3. Penyerapan Air.docx

Tahun 3 Rancangan Pengajaran Harian Tarikh

: 15 Ogos 2018 (Rabu)

Masa

: 10:10 –11:10 pagi (60 minit)

Kelas

: 3 Biru

Bilangan murid

: 26

Subjek

: Dunia Sains dan Teknologi

Tema

: Sains bahan

Tajuk

: 6 Penyerapan

Standard kandungan

6.1 : Menganalisis pengetahuan tentang keupayaan bahan menyerap air

Standard pembelajaran

: 6.1.4 Membuat urutan jenis bahan mengikut keupayaan menyerap air dengan menjalankan penyiasatan 6.1.6

Menjelaskan pemerhatian melalui lakaran, penulisan, TMK

atau lisan. Hasil pembelajaran

: Pada akhir sesi pembelajaran, murid dapat:

a. Kognitif



b. Psikomotor

 

c. Afektif



Menyusun bahan mengikut keupayaan menyerap air dalam urutan yang betul Menjalankan penyiasatan untuk membuat urutan jenis bahan mengikut keupayaan menyerap air Berasa seronok apabila menjalankan penyiasatan untuk membuat urutan jenis bahan mengikut keupayaan menyerap air

Pengetahuan sedia ada

: Murid telah mempelajari bahan yang dapat menyerap air dan yang kalis air.

Kemahiran proses sains

: Memerhati: Murid dapat memerhati jenis-jenis bahan yang digunakan dan perubahan paras air apabla menjalankan penyiasatan. Berkomunikasi: Murid dapat merekodkan paras air sebelum dan selepas penyiasatan untuk mengenalpasti keupayaan bahan menyerap air. Mengukur dan menggunakan nombor: Murid membuat pemerhatian kualitatif dengan mencatatkan isipadu air sebelum dan selepas untuk jenis bahan yang diuji. Menggunakan hubungan ruang dan masa: Murid dapat memerihalkan keupayaan bahan menyerap air melalui isipadu air sebelum dan selepas penyiasatan. Membuat inferens: Murid membuat kesimpulan awal yang munasabah mengenai urutan keupayaan bahan menyerap air.

Tahun 3 Mentafir data: Murid dapat membuat urutan bahan-bahan diuiji mengikut keupayaan menyerap air. Mengeksperimen – Murid menjalankan penyiasatan untuk membuat urutan jenis bahan mengikut keupayaan menyerap air. KBKK

: Membandingkan dan membezakan, mencirikan, membuat urutan, menilai, menghubungkaitkan, menjanakan idea

Sikap saintifik dan nilai murni

: Berani mencuba, jujur dan tepat dalam merekod dan mengesahkan data, bekerjasama, minat dan bersifat ingin tahu

Penggabungjalinan

: Intrapersonal – Kemahiran proses sains (memerhati, menggunakan hubungan ruang dan masa, membuat inferens, berkomunikasi, mentafsir data, mengeksperimen) Intrapersonal – Bahasa, ICT

EMK

: Bahasa, Teknologi maklumat dan komunikasi, Kreativiti dan inovasi

Sumber PdP

: bekas, bahan (span, kertas, kayu, kapas) Baju dan tuala kecil (kapas, sutera, bulu haiwan) bahan (kertas, kapas, kayu), bikar, lembaran kerja Lembaran kerja Slaid PowerPoint, lembaran kerja (kerja rumah)

Tahun 3 Rancangan Pengajaran Harian Fasa / Masa

Isi kandungan

Aktiviti pengajaran dan pembelajaran

Catatan

Orientasi

Rangsangan minda

Guru

KPS: memerhati,

(5 minit)

Permainan kecil “Fill up the

1. Guru bermain satu permainan “Fill up the bottle” dengan murid.

membuar inferens

bottle”

2. Guru menyediakan beberapa bahan (span, kapas, kertas, kayu) KBKK: membandingkan untuk permainan “Fill up the bottle”.

dan membezakan,

3. Guru memberikan satu jenis bahan untuk kumpulan yang berbeza. membuat urutan Kumpulan 1: Span

SSNM: bekerjasama

Kumpulan 2: Kapas

ABM: bekas, bahan

Kumpulan 3:Kertas

(span, kertas, kayu,

Kumpulan 4: Kayu

kapas)

4. Guru meminta murid untuk menggunakan bahan tersebut memindahkan air dari satu bekas ke bekas yang disediakan. 5. Guru bertanya soalan tentang permainan tersebut. Soalan: 

Kumpulan yang manakah mendapat air yang paling banyak?



Apakah bahan yang kumpulan tersebut mendapat?



Mengapakah kumpulan ini mendapat air yang paling banyak?

