3 Binggris Kls Vii

PANDUAN PENGEMBANGAN SILABUS MATA PELAJARAN

Bahasa Inggris SEKOLAH MENENGAH PERTAMA

DEPARTEMEN PENDIDIKAN NASIONAL DIREKTORAT JENDERAL MANAJEMEN PENDIDIKAN DASAR DAN MENENGAH DIREKTORAT PEMBINAAN SEKOLAH MENENGAH PERTAMA JAKARTA, 2006

KATA PENGANTAR ..................................................................................... DAFTAR ISI ..................................................................................................... 1. PENDAHULUAN ...................................................................................... Latar Belakang .................................................................................. Karakteristik Mata Pelajaran ............................................................ Karakteristik Peserta Didik ...............................................................

1 1 2 6

2. PENGERTIAN, PRINSIP, DAN TAHAP-TAHAP PENGEMBANGAN SILABUS ................................................................................................. A. Pengertian Silabus ............................................................................. 8 B. Pengembang Silabus .................................................................... 9 C. Prinsip Pengembangan Silabus ........................................................ 9 D. Tahap-tahap Pengembangan Silabus ............................................... 10 3. KOMPONEN DAN LANGKAH PENGEMBANGAN SILABUS ................ A. Komponen Silabus ............................................................................ B. Langkah-langkah Pengembangan Silabus ........................................

11 11 13

4. PENUTUP ...............................................................................................

19

8

DAFTAR PUSTAKA ................................................................................... LAMPIRAN I GLOSARIUM ......................................................................... LAMPIRAN II CONTOH KATA KERJA OPERASIONAL ............................ LAMPIRAN III SILABUS...............................................................................

20 21 24 25

11. PENDAHULUAN A. Latar Belakang Undang-Undang Nomor 20 Tahun 2003 tentang Sistem Pendidikan Nasional Bab IV Pasal 10 menyatakan bahwa Pemerintah dan Pemerintah Daerah berhak mengarahkan, membimbing, dan mengawasi penyelenggaraan pendidikan sesuai dengan peraturan perundang-undangan yang berlaku. Selanjutnya, Pasal 11 Ayat (1) juga menyatakan bahwa Pemerintah dan Pemerintah Daerah wajib memberikan layanan dan kemudahan, serta menjamin terselenggaranya pendidikan yang bermutu bagi setiap warga negara tanpa diskriminasi. Dengan lahirnya Undang-Undang Nomor 32 Tahun 2004 tentang Pemerintahan Daerah, wewenang Pemerintah Daerah dalam penyelenggaraan pendidikan di daerah menjadi semakin besar. Lahirnya kedua undang-undang tersebut menandai sistem baru dalam penyelenggaraan pendidikan dari sistem yang cenderung sentralistik menjadi lebih desentralistik. Kurikulum sebagai salah satu substansi pendidikan perlu didesentralisasikan terutama dalam pengembangan silabus dan pelaksanaannya yang disesuaikan dengan tuntutan kebutuhan siswa, keadaan sekolah, dan kondisi sekolah atau daerah. Dengan demikian, sekolah atau daerah memiliki cukup kewenangan untuk merancang dan menentukan materi pokok/pembelajaran, kegiatan pem belajaran, dan penilaian hasil pembelajaran.

Banyak hal yang perlu dipersiapkan oleh daerah karena sebagian besar kebijakan yang berkaitan dengan implementasi Standar Nasional Pendidikan dilaksanakan oleh sekolah atau daerah. Sekolah harus menyusun kurikulum tingkat satuan pendidikan (KTSP) yang terdiri dari tujuan pendidikan tingkat satuan pendidikan, struktur dan muatan KTSP, kalender pendidikan, dan silabus dengan cara melakukan penjabaran dan penyesuaian Standar Isi yang ditetapkan dengan Permendiknas No. 22 Tahun 2006 dan Standar Kompetensi Lulusan yang ditetapkan dengan Permendiknas No. 23 Tahun 2006 Di dalam Peraturan Pemerintah Nomor 19 tahun 2005 tentang Standar Nasional Pendidikan dijelaskan: Sekolah dan komite sekolah, atau madrasah dan komite madrasah, mengembangkan kurikulum tingkat satuan pendidikan dan silabusnya berdasarkan kerangka dasar kurikulum dan standar kompetensi lulusan di bawah supervisi Dinas Pendidikan Kabupaten/Kota yang bertangung jawab terhadap pendidikan untuk SD, SMP, SMA, dan SMK, serta Departemen yang menangani urusan pemerintahan di bidang agama untuk MI, MTs, MA, dan MAK ( Pasal 17 Ayat 2) Perencanan proses pembelajaran meliputi silabus dan rencana pelaksanan pembelajaran yang memuat sekurang-kurangnya tujuan pembelajaran, materi ajar, metode pengajaran, sumber belajar, dan penilaian hasil belajar (Pasal 20) Berdasarkan ketentuan di atas, daerah atau sekolah memiliki ruang gerak yang luas untuk melakukan modifikasi dan mengembangkan variasi-variasi penyelengaraan pendidikan sesuai dengan keadaan, potensi, dan kebutuhan daerah, serta kondisi siswa. Untuk keperluan di atas, perlu adanya panduan pengembangan silabus untuk setiap mata pelajaran, agar daerah atau sekolah tidak mengalami kesulitan. B. Karakteristik Mata Pelajaran Bahasa Inggris Agar guru dapat mengembangkan kurikulum berbasis kompetensi dan pengujian berbasis kompetensi secara lebih baik, guru perlu mengenal karakteristik mata pelajaran. Hal ini penting karena karakteristik suatu mata pelajaran akan memberikan warna tersendiri terhadap pengembangan silabus dan sistem penilaian. Suatu mata pelajaran mempunyai karakteristik yang mungkin sangat berbeda dengan karakteristik mata pelajaran yang lain. Sebagai contoh, Bahasa Inggris mempunyai karakteristik yang berbeda dengan mata pelajaran Biologi. Oleh karena itu, agar dapat mengajar dengan baik, guru memerlukan informasi tentang karakteristik mata pelajaran Bahasa Inggris. Mata pelajaran Bahasa Inggris mempunyai karakteristik yang berbeda dengan mata pelajaran eksakta atau mata pelajaran ilmu sosial yang lain. Perbedaan ini terletak pada fungsi bahasa sebagai alat komunikasi. Hal ini mengindikasikan bahwa belajar Bahasa Inggris bukan saja belajar kosakata dan tatabahasa dalam arti pengetahuannya, tetapi harus berupaya menggunakan atau mengaplikasikan pengetahuan tersebut dalam kegiatan komunikasi. Seorang siswa belum dapat dikatakan menguasai Bahasa Inggris kalau dia belum dapat menggunakan Bahasa Inggris untuk keperluan komunikasi, meskipun dia mendapat nilai yang bagus pada penguasaan kosakata dan tatabahasanya. Memang diakui bahwa seseorang tidak mungkin akan dapat berkomunikasi dengan baik kalau pengetahuan kosakatanya rendah. Oleh karena itu, penguasaan kosakata memang tetap diperlukan tetapi yang lebih penting bukan semata-mata pada penguasaan kosakata tersebut tetapi memanfaatkan pengetahuan kosakata tersebut dalam kegiatan komunikasi dengan Bahasa Inggris.

Dalam belajar bahasa, orang mengenal keterampilan reseptif dan keterampilan produktif. Keterampilan reseptif meliputi keterampilan menyimak (listening) dan keterampilan membaca (reading), sedangkan keterampilan produktif meliputi keterampilan berbicara (speaking) dan keterampilan menulis (writing). Baik keterampilan reseptif maupun keterampilan produktif perlu dikembangkan dalam proses pembelajaran Bahasa Inggris. Agar dapat menguasai keterampilan tersebut di atas dengan baik, siswa perlu dibekali dengan unsur-unsur bahasa, misalnya kosakata. Penguasaan kosakata hanya merupakan salah satu unsur yang diperlukan dalam penguasaan keterampilan berbahasa. Unsur lain yang tidak kalah pentingnya adalah penguasaan tatabahasa. Telah dipahami bahwa tatabahasa membantu seseorang untuk mengungkapkan gagasannya dan membantu si pendengar untuk memahami gagasan yang diungkapkan oleh orang lain. Sekali lagi perlu ditekankan bahwa tatabahasa hanyalah sebagai unsur pembantu dalam penguasaan keterampilan berbahasa. Oleh karenanya, pengajaran yang menekankan semata-mata pada pengetahuan tatabahasa hendaknya ditinggalkan. Tatabahasa hendaknya diajarkan dalam rangka memfasilitasi penguasaan keempat keterampilan yang telah disebutkan di muka. Kemampuan seseorang dalam berkomunikasi dapat ditunjukkan dalam dua cara, yaitu komunikasi lisan dan komunikasi tertulis. Kalau komunikasi berlangsung secara lisan, ada unsur yang lain yang perlu diperhatikan oleh guru, dan tentu saja perlu diajarkan kepada para siswanya, yaitu mengenai ucapan atau pronunciation. Lebih-lebih Bahasa Inggris yang antara ejaan dan ucapannya kadang-kadang berbeda jauh. Kesalahan dalam ucapan akan menyebabkan seseorang tidak akan dapat mengemukakan gagasannya dengan tepat. Atau, kalau dia dalam posisi mendengarkan pembicaraan orang lain, maka kesalahan dalam ucapannya juga akan berpengaruh terhadap kemampuannya untuk memahami apa yang dia dengar. Sebagai contoh, seseorang yang mengucapkan kata procedure dengan ucapan /prosidur/ tentu tidak akan dapat dipahami oleh orang yang mengucapkan kata tersebut dengan benar /prəsi:djə/. Demikian pula kalau orang tersebut mendengarkan pembicaraan orang lain yang mengucapkan dengan benar, tentu kata yang dia tangkap bukan kata tersebut. Hal yang sangat terkait dengan masalah ucapan adalah masalah intonasi. Dalam Bahasa Inggris, intonasi mempunyai peranan yang sangat penting dalam berkomunikasi. Suatu kata dapat diucapkan dengan pola intonasi yang berbeda dan intonasi yang berbeda memberi makna yang berbeda kepada kata tersebut. Sebagai contoh, kata Sorry dapat menyatakan permintaan maaf kalau diucapkan dengan nada menurun, sementara kalau kata tersebut diucapkan dengan nada naik, artinya adalah meminta seseorang untuk mengulangi apa yang baru saja dikatakan. Hal ini dimaksudkan sebagai semacam pemberitahuan bahwa seseorang belum dapat memahami apa yang dikatakan oleh orang lain. Hal lain yang perlu diperhatikan dalam masalah ucapan adalah kenyataan bahwa Bahasa Inggris mempunyai bunyi-bunyi yang tidak sama dengan Bahasa Indonesia. Sebagai contoh, di dalam Bahasa Indonesia tidak ditemukan bunyi /æ/. Bunyi ini tidak sama dengan bunyi /e/ dalam Bahasa Indonesia. Oleh karenanya, siswa perlu dilatih untuk mengucapkan bunyi-bunyi yang tidak terdapat di dalam Bahasa Indonesia. Dan ini berarti bahwa para siswa perlu dilatih melalui pembelajaran psikomotorik. Siswa perlu dilatih menggerakkan bibirnya, lidahnya, dan organ-organ yang diperlukan dalam berbicara sehingga dapat menghasilkan bunyi seperti bunyi yang terdapat di dalam Bahasa Inggris. Penguasaan kosakata, tatabahasa, dan ucapan perlu dilengkapi pula dengan penguasaan tentang tatatulis dalam Bahasa Inggris. Ejaan Bahasa Inggris yang sangat banyak perbedaannya dengan ucapannya menyebabkan masalah tatatulis atau penulisan ejaan menjadi sesuatu yang tidak dapat diabaikan. Tentu saja hal ini diperlukan kalau yang menjadi penekanan adalah kemampuan berkomunikasi secara tertulis. Penguasaan kosakata, tatabahasa, tatabunyi, dan tata tulis Bahasa Inggris perlu ditunjang oleh penguasaan sistem makna. Suatu hal yang sering dikeluhkan oleh siswa yang belajar Bahasa Inggris adalah bahwa Bahasa Inggris mempunyai kata-kata yang artinya tidak hanya satu. Mereka lupa bahwa Bahasa Indonesia sebenarnya juga mempunyai banyak kata-kata yang mempunyai makna bermacam-macam. Sebagai contoh, kata asal usul pada kedua kalimat di bawah ini mempunyai arti yang tidak sama:

