358-texto Del Artículo-1050-1-10-20180205

TITULO PROGRAMA PARA EL DESARROLLO DE LA AUTONOMÍA (MADUREZ SOCIAL) EN NIÑOS CON ESPECTROS AUTISTA EN UN HOSPITAL DE HUANCAYO, 2019 PROBLEMA GENERAL ¿CUÁL ES EL EFECTO DEL PROGRAMA PARA EL DESARROLLO DE LA AUTONOMÍA (MADUREZ SOCIAL) EN NIÑOS CON ESPECTROS AUTISTA EN UN HOSPITAL DE HUANCAYO, 2019? OBJETIVO GENERAL DETERMINAR EL EFECTO DEL PROGRAMA PARA EL DESARROLLO DE LA AUTONOMÍA (MADUREZ SOCIAL) EN NIÑOS CON ESPECTROS AUTISTA EN UN HOSPITAL DE HUANCAYO, 2019 PROBLEMA ESPECIFICO DEMOSTRAR EL EFECTO DEL PROGRAMA PARA EL DESARROLLO DE LA AUTONOMÍA (MADUREZ SOCIAL) EN NIÑOS CON ESPECTROS AUTISTA EN UN HOSPITAL DE HUANCAYO, 2019 OBJETIVO ESPECIFICO -

DETERNIMAR LOS NIVEL DE LA AUTONOMÍA (MADUREZ SOCIAL) EN NIÑOS CON ESPECTROS AUTISTA EN UN HOSPITAL DE HUANCAYO, 2019 ELABORAR UN PROGRAMA DE INTERVENCIÓN DE LA AUTONOMÍA (MADUREZ SOCIAL) EN NIÑOS CON ESPECTROS AUTISTA EN UN HOSPITAL DE HUANCAYO, 2019 MODIFICAR LA CONDUCTA EN LA AUTONOMÍA (MADUREZ SOCIAL) EN NIÑOS CON ESPECTROS AUTISTA EN UN HOSPITAL DE HUANCAYO, 2019

JUSTIFICACIÓN

El autismo o Trastorno del Espectro Autista (TEA), es una alteración neurobiológica que se caracteriza por la concentración de una persona en un “mundo interior” -su propio mundo-, generando un desligue con la realidad y afectando su sociabilidad. No tiene cura, pero con un diagnóstico adecuado se puede mejorar la calidad de vida de un autista desde temprano. Sin embargo, la falta de información acerca del TEA ocasiona que muchos se vean afectados en su día a día. La Según la OMS, se calcula que 1 de cada 160 (0,625%) niños en el mundo tiene un TEA. Esta estimación representa una cifra media, pues la prevalencia observada varía considerablemente entre los distintos estudios. Sin embargo, la prevalencia de TEA en muchos países de ingresos bajos y medios es hasta ahora desconocida. En el Perú no existen cifras exactas acerca del autismo, ya que al momento de inscribirse en el Registro Nacional de Identificación y Estado Civil (RENIEC) solo se les señala como discapacitados. Las únicas cifras son variantes, mientras el Ministerio de Educación ha señalado a más de 5 mil estudiantes con autismo. El Consejo Nacional para la Integración de la Persona con Discapacidad (CONADIS) solo tiene el registro de cerca de 3 mil peruanos con esta condición hasta el 2016. Para Ernesto Reaño, psicólogo clínico del Equipo de Investigación y Tratamiento en Asperger y Autismo (EITA) en el Perú podría haber una cifra que supere las 280 mil personas con este trastorno. “Según las estadísticas mundiales 1 de cada 100 personas es autista. El 1% en nuestro país de 30 millones de personas son 300 mil y si solamente tenemos casi 5 mil hay 295 mil personas dentro del espectro del autismo que no están diagnosticadas”, explicó, tras señalar que esto sucede por el desconocimiento por parte de los padres y las escuelas hacia el trastorno.

MARCO TEÓRICO 1. ANTECEDENTES 1.1. TRASTORNO DEL ESPECTRO AUTISMO 1.1.1. DEFINICIÓN 1.1.2. TIPOS DE AUTISMO 1.1.3. CRITERIO DIAGNÓSTICO 1.1.4. CAUSAS Y CONSECUENCIAS 1.1.5. NIVELES DE SEVERIDAD 1.1.6. PATOLOGÍAS Y ALTERACIONES ASOCIADAS AL DIAGNÓSTICO TEA

1.1.7. TRATAMIENTO INTERVENCIÓN 1.2.1. DEFINICIÓN DE INTERVENCIÓN 1.2.2. NIVELES DE INTERVENCIÓN - Intervención individual - Intervención en familia - Intervención en grupal - Intervención multidisciplinaria 1.2.3. MODELOS DE INTERVENCIÓN - Modelo médico orgánico - Modelo comunitario - Modelos psicodinámicos - Modelos fenomenológicos - Modelos sistémicos - Modelos conductuales y cognitivo-conductuales 1.3. Programa 1.3.1. Definición 1.3.2. Tipos 1.4. AUTONOMÍA 1.4.1. DEFINICIÓN 1.4.2. CARACTERÍSTICAS 1.4.3. TIPOS 2. d ANTECEDENTES 1.2.

Espinoza K., y Pasco V. (2014) en “Efectos de un Programa Integrado de Actividades Sociales en las Habilidades de Interacción Social y Cuidado Personal de los niños de nueve a trece años de edad con Discapacidad Intelectual” en Lima – Perú, siendo un estudio cuasiexperimental que da a conocer los efectos de la aplicación de un Programa Integrado de Habilidades Sociales en niños de nueve (9) a trece (13) años de edad con discapacidad intelectual. Los niveles de logro obtenidos en habilidades de Interacción Social mejoraron en un 25% lo que podía considerarse apropiado; así como el nivel de logro en habilidades de cuidado personal, incrementó en un 25%, igualmente apropiado, demostrándose de ambas habilidades en los niños, mejora su calidad de vida en un 26.5%.

HIPÓTESIS

HIPÓTESIS GENERAL -

EL PROGRAMA INFLUYE DE MANERA SIGNIFICATIVA EN EL DESARROLLO DE LA AUTONOMÍA EN NIÑOS CON ESPECTROS AUTISTA EN UN HOSPITAL DE HUANCAYO, 2019

HIPÓTESIS ESPECIFICA

-

EL PROGRAMA INFLUYE DE MANERA SIGNIFICATIVA EN EL DESARROLLO DEL AUTOCUIDADO PERSONAL EN NIÑOS CON ESPECTROS AUTISTA EN UN HOSPITAL DE HUANCAYO, 2019

DIMENSIÓN

21

Se saca los calcetines.

37

Se quita la chaqueta o vestido.

40

Se seca las manos solo.

42

Se pone la chaqueta o vestido sin ayuda.

47

Se abotona la chaqueta o vestido.

50

Se lava sus manos sin ayuda.

52

Se lava la cara sin ayuda.

54

Se viste solo, excepto anudar.

64

Se baña con ayuda.

65

Se acuesta sin ayuda.

70

Se peina o cepilla su cabello.

74

Se baña sin ayuda.

86

Cuida su ropa completamente.