6. Guru memperkenalkan topik. Murid 1. Murid bermain permainan “Fill up the bottle.” 2. Murid menggunakan bahan yang disediakan untuk memindahkan air dari satu bekas ke bekas yang disediakan.

Tahun 3 3. Murid menjawab soalan. Jawapan:

Pencetusan idea (10 minit)

Baju dan tuala kecil Kain kapas



Kumpulan 1



Kapas



Lebih berupaya menyerap air

1. Guru

KPS: memerhati,

2. Guru menyediakan baju dan tuala kecil yang diperbuat daripada membuat inferens pelbagai jenis bahan iaitu kapas, sutera, bulu haiwan,

KBKK: mencirikan,

3. Guru memberi peluang untuk menyentuh baju dan tuala kecil yang menghubungkaitkan, disediakan satu demi satu dan bertanya soalan.

membandingkan dan

Contoh soalan:

membezakan, membuat



Apakah baju ini diperbuat daripada?

urutan, menjanakan idea



Apakah objek yang diperbuat daripada bahan ini?

SSNM: minat dan sifat



Apakah persamaan antara ketiga-tiga baju ini?

ingin tahu



Dalam ketiga-tiga jenis baju, yang manakah lebih berupaya ABM: Baju dan tuala

Kain sutera

menyerap air? 4. Guru memberi contoh objek dengan menggunakan PowerPoint. 5. Guru memberi penjelasan terhadap persoalan yang ditujukan kepada murid tadi. 

Keupayaan sesuatu bahan menyerap air ialah kebolehan bahan itu membenarkan air masuk melaluinya.



Setiap bahan mempunyai keupayaan menyerap air yang berbeza.

Murid

kecil (kapas, sutera, bulu haiwan)

Tahun 3 Kain bulu haiwan

1. Murid melihat dan menyentuh sendiri baju dan tuala kecil yang disediakan. 2. Murid menjawab soalan guru selepas membuat pemerhatian atas baju dan tuala kecil yang disediakan. 

Baju pertama diperbuat daripada kapas.



Objek lain yang diperbuat daripada kapas adalah sapu tangan, tuala, mop.



Baju kedua diperbuat daripada sutera.



Objek lain yang diperbuat daripada kain sutera adalah sarung leher, cadar, kain langsir.



Baju ketiga diperbuat daripada bulu haiwan.



Objek lain yang diperbuat daripada bulu haiwan adalah stocking, baju tebal,, selimut.



Ketiga-tiga jenis baju ini dapay menyerap air.



Baju yang diperbuat daripada bulu haiwan lebih berupaya menyerap air.

3. Murid mendengar penjelasan guru mengenai keupayaan menyerap air bagi bahan yang berbeza. Penstrukturan semula idea (25 minit)

Aktiviti penyiasatan

Guru

KPS: Memerhati,

1. Guru membahagikan murid kepada 4 kumpulan.

berkomunikasi,

2. Guru menyediakan setiap kumpulan bahan dan alat radas serta membuat inferens, lembaran kerja yang diperlukan untuk menjalankan penyiasatan.

mengeksperimen,

3. Guru menerangkan prosedur menjalankan penyiasatan dengan mentafsir data,

Tahun 3 jelas.

menggunakan hubungan

Prosedur:

ruang dan masa



Sediakan tiga jenis bahan (kertas, kapas, kayu) yang saiznya KBKK: mencirikan, sama.

membanding dan



Sediakan satu bikar.

membezakan, menilai,



Masukkan 50ml air ke dalam bikar.

membuat urutan,



Rekodkan isipadu air sebelum menjalankan eksperimen.

menghubungkaitkan



Masukkan bahan pertama yang ingin diuji (kertas) ke dalam SSNM:Bekerjasama, bikar yang berisi dengan 50 ml air.

sifat ingin tahu, berani



Selepas 30 saat, keluarkan bahan tersebut daripada bikar.

mencuba



Rekodkan isi padu air selepas eksperimen.

ABM: bahan (kertas,



Isikan pemerhatian anda dalam lembaran kerja yang kapas, kayu), bikar, disediakan.

4. Guru memberi masa 15 minit untuk murid menjalankan penyiasatan. Murid 1. Murid mendapatkan bahan dan alat radas serta lembaran kerja yang diperlukan untuk menjalankan penyiasatan. 2. Murid mendengar prosedur dengan penuh perhatian 3. Murid menjalankan aktiviti penyiasatan dalam kumpulan. 4. Murid mencatatkan pemerhatian mereka dalam lembaran kerja yang disediakan. 5. Murid membuat urutan jenis bahan mengikut keupayaan menyerap air.

lembaran kerja

Tahun 3 Aplikasi idea

Lembaran kerja

Guru

KPS: memerhati,

(15 minit)