1. Asal usul saya dari Jakarta. 2. Kalau rapat saya tidak boleh asal usul. Kata-kata yang mempunyai arti banyak seperti ini juga dijumpai dalam Bahasa Inggris. Sebagai contoh, kata that pada kalimat That boy is my friend dengan He said that his mother was sick. Kata that pada kalimat yang pertama mempunyai arti ‘itu’ sedangkan pada kalimat kedua, kata that mempunyai arti ‘bahwa.’ Mengingat bahwa di semua bahasa terdapat kata-kata yang mempunyai makna ganda seperti contoh di atas, siswa perlu diberi kesadaran bahwa hal seperti ini merupakan sesuatu yang wajar. Hal inipun perlu menjadi bagian dalam proses belajar mengajar Bahasa Inggris. Hal-hal yang telah disajikan di muka dapat digolongkan menjadi dua ranah yang penting dalam proses belajar mengajar. Kedua ranah tersebut adalah ranah kognitif dan ranah psikomotor. Selain kedua ranah tersebut, masih ada satu ranah lagi yang sering dibicarakan dalam proses belajar mengajar, yaitu ranah afektif. Seorang guru perlu pula memahami sikap siswa terhadap Bahasa Inggris dan budaya Inggris. Seorang siswa yang mempunyai sikap yang positif terhadap Bahasa Inggris dan budaya Inggris diharapkan akan dapat menguasai Bahasa Inggris dengan lebih baik dibandingkan dengan siswa yang mempunyai sikap yang negatif. Tentu saja, sikap seperti ini dapat ditumbuhkan oleh guru di dalam proses belajar mengajar. Sikap yang positif terhadap Bahasa Inggris dan para penutur asli Bahasa Inggris serta budaya Inggris akan membantu siswa untuk dapat menguasai Bahasa Inggris dengan lebih baik. Sebaliknya, kalau seorang siswa mempunyai sikap yang negatif terhadap Bahasa Inggris atau penutur asli Bahasa Inggris dan juga budaya Inggris, kemungkinan besar dia akan bersikap acuh tak acuh terhadap Bahasa Inggris yang pada gilirannya nanti akan menimbulkan kebosanan dalam belajar. Sebagai akibatnya, kemampuan bahasanya akan menjadi rendah. Pemahaman tentang budaya Inggris memang perlu mendapat perhatian. Sebagai contoh, orang Inggris akan merasa tidak senang kalau kita bertanya, misalnya tentang umurnya. Pemahaman seperti ini perlu diberikan kepada siswa tidak hanya pada jenjang pendidikan yang tinggi tetapi harus dimulai dari siswa berada pada tingkat SMP. Hal lain yang perlu diperhatikan dalam belajar Bahasa Inggris adalah fungsi bahasa. Seperti telah dikemukakan sebelumnya, bahasa berfungsi sebagai alat komunikasi. Istilah ini masih terlalu umum. Fungsi-fungsi bahasa dapat dirinci menjadi beberapa bagian. Yang pertama, bahasa digunakan oleh guru sebagai bahasa pengantar di dalam kelas. Hal ini menunjukkan bahwa bahasa mempunyai fungsi untuk menjelaskan dan memahami. Dari sisi guru, bahasa digunakan sebagai alat untuk menjelaskan dan dari sisi siswa, bahasa digunakan sebagai alat untuk memahami penjelasan yang diberikan oleh guru. Fungsi ini disebut fungsi heuristik. Dalam kehidupan sehari-hari, bahasa juga digunakan untuk mengubah atau mempengaruhi lingkungan. Istilah yang lain yang sering digunakan adalah memanipulasi lingkungan. Sebagai contoh, kita bisa mengubah lingkungan kita dengan meminta seseorang melakukan sesuatu. Kita dikatakan mengubah karena sebenarnya mungkin dia tidak berkeinginan untuk melakukan hal tersebut tetapi karena kita memintanya, dia kemudian melakukan hal itu. Misalnya kita meminta seseorang untuk membersihkan papan tulis. Karena fungsi ini terkait dengan upaya kita untuk mengubah atau memanipulasi lingkungan, maka fungsi ini disebut fungsi manipulatif. Fungsi yang lain dapat dilihat pada saat seseorang menggunakan bahasa untuk keperluan mengarang, misalnya mengarang novel, puisi, ceritera pendek, dsb. Di sini bahasa digunakan bukan untuk menjelaskan sesuatu tetapi untuk mengembangkan imajinasi seseorang. Karena fungsinya untuk mengembangkan imajinasi ini maka fungsi semacam ini disebut fungsi imajinatif.

Masih ada satu lagi fungsi bahasa, yaitu fungi bahasa yang muncul pada saat kita menggunakannya untuk mengungkapkan pengalaman kita. Kita menggunakan bahasa untuk menceriterakan kepada orang lain pengalaman kita atau ide-ide kita. Karena fungsi ini terkait dengan pengungkapan ide-ide kita, fungsi ini disebut fungsi ideasional. Perlu disadari bahwa bahasa bukan hanya suatu objek abstrak yang dipelajari, tapi sesuatu yang digunakan orang setiap hari. Dalam mempelajari bahasa sebagai alat komunikasi, seseorang perlu menyadari makna-makna bahasa yang perlu dikuasainya. Menurut Halliday (1973), komponen makna yang fundamental dalam bahasa adalah komponen yang fungsional dan semua bahasa tersusun dalam dua macam makna: makna ideasional dan makna interpersonal, di samping makna tekstual. Komponen-komponen ini merupakan manifestasi dalam sistem kebahasaan dalam tujuan umum penggunaan bahasa. Makna ideasional, interpersonal, dan tekstual merupakan tiga macam makna yang terangkum dalam bahasa sebagai suatu kesatuan yang membentuk landasan semantik semua bahasa. Makna ideasional merupakan wujud dari pengalaman seseorang, baik pengalaman di dunia nyata maupun pengalaman di dunia imajiner. Menurut Halliday makna ideasional merupakan makna ‘in the sense of content’. Selanjutnya, makna interpersonal merupakan makna sebagai bentuk dari tingkah laku yang kita (sebagai yang berbicara atau yang menulis) tujukan kepada orang lain (sebagai pendengar atau pembaca). Dalam kalimat, makna interpersonal ini ditampilkan dalam perubahan peran dalam interaksi, misalnya statements, questions, offers, dan commands, serta kata kerja bantu modalilities (may, could, must, would) yang menyertainya. Misalnya, empat kalimat berikut ini berisi makna ideasional yang sama, namun makna interpersonalnya berbeda: 1. Bill, close the door. 2. Could you close the door, please? 3. If I were you, I would close the door. 4. Why don’t you close the door, Bill? Seperti telah dikemukakan sebelumnya, kemampuan mengguna-kan bahasa tidak dapat dilihat semata-mata dari penguasaan seseorang terhadap kosakata dan tatabahasa tetapi pada kemampuannya untuk berkomunikasi. Dalam kaitannya dengan kemampuan untuk berkomunikasi ini seseorang perlu untuk mengembangkan kemampuan berinteraksi. Oleh karena itu, agar siswa dapat berkomunikasi dengan baik, mereka juga perlu dibekali dengan keterampilan interaktif (interactive skill) yang sangat diperlukan. Keterampilan siswa untuk mengajukan usul, menyatakan persetujuan atau ketidak setujuan merupakan contoh keterampilan interaktif ini. B. Karakteristik Peserta Didik Peserta didik adalah manusia dengan segala fitrahnya. Mereka mempunyai perasaan dan pikiran serta keinginan atau aspirasi. Mereka mempunyai kebutuhan dasar yang perlu dipenuhi (pangan, sandang, papan), kebutuhan akan rasa aman, kebutuhan untuk mendapatkan pengakuan, dan kebutuhan untuk mengaktualisasi dirinya (menjadi dirinya sendiri sesuai dengan potensinya). Dalam tahap perkembangannya, siswa SMP berada pada tahap periode perkembangan yang sangat pesat, dari segala aspek. Berikut ini disajikan perkembangan yang sangat erat kaitannya dengan pembelajaran, yaitu perkembangan aspek kognitif, psikomotor, dan afektif. 1. Perkembangan Aspek Kognitif

Menurut Piaget (1970), periode yang dimulai pada usia 12 tahun, yaitu yang lebih kurang sama dengan usia siswa SMP, merupakan ‘period of formal operation’. Pada usia ini, yang berkembang pada siswa adalah kemampuan berfikir secara simbolis dan bisa memahami sesuatu secara bermakna (meaningfully) tanpa memerlukan objek yang konkrit atau bahkan objek yang visual. Siswa telah memahami hal-hal yang bersifat imajinatif. Implikasinya dalam pengajaran Bahasa Inggris adalah bahwa belajar akan bermakna kalau input (materi pelajaran) sesuai dengan minat dan bakat siswa. Pengajaran Bahasa Inggris akan berhasil kalau penyusun silabus dan guru mampu menyesuaikan tingkat kesulitan dan variasi input dengan harapan serta karakteristik siswa sehingga motivasi belajar mereka berada pada tingkat maksimal. Pada tahap perkembangan ini juga berkembang ketujuh kecerdasan dalam Multiple Intelligences yang dikemukakan oleh Gardner (1993), yaitu: (1) kecerdasan linguistik (kemampuan berbahasa yang fungsional), (2) kecerdasan logis-matematis (kemampuan berfikir runtut), (3) kecerdasan musikal (kemampuan menangkap dan menciptakan pola nada dan irama), (4) kecerdasan spasial (kemampuan membentuk imaji mentaltentang realitas), (5) kecerdasan kinestetik-ragawi (kemampuan menghasilkan gerakan motorik yang halus), (6) kecerdasan intra-pribadi (kemampuan untuk mengenal diri sendiri dan mengembangkan rasa jati diri), dan (7) kecerdasan antarpribadi (kemampuan memahami orang lain). Ketujuh macam kecerdasan ini berkembang pesat dan bila dapat dimanfaatkan oleh guru Bahasa Inggris, akan sangat membantu siswa dalam menguasai kemampuan berbahasa Inggris. 2. Perkembangan Aspek Psikomotor Aspek psikomotor merupakan salah satu aspek yang penting untuk diketahui oleh guru. Perkembangan aspek psikomotor juga melalui beberapa tahap. Tahap-tahap tersebut antara lain: a. Tahap kognitif Tahap ini ditandai dengan adanya gerakan-gerakan yang kaku dan lambat. Ini terjadi karena siswa masih dalam taraf belajar untuk mengendalikan gerakan-gerakannya. Dia harus berpikir sebelum melakukan suatu gerakan. Pada tahap ini siswa sering membuat kesalahan dan kadang-kadang terjadi tingkat frustasi yang tinggi. b. Tahap asosiatif Pada tahap ini, seorang siswa membutuhkan waktu yang lebih pendek untuk memikirkan tentang gerakan-gerakannya. Dia mulai dapat mengasosiasikan gerakan yang sedang dipelajarinya dengan gerakan yang sudah dikenal. Tahap ini masih dalam tahap pertengahan dalam perkembangan psikomotor. Oleh karena itu, gerakan-gerakan pada tahap ini belum merupakan gerakan-gerakan yang sifatnya otomatis. Pada tahap ini, seorang siswa masih menggunakan pikirannya untuk melakukan suatu gerakan tetapi waktu yang diperlukan untuk berpikir lebih sedikit dibanding pada waktu dia berada pada tahap kognitif. Dan karena waktu yang diperlukan untuk berpikir lebih pendek, gerakan-gerakannya sudah mulai tidak kaku. c. Tahap otonomi Pada tahap ini, seorang siswa telah mencapai tingkat autonomi yang tinggi. Proses belajarnya sudah hampir lengkap meskipun dia tetap dapat memperbaiki gerakan-gerakan yang dipelajarinya. Tahap ini disebut tahap autonomi karena siswa sudah tidak memerlukan kehadiran instruktur untuk melakukan gerakan-gerakan. Pada tahap ini, gerakan-gerakan telah dilakukan secara spontan dan oleh karenanya gerakan-gerakan yang dilakukan juga tidak mengharuskan pembelajar untuk memikirkan tentang gerakannya.

3. Perkembangan Aspek Afektif Keberhasilan proses pengajaran Bahasa Inggris juga ditentukan oleh pemahaman tentang perkembangan aspek afektif siswa. Ranah afektif tersebut mencakup emosi atau perasaan yang dimiliki oleh setiap peserta didik. Bloom (Brown, 2000) memberikan definisi tentang ranah afektif yang terbagi atas lima tataran afektif yang implikasinya dalam siswa SMP lebih kurang sebagai berikut: (1) sadar akan situasi, fenomena, masyarakat, dan objek di sekitar; (2) responsif terhadap stimulus-stimulus yang ada di lingkungan mereka; (3) bisa menilai; (4) sudah mulai bisa mengorganisir nilai-nilai dalam suatu sistem, dan menentukan hubungan di antara nilai-nilai yang ada; (5) sudah mulai memiliki karakteristik dan mengetahui karakteristik tersebut dalam bentuk sistem nilai. Pemahaman terhadap apa yang dirasakan dan direspon, dan apa yang diyakini dan diapresiasi merupakan suatu hal yang sangat penting dalam teori pemerolehan bahasa kedua atau bahasa asing. Faktor pribadi yang lebih spesifik dalam tingkah laku siswa yang sangat penting dalam penguasaan berbagai materi pembelajaran, yang meliputi: 1. Self-esteem, yaitu penghargaan yang diberikan seseorang kepada dirinya sendiri. 2. Inhibition, yaitu sikap mempertahankan diri atau melindungi ego. 3. Anxiety (kecemasan), yang meliputi rasa frustrasi, khawatir, tegang, dsbnya. 4. Motivasi, yaitu dorongan untuk melakukan suatu kegiatan. 5. Risk-taking, yaitu keberanian mengambil risiko. 6. Empati, yaitu sifat yang berkaitan dengan pelibatan diri individu pada perasaan orang lain. II. PENGERTIAN, PRINSIP, DAN TAHAP-TAHAP PENGEMBANGAN SILABUS 1. Pengertian Silabus Silabus disusun berdasarkan Standar Isi, yang di dalamnya berisikan Identitas Mata Pelajaran, Standar Kompetensi (SK) dan Kompetensi Dasar (KD), Materi Pokok/Pembelajaran, Kegiatan Pembelajaran, Indikator, Penilaian, Alokasi Waktu, dan Sumber Belajar. Dengan demikian, silabus pada dasarnya menjawab permasalahan-permasalahan sebagai berikut. • Kompetensi apa saja yang harus dicapai siswa sesuai dengan yang dirumuskan oleh Standar Isi (Standar Kompetensi dan Kompetensi Dasar). • Materi Pokok/Pembelajaran apa saja yang perlu dibahas dan dipelajari peserta didik untuk mencapai Standar Isi. • Kegiatan Pembelajaran apa yang seharusnya diskenariokan oleh guru sehingga peserta didik mampu berinteraksi dengan sumber-sumber belajar. • Indikator apa saja yang harus dirumuskan untuk mengetahui ketercapaian KD dan SK. • Bagaimanakah cara mengetahui ketercapaian kompetensi berdasarkan Indikator sebagai acuan dalam menentukan jenis dan aspek yang akan dinilai. • Berapa lama waktu yang diperlukan untuk mencapai Standar Isi tertentu. • Sumber Belajar apa yang dapat diberdayakan untuk mencapai Standar Isi tertentu.

2. Pengembang Silabus Pengembangan silabus dapat dilakukan oleh para guru secara mandiri atau berkelompok dalam sebuah sekolah atau beberapa sekolah, kelompok Musyawarah Guru Mata Pelajaran (MGMP), dan Dinas Pendidikan. 1. Sekolah dan Komite Sekolah Pengembang silabus adalah sekolah bersama komite sekolah. Untuk menghasilkan silabus yang bermutu, sekolah bersama komite sekolah dapat meminta bimbingan teknis dari perguruan tinggi, LPMP, dan lembaga terkait seperti Balitbang Depdiknas. 2. Kelompok Sekolah Apabila guru kelas atau guru mata pelajaran karena sesuatu hal belum dapat melaksanakan pengembangan silabus secara mandiri, maka pihak sekolah dapat mengusahakan untuk membentuk kelompok guru kelas atau guru mata pelajaran untuk mengembangkan silabus yang akan dipergunakan oleh sekolah tersebut 3. Musyawarah Guru Mata Pelajaran (MGMP) Beberapa sekolah atau sekolah-sekolah dalam sebuah yayasan dapat bergabung untuk menyusun silabus. Hal ini dimungkinkankarena sekolah dan komite sekolah karena sesuatu hal belum dapat melaksanakan penyusunan silabus. Kelompok sekolah ini juga dapat meminta bimbingan teknis dari perguruan tinggi, LPMP, dan lembaga terkait seperti Balitbang Depdiknas dalam menyusun silabus. 1. Dinas Pendidikan Dinas Pendidikan setempat dapat memfasilitasi penyusunan silabus dengan membentuk sebuah tim yang terdiri dari para guru berpengalaman di bidangnya masing-masing. Dalam pengembangan silabus ini sekolah, kelompok kerja guru, atau dinas pendidikan dapat meminta bimbingan teknis dari perguruan tinggi, LPMP, atau unit utama terkait yang ada di Departemen Pendidikan Nasional 3. Prinsip Pengembangan Silabus •

Ilmiah: Keseluruhan materi dan kegiatan yang menjadi muatan dalam silabus harus benar dan dapat dipertangungjawabkan secara keilmuan.

•

Relevan: Cakupan, kedalaman, tingkat kesukaran, dan urutan penyajian materi dalam silabus sesuai dengan tingkat perkembangan fisik, intelektual, sosial, emosional, dan spiritual peserta didik.

•

Sistematis: Komponen-komponen silabus saling berhubungan secara fungsional dalam mencapai kompetensi.

•

Konsisten: Ada hubungan yang konsisten (ajeg, taat asas) antara kompetensi dasar, indikator, materi pokok/pembelajaran, kegiatan pembelajaran, sumber belajar, dan sistem penilaian.

•

Memadai: Cakupan indikator, materi pokok/pembelajaran, kegiatan pembelajaran, sumber belajar, dan sistem penilaian cukup untuk menunjang pencapain kompetensi dasar.

•

Aktual dan Kontekstual: Cakupan indikator, materi pokok/pembelajaran, kegiatan pembelajaran, dan sistem penilaian memperhatikan perkembangan ilmu, teknologi, dan seni mutakhir dalam kehidupan nyata, dan peristiwa yang terjadi.

•

Fleksibel: Keseluruhan komponen silabus dapat mengakomodasi variasi peserta didik, pendidikan, serta dinamika perubahan yang terjadi di sekolah dan tuntutan masyarakat. Sementara itu, materi ajar ditentukan berdasarkan dan atau memperhatikan kultur daerah masing-masing. Hal ini dimaksudkan agar kehidupan peserta didik tidak tercerabut dari lingkungannya.

•

Menyeluruh: Komponen silabus mencakup keseluruhan ranah kompetensi (kognitif, afektif, psikomotor).

4. Tahap-tahap Pengembangan Silabus 1. Perencanaan: Tim yang ditugaskan untuk menyusun silabus terlebih dahulu perlu mengumpulkan informasi dan mempersiapkan kepustakaan atau referensi yang sesuai untuk mengembangkan silabus. Pencarian informasi dapat dilakukan dengan memanfaatkan perangkat teknologi dan informasi seperti multi media dan internet. 2. Pelaksanaan: Dalam melaksanakan penyusunan silabus, penyusun silabus perlu memahami semua perangkat yang berhubungan dengan penyusunan silabus, seperti Standar Isi yang berhubungan dengan mata pelajaran yang bersangkutan dan Kurikulum Tingkat Satuan Pendidikan. 3. Perbaikan: Buram silabus perlu dikaji ulang sebelum digunakan dalam kegiatan pembelajaran. Pengkajian dapat melibatkan para spesialis kurikulum, ahli mata pelajaran, ahli didaktik-metodik, ahli penilaian, psikolog, guru/instruktur, kepala sekolah, pengawas, staf profesional dinas pendidikan, perwakilan orang tua siswa, dan siswa itu sendiri.

4. Pemantapan: Masukan dari pengkajian ulang dapat dijadikan bahan pertimbangan untuk memperbaiki buram awal. Apabila telah memenuhi kriteria rancangan silabus dapat segera disampaikan kepada Kepala Dinas Pendidikan dan pihak-pihak yang berkepentingan lainnya. 5. Penilaian silabus: Penilaian pelaksanaan silabus perlu dilakukan secara berkala dengan mengunakaan model-model penilaian kurikulum. 1. KOMPONEN DAN LANGKAH-LANGKAH PENGEMBANGAN SILABUS 1. Komponen silabus 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 9.

Silabus memuat sekurang-kurangnya komponen-komponen berikut ini. Identitas Silabus Standar Kompentensi Kompetensi Dasar Materi Pokok/Pembelajaran Kegiatan Pembelajaran Indikator Penilaian Alokasi Waktu Sumber Belajar Komponen-komponen silabus di atas, selanjutnya dapat disajikan dalam contoh format silabus secara horisontal atau vertikal sebagai berikut.

Format 1: Horizontal SILABUS Sekolah Kelas Mata Pelajaran Semester Standar Kompetensi

: SMP : ...... : ........ : ....... : 1........... 2............

Materi Penilaian Alokasi Sumber Kompetensi Pokok/ Kegiatan Indikator Teknik Bentuk Contoh Waktu Belajar Dasar Pembelajaran Pembelajaran Instrumen Instrumen 1.1.

Format 2: Vertikal SILABUS Nama Sekolah :.................................... Mata Pelajaran:.................................... Kelas/Semester :.................................... 1. Standar Kompetensi

: .......................

2. Kompetensi Dasar

: .......................

3.Materi Pokok/Pembelajaran

: .......................

4. Kegiatan Pembelajaran

: .......................

5. Indikator

: .......................

6. Penilaian

: .......................

7. Alokasi Waktu

: .......................

8. Sumber Belajar

: .......................

Catatan: * Kegiatan Pembelajaran: kegiatan-kegiatan yang spesifik yang dilakukan siswa untuk mencapai SK dan KD * Alokasi waktu: termasuk alokasi penilaian yang terintegrasi dengan pembelajaran (n x 40 menit) * Sumber belajar: buku teks, alat, bahan, nara sumber,atau lainnya. 2. Langkah-langkah Pengembangan Silabus 1. Mengisi identitas Silabus Identitas terdiri dari nama sekolah, kelas, mata pelajaran, dan semester. Identitas silabus ditulis di atas matriks silabus. 2. Menuliskan Standar Kompetensi Standar Kompetensi adalah kualifikasi kemampuan peserta didik yang menggambarkan penguasaan pengetahuan, sikap, dan keterampilan yang diharapkan dicapai pada mata pelajaran tertentu. Standar Kompetensi diambil dari Standar Isi (Standar Kompetensi dan Kompetensi Dasar) Mata Pelajaran. Sebelum menuliskan Standar Kompetensi, penyusun terlebih dahulu mengkaji Standar Isi mata pelajaran dengan memperhatikan hal-hal berikut: 1. urutan berdasarkan hierarki konsep disiplin ilmu dan/atau SK dan KD; 2. keterkaitan antar standar kompetensi dan kompetensi dasar dalam mata pelajaran; 3. keterkaitan standar kompetensi dan kompetensi dasar antar mata pelajaran. Standar Kompetensi dituliskan di atas matrik silabus di bawah tulisan semester. 3. Menuliskan Kompetensi Dasar Kompetensi Dasar merupakan sejumlah kemampuan minimal yang harus dimiliki peserta didik dalam rangka menguasai SK mata pelajaran tertentu. Kompetensi dasar dipilih dari yang tercantum dalam Standar Isi. Sebelum menentukan atau memilih Kompetensi Dasar, penyusun terlebih dahulu mengkaji standar kompetensi dan kompetensi dasar mata pelajaran dengan memperhatikan hal-hal sebagai berikut : 1. urutan berdasarkan hierarki konsep disiplin ilmu dan/atau tingkat kesulitan Kompetensi Dasar; 2. keterkaitan antar Standar Kompetensi dan Kompetensi Dasar dalam mata pelajaran; dan 3. keterkaitan Standar Kompetensi dan Kompetensi Dasar antarmata pelajaran. 4. Mengidentifikasi Materi Pokok/Pembelajaran

Dalam mengidentifikasi materi pokok/pembelajaran harus dipertimbangkan: A. relevansi materi pokok dengan SK dan KD; B. tingkat perkembangan fisik, intelektual, emosional, sosial, dan spiritual peserta didik; c. kebermanfaatan bagi peserta didik; d. struktur keilmuan; 11.1.kedalaman dan keluasan materi; 11.2.relevansi dengan kebutuhan peseta didik dan tuntutan lingkungan; dan 11.3.alokasi waktu. Selain itu harus diperhatikan: a kesahihan (validity): materi memang benar-benar teruji kebenaran dan kesahihannya; a tingkat kepentingan (significance): materi yang diajarkan memang benar-benar diperlukan oleh siswa diperlukan oleh siswa; a kebermanfaatan (utility): materi tersebut memberikan dasar-dasar pengetahuan dan keterampilan pada jenjang berikutnya; a layak dipelajari (learnability): materi layak dipelajari baik dari aspek tingkat kesulitan maupun aspek pemanfaatan bahan ajar dan kondisi setempat; a menarik minat (interest): materinya menarik minat siswa dan memotivasinya untuk mempelajari lebih lanjut. 5. Mengembangkan Kegiatan Pembelajaran Kegiatan pembelajaran dirancang untuk memberikan pengalaman belajar yang melibatkan proses mental dan fisik melalui interaksi antarpeserta didik, peserta didik dengan guru, lingkungan, dan sumber belajar lainnya dalam rangka pencapaian kompetensi dasar. Kegiatan pembelajaran yang dimaksud dapat terwujud melalui penggunaan pendekatan pembelajaran yang bervariasi dan berpusat pada peserta didik. Kegiatan pembelajaran memuat kecakapan hidup yang perlu dikuasai peserta didik. Kriteria dalam mengembangkan kegiatan pembelajaran sebagai berikut. • Kegiatan pembelajaran disusun bertujuan untuk memberikan bantuan kepada para pendidik, khususnya guru, agar mereka dapat bekerja dan melaksanakan proses pembelajaran secara profesional sesuai dengan tuntutan kurikulum. • Kegiatan pembelajaran disusun berdasarkan atas satu tuntutan kompetensi dasar secara utuh. • Kegiatan pembelajaran memuat rangkaian kegiatan yang harus dilakukan oleh siswa secara berurutan untuk mencapai kompetensi dasar. • Kegiatan pembelajaran berpusat pada siswa (student-centered). Guru harus selalu berpikir kegiatan apa yang bisa dilakukan agar siswa memiliki kompetensi yang telah ditetapkan. • Materi kegiatan pembelajaran dapat berupa pengetahuan, sikap, dan keterampilan. • Perumusan kegiatan pembelajaran harus jelas memuat materi yang harus dikuasai untuk mencapai Kompetensi Dasar. • Penentuan urutan langkah pembelajaran sangat penting artinya bagi KD-KD yang memerlukan prasyarat tertentu.

• •

Pembelajaran bersifat spiral (terjadi pengulangan-pengulangan pembelajaran materi tertentu). Rumusan pernyataan dalam Kegiatan Pembelajaran minimal mengandung dua unsur penciri yang mencerminkan pengelolaan kegiatan pembeljaran siswa, yaitu kegiatan dan objek belajar.

Pemilihan kegiatan pembelajaran mempertimbangkan hal-hal sebagai berikut: 1. memberikan peluang bagi siswa untuk mencari, mengolah, dan menemukan sendiri pengetahuan, di bawah bimbingan guru; 2. mencerminkan ciri khas dalam pegembangan kemapuan mata pelajaran; 3. disesuaikan dengan kemampuan siswa, sumber belajar dan sarana yang tersedia; 4. bervariasi dengan mengombinasikan kegiatan individu/perorangan, berpasangan, kelompok, dan klasikal; dan 5. memperhatikan pelayanan terhadap perbedaan individual siswa seperti: bakat, minat, kemampuan, latar belakang keluarga, sosial-ekomomi, dan budaya, serta masalah khusus yang dihadapi siswa yang bersangkutan. 6. Merumuskan Indikator Untuk mengembangkan instrumen penilaian, terlebih dahulu diperhatikan indikator. Oleh karena itu, di dalam penentuan indikator diperlukan kriteria-kriteria berikut ini. 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7.

Kriteria indikator adalah sebagai berikut. Sesuai tingkat perkembangan berpikir siswa. Berkaitan dengan Standar Kompetensi dan Kompetensi Dasar. Memperhatikan aspek manfaat dalam kehidupan sehari-hari (life skills). Harus dapat menunjukkan pencapaian hasil belajar siswa secara utuh (kognitif, afektif, dan psikomotor). Memperhatikan sumber-sumber belajar yang relevan. Dapat diukur/dapat dikuantifikasikan/dapat diamati. Menggunakan kata kerja operasional. 7. Penilaian Penilaian pencapaian kompetensi dasar peserta didik dilakukan berdasarkan indikator. Di dalam kegiatan penilaian ini terdapat tiga komponen penting, yang meliputi: (a) teknik penilaian, (b) bentuk instrumen, dan (c) contoh instrumen. a. Teknik Penilaian Penilaian merupakan serangkaian kegiatan untuk memperoleh, menganalisis dan menafsirkan proses dan hasil belajar siswa yang dilakukan secara sistematis dan berkesinambungan sehingga menjadi informasi yang bermakna dalam pengambilan keputusan untuk menentukan tingkat

keberhasilan pencapaian kompetensi yang telah ditentukan. Adapun yang dimaksud dengan teknik penilaian adalah cara-cara yang ditempuh untuk memperoleh informasi mengenai proses dan produk yang dihasilkan pembelajaran yang dilakukan oleh peserta didik. Ada beberapa teknik yang dapat dilakukan dalam rangka penilaian ini, yang secara garis besar dapat dikategorikan sebagai teknik tes dan teknik nontes.Teknik tes merupakan cara untuk memperoleh informasi melalui pertanyaan yang memerlukan jawaban betul atau salah, sedangkan teknik nontes adalah suatu cara untuk memperoleh informasi melalui pertanyaan yang tidak memerlukan jawaban betul atau salah. Dalam melaksanakan penilaian, penyusun silabus perlu memperhatikan prinsip-prinsip berikut ini. 1. Pemilihan jenis penilaian harus disertai dengan aspek-aspek yang akan dinilai sehingga memudahkan dalam penyusunan soal. 2. Penilaian diarahkan untuk mengukur pencapaian indikator. 3. Penilaian menggunakan acuan kriteria; yaitu berdasarkan apa yang bisa dilakukan siswa setelah siswa mengikuti proses pembelajaran, dan bukan untuk menentukan posisi seseorang terhadap kelompoknya. 4. Sistem yang direncanakan adalah sistem penilaian yang berkelanjutan. Berkelanjutan dalam arti semua indikator ditagih, kemudian hasilnya dianalisis untuk menentukan kompetensi dasar yang telah dimiliki dan yang belum, serta untuk mengetahui kesulitan siswa. 5. Hasil penilaian dianalisis untuk menentukan tindakan perbaikan, berupa program remedi. Apabila siswa belum menguasai suatu kompetensi dasar, ia harus mengikuti proses pembelajaran lagi, dan bila telah menguasai kompetensi dasar, ia diberi tugas pengayaan. 6. Siswa yang telah menguasai semua atau hampir semua kompetensi dasar dapat diberi tugas untuk mempelajari kompetensi dasar berikutnya. 7. Dalam sistem penilaian berkelanjutan, guru harus membuat kisi-kisi penilaian dan rancangan penilaian secara menyeluruh untuk satu semester dengan menggunakan teknik penilaian yang tepat. 8. Penilaian dilakukan untuk menyeimbangkan berbagai aspek pembelajaran: kognitif, afektif dan psikomotor dengan menggunakan berbagai model penilaian, baik formal maupun nonformal secara berkesinambungan. 9. Penilaian merupakan suatu proses pengumpulan dan penggunaan informasi tentang hasil belajar siswa dengan menerapkan prinsip berkelanjutan, bukti-bukti otentik, akurat, dan konsisten sebagai akuntabilitas publik. 10. Penilaian merupakan proses identifikasi pencapaian kompetensi dan hasil belajar yang dikemukakan melalui pernyataan yang jelas tentang standar yang harus dan telah dicapai disertai dengan peta kemajuan hasil belajar siswa. 11. Penilaian berorientasi pada Standar Kompetensi, Kompetensi Dasar dan Indikator. Dengan demikian, hasilnya akan memberikan gambaran mengenai perkembangan pencapaian kompetensi. 12. Penilaian dilakukan secara berkelanjutan (direncanakan dan dilakukan terus menerus) guna mendapatkan gambaran yang utuh mengenai perkembangan penguasaan kompetensi siswa, baik sebagai efek langsung (main effect) maupun efek pengiring (nurturant effect) dari proses pembelajaran. 13. Sistem penilaian harus disesuaikan dengan kegiatan pembelajaran yang ditempuh dalam proses pembelajaran. Misalnya, jika pembelajaran menggunakan pendekatan tugas observasi lapangan, penilaian harus diberikan baik pada proses (keterampilan proses) misalnya teknik wawancara, maupun produk/hasil dengan melakukan observasi lapangan yang berupa informasi yang dibutuhkan. b. Bentuk Instrumen

• • • • • • • •

Bentuk instrumen yang dipilih harus sesuai dengan teknik penilaiannya. Oleh karena itu, bentuk instrumen yang dikembangkan dapat berupa bentuk instrumen yang tergolong teknik: Tes tulis, dapat berupa tes esai/uraian, pilihan ganda, isian, menjodohkan dan sebagainya. Tes lisan, yaitu berbentuk daftar pertanyaan. Tes unjuk kerja, dapat berupa tes identifikasi, tes simulasi, dan uji petik kerja produk, uji petik kerja prosedur, atau uji petik kerja prosedur dan produk. Penugasan, seperti tugas proyek atau tugas rumah. Observasi yaitu dengan menggunakan lembar observasi. Wawancara yaitu dengan menggunakan pedoman wawancara Portofolio dengan menggunakan dokumen pekerjaan, karya, dan atau prestasi siswa. Penilaian diri dengan menggunakan lembar penilaian diri Sesudah penentuan instrumen tes telah dipandang tepat, selanjutnya instrumen tes itu dituliskan di dalam kolom matriks silabus yang tersedia. Berikut ini disajikan ragam teknik penilaian beserta bentuk instrumen yang dapat digunakan. Tabel 1. Ragam Teknik Penilaian beserta Ragam Bentuk Instrumennya Teknik • Tes tulis

• •

Tes lisan Tes unjuk kerja

•

Penugasan

•

Observasi

Bentuk Instrumen • Tes isian • Tes uraian • Tes pilihan ganda • Tes menjodohkan • Dll. • Daftar pertanyaan • Tes identifikasi • Tes simulasi • Uji petik kerja produk • Uji petik kerja prosedur • Uji petik kerja prosedur dan produk • Tugas proyek • Tugas rumah • Lembar observasi

• •

Wawancara Portofolio

• •

•

Penilaian diri

•

Pedoman wawancara Dokumen pekerjaan, karya, dan/atau prestasi siswa Lembar penilaian diri

c. Contoh Instrumen Setelah ditetapkan bentuk instrumennya, selanjutnya dibuat contohnya. Contoh instrumen dapat dituliskan di dalam kolom matriks silabus yang tersedia. Namun, apabila dipandang hal itu menyulitkan karena kolom yang tersedia tidak mencukupi, selanjutnya contoh instrumen penilaian diletakkan di dalam lampiran. 7. Menentukan Alokasi Waktu Alokasi waktu adalah jumlah waktu yang dibutuhkan untuk ketercapaian suatu Kompetensi Dasar tertentu, dengan memperhatikan: 5. minggu efektif per semester, 6. alokasi waktu mata pelajaran, dan 7. jumlah kompetensi per semester. Ι.Menentukan Sumber Belajar Sumber belajar merupakan segala sesuatu yang diperlukan dalam kegiatan pembelajaran, yang dapat berupa: buku teks, media cetak, media elektronika, nara sumber, lingkungan alam sekitar, dan sebagainya. IV. PENUTUP Contoh silabus yang terdapat di dalam Lampiran 3 bukan contoh satu-satunya dalam pengembangan silabus yang disusun berdasarkan Standar Isi. Untuk itu, diharapkan sekolah atau daerah dapat mengembangkan sendiri bentuk silabus yang lain. Dalam pelaksanaan pembelajaran, silabus harus dijabarkan lebih operasional dalam bentuk Rencana Pelaksanaan Pembelajaran.

DAFTAR PUSTAKA Blundel, J. et al. (1982) Function in English, Hongkong: OUP Brown, D.H. (2000) Principles of Language Learning and Teaching, New York: Addison Wesley Longman Inc. Gardner, H. (1993) Multiple Intelligences: From Theory to Practice. New York: Basic Books Gronlund, N.E. (1976) Measurement & Evaluation in Teaching, New York: Macmillan publishing Co., Inc. Halliday, M.A.K. (1973) Explorations in the Functions of Language, New York: Elsevier North-Holland Hill, L.A. (1980) Elementary Aneckdotes in American English, New York: OUP Jordan, R.R. (1984) Active Listening. London: Collins ELT Kuhlman, Y. and Joyce Bartky (1980) Spectrum of English Testing Program, Encino: Glencoe Publishing Co., Inc. Mortimer, C. (1985) Sound right. London: Longman Mukminan dkk. (2002). Pedoman Umum Pengembangan Silabus Berbasis Kompetensi Siswa Sekolah Menengah Pertama (SMP). Yogyakarta: Program Pascasarjana UNY. Munby, J. (1983) Communicative Syllabus Design. Cambridge:OUP Nunan, D. (1989) Designing Tasks for the Communicative Classroom. Cambridge:CUP O’Connor, J.D. (1979) Stress, Rhythm and Intonation. London: Alhambra. Piaget, J. (1970) Science of Education and the Psychology of the Child. New York: Viking. Richards, J.C. et al. (1996) New Interchange. Cambridge:CUP ___________ (1985) Longman Dictionary of Applied Linguistics. Suffolk: Longman Romiszowski, A.J. (1981) Designing Instructional Systems. London:Nichols publishing.

Sprinthall, R.C dan N.A. Sprinthall (1977) Educational Psychology: A Developmental Approach, Sydney: Addison-Wesley Publishing Company Van Ek, J.A. (1977) The Threshold Level for modern Language Learning in Schools. London: Longman.

Lampiran I: GLOSARIUM aural skills: disebut juga enabling skills keterampilan menyimak (listening) cohesion: hubungan makna yang ditunjukkan oleh grammar atau lexis (kata) compound: Kombinasi dua kata atau lebih yang membentuk sebuah kata. Misalnya, newsletter merupakan gabungan kata news dan letter. Kebalikannya ialah phrase. Taxi driver adalah frase, yang terdiri dari dua kata, dan tidak membentuk suatu kata baru. content word: juga disebut full word kata yang menunjuk ke benda, mutu, atau keadaan. Misalnya, news, excellent, swim adalah content words. Sebaliknya, form atau function words adalah kata yang kurang memberikan makna, tetapi penting menurut tata bahasa, misalnya preposisi dan kata ganti. deductive organization: organisasi berfikir dari hal yang generik menuju ke hal yang spesifik. discourse: unit bahasa di atas tataran kalimat, merupakan contoh tindak komunikasi. Misalnya, mengajar di kelas merupakan contoh discourse. inductive organization: organisasi berfikir dari hal yang spesifik menuju ke hal yang generik. kecakapan hidup (life skill): kemampuan yang diperlukan untuk menempuh kehidupan dengan sukses, bahagia dan secara bermartabat, misalnya: kemampuan berfikir kompleks, berkomunikasi secara efektif, membangun kerjasama, melaksanakan peran sebagai warganegara yang bertanggung jawab, kesiapan untuk terjun ke dunia kerja. kecukupan (adequacy): mempunyai cakupan atau ruang lingkup materi pembelajaran yang memadai untuk menunjang penguasaan kompetensi dasar maupun standar kompetensi. kompetensi dasar: kemampuan minimal dalam mata pelajaran yang harus dimiliki oleh lulusan; kemampuan minimum yang harus dapat dilakukan atau ditampilkan oleh siswa untuk standar kompensi tertentu dari suatu mata pelajaran. kompetensi lulusan: kemampuan yang dapat dilakukan atau ditampilkan lulusan suatu jenjang pendidikan yang meliputi ranah kognitif, afektif, dan psikomotor. konsistensi (ketaatazasan): keselarasan hubungan antarkomponen dalam silabus (kompetensi dasar, materi pembelajaran dan pengalaman belajar). macro-skills (keterampilan makro): keterampilan menyimak, berbicara, membaca, dan menulis adalah keterampilan makro. materi pokok: bahan ajar minimal yang harus dipelajari siswa untuk menguasai kompetensi dasar micro-skills (keterampilan mikro): disebut juga enabling skills, keterampilan terpisah, diskrit. Misalnya keterampilan menyusun kalimat kompleks adalah bagian dari keterampilan menulis. pembelajaran berbasis kompetensi: pembelajaran yang mensyaratkan dirumuskannya secara jelas kompetensi yang harus dimiliki atau ditampilkan oleh siswa setelah mengikuti kegiatan pembelajaran.

pendekatan hierarkis: strategi pengembangan materi pembelajaran berdasarkan atas penjenjangan materi pokok. pendekatan prosedural: strategi pengembangan materi pembelajaran berdasarkan atas urutan penyelesaian suatu tugas pembelajaran. pendekatan spiral: strategi pengembangan materi pembelajaran berdasarkan atas lingkup lingkungan, yaitu dari lingkup lingkungan yang paling dekat dengan siswa menuju ke lingkup lingkungan yang lebih jauh. pendekatan tematik: strategi pengembangan materi pembelajaran yang bertitik tolak dari sebuah tema. pendekatan terjala (webbed): strategi pengembangan pelajaran, dengan menggunakan topik dari beberapa mata pelajaran yang relevan sebagai titik sentral, dan hubungan antara tema dan sub-tema dapat digambarkan sebagai sebuah jala (webb). pengalaman belajar: pengalaman atau kegiatan yang perlu dilakukan oleh siswa dalam berinteraksi dengan objek belajar untuk menguasai kompetensi dasar atau materi pembelajaran. productive skills (keterampilan produktif): kebalikan dari receptive skills. Berbicara dan menulis adalah keterampilan produktif. ranah afektif: aspek yang berkaitan dengan perasaan, emosi, sikap, derajat penerimaan atau penolakan terhadap suatu obyek. ranah kognitif: aspek yang berkaitan dengan kemampuan berpikir; kemampuan memperoleh pengetahuan; kemampuan yang berkaitan dengan pemerolehan pengetahuan, pengenalan, pemahaman, konseptualisasi, penentuan, dan penalaran. ranah psikomotor: aspek yang berkaitan dengan kemampuan melakukan pekerjaan dengan melibatkan anggota badan; kemampuan yang berkaitan dengan gerak fisik. receptive skills (keterampilan reseptif): dari kata kerja to receive, artinya ‘menerima’. Dalam pengajaran bahasa, receptive skills merujuk pada keterampilan menyimak dan membaca. relevansi: keterkaitan silabus: susunan teratur materi pembelajaran mata pelajaran tertentu pada kelas/semester tertentu. standar kompetensi: kemampuan yang dapat dilakukan atau ditampilkan untuk satu mata pelajaran; kompetensi dalam mata pelajaran tertentu yang harus dimiliki oleh siswa; kemampuan yang harus dimiliki oleh lulusan dalam suatu mata pelajaran. Strategi pembelajaran: dimaksudkan sebagai bentuk/pola umum kegiatan pembelajaran yang akan dilaksanakan. Strategi pembelajaran dapat dipilih antara kegiatan tatap muka dan non tatap muka (pengalaman belajar). Tatap muka: Menunjukkan aktivitas belajar yang dilakukan siswa untuk mencapai kompetensi dasar atau materi pembelajaran, yang dilakukan melalui interaksi siswa dengan guru. misalnya: diskusi di bawah bimbingan guru, presentasi, ujian blok, kuis, dan sebagainya. Tone: nada suara, bagian dari intonasi, rising tone (nada naik) dan falling tone (nada turun)

Lampiran II CONTOH KATA KERJA OPERASIONAL melafalkan membaca membedakan membuat menafsirkan menceritakan mendefinisikan mendemonstrasikan mendeskripsikan menentukan menerapkan menerjemahkan menganalisis mengenal mengevaluasi menggambarkan menggunakan menghitung mengidentifikasikan mengkonstruksikan mengucapkan mensintesis menunjukkan menyelesaikan menyimpulkan menyusun merumuskan

LAMPIRAN III SILABUS Sekolah : SMP ...... Kelas : VII Mata Pelajaran :Bahasa Inggris Semester :1 Standar Kompetensi : 1.Mendengarkan memahami makna dalam percakapan transaksional dan interpersonal sangat sederhana untuk berinteraksi dengan lingkungan terdekat Kompetensi Dasar

MateriPokok /Pembelajaran

1.1 Merespon makna dalam Contoh: percakapan transaksional ( to get things done ) dan A : Good morning interpersonal How are you ? (bersosialisasi ) yang B : Fine Thanks. mengunakan ragam Nice to meet you bahasa lisan sangat sederhana secara akurat, A : Hello, I’ Nina lancar dan berterima untuk B : Hi, I’m Reny berinteraksi dengan Nice to meet you lingkungan terdekat yang melibatkan tindak tutur : A : Don’t do that menyapa orang yang B : No. I won’t belum/sudah dikenal, memperkenalkan diri A : Stop it sendiri / orang lain, dan B : Ok memerintah atau melarang

Penilaian Kegiatan Pembelajaran • •

•

•

Indikator

Merespon ungkapan Tanya jawab yang • terkait dengan materi ungkapan Membahas kosa kata Sapaan orang yang dan tata bahasa yang• sudah / belum • terkait dengan dikenal sapaan, perkenalan, memberi perintah atau melarang Mendengarkan • Perkenalan diri sendiri percakapan yang / orang lain terkait dengan sapaan, perkenalan, memberi perintah • Perintah / larangan • atau melarang. Menjawab / merespon pertanyaan.

Teknik

Bentuk Instrumen

Tes lisan •

Tes tertulis

•

Meresp Listen to the expressions and give your response. on • A: Good morning. ungkapa B: ....................... n lisan Listen to the expressions and Pilihan choose the best option. Ganda

Unjuk kerja

•

Contoh Instrumen

•

Respond • ing

“Hi, I’m Yeny,... ....to meet you a. Nice b. meet c. fine d. Thanks Give it to me.

Alokasi Waktu 2x40 menit • •

Sumber Belajar Script Bahanbahan rekaman (kaset, CD, VCD)

1.2. Merespon makna dalam Contoh : percakapan transaksional ( to get things done ) dan A : Where’s the book? interpersonal B : It’s there. (bersosialisasi ) yang mengunakan ragam A : Thank you. bahasa lisan sangat B : You’re welcome. sederhana secara akurat, lancar dan berterima untuk beriteraksi dengan A : I’m sorry. lingkungan terdekat yang B : it,s okay. melibatkan tindak tutur : meminta dan memberi A : Please..! informasi, mengucapkan B : All right thanks. terima kasih, meminta maaf, dan mengungkapkan kesantunan

1. Mendengarkan

Merespon ungkapanungkapan : • Meminta dan memberi Tes lisan informasi

dan merespon introduction • tentang meminta dan memberi informasi, ungkapan • terimakasih, permintaan maaf, • kesantunan. 2. memperhatikan kosakata dan tatabahasa yang kemungkinan besar muncul dalam mendengarkan topik materi 3. mendengarkan percakapan tentang meminta dan memberi informasi, ungkapan terimakasih, permintaan maaf dan kesantunan 4. mendengarkan gambit-gambit yang muncul dalam materi percakapan terkait. 5. menjawab/merespon pertanyaan berdasarkan materi yang diperdengarkan

Ungkapan terima kasih Permintaan maaf Kesantunan

Tes tulis

Merespon pertanyaan / ungkapan lisan

Listen to the questions / 2x40 expression and give your menit answer / response. A: How many persons are in the conversation? B: ............ A: thank you so much. B: ............

Melengkapi Listen to the questions / expressions and complete the sentences. A:could you open the door for me? B: ......... A: Sorry I’m Late. B: .........

Buku guru Script percakapan tulis Rekaman percakapan dalam kaset, CD, DVD, film

Standar Kompetensi : 2. Mendengarkan Memahami makna dalam teks lisan fungsional pendek sangat sederhana untuk berinteraksi dengan lingkungan terdekat

Kompetensi Dasar

Materi Pokok / Pembelajaran

2.1 Merespon makna tindak Contoh: tutur yang terdapat dalam • Keep closed ! teks lisan fungsional pendek sangat sederhana • Things to buy secara akurat, lancar dan Sugar berterima untuk Flour berinteraksi dengan Meat lingkungan terdekat Butter • • •

Penilaian Kegiatan Pembelajaran 1.

2.

Congratulations ! Well done ! Announcement ! “ School will close tomorow since it’s the WAISAK day.”

3.

4.

2.2. Merespon makna gagasan yang terdapat dalam teks lisan fungsional pendek sangat sederhana secara akurat, lancar dan berterima untuk berinteraksi dengan lingkungan terdekat

Contoh: • Congratulations ! • Well done ! •

Announce ment ! “ School will close tomorow since it’s the WAISAK day

Indikator

Tanya jawab yang • terkait dengan materi Membahas kosakata & tata bahasa: verb phrase yang berkaitan dengan instruksi, ucapan selamat; noun phrase yang berkaitan dengan daftar benda/barang Mendengarkan percakapan yang sesuai dengan materi Menjawab/merespo n pertanyaan tentang struktur percakapan

merespon makna dalam teks lisan fungsional pendek berupa:

•

Mengidentifikasi makna gagasan dalam teks lisan fungsional pendek berupa:

1. Mendengarkan dan merespon introduction tentang makna yang tersurat dalam ungkapanungkapan fungsional pendek berupa instruksi, shopping list, greeting card, announcement.

2. Memperhatikan kosakata dan

• •

• • •

Instruksi Daftar benda / barang

Teknik

Bentuk Instrumen

•

Tes lisan •

•

Unjuk kerja

(Shoping list ) • Ucapan selamat Pengumuman

Tes tertulis

Contoh Instrumen

Pertany • aan

•

Respon • tindakan •

•

Benarsalah

A:What does the writer want 2x40 menit to buy? B: ............... Stand up! Raise your hand!

Listen to the statement and decide if the statement is True (T) or False (F) • I need to get a pack of sugar. ...... (T / F)

Tes lisan Daftar Listen and answer the pertanyaan questions orally!

Game

Instruksi Shopping list Greeting card - Announcement

Tes tulis

Alokasi Waktu

Listen and mention as many shopping list items as you can remember

Melengkapi Listen and fill in the blank

2x40 menit

Sumber Belajar

•

Script percakapa n

•

Gambar bendabenda kebutuh-an sehari-hari

•

Bahan rekaman (kaset, CD,VCD,dl l)

Script teks funsional pendek lisan Dari buku teks Script teks fungsional pendek lisan yang ada dalam kehidupan nyata Rekaman kaset, CD,

Standar Kompetensi : 3. Berbicara Mengungkapkan makna dalam percakapan transaksional dan interpersonal sangat sederhana untuk berinteraksi dengan lingkungan terdekat Kompetensi Dasar 3.1 Melakukan interaksi dengan lingkungan terdekat yang melibatkan tindak tutur : orang menyapa yang belum dikenal, memperkenalkan diri sendiri / orang lain, dan memerintah atau melarang

Materi Pokok / Pembelajaran Contoh: A : Good morning How Are you? B : Fine thanks. A : Hi, I’m Rani B : Hello, I’m Nina. A: B: A: B:

3.2 Melakukan interaksi dengan lingkungan terdekat yang melibatkan tindak tutur : meminta dan memberi informasi, mengucapkan terima kasih meminta maaf dan mengungkapkan kesantunan

Go away ! Okay. Don’t be Noisy I won’t.

Contoh : A. Where is it ? B. It’s here. C. D.

Thanks a lot. You’ re Welcome.

A. B.

I’ m sorry. It’s Okay.

A. Please, come in. B.Thank you.

Penilaian Kegiatan Pembelajaran 6.

Tanya jawab yang berkaitan dengan materi. 7. Meniru ungkapanungkapan sapaan dan respon sapaan. 8. Membahas kosakata dan struktur percakapan sesuai materi. 9. Latihan percakapan dalam bentuk dialog. 10. Menggunakan ungkapan-ungkapan percakapan sesuai materi dalam situasi nyata.

1. Mendengarkan dan

Indikator •

Mengungkapkan • berbagai tindak tutur: Menyapa yang belum/sudah dikenal Memperkenalkan diri sendiri/orang lain. • Memerintah/melar ang

Teknik Tes lisan

unjuk kerja

1. Bertanya dan menjawab Tes lisan tentang berbagai hal :

Bentuk Instrumen •

Contoh Instrumen

pertanya • an

Performance

Tanya jawab

memberi respon tentang introduction • Meminta dan memberi tindak tutur topik informasi materi yang akan disampaikan • Mengucapkan terima 2. Memperhatikan kasih penjelasan tentang kosakata dan tatabahasa yang • Meminta maaf muncul dalam tindak tutur dengan topik materi yang 2. Mengungkapkan kesantunan Unjuk kerja Bermain akan disampaikan peran 3. Mendengarkan model percakapan yang menggunakan

•

Alokasi Waktu

Sumber Belajar

Answer the questions orally! 2x40 menit •

Script percakapa n

•

Buku teks yang relevan

•

Alat peraga

Perform the dialogue in front of the class!

Ask and answer questions to 4x40 your friends based on the menit situation given or picture

Script percakapan Buku teks berisi percakapan Alat peraga

Perform a role play with your friend about asking and giving information

tindak tutur tentang topik materi yang disampaikan 4. Menggunakan tindak tutur dengan topik materi yang disampaikan dengan teman 5. Menggunakan tindak tutur dengan topik materi yang disampaikan dengan variasivariasi atau kemungkinankemungkinan secara bebas

Standar Kompetensi : 4. Berbicara Mengungkapkan makna dalam teks lisan fungsional pendek sangat sederhana untuk berinteraksi dengan lingkungan terdekat Kompetensi Dasar 4.1 Mengungkapkan makna tindak tutur fungsional pendek sangat sederhana secara akurat, lancar dan berterima untuk berinteraksi dengan lingkungan terdekat

Materi Pokok/ Pembelajaran Teks Fungsional : • Intruction • Shopping list • Greetings • Announcement

Penilaian Kegiatan Pembelajaran 1.Tanya jawab yang berkaitan dengan materi 2.Menirukan ungkapanungkapan sesuai materi 3.Membahas kosakata dan struktur percakapan 4.Latihan memberi perintah, mengucapkan selamat, mengumumkan dengan singkat Menggunakan ungkapan percakapan dalam situasi nyata

Indikator

Teknik

1.Memberi instruksi Tes lisan 2.Menyebut daftar benda 3.Mengucapkan selamat 4.Mengumumkan dengan singkat Unjuk kerja

Bentuk Instrumen

Contoh Instrumen

•

Membah • asakan gambar

Write an instruction based on the picture shown!

•

Perform • ance

Announce an information about the ceremony!

Alokasi Waktu

Sumber Belajar

2x40 menit5.

Buku teks yang relevan

6.

Alat peraga

7.

Rekaman kaset, CD,VCD,fil m

8.

Rekaman percakapa n otentik

4.2.Mengungkapkan makna 1. Teks fungsional gagasan dalam teks lisan berbentuk : fungsional pendek sangat • instruction sederhana secara akurat, • shopping list lancar, dan berterima • greetings untuk berinteraksi dengan • announcement lingkungan terdekat

10. Memberi insruksi secara lisan. memberi respon 11. Menyebutkan daftar introduction tentang barang yang makna gagasan dibutuhkan. teks lisan fungsional 12. Memberi ucapan pendek sesuai topik selamat materi yang akan 13. Mengumumkan sesuatu disampaikan

1. Mendengarkan dan

2. Mendengarkan dan memberi respon penjelasan tentang kosakata, tatabahasa: noun, noun phrase, adj, verb, adverbs, shrort answer, istilah-istilah dalam teks fungsional pendek. 3. Mendengarkan model teks-teks lisan fungsional pendek 4. Menggunakan teksteks fungsional pendek dalam simulasi 5. Mengidentifikasi makna gagasan teks-teks lisan fungsional pendek 6. Menjawab pertanyaan tentang makna gagasan teks fungsional pendek secara lisan

Tes lisan

Unjuk kerja a. Give instruction to your 2x40 friend based on the menit picture. b. Mention the things that you find in your bedroom c. Congratulate your friend on his / her success in doing something d. Tell your friend about the coming school holiday

Script of short functional text Buku teks Rekaman kaset, CD,VCD, DVD, Fm Alat peraga

Standar Kompetensi : 5. Membaca Memahami makna dalam teks tulis fungsional pendek sangat sederhana yang berkaitan dengan lingkungan terdekat

Materi Pokok/ Pembelajaran

Kompetensi Dasar

Penilaian Kegiatan Pembelajaran

5.1 Membaca nyaring Pronunciation kata bermakna kata, frasa, dan dan Intonation: kalimat dengan ucapan, frasa, tekanan dan intonasi yang kalimat yang berterima yang berkaitan telah dipelajari dengan lingkungan terdekat

1. 1. Mendengarkan dan merespon hal-hal yang perlu diperhatikandalam2. kegiatan membaca 3. nyaring: pronunciation, intonation 2. Mendengarkan model membaca nyaring 3. Menirukan membaca nyaring dengan intonasi dan jeda sesuai model 4. Membaca nyaring sendiri dengan lafal, intonasi, dan jeda yang baik dan benar

5.2 Merespon makna yang • terdapat dalam teks tulis fungsional pendek sangat sederhana secara akurat, lancar dan berterima yang berkaitan dengan lingkungan terdekat

Teks fungsional pendek berbentuk:

1.

-

2.

Instruksi Daftar barang Kartu ucapan Pengumuman

3.

4.

Tanya jawab yang terkait dengan materi Menirukan membaca nyaring Mengidentifikasi informasi yang terdapat dalam bacaan Membahas kosakata struktur kalimat, struktur bacaan

Indikator

Teknik

Bentuk Contoh Instrumen Instrumen Uji petik Read the sentences aloud! membaca nyaring

Melafalkan kata, frasa Tes unjuk dan kalimat dengan kerja baik dan benar Membaca kata frasa dan kalimat dengan Observasi Lembar intonasi yang benar observasi Membaca nyaring dengan baik dan benar.

1.Mengidentifikasi berbagai informasi dalam teks fungsional pendek berbentuk : Instruksi Daftar barang Kartu ucapan Pengumuman 2.Mengidentifikasi ciri kebahasaan teks yang dibaca

Alokasi Waktu 2x40 menit

Sumber Belajar Buku teks teks otentik

Read the all the sentences loudly and carefully.

Unjuk kerja

Pilihan ganda

- Read the announcement loudly and communicatively!

Tes tulis

Melengkapi kalimat/frase - Complete the noun phrases stated in the sentences below! Menjawab pertanyaan - Answer the questions based on the text!

- Buku teks - Sumber bacaan lain yang relevan

Standar Kompetensi : 6.Menulis Mengungkapkan makna dalam teks tulis fungsional pendek sangat sederhana untuk berinteraksi dengan lingkungan terdekat

Kompetensi Dasar

Materi Pokok/ Pembelajaran

Penilaian Kegiatan Pembelajaran

Indikator

Teknik

6.1 Mengungkapkan makna 1.Membahas ciri-ciri jenis1.Melengkapi teks Tes tulis • Teks fungsional gagasan dalam teks tulis fungsional pendek pendek berbentuk: teks fungsional fungsional pendek sangat pendek Instruksi sederhana dengan 2.Menyusun kata/urutan Daftar barang menggunakan ragam 2.Membuat frasa, kalimatkata menjadi kalimat yang Kartu ucapan bahasa tulis secara sesuai materi padu Pengumuman akurat, lancar dan • Kalimat sederhana

Bentuk Instrumen

Contoh Instrumen

Melengkapi

Complete the blank spaces of the following text!

Menyusun kalimat

Arrange the jumbled sentences in a good order

Alokasi Waktu

Sumber Belajar

4x40 menit -Buku teks - Alat peraga - Lingkung-an sekitar yang terdapat

berterima untuk berinteraksi dengan lingkungan terdekat

terkait materi jenis teks.

6.2.Mengungkapkan langkah 1. retorika dalam teks tulis fungsional pendek sangat sederhana dengan menggunakan ragam bahasa tulis secara akurat, lancar dan berterima untuk berinteraksi dengan • lingkungan terdekat

Teks fungsional pendek tentang : Instruksi Daftar barang Kartu ucapan pengumuman

dan3.Membuat teks fungsional3.Menulis teks fungsional pendek pendek

1. Mendengarkan dan 1. merespon penjelasan tentang 2. ciri-ciri teks fungsional pendek

Langkah retorika teks 2. fungsional pendek

Menyusun kata dalam bentuk frasa benda

3. Menyusun kata, frasa dalam kalimat padu 4. Mengidentifikasi ciriciri teks fungsional pendek yang diberikan dengan bantuan guru

Membuat teks fungsional pendek Menggunakan langkah retorika dalam menulis teks fungsional pendek

Esai

Tes tulis

- Make a greeting card (choose the topic you prefer: Happy birthday, Wedding, Season’s greeting)

Melengkapi Complete the blank spaces of 4x40 the short text. menit

pengumuman dan tanda peringatan

Buku teks Alat peraga

Esai

Project

Uraian

Write down an nnouncement based on the given situation Go to public places and find at least 10 written short texts

Pengumuman ,instruksi, daftar barang,kartu ucapan otentik

Make a list of things you find in the following places : 1. bedroom 2. bathroom 3. kitchen

5. Mengidentifikasi ciriciri teks fungsional pendek yang diberikan secara mandiri 6. melengkapi teks fungsional pendek dengan struktur teks yang benar. 7. Menulis teks fungsional pendek.

..........................................., ................................... Mengetahui:

Kepala ....................................................

Guru Mata Pelajaran,

NIP/NRK

NIP/NRK

SILABUS Sekolah : SMP ...... Kelas : VII Mata Pelajaran :Bahasa Inggris Semester :2 Standar Kompetensi : 7.Mendengarkan Memahami makna dalam percakapan transaksional dan interpersonal sangat sederhana untuk berinteraksi dengan llingkungan terdekat Kompetensi Dasar

Materi Pokok/ Pembelajaran

Kegiatan Pembelajaran

Penilaian Indikator

Teknik

Bentuk Instrumen

Contoh Instrumen

Alokasi Waktu

Sumber Belajar

7.1

Contoh: Merespon makna dalam percakapan transaksional (to A : Pass me the get things done ) dan pencil, please! interpersonal (bersosialisasi) B : Sure. Here you sangat sederhana secara Are. akurat, lancar dan berterima untuk berinteraksi dengan A : Give me a lingkungan terdekat yang piece melibatkan tindak tutur : of paper, meminta dan memberi jasa, please! meminta dan memberi barang, serta meminta dan B : Sure, Here You are. memberi fakta

1.

2.

A : Did you come here yesterday? B : I did.

3.

4.

5.

Tanya jawab Merespon Tes lisan tentang ungkapanberbagai hal ungkapan : terkait materi Meminta & memberi jasa Tes tulis Membahas kosakata dan Meminta & tata bahasa: memberi noun phrase, barang adjective, adverb, verb yang terkait dengan meminta dan memberi jasa, meminta dan memberi barang, meminta dan memberi fakta Mendengark an percakapan sesuai dengan materi Menjawab pertanyaan sesuai dengan isi percakapan Menjawab pertanyaan tentang struktur percakapan

-

Meminta & memberi fakta

Unjuk kerja

Merespon ungkapan

Merespon tindakan

Listen to the expression and respond to it

2x40 menit - script percakapan

Listen to the expression and match it with the suitable response

- rekaman media elektonik: kaset, VCD, DVD film

- Pass me the pencil, please.

7.2 Merespon makna dalam Contoh : percakapan transaksional ( to get things done) dan A. What do you interpersonal (bersosialisasi ) Think? sangat sederhana secara B. Not bad. akurat, lancar dan berterima A. I like tea untuk berinteraksi dengan B. I dont lingkungan terdekat yang I like milk melibatkan tindak turur : meminta dan memberi A. Are you sure ? pendapat dan menyatakan B. I am suka dan tidak suka, meminta klarifikasi, dan A. Are you? merespon secara Yes, I am interpersonal

1. Mendengar Merespon Tes lisan ungkapankan dan merespon ungkapan : Meminta dan introduction memberi tentang pendapat topik materi Menyatakan yang akan suka dan disampaika Tes tulis tidak suka n Meminta klarifikasi 2. Mendengar Merespon kan dan secara merespon interpersonal penjelasan kosakata dan tatabahasa tentang topik materi yang akan dipelajari 3. mendengar kan percakapan transaksion al dan interperson al tentang topik materi yang dipelajari 4. mengidentifi kasi tindak tutur ungkapanungkapan yang diperdengar kan 6. merespon ungkapanungkapan yang diperdengar

Merespon Respond to the following 2x 40 ungkapan expression orally. menit A: What do you think? B: .Not ........ A: What do you like to drink? B: ................... pilihan ganda

Listen to the expression and choose the best option A: Are you sure? B: ............. a. Ok b. Fine c. Alright d. I am

Script percakapan di buku teks Rekaman percakapan buatan: CD,VCD,DVD , film Rekaman percakapan otentik

kan

Standar Kompetensi : 8. Mendengarkan Memahami makna dalam teks lisan fungsional dan monolog pendek sangat sederhana yang berbentuk descriptive dan procedure untuk berinteraksi dengan lingkungan terdekat Materi Pokok/ Pembelajaran

Kompetensi Dasar 8.1 Merespon makna yang terdapat dalam teks lisan fungsional pendek sangat sederhana secara akurat, lancar dan berterima untuk berinteraksi dengan lingkungan terdekat

• -

Kegiatan Pembelajaran

Teks fungsional 1. pendek berupa : Instruksi Daftar 2. barang Ucapan Selamat Pengumum an

Kosakata terkait tema dan jenis teks

3.

Ciri kebahasaan teks fungsional : - instruksi - daftar barang -ucapan selamat - pengumuman 4.

5.

8.2 Merespon makna yang terdapat dalam monolog

•

Teks monolog

Penilaian Indikator

Teknik

Brain storming Merespon makna Tes lisan dalam teks tentang fungsional pendek : kosakata Instruksi terkait materi Daftar Tes tulis Membahas barang kosakata dan belanjaan tata bahasa Ucapan terkait materi selamat tentang : noun, Pengumuma noun phrase, n adjective, verb, adverb. Menentu Unjuk kerja Mendengarkan kan fungsi teks fungsional komunikatif teks yang yang didengar. mengunakan gambit-gambit Menentu kan ciri attention kebahasaan dari please, thanks, masing-masing teks excuse me, fungsional yang sorry. didengar Menjawab pertanyaan sesuai dengan isi teks yang didengar Menjawab pertanyaan tentang struktur teks fungsional yang didengar

14. Mendengark • an dan

Merespon

Tes lisan

Bentuk Instrumen Pertanyaan

Contoh Instrumen Listen to the text and answer the questions.

Alokasi Waktu

Sumber Belajar

2x40 menit script : di buku guru tentang : instruksi

-Pilihan ganda Listen to the text and choose the best option.

- daftar barang

- melengkapi Listen to the text and complete the sentences. Melakukan perintah

- ucapan selamat - pengumum -an

Listen to the instruction and do it !

Rekaman

Pertanyaan lisan

Listen and answer the following questions

2x40 menit

Script teks monolog

sangat sederhana secara berbentuk: akurat, lancar dan berterima DeskriptIf untuk berinteraksi dengan prosedur lingkungan terdekat dalam • Kosakata teks berbentuk descriptive terkait tema / dan procedure jenis teks • Ciri kebahasaan teks deskriptif dan procedur. • Langkah retorika teks deskriptif / prosedur

15.

16.

17.

18.

19.

20.

merespon informasi tentang dalam teks berbagai hal lisan monolog terkait tema / berbentuk : Tes tulis Pilihan ganda jenis teks Diskriptif yang Procedur T/F dibahas. • Menentukan ciri Memperhatik Completion kebahasaan an teks yang penjelasan Tugas rumah didengar. tentang Penugasan • Menentukan kosakata dan fungsi tatabahasa komunikatif yang muncul teks yang dalam teks didengar. deskriptif / prosedur Mendengark an model monolog teks deskriptif/pro sedur Menjawab pertanyaan secara lisan tentang isi teks deskriptif/pro sedur Menyebutkan fungsi komunikatif teks yang didengar. Mengidentifik asi kata kerja dari teks yang didengar. Mendengark an teks deskriptif / prosedur lainnya.

deskriptif/prose dur dalam buku guru Listen to the text and choose the best answer by crossing a,b,c or d

Rekaman teks monolog deskriptif /prosedur

Listen and make a draft of retelling descriptive/procedure text

Standar Kompetensi : 9. Berbicara mengungkapkan makna dalam percakapan transaksional dan interpersonal sangat sederhana untuk berinteraksi dengan lingkungan terdekat

Materi Pokok/ Pembelajaran

Kompetensi Dasar 9.1 Mengungkapkan makna dalam percakapan transaksional ( to get things done ) dan interpersonal ( bersosialisasi ) sangat sederhana dengan menggunakan ragam bahasa lisan secara akurat, lancar dan berterima untuk berinteraksi dengan lingkungan terdekat yang melibatkan tindak tutur : meminta dan memberi jasa, meminta dan memberi barang, dan meminta memberi fakta

•

Contoh:

A : Pass me the pencil please! B : Sure. here you are. A : Give me the paper Please! B : Sure, here it is.

Kegiatan Pembelajaran 8.

Penilaian Indikator

Teknik

Tanya jawab 9. Bertanya dan Tes lisan yang berkaitan menjawab dengan materi berbagai 9. Membahas informasi : kosakata dan Meminta dan tata bahasa: memberi jasa noun, adjective, Meminta dan adverb, noun memberi phrase barang 10. Menirukan ungkapanungkapan yang Meminta dan digunakan memberi fakta dalam percakapan sesuai materi 11. Berlatih dengan teman mengunakan ungkapanungkapan yang ada dalam percakapan sesuai materi 12. Bermain peran menggunakan ungkapan yang telah dipelajari.

Bentuk Instrumen

Contoh Instrumen

Bermain peran

Sumber Belajar

•

Listen to the expression and respond to it , example : 1. Pass me the salt, please. 2. Give me the paper, please.

Script percakapa n dari buku teks

•

Alat peraga

Create a dialoque based on the role cards and perform it.

•

Rekaman

Performance Perform the dialogue with your friend in the front of the class! Merespon ungkapan

Alokasi Waktu 2x40 menit

9.2 Mengungkapkan makna dalam percakapan transaksional (to get things done) & interpersonal (bersosialisai) sangat sederhana dengan menggunakan ragam bahasa lisan secara akurat, lancar dan berterima untuk berinteraksi dengan lingkungan terdekat yang melibatkan tindak tutur : meminta dan memberi pendapat, menyatakan suka dantidak suka, meminta klarifikasi, merespon secara interpersonal

Contoh : A. B.

What do you think of this? Not bad

A. B.

I like tea I don’t

C. D.

Are you sure I am

A. B.

Do you? I do

1. Mendengarkan dan merespon pertanyaan tentang topik materi yang akan disampaikan 2. Mendengarkan dan merespon pembahasan tentang kosakata dan tatabahasa yang terkait dengan topik materi yang akan disampaikan 3. Mendengarkan model percakapan transaksional dan interpersonal dengan topik materi yang dipelajari 4. Menirukan model percakapan transaksional dan interpersonal dengan topik materi yang dipelajari 5. Melakukan percakapan transaksional

Bertanya dan menjawab berbagai Informasi Meminta & memberi pendapat

Tes lisan

Performanc Perform a dialogue about e asking and giving information with your own words! Daftar Answer the following pertanyaan questions orally!

Merespon secara interpersonal

Script otentik Rekaman percakapan

Menyatakan suka dan tidak suka Meminta klarifikasi

2x40 menitScript percakapan dalam buku teks

Bermain peran

Create a dialoque based on the role cards and perform it

Alat peraga

dan interpersonal dengan teman dengan materi yang dipelajari

Standar Kompetensi : 10. Berbicara Mengungkapkan makna dalam teks lisan fungsional dan monolog pendek sangat sederhana berbentuk descriptive dan procedure untuk berinteraksi dengan lingkungan terdekat Kompetensi Dasar

Materi Pokok/ Pembelajaran

Kegiatan Pembelajaran

10.1. Mengungkapkan makna Teks fungsional 1. yang terdapat dalam teks pendek berbentuk : lisan fungsional pendek sangat sederhana Instruksi 2. dengan menggunakan Daftar barang ragam bahasa lisan Pengumuman secara akurat, lancar, Ucapan selamat dan berterima untuk berinteraksi dengan 3. lingkungan terdekat

4. 5.

6.

7.

Tanya jawab yang berkaitan dengan materi Membahas kosakata dan tata bahasa: noun, noun phrase, adj, verb, adverb Menirukan ungkapanungkapan yang digunakan dalam  percakapan sesuai materi  Mendengarkan teks fungsional / pendek  Menjawab pertanyaan tentang isi teks  yang didengar. Menggunakan ungkapanungkapan yang ada dalam percakapan sesuai materi dengan teman berpasangan Mengguanakan ungkapanungkapan sesuai dengan materi dalam keadaan/situasi nyata

Penilaian Indikator

Teknik

Mengungkapkan Tes lisan makna dalam teks fungsional pendek berbentuk : Instruksi Daftar barang Pengumuma n Ucapan selamat Memberi instruksi secara lisan. Menyebutkan daftar barang tertentu. Mengumumkan sesuatu Mengucapkan selamat

Bentuk Instrumen

Contoh Instrumen

Performance 1. 2. 3. 4.

Alokasi Waktu

Sumber Belajar

Give instrtruction to your 4x40 menit - Script friend orally based on the percakapan picture. dari buku Make a list of things you teks find in ... - Alat peraga Announce a certain information to your friend Congratulate your friend on his / her success

Mendengarkan • dan merespon berbagai hal tentang teks deskriptif/prose dur Memperhatikan  dan merespon penjelasan tentang kosakata dan  tatabahasa dalam teks  monolog Deskriptif/prose dur tentang Dea/How to make a cup of tea. 10. Mendengarkan model monolog lisan tentang teks deskriptif/prose dur 11. Mendiskusikan dalam kelompok draft monolog mendeskripsika n kembali, menyampaikan prosedur dengan katakata sendiri 12. Melakukan monolog lisan secara individu

10.2 Mengungkapkan makna 1. Teks monolog 8. dalam monolog pendek berbentuk : sangat sederhana dengan menggunakan Descriptive/Procedure ragam bahasa lisan secara akurat, lancar dan 2. Kosa kata berterima untuk terkait tema / 9. berinteraksi dengan jenis teks. lingkungan terdekat 3. Ciri kebahasaan dalam teks berbentuk teks deskriptif / descriptive dan prosedur procedure

Mengungkapkan Tes lisan berbagai informasi dalam teks monolog berbentuk : Descriptive /Procedure Menyebutkan fugsi komunikatif teks yang didengar. Menyebutkan ciri kebahasaan teks yang didengar. Melakukan monolog dalam bentuk deskriptif / prosedur

Daftar Answer the following pertanyaan questions orally!

Performan Describe something / ce someone with your own words orally in front of the class! Tell your friends how to do something (make a cup of tea)

4x40 menitScript monolog teks deskriptif/pros edur dalam buku teks Script otentik Rekaman monolog Alat peraga

Standar Kompetensi : 11. Membaca Memahami makna teks tulis fungsional dan esai pendek sangat sederhana berbentuk descriptive dan procedure yang berkaitan dengan lingkungan terdekat Kompetensi Dasar

Materi Pokok/ Pembelajaran

11.4.Merespon makna yang Teks fungsional terdapat dalam teks tulis pendek berupa : fungsional pendek sangat Instruksi sederhana secara akurat, Daftar barang lancar dan berterima yang Ucapan selamat berkaitan dengan pengumuman lingkungan terdekat -

-

-

-

11.2 Merespon makna dan langkah retorika secara akurat, lancar dan berterima dalam esai sangat sederhana yang berkaitan dengan lingkungan terdekat dalam teks berbentuk descriptive/procedure

Teks monolog berbentuk deskriptive/procedure

Kosakata terkait tema / jenis teks. Ciri kebahasaan teks : - procedure - descrptive

Indikator

Tanya jawab • yang berkaitan dengan materi Membahas kosakata dan tata bahasa: noun, noun phrase, adj, verb, adverb Mendengarkan contoh membaca nyaring yang dilakukan guru Berdiskusi . dengan teman menjawab pertanyaan bacaan Menjawab pertanyaan bacaan secara lisan individual Membaca nyaring bergiliran

Teknik

Mengidentifikasi Tes tulis berbagai informasi dalam teks fungsional pendek berupa: Instruksi Daftar Tes lisan barang Esai Ucapan selamat Pengumuma n Merespon berbagai informasi dalam teks fungsional pendek Membaca nyaring teks fungsional / pendek.

Mengidentifikasi Tes lisan berbagai informasi dan merespon dalam teks descriptive introduction dan procedure

1. Mendengarkan

tentang teks deskriptif/prose dur dengan topik materi yang akan dibaca. 2. Memperhatikan penjelasan

Alokasi Waktu

Penilaian

Kegiatan Pembelajaran

•

•

Mengidentifikasi langkah retorika dalam teks descriptive dan procedure Mengidentifikasi fungsi komunikatif teks deskriptif /

Bentuk Instrumen

Contoh Instrumen

Pertanyaan Esai

-

Pertanyaan Bacaan Performan ce

Sumber Belajar

write down the answers 2x40 menit Buku teks completely Yang relevan Choose the best answer by crossing a,b,c,d

Answer the questions orally

Teks otentik

- Read the text aloud.

Daftar Read the text carefully and pertanyaan then answer the following questions briefly!

4x40 menit Buku teks Yang relevan Teks otentik

Tes tulis

Uraian

Answer the questions based on the text.

Alat peraga

3.

4.

5.

6.

11.3 membaca nyaring Teks bermakna teks fungsional descriptive/procedure dan esai pendek dan sangat sederhana Pronunciation berbentuk descriptive/ procedure dengan Intonation ucapan, tekanan dan intonasi yang berterima punctuation

tentang kosakata dan • tatabahasa yang berkaitan dengan teks deskriptif/prose • dur yang akan dibaca Memperhatikan penjelasan tentang langkah retorika teks deskriptif/prose dur Mengidentifikasi langkah retorika dalam kerja kelompok Mengidentifikasi berbagai informasi dalam kerja kelompok Mengidentifikasi langkah retorika dan berbagai informasi secara mandiri

procedure. Mengidentifikasi langkah retorika teks deskriptif /prosedur Menyebutkan ciri kebahasaan teks descriptive / procedure.

Melafalkan kata, Mendengarkan Tes unjuk dan merespon hal- frasa dan kalimat kerja dengan baik dan hal yang perlu benar diperhatikandalam • Membaca kata kegiatan membaca frasa dan kalimat nyaring teks dengan intonasi descriptive/proced yang benar ure tentang • Membaca nyaring pentingnya teks pronunciation, descriptive/proce intonation, dure dengan baik dan benar. punctuation, kualitas suara

Mendengarkan

Melafalkan Pronounce the following words or phrases correctly!

2x40 menit Buku teks Teks otentik

Intonasi

Read the following sentences by applying correct intonation!

Membaca Read the following text nyaring loudly!

model membaca nyaring teks descritive/procedu re Menirukan membaca nyaring dengan intonasi dan jeda sesuai model Membaca nyaring sendiri dengan lafal, intonasi, dan jeda yang baik dan benar

Standar Kompetensi : 12. Menulis Mengungkapkan makna dalam teks tulis fungsional dan esai pendek sangat sederhana berbentuk descriptive dan

procedure untuk berinteraksi dengan lingkungan terdekat

Kompetensi Dasar

Materi Pokok/ Pembelajaran

Kegiatan Pembelajaran

- Teks fungsional 2. Mengungkapkan Instruksi makna dalam teks tulis Daftar fungsional pendek sangat barang 3. sederhana dengan Pengumuma menggunakan ragam n bahasa tulis secara akurat, Ucapan lancar dan berterima untuk selamat berinteraksi dengan Kosakata terkait lingkungan terdekat tema / jenis teks. Ciri kebahasaan teks fungsional. 4.

12.1

5.

6.

7.

12.2 Mengungkapkan makna Teks monolog 1. dan langkah retorika berbentuk dalam esai pendek sangat sederhana Descriptive/procedure dengan menggunakan ragam bahasa tulis secara akurat, lancar dan berterima untuk berinteraksi dengan 2. lingkunguan terdekat dalam teks berbentuk descriptive/ procedure

Penilaian Indikator

Teknik

Tanya jawab yang• berkaitan dengan materi Membahas dan mengembangkan kosakata dan tata bahasa: noun, noun phrase, adj, verb, adverb, simple Pr tense, imperative Membuat frasa, kalimat sesuai  dengan materi Membahas struktur atau ciriciri teks tulis fungsional pendek Membuat teks tulis fungsional pendek terpimpin ataudengan teman Membuat teks tulis fungsional pendek sendiri dengan bebas

Test tulis Menulis teks fungsional pendek berbentuk : Instruksi Daftar barang Pengumuma n Ucapan selamat

Mendengarkan  dan merespon introduction tentang  penulisan teks  monolog deskriptif / prosedur. Memperhatikan penjelasan tentang kosakata dan

Melengkapi teks Tes tulis descriptive / procedure Menyusun teks Menulis teks berbentuk Descriptive/pro cedure

Bentuk Instrumen

Contoh Instrumen

Melengkapi Complete the sentences

Alokasi Waktu

Sumber Belajar

4x40 menit - Buku teks - Alat peraga

Esai bebas

Write down your own shopping list based on the situation given.

- Tempattempat umum yang ada teks fungsional

Menulis kalimat sederhana

melengkapi Complete the blank spaces Correctly.

4x40 menit Buku teks Alat peraga

menyusun Arrange the jumbled teks sentences into a good descriptive/procedure text Esai

Write down a simple descriptive/procedure text based on the picturewith your own words

Teks otentik

Mengetahui: Kepala ....................................................

..........................................., ................................... Guru Mata Pelajaran,

NIP/NRK

NIP/NRK

SILABUS Sekolah Kelas Mata Pelajaran Semester Standar Kompetensi

: SMP........... : VIII ( Delapan ) : BAHASA INGGRIS : 1 (Satu) : Mendengarkan •

Memahami makna dalam percakapan transaksional dan interpersonal sederhana untuk berinteraksi dengan lingkungan sekitar.

Kompetensi Dasar

1. Merespon

Materi Pokok/Pembelajaran

Percakapan singkatan 9 memuat ungkapan – ungkapan:

makna yang terdapat A : Let me help you. B : Thank you so much. dalam percakapan transaksion A: Can I have a bit? B: Sure. Here you are. al (to get things A: Did you break the done) dan glass? interperson B: Yes I did / No, it al wasn’t me. (bersosialis A: What do you think of asi) this? sederhana B: Not bad. secara akurat, lancar, dan berterima untuk berinteraksi dengan lingkungan sekitar yang melibatkan tindak tutur: meminta, memberi, menolak jasa, Percakapan singkatan meminta, memuat ungkapan – memberi, ungkapan: A: Would you come to menolak my party? barang, mengakui, B: I’d love to / I want to, mengingkar but ........ A; I do agree i fakta, dan B; Thanks for the

Kegiatan Pembelajaran

Brainstorming bertanya dan menjawab tentang berbagai hal terkait tema topik yang akan dibicarakan.

•

•

Membahas