropiados a su edad: pronunciando cada palabra con precisión; respetando la coma, el punto y los signos de exclamación e interrogación; leyendo con velocidad adecuada para el nivel.

ACTITUDES PROPIAS DE LA UNIDAD (OFT) Demostrar interés y una actitud activa frente a la lectura, orientada al disfrute de la misma y a la valoración del conocimiento que se puede obtener a partir de ella.

Lenguaje y comunicación Lectura UNIDAD Isabel Pailahueque – Nataly Silva SEMANA Merino ACTIVIDAD DE LA CLASE

Inicio: Se indica que nuevamente practicarán la lectura dramatizada, usted le deberá dar sugerencias y luego la presentarán al curso. Se proyecta la pauta de observación. Desarrollo: Cada grupo se reúnen y practican, aplicando los aspectos de la pauta y los elementos que trajeron para complementar la presentación. Durante este tiempo pase por los grupos, realizando sugerencias y correcciones, enfocadas principalmente en la expresión oral. Se anotan los grupos en orden de presentación en la pizarra, se explica que al finalizar un grupo el otro deberá presentar enseguida. Cierre: Para finalizar la clase se proyecta nuevamente la pauta del inicio de la clase y los estudiantes comentan: ¿Qué aspectos respetaron?,¿Qué puntos deben seguir trabajando?

NIVEL 1 6 RECURSOS

Proyector Computador Pauta Lectura Dramatizada

Tercero Básico N’ DE HORAS

2

INDICADORES DE EVALUACION Y SITUACION EVALUATIVA

Leen en voz alta: › diciendo las palabras sin error › respetando los signos de puntuación (punto, coma, signos de exclamación y de interrogación) › manteniendo una velocidad adecuada a su nivel lector

Clase Nº 21

PLANIFICACIÓN DE CLASE 2018 Abril

ASIGNATURA EJE PROFESOR/Es APRENDIZAJES ESPERADOS OBJETIVOS DE APRENDIZAJE

OA4 Profundizar su comprensión de las narraciones leídas: extrayendo información explícita e implícita; reconstruyendo la secuencia de las acciones en la historia; describiendo a los personajes; describiendo el ambiente en que ocurre la acción; expresando opiniones fundamentadas sobre hechos y situaciones del texto; emitiendo una opinión sobre los personajes. OA6 Leer independientemente y comprender textos no literarios (cartas, biografías, relatos históricos, instrucciones, libros y artículos informativos, noticias,

Lenguaje y comunicación Lectura UNIDAD Isabel Pailahueque – Nataly Silva SEMANA Merino ACTIVIDAD DE LA CLASE

Inicio: – Prepare el ambiente para realizar la evaluación de lectura complementaria. Se sugiere comprobar que todos los estudiantes tengan sobre la mesa los materiales necesarios para realizar el trabajo: lápiz mina, goma, sacapuntas y destacador. – Reparta las pruebas e indique que escriban sus nombres en el lugar que corresponde. – Lea la prueba procurando que no queden dudas en las instrucciones. Desarrollo: Cada estudiante resuelve la prueba de manera individual. – Supervise el trabajo realizado. – Dé el tiempo para que los estudiantes puedan responder la evaluación. – Una vez que todos hayan terminado, recolecte las evaluaciones.

NIVEL 1 6 RECURSOS

Prueba lectura complementari a

Tercero Básico N’ DE HORAS

2

INDICADORES DE EVALUACION Y SITUACION EVALUATIVA

› Aluden, en sus comentarios orales y escritos, a información explícita de un texto. › Contestan, oralmente o por escrito, preguntas que aluden a información implícita del texto. › Describen a un personaje, mencionando características físicas y sentimientos que experimenta en algunas

etc.) para ampliar su conocimiento del mundo y formarse una opinión: extrayendo información explícita e implícita; utilizando los organizadores de textos expositivos (títulos, subtítulos, índice y glosario) para encontrar información específica; comprendiendo la información que aportan las ilustraciones, símbolos y pictogramas a un texto; formulando una opinión sobre algún aspecto de la lectura; fundamentando su opinión con información del texto o sus conocimientos previos.

ACTITUDES PROPIAS DE LA UNIDAD (OFT) Demostrar interés y una actitud activa frente a la lectura, orientada al disfrute de la misma y a la valoración del conocimiento que se puede obtener a partir de ella.

Cierre: – Promueva una reflexión entre los estudiantes en torno a los aspectos que consideran como sus fortalezas y sus debilidades en cuanto a los conocimientos adquiridos en la unidad. – Evalúe el cumplimiento de la meta de esta sesión.

situaciones, si es relevante. › Explican, oralmente o por escrito, los problemas a los cuales se enfrentan los personajes y cómo se resuelven. › Explican, oralmente o por escrito, información que han aprendido o descubierto en los textos que leen. › Responden por escrito preguntas que aluden a información explícita e implícita de un texto leído.

Clase Nº 22

PLANIFICACIÓN DE CLASE 2018 Abril

ASIGNATURA EJE PROFESOR/Es APRENDIZAJES ESPERADOS OBJETIVOS DE APRENDIZAJE

OA4 Profundizar su comprensión de las narraciones leídas: extrayendo información explícita e implícita; reconstruyendo la secuencia de las acciones en la historia; describiendo a los personajes; describiendo el ambiente en que ocurre la acción; expresando opiniones fundamentadas sobre hechos y situaciones del texto; emitiendo una

Lenguaje y comunicación Lectura - escritura UNIDAD Isabel Pailahueque – Nataly Silva SEMANA Merino ACTIVIDAD DE LA CLASE

Inicio: El docente presenta el objetivo de la clase: leer y comprender una historieta. Proyecte una historieta de "Snoopy", pida que algunos voluntarios la lean. Realicé las siguientes preguntas: ¿de qué trataba el texto? ¿Qué sucedió al comienzo?, ¿en el desarrollo?, ¿al final? Los estudiantes comentan y responden. Desarrollo: El docente pregunta a los estudiantes: ¿qué es una historieta? ¿Has leído una historieta?, ¿de qué se trataba? ¿Cómo se escribe una historieta? Muestre el Ppt sobre la historieta y sus características. Puede ir

NIVEL 1 6 RECURSOS

Guía de trabajo Historieta de Snoopy.

Tercero Básico N’ DE HORAS

2

INDICADORES DE EVALUACION Y SITUACION EVALUATIVA

› Contestan, oralmente o por escrito, preguntas que aluden a información implícita del texto. › Describen a un personaje, mencionando características físicas y sentimientos que experimenta en algunas situaciones, si es relevante. › Escriben con letra ligada o imprenta, sin mezclar estilos. ›

opinión sobre personajes.

los deteniendo la presentación para ir comentando cada diapositiva.

OA11 Determinar el significado de palabras desconocidas, usando el orden alfabético para encontrarlas en un diccionario infantil o ilustrado.

OA16 Escribir con letra clara para que pueda ser leída por otros con facilidad. ACTITUDES PROPIAS DE LA UNIDAD (OFT) Demostrar interés y una actitud activa frente a la lectura, orientada al disfrute de la misma y a la valoración del conocimiento que se puede obtener a partir de ella.

Luego, observan y leen una historieta inserta en guía y posteriormente responden preguntas asociadas a la comprensión de ésta. Además, deben escribirle un texto a una historieta. Una vez finalizada la actividad, en una hoja de block, traspasan la historieta (creada en la guía) se comparten con los demás compañeros y se pega en la sala. Cierre: Revise el objetivo de la clase y luego reflexionen con respecto a las siguientes preguntas de cierre: ¿comprendiste una historieta? ¿Qué características tiene este tipo de texto? ¿Te gusta leer historietas?, ¿por qué? El docente retroalimenta: Las historietas son textos con imágenes, uso de diálogos, y aunque sean historias cortas, tienen los tres momentos: Inicio, desarrollo y final. El docente finaliza la clase reforzado y destacando los aspectos positivos observados durante el desarrollo de la actividad.

Escriben con letra clara que otros lectores entienden fácilmente.

Clase Nº 23

PLANIFICACIÓN DE CLASE 2018 Abril

ASIGNATURA EJE PROFESOR/Es APRENDIZAJES ESPERADOS OBJETIVOS DE APRENDIZAJE

Lenguaje y comunicación Lectura UNIDAD Isabel Pailahueque – Nataly Silva SEMANA Merino ACTIVIDAD DE LA CLASE

Inicio:

OA2 Comprender textos aplicando estrategias de comprensión lectora; por ejemplo: relacionar la información del texto con sus experiencias y conocimientos; releer lo que no fue comprendido; visualizar lo que describe el texto; recapitular; formular preguntas sobre lo

– Presente de manera oral y escrita la meta de la clase y socialícela con sus estudiantes. “Comprender textos informativos de manera oral y escrita.” – Invite a los estudiantes a observar la silueta del texto, de manera que reconozcan de qué tipo de texto se trata. (puede proyectarla o entregar la guía) Desarrollo: Pida a los estudiantes que observen atentamente la imagen.

NIVEL 1 6 RECURSOS

Guía texto informativo

Tercero Básico N’ DE HORAS

2

INDICADORES DE EVALUACION Y SITUACION EVALUATIVA

Explican lo que saben de un tema antes de leer un texto sobre el mismo. › Comparan la información que encuentran en textos leídos con sus propios conocimientos sobre el tema. › Explican, oralmente o por escrito, información que han aprendido o descubierto en los textos que leen.

leído y responderlas; subrayar información relevante en un texto. OA6 Leer independientemente y comprender textos no literarios (cartas, biografías, relatos históricos, instrucciones, libros y artículos informativos, noticias, etc.) para ampliar su conocimiento del mundo y formarse una opinión: extrayendo información explícita e implícita; utilizando los organizadores de textos expositivos (títulos, subtítulos, índice y glosario) para encontrar información específica; comprendiendo la información que aportan las ilustraciones, símbolos y pictogramas a un texto; formulando una opinión sobre algún aspecto de la lectura; fundamentando su opinión con

Luego, realice preguntas como: ¿qué observan en la imagen?, ¿qué tipo de texto crees que es?, ¿será importante la ilustración que acompaña al texto?, por qué? – Solicite a los estudiantes leer el texto Plantas con trampas según el tipo de lectura que elija. – Terminada la lectura, invítelos a responder preguntas, para medir su comprensión del texto. Cierre: Realice la retroalimentación de la clase invitando a sus estudiantes a comentar sobre lo aprendido.

› Responden por escrito preguntas que aluden a información explícita e implícita de un texto leído. › Cumplen exitosamente las tareas descritas en instrucciones leídas.

información del texto o sus conocimientos previos.

ACTITUDES PROPIAS DE LA UNIDAD (OFT) Demostrar interés y una actitud activa frente a la lectura, orientada al disfrute de la misma y a la valoración del conocimiento que se puede obtener a partir de ella.

Clase Nº 24

PLANIFICACIÓN DE CLASE 2018 Abril

ASIGNATURA EJE PROFESOR/Es APRENDIZAJES ESPERADOS OBJETIVOS DE APRENDIZAJE

06 Leer independientemente y comprender textos no literarios (cartas, biografías, relatos históricos, instrucciones, libros y artículos informativos, noticias, etc.) para ampliar su conocimiento del mundo y formarse una opinión: extrayendo información explícita e implícita; utilizando los organizadores de textos expositivos (títulos, subtítulos, índice y glosario) para encontrar información específica; comprendiendo la información que aportan las ilustraciones, símbolos y pictogramas a un texto;

Lenguaje y comunicación UNIDAD Isabel Pailahueque – Nataly Silva SEMANA Merino ACTIVIDAD DE LA CLASE

Inicio: El docente presenta el objetivo de aprendizaje: Escribir artículos informativos. Para motivar la actividad de la clase, el docente proyecta un breve artículo informativo en la pizarra e invita a los estudiantes a leerlo y explicar con sus palabras cuál es la información que aporta el texto. Posteriormente, el docente formula preguntas para activar conocimientos previos: ¿Qué es un artículo de interés? ¿Qué es un artículo informativo? ¿Para qué sirven los artículos informativos?

Desarrollo: El docente presenta la actividad de la clase que consiste en redactar un breve artículo informativo a partir de una investigación realizada por los estudiantes. Posteriormente, el docente invita a los estudiantes a la biblioteca o a la sala de enlaces para que hagan una investigación sobre un tema de su interés (se recomienda que el docente elabore un listado breve de temas para que los estudiantes escojan uno). Cada estudiante debe redactar en su cuaderno un artículo que rescate información relevante sobre el tema escogido. El docente explica que los textos deben organizar la información en párrafos que contengan una idea principal (estructura con introducción desarrollo y conclusión). Además, deben complementar sus explicaciones y descripciones con dibujos. Pueden utilizar como modelo el texto leído en el inicio de la clase. Si utilizan palabras o términos que desconocen su significado,

NIVEL 1 7 RECURSOS

Biblioteca o sala de enlace

Tercero Básico N’ DE HORAS

2

INDICADORES DE EVALUACION Y SITUACION EVALUATIVA

-Encuentran fuentes sobre el tema que quieren investigar. -Encuentran información sobre un tema en una fuente. Responden por escrito preguntas que aluden a información explícita e implícita de un texto leído. Cumplen exitosamente las tareas descritas en instrucciones leídas. Eligen un tema interesante para escribir. Buscan y registran información para desarrollarlo.

formulando una opinión sobre algún aspecto de la lectura; fundamentando su opinión con información del texto o sus conocimientos previos. OA9 Buscar información sobre un tema en libros, internet, diarios, revistas, enciclopedias, atlas, etc., para llevar a cabo una investigación. OA14 Escribir artículos informativos para comunicar información sobre un tema: organizando las ideas en párrafos; desarrollando las ideas mediante información que explica el tema.

ACTITUDES PROPIAS DE LA UNIDAD (OFT) Realizar tareas y trabajos de forma rigurosa y perseverante, con el fin de desarrollarlos de manera adecuada a

deben buscarlos en el diccionario. Cierre: Para finalizar, el docente solicita a algunos estudiantes leer su artículo y pide al curso que comenten lo que aprendieron a partir de la información aportada por el compañero, resaltando los aspectos positivos de los textos leídos. El docente revisa el objetivo de la clase con los estudiantes para valorar el aprendizaje obtenido y se formulan preguntas de cierre: ¿Qué hicimos hoy? ¿Qué es un artículo de interés o informativo? ¿Cuál es su utilidad? ¿Por qué hay que investigar sobre los temas antes de escribir? ¿Cómo se ordena la información y las ideas al escribir un artículo informativo?

los propósitos de la asignatura.

Clase Nº 25

PLANIFICACIÓN DE CLASE 2018 Abril

ASIGNATURA EJE PROFESOR/Es APRENDIZAJES ESPERADOS OBJETIVOS DE APRENDIZAJE

Lenguaje y comunicación UNIDAD Isabel Pailahueque – Nataly Silva SEMANA Merino ACTIVIDAD DE LA CLASE

Inicio:

02 Comprender textos aplicando estrategias de comprensión lectora; por ejemplo: relacionar la información del texto con sus experiencias y conocimientos; releer lo que no fue comprendido; visualizar lo que describe el texto; recapitular;

El docente presenta el objetivo de aprendizaje: Comprender textos no literarios. Para motivar la actividad de la clase, el docente proyecta un video en que se presentan algunos datos curiosos de animales y se comentan con los estudiantes. Posteriormente, el docente formula preguntas para activar conocimientos previos: ¿Conocían la información que se presenta en el video? ¿De qué forma nos enteramos de la información que desconocemos? ¿Qué son los textos informativos? ¿Qué diferencia existe entre un texto informativo y un cuento? ¿Para qué pueden servir las imágenes en los textos informativos?

NIVEL 1 7 RECURSOS

Guía textos no literarios

Tercero Básico N’ DE HORAS

2

INDICADORES DE EVALUACION Y SITUACION EVALUATIVA

Eplican, oralmente o por escrito, información que han aprendido o descubierto en los textos que leen. Responden por escrito preguntas que aluden a información explícita e implícita de un texto leído. Cumplen exitosamente las tareas descritas en instrucciones leídas.

formular preguntas sobre lo leído y responderlas; subrayar información relevante en un texto.

06 Leer independientemente y comprender textos no literarios (cartas, biografías, relatos históricos, instrucciones, libros y artículos informativos, noticias, etc.) para ampliar su conocimiento del mundo y formarse una opinión: extrayendo información explícita e implícita; utilizando los organizadores de textos expositivos (títulos, subtítulos, índice y glosario) para encontrar información específica; comprendiendo la información que aportan las ilustraciones, símbolos y pictogramas a un texto; formulando una opinión sobre algún aspecto de la lectura; fundamentando su opinión con información del texto o sus

Desarrollo:

El docente presenta a los estudiantes la guía para evaluar su nivel de compresión de los textos no literarios. Luego, solicita a los estudiantes leer y responder las preguntas de la guía de trabajo. Posteriormente, el docente revisa las respuestas en conjunto con el curso y profundiza en el análisis de los errores más frecuentes. El propósito es que los estudiantes realicen un proceso de metacognición respecto del proceso de lectura y la forma o estrategias que permiten encontrar la información precisa dentro de los textos y las relaciones que se establecen entre las ideas de los textos. Posteriormente, el docente realiza una síntesis sobre los tipos, propósitos y sentido de los textos no literarios. Se adjunta una diapositiva como apoyo para la explicación.

Cierre: El docente junto a sus estudiantes revisan el objetivo de la clase, para valorar el aprendizaje obtenido. Luego, el docente realiza preguntas para verificar lo aprendido: ¿Qué hicieron en la clase de hoy? ¿Qué son los textos no literarios? ¿Para qué sirven? ¿Por qué es necesario comprender los textos? ¿Para qué nos informamos? ¿Por qué los textos informativos no son literarios? ¿Qué otro tipo de textos no literarios conocen?

conocimientos previos.

ACTITUDES PROPIAS DE LA UNIDAD (OFT) Demostrar interés y una actitud activa frente a la lectura, orientada al disfrute de la misma y a la valoración del conocimiento que se puede obtener a partir de ella.

Clase Nº 26

PLANIFICACIÓN DE CLASE 2018 Abril

ASIGNATURA EJE PROFESOR/Es APRENDIZAJES ESPERADOS OBJETIVOS DE APRENDIZAJE

OA4 Profundizar su comprensión de las narraciones leídas: extrayendo información explícita e implícita; reconstruyendo la secuencia de las acciones en la historia; describiendo a los personajes; describiendo el ambiente en que ocurre la acción; expresando opiniones fundamentadas sobre hechos y situaciones del texto; emitiendo una opinión sobre los personajes.

ACTITUDES PROPIAS DE LA UNIDAD (OFT)

Realizar tareas y trabajos de forma rigurosa y perseverante, con el fin de desarrollarlos de manera adecuada a los propósitos de la asignatura.

Lenguaje y comunicación Lectura UNIDAD Isabel Pailahueque – Nataly Silva SEMANA Merino ACTIVIDAD DE LA CLASE

Inicio: Presente la meta de la clase de manera oral y escrita, socializándola con sus estudiantes. Reconocer los elementos clave de una leyenda. Desarrollo: Entregue la guía de trabajo. Pida a os estudiantes que sociabilicen con respecto a la estructura del texto antes de la lectura. Luego escriban predicciones respecto a lo que tratará la lectura. lea en voz alta el texto e invite a los estudiantes a seguir la lectura. Solicite a los estudiantes que realicen las actividades de la sección después de la lectura, para esto, pídales que lean en silencio y de manera individual la leyenda.

Cierre:

Revise las actividades oralmente. – Pida a los estudiantes que redacten en sus cuadernos los elementos clave de la leyenda. Invite a algunos estudiantes a leer sus definiciones. Corrija si es necesario.

NIVEL 1 7 RECURSOS

Guía de trabajo La leyenda

Tercero Básico N’ DE HORAS

2

INDICADORES DE EVALUACION Y SITUACION EVALUATIVA › Contestan, oralmente o por escrito, preguntas que aluden a información implícita del texto. › Describen a un personaje, mencionando características físicas y sentimientos que experimenta en algunas situaciones, si es relevante. › Explican, oralmente o por escrito, los problemas a los cuales se enfrentan los personajes y cómo se resuelven. › Comunican qué sentirían ellos si estuviesen en el lugar de determinado personaje mediante comentarios orales o escritos, dramatizaciones, dibujos u otras manifestaciones artísticas. › Subrayan adjetivos o frases en el texto que describen el ambiente. › Describen, dibujan o recrean el lugar donde ocurre el relato. › Expresan, oralmente o por escrito, su opinión sobre un personaje.

Clase Nº 27

PLANIFICACIÓN DE CLASE 2018 Abril

ASIGNATURA EJE PROFESOR/Es APRENDIZAJES ESPERADOS OBJETIVOS DE APRENDIZAJE OA3 Leer y familiarizarse con un amplio repertorio de literatura para aumentar su conocimiento del mundo y desarrollar su imaginación; por ejemplo, mitos. OA4 Profundizar su comprensión de las narraciones leídas: extrayendo información explícita e implícita; reconstruyendo la secuencia de las acciones en la historia; describiendo a los personajes; describiendo el ambiente en que ocurre la acción; expresando opiniones fundamentadas sobre hechos y situaciones del texto; emitiendo una

Lenguaje y comunicación Lectura UNIDAD Isabel Pailahueque – Nataly Silva SEMANA Merino ACTIVIDAD DE LA CLASE

Inicio:

Presentación del objetivo de la clase. Posteriormente, el docente muestra a los estudiantes el video "Mito Selknam de la creación del mundo". Posteriormente, realiza preguntas, tales como: ¿Qué acabamos de observar? ¿De qué se trataba el relato? ¿quién era Kenos? ¿A qué fue enviado a la tierra de los Selknam? ¿De dónde salieron los hombres? ¿Que le pasaba a los dioses cuando despertaban de su largo sueño? ¿En qué se convirtió Kenos? ¿Por qué el cielo de Tierra del fuego es luminoso?

NIVEL 1 7 RECURSOS

Guía Mito

Tercero Básico N’ DE HORAS

2

INDICADORES DE EVALUACION Y SITUACION EVALUATIVA › Relacionan aspectos de un texto leído y comentado en clases con otros textos leídos previamente.

› Contestan, oralmente o por escrito, preguntas que aluden a información implícita del texto. › Describen a un personaje, mencionando características físicas y sentimientos que experimenta en algunas situaciones, si es relevante. › Explican, oralmente o por escrito, los problemas a los cuales se enfrentan los personajes y cómo se resuelven.

opinión sobre los personajes.

ACTITUDES PROPIAS DE LA UNIDAD (OFT) Demostrar interés y una actitud activa frente a la lectura, orientada al disfrute de la misma y a la valoración del conocimiento que se puede obtener a partir de ella.

Desarrollo: El docente explica a sus estudiantes lo que es un “mito”, las características de este, la diferencia que existe entre mito y leyenda, y la enseñanza que entrega. Posteriormente, el docente proyecta la guía para elaborar un mito, la explica, e invita a los estudiantes a crear su propio mito, imaginando como se habrá creado el mundo, el ser humano o el lenguaje. El mito debe ser escrito en el cuaderno. El docente solicita a los estudiantes que lean su mito y se comenta con el curso, comparando con los estudiantes que hayan escrito sobre los mismos temas.

› Comunican qué sentirían ellos si estuviesen en el lugar de determinado personaje mediante comentarios orales o escritos, dramatizaciones, dibujos u otras manifestaciones artísticas. › Subrayan adjetivos o frases en el texto que describen el ambiente. › Describen, dibujan o recrean el lugar donde ocurre el relato. › Expresan, oralmente o por escrito, su opinión sobre un personaje.

Cierre:

El docente finaliza la clase con preguntas, tales como: ¿Qué hemos aprendido hoy? ¿Qué características tiene un mito? ¿Qué mitos leímos? ¿Qué diferencia hay entre un mito y una leyenda? ¿Les gustó la actividad?

Clase Nº 28

PLANIFICACIÓN DE CLASE 2018 Abril

ASIGNATURA EJE PROFESOR/Es APRENDIZAJES ESPERADOS OBJETIVOS DE APRENDIZAJE

OA20 Comprender la función de los artículos, sustantivos y adjetivos en textos orales y escritos, y reemplazarlos o combinarlos de diversas maneras para enriquecer o precisar sus producciones.

ACTITUDES PROPIAS DE LA UNIDAD (OFT) Realizar tareas y trabajos de forma rigurosa y perseverante, con el fin de desarrollarlos de manera adecuada a los propósitos de la asignatura.

Lenguaje y comunicación Escritura UNIDAD Isabel Pailahueque – Nataly Silva SEMANA Merino ACTIVIDAD DE LA CLASE

Inicio:

Presentación del objetivo de la clase. Posteriormente, el docente lleva una caja negra que contiene diversos objetos, uno o varios (limón, trozo de madera, cepillo, sal, entre otros); le pone una cinta en los ojos a algún estudiante y le solicita que meta la mano y escoja un objeto; luego solicita al estudiante que huela, pruebe, toque, etc. y que describa lo que percibe. Posteriormente, el docente realiza preguntas de activación de conocimientos, tales como: ¿Qué hemos realizado? ¿Qué sabor encontraron del limón? ¿Qué sensación les provocó el cepillo? ¿Qué características tiene la sal? ¿Qué nombre recibirá el conjunto de sensaciones que nos entregó la actividad? Desarrollo:

El docente le explica a los estudiantes lo que es un adjetivo y los tipos de adjetivos que existen, luego, el docente les muestra un video de una canción en el que los estudiantes refuerzan lo aprendido (repetir las veces necesarias la canción de los “adjetivos”). Posteriormente les entrega una guía de trabajo en la que deben escribir qué tipo de adjetivo es el que se presenta en

NIVEL 1 8 RECURSOS

Caja negra con objetos dentro (libre elección del docente). Data y ppt adjetivos Guía adjetivo

Tercero Básico N’ DE HORAS

2

INDICADORES DE EVALUACION Y SITUACION EVALUATIVA

› Usan adjetivos para especificar las características de un objeto, animal o persona en una descripción.

una frase, unen con una línea el sustantivo con el adjetivo que corresponde, escriben adjetivos calificativos de unas imágenes, leen un texto y responden acerca de él, y finalmente, realizan un dibujo de ellos y escriben adjetivos que los definan. La actividad se revisa en conjunto con el curso y se comentan las respuestas.

Cierre: El docente finaliza la clase sistematizando el aprendizaje de la clase y reforzando el vínculo gramatical que se debe establecer entre sustantivo y adjetivo. se realiza preguntas a los estudiantes, tales como: ¿Qué hemos aprendido hoy? ¿Qué es un adjetivo? ¿Qué tipos de adjetivos hay? ¿Qué ejemplo podemos mencionar para un adjetivo numeral? ¿Que relación existe entre el adjetivo y el sustantivo? ¿Les gustó la actividad de hoy?

Clase Nº 29

PLANIFICACIÓN DE CLASE 2018 Abril

ASIGNATURA EJE PROFESOR/Es APRENDIZAJES ESPERADOS OBJETIVOS DE APRENDIZAJE

Lenguaje y comunicación Escritura - oralidad UNIDAD Isabel Pailahueque – Nataly Silva SEMANA Merino ACTIVIDAD DE LA CLASE

Inicio: Presentación del objetivo de la clase.

OA17 Planificar la escritura: estableciendo propósito y destinatario; generando ideas a partir de conversaciones, investigaciones, lluvia de ideas u otra estrategia. OA23 Comprender y disfrutar versiones completas de obras de la literatura, narradas o leídas por un adulto, como: cuentos folclóricos y de autor, poemas, fábulas, mitos y leyendas.

Planificar la escritura de una leyenda. Recuerde junto a los niños, el concepto de leyenda, como una explicación que se da a un suceso o fenómeno, en el cual se mezclan hechos y seres reales y fantásticos.

Desarrollo: Lea a sus alumnos la leyenda El rapto de las sabinas, realizando preguntas de antes, durante y después de la lectura. En base a lo escuchado recuerdan las características de este tipo de texto. Entregue la guía para la planificación de su leyenda y pídales que comiencen su trabajo de forma individual y silenciosa. Monitoreando constantemente el trabajo de los estudiantes.

NIVEL 1 8 RECURSOS

Guía de planificación

Tercero Básico N’ DE HORAS

2

INDICADORES DE EVALUACION Y SITUACION EVALUATIVA

Mencionan emociones experimentadas a partir de un texto escuchado. › Conversan sobre lo que van a escribir. › Explican para quién y para qué van a escribir. › Recopilan en su cuaderno la información necesaria para escribir sus textos.

Cierre: Invítelos a reflexionar con respecto a la siguiente pregunta: ¿Por qué es necesario planificar antes de escribir la leyenda?

ACTITUDES PROPIAS DE LA UNIDAD (OFT)

Demostrar interés y una actitud activa frente a la lectura, orientada al disfrute de la misma y a la valoración del conocimiento que se puede obtener a partir de ella.

Clase Nº 30

PLANIFICACIÓN DE CLASE 2018 Abril

ASIGNATURA

Lenguaje y comunicación

NIVEL

Tercero Básico

EJE PROFESOR/Es APRENDIZAJES ESPERADOS OBJETIVOS DE APRENDIZAJE

UNIDAD Isabel Pailahueque – Nataly Silva SEMANA Merino ACTIVIDAD DE LA CLASE

Inicio:

OA18 Escribir, revisar y editar sus textos para satisfacer un propósito y transmitir sus ideas con claridad. Durante este proceso: organizan las ideas en párrafos separados con punto aparte; utilizan conectores apropiados; utilizan un vocabulario variado; mejoran la redacción del texto a partir de sugerencias de los pares y el docente; corrigen la ortografía y la presentación. ACTITUDES PROPIAS DE LA UNIDAD (OFT) Realizar tareas y trabajos de forma rigurosa y perseverante, con el fin de desarrollarlos de manera adecuada a los propósitos de la asignatura.

Presentación del objetivo de la clase. “Escritura de una leyenda” Explique que hoy continuarán con el trabajo que comenzaron la clase anterior. Pídales que revisen sus planificaciones y que las compartan con un compañero para mejorarlas. Desarrollo: Pídales que escriban una leyenda de 3 párrafos, entregue un set de herramientas para la escritura que contenga conectores, pronombres. Para mejorar sus producciones. Pida a sus alumnos que intercambien sus escritos con sus compañeros y entrégueles una pauta con la coevaluación. Invite a sus estudiantes a corregir sus creaciones según las sugerencias de la coevaluación. Cierre: Pida a algunos voluntarios que lean a sus compañeros sus leyendas.

1 8 RECURSOS

Herramientas para a escritura

N’ DE HORAS

2

INDICADORES DE EVALUACION Y SITUACION EVALUATIVA

› Desarrollan ideas que tienen relación con el tema. › Separan las ideas en párrafos. › Utilizan conectores para relacionar las ideas del texto

Clase Nº 31

PLANIFICACIÓN DE CLASE 2018 Abril

ASIGNATURA EJE PROFESOR/Es APRENDIZAJES ESPERADOS OBJETIVOS DE APRENDIZAJE

OA4 Profundizar su comprensión de las narraciones leídas: extrayendo información explícita e implícita; reconstruyendo la secuencia de las acciones en la historia; describiendo a los personajes; describiendo el ambiente en que ocurre la acción; expresando opiniones fundamentadas sobre hechos y situaciones del texto; emitiendo una opinión sobre los personajes.

Lenguaje y comunicación Lectura UNIDAD Isabel Pailahueque – Nataly Silva SEMANA Merino ACTIVIDAD DE LA CLASE

Inicio: – Prepare el ambiente para realizar la evaluación. Se sugiere comprobar que todos los estudiantes tengan sobre la mesa los materiales necesarios para realizar el trabajo: lápiz mina, goma, sacapuntas y destacador. – Reparta las pruebas e indique que escriban sus nombres en el lugar que corresponde.

NIVEL 1 8 RECURSOS

Tercero Básico N’ DE HORAS

2

INDICADORES DE EVALUACION Y SITUACION EVALUATIVA

Evaluación › Describen a un personaje, mencionando características físicas y sentimientos que experimenta en algunas situaciones, si es relevante. › Explican, oralmente o por escrito, los problemas a los cuales se enfrentan los personajes y cómo se resuelven.

– Lea la prueba procurando que no queden dudas en las instrucciones.

› Explican, oralmente o por escrito, información que han aprendido o descubierto en los textos que leen.

Desarrollo:

› Responden por escrito preguntas que aluden a información explícita e implícita de un texto leído.

OA6 Leer independientemente y comprender textos no literarios (cartas, biografías, relatos históricos, instrucciones, libros y artículos informativos, noticias, etc.) para ampliar su conocimiento del mundo y formarse una opinión: extrayendo información explícita e implícita; utilizando los organizadores de textos expositivos (títulos, subtítulos, índice y glosario) para encontrar información específica; comprendiendo la información que aportan las ilustraciones, símbolos y pictogramas a un texto; formulando una opinión sobre algún aspecto de la lectura; fundamentando su opinión con información del texto o sus conocimientos previos.

ACTITUDES PROPIAS DE LA UNIDAD (OFT) Demostrar interés y una actitud activa frente a la lectura, orientada al disfrute de la misma y a la valoración del conocimiento que se puede obtener a partir de ella.

Cada estudiante resuelve la prueba de manera individual. – Supervise el trabajo realizado. – Dé el tiempo para que los estudiantes puedan responder la evaluación. – Una vez que todos hayan terminado, recolecte las evaluaciones.

Cierre: – Promueva una reflexión entre los estudiantes en torno a los aspectos que consideran como sus fortalezas y sus debilidades en cuanto a los conocimientos adquiridos en la unidad. – Evalúe el cumplimiento de la meta de esta sesión.

Clase Nº 32

PLANIFICACIÓN DE CLASE 2018 Abril

ASIGNATURA EJE PROFESOR/Es APRENDIZAJES ESPERADOS OBJETIVOS DE APRENDIZAJE

OA23 Comprender y disfrutar versiones completas de obras de la literatura, narradas o leídas por un adulto, como: cuentos folclóricos y de autor, poemas, fábulas, mitos y leyendas.

Lenguaje y comunicación Oralidad UNIDAD Isabel Pailahueque – Nataly Silva SEMANA Merino ACTIVIDAD DE LA CLASE

Inicio: – Inicie la sesión presentando y socializando la meta de la clase. “Escuchar un cuento” – Pregunte: ¿Qué actitud se debe tener para comprender lo que escuchamos?, ¿por qué? – Prepare a los estudiantes para escuchar el cuento Un día de invierno. Recuérdeles la actitud que deben adoptar para comprender un texto. Supervise que no haya elementos que puedan distraer a los niños, se recomienda que guarden estuche, cuaderno ya que mientras escuchan el cuento no será necesario que tengan estos elementos.

NIVEL 1 9 RECURSOS

Cuento Un día de invierno.

Tercero Básico N’ DE HORAS

2

INDICADORES DE EVALUACION Y SITUACION EVALUATIVA

› Solicitan que les lean o relean un cuento. › Mencionan emociones experimentadas a partir de un texto escuchado. › Mencionan textos que les hayan gustado. › Relacionan el texto con sus experiencias o conocimientos previos.

– Luego de que hayan escuchado el relato, pregúnteles: ¿Qué sucedió?, ¿quién era el personaje principal?, ¿dónde ocurren los hechos?, ¿cuál fue el problema dentro del relato? Si los estudiantes no logran contestar satisfactoriamente estas preguntas, vuelva a leer nuevamente.

Desarrollo: ACTITUDES PROPIAS DE LA UNIDAD (OFT)

Entrégueles la guía de trabajo. Respondan de forma individual las actividades. Posteriormente pídales que se reúnan en grupos para que revisen y compartan sus respuestas. Guíe este proceso y ayude a los que presenten dificultades.



Demostrar disposición e interés por compartir ideas, experiencias y opiniones con otros.

– Corrija las actividades. – Reflexione sobre la importancia de saber escuchar en estas y otras situaciones de la vida cotidiana. – Propicie que los estudiantes señalen qué fue lo que más les gustó del cuento.

Cierre: Para cerrar, pida a los estudiantes que escriban brevemente en sus cuadernos qué fue lo que más les gustó de esta actividad, qué no le gustó y qué fue lo que más les costó. – Finalmente, pregúnteles si se alcanzó la meta de la clase y qué aspectos permitieron lograrla. Enfatice la metacognición.

Clase Nº 33

PLANIFICACIÓN DE CLASE 2018 Abril

ASIGNATURA EJE PROFESOR/Es APRENDIZAJES ESPERADOS OBJETIVOS DE APRENDIZAJE

Lenguaje y comunicación Escritura -oralidad UNIDAD Isabel Pailahueque – Nataly Silva SEMANA Merino ACTIVIDAD DE LA CLASE

NIVEL 1 9 RECURSOS

Tercero Básico N’ DE HORAS

2

INDICADORES DE EVALUACION Y SITUACION EVALUATIVA

Inicio:

OA11 Determinar el significado de palabras desconocidas, usando el orden alfabético para encontrarlas en un diccionario infantil o ilustrado. OA26 Participar activamente en conversaciones grupales sobre textos leídos o escuchados en clases o temas de su interés: manteniendo el foco de la conversación; expresando sus ideas u opiniones; formulando preguntas para aclarar dudas;

Presentación del objetivo de la clase. Posteriormente, el docente pega en la pizarra una selección de palabras, de un tamaño visible y atractivo para los estudiantes, y les solicita que pasen a ordenarlas alfabéticamente. Este trabajo debe ser modelado por el profesor. Luego de ordenarlas, el docente realiza preguntas tales como: ¿Qué acabamos de ordenar? ¿Cómo lograron ordenarlas? ¿Sabemos el significado de estas palabras? ¿Cómo podemos saber el significado de estas palabras? ¿Qué es un diccionario? ¿Qué aprenderemos hoy?

Desarrollo:

Diccionarios. Palabras para los estudiantes elaboradas por el docente.

Encuentran las palabras que buscan en el diccionario usando el orden alfabético. Hacen comentarios que demuestran empatía por lo que expresa un compañero. Esperan que el interlocutor termine una idea para complementar lo dicho.

demostrando interés ante lo escuchado; mostrando empatía frente a situaciones expresadas por otros; respetando turnos.

ACTITUDES PROPIAS DE LA UNIDAD (OFT)

Demostrar disposición e interés por compartir ideas, experiencias y opiniones con otros.

El docente explica a los estudiantes que para descubrir el significado de una palabra primero se debe aprender a buscar en el diccionario, para eso (muestra el diccionario). El docente enseña estrategias de búsqueda ven el diccionario; deben observar la letra inicial de la palabra, luego si no encuentran la palabra, deben guiarse con la segunda letra (que de igual forma debe tener un orden alfabético), y así hasta encontrar la palabra. Posteriormente, el docente propone un juego e instruye al curso para realizar la actividad. Separa la clase en dos grupos y pone dos diccionarios alejados de los grupos. Luego, señala una palabra y solicita a los estudiantes que la busquen y lean su definición. El equipo que logre encontrar más palabras en menos tiempo recibe una felicitación por parte del resto del curso.

Cierre: El docente finaliza la clase con las siguientes preguntas: ¿Qué hemos aprendido hoy? ¿Cómo debemos buscar las palabras? ¿Qué técnicas de las que aprendimos utilizaron para buscar las palabras? ¿Les gustó el juego que realizamos?

Clase Nº 34

PLANIFICACIÓN DE CLASE 2018

Abril

ASIGNATURA EJE PROFESOR/Es APRENDIZAJES ESPERADOS OBJETIVOS DE APRENDIZAJE

Lenguaje y comunicación UNIDAD Isabel Pailahueque – Nataly Silva SEMANA Merino ACTIVIDAD DE LA CLASE

Presentación del objetivo de la clase. Posteriormente, el docente activa los conocimientos previos, con preguntas tales como: ¿Qué aprendimos la clase anterior? ¿Qué palabras nuevas aprendimos? ¿Cómo debemos buscar las palabras? ¿Qué haremos hoy? Inicio:

OA11 Determinar el significado de palabras desconocidas, usando el orden alfabético para encontrarlas en un diccionario infantil o ilustrado.

Desarrollo: ACTITUDES PROPIAS DE LA UNIDAD (OFT)

Demostrar disposición e interés por compartir ideas, experiencias y opiniones con otros.

El docente realiza un repaso de cómo los estudiantes deben buscar las palabras nuevas que encuentren dentro del diccionario. Luego, el docente entrega a los estudiantes una guía de trabajo en la que leerán atentamente un listado palabras que, después, ordenarán alfabéticamente y, finalmente, buscarán sus definiciones en el diccionario. Cuando los estudiantes finalicen, el docente solicitará que lean oralmente las palabras definidas mientras otro estudiante las escribe en la pizarra, esto como forma de corrección grupal

Cierre:

NIVEL 1 9 RECURSOS

Guía de palabras Diccionarios

Tercero Básico N’ DE HORAS

2

INDICADORES DE EVALUACION Y SITUACION EVALUATIVA

Encuentran las palabras que buscan en el diccionario usando el orden alfabético. Explican los significados de palabras nuevas que han encontrado en el diccionario.

El docente finaliza la clase con palabras tales como: ¿Qué hemos realizado hoy? ¿Por qué es importante aprender a utilizar el diccionario? ¿Cuántas palabras nuevas conocemos? ¿Les fue fácil o difícil buscar las palabras? ¿Por qué? ¿Qué debemos hacer para mejorar?