Rujuk lampiran

1. Guru mengedarkan lembaran kerja kepada murid secara individu.

membuat inferens,

2. Guru memberi masa 10 minit untuk murid menjawab lembaran berkomunikasi, kerja.

menggunakan

3. Guru berbincang jawapan dengan murid.

perhubungan ruang dan

Murid

masa

1. Murid menjawab lembaran kerja yang diberi oleh guru.

KBKK: membanding

2. Murid berbincang jawapan dengan guru.

dan membezakan, menghubungkaitkan, membuat urutan ABM: lembaran kerja

Refleksi

Penutup kognitif

(5 minit)



Keupayaan

Guru sesuatu

KPS: Berkomunikasi,

bahan 1. Guru memaparkan beberapa bahan yang menyerap air dalam menggunakan hubungan

menyerap air ialah kebolehan

PowerPoint.

ruang dan masa

bahan itu membenarkan air 2. Guru meminta murid untuk membuat urutan jenis bahan mengikut KBKK: mencirikan, masuk melaluinya. 



Setiap

bahan

keupayaan menyerap air.

mempunyai 3. Guru memberi kerja rumah dan memberi pujian kepada murid.

membanding dan

keupayaan menyerap air yang Murid

membezakan, membuat

berbeza.

1. Murid meneliti bahan yang dipaparkan pada PowerPoint.

urutan

Kapas – kertas - kayu

2. Murid membuat urutan jenis bahan mengikut keupayaan menyerap

ABM: Slaid PowerPoint,

air. Penutup sosial 

menghubungkaitkan,

Guru menegur dan memuji sikap murid pada hari ini.

3. Murid mendengar arahan guru dan menerima pujian.

lembaran kerja (kerja rumah)

Tahun 3

Tindakan susulan 

Guru menyuruh murid menyiapkan latihan pengukuhan dalam lembaran kerja yang disediakan.

Guru Pelatih

Guru Pembimbing

______________ (LAW KAI XIN )

_____________________ (MADAM LEE KEL SEY)

Tahun 3

Tahun 3

活动卷 根据以上实验，写出你的观察结果。 实验一： 观察结果： 材料的种类

量筒里水的体积 (ml)

材料的吸水量 （ml）

实验前

实验后

纸 棉 木材 1. 根据以上实验结果，将 纸，棉，木材的吸水能力由强至弱顺序排列。

2. 实验后， 被放入______________ 的量筒所剩下的水的体积最多，被放入 ____________的量筒里所剩下的体积最少。

3. 材料的吸水量越______, 材料的吸水能力越_________。

Tahun 3

活动卷 根据以上实验，写出你的观察结果。 实验一： 观察结果： 材料的种类

量筒里水的体积 (ml)

材料的吸水量 （ml）

实验前

实验后

纸 棉 木材 1. 根据以上实验结果，将 纸，棉，木材的吸水能力由强至弱顺序排列。

2. 实验后， 被放入______________ 的量筒所剩下的水的体积最多，被放入 ____________的量筒里所剩下的体积最少。

3. 材料的吸水量越______, 材料的吸水能力越_________。

Tahun 3

根据下图，回答以下问题 。 永恒进行实验，他把相同大小的棉、羊毛和丝绸各放入装了 30ml 水的容器里。

棉

容器 R

实验后

羊毛

容器 S

容器 T

羊毛

棉

容器 R

丝绸

容器 S

丝绸

容器 T

1）实验后，（ 棉 ， 羊毛 ，丝绸 ) 能吸最多的水。 2) 实验后，（

容器 R ，容器 S ，容器 T )里剩下的水的体积最多。

3）材料的吸水能力越（ 弱 ，强 ），容器里所剩下的水的体积越多。 (K) 根据下图，回答以下问题 。

棉花

纸张

雨衣

1）根据材料的吸水能力，由弱至强排列材料的吸水能力。 ___________________ ，___________________ ，___________________ 2) ____________和____________是吸水的材料，____________是不透水的材料。

Tahun 3

根据下图，回答以下问题 。 永恒进行实验，他把相同大小的棉、羊毛和丝绸各放入装了 30ml 水的容器里。

棉

容器 R

实验后

羊毛

容器 S

容器 T

羊毛

棉

容器 R

丝绸

容器 S

丝绸

容器 T

1）实验后，（ 棉 ， 羊毛 ，丝绸 ) 能吸最多的水。 3) 实验后，（

容器 R ，容器 S ，容器 T )里剩下的水的体积最多。

3）材料的吸水能力越（ 弱 ，强 ），容器里所剩下的水的体积越多。 (L) 根据下图，回答以下问题 。

棉花

纸张

雨衣

1）根据材料的吸水能力，由弱至强排列材料的吸水能力。 ___________________ ，___________________ ，___________________ 2) ____________和____________是吸水的材料，____________是不透水的材料。

Tahun 3

Tahun 3

1.

Tahun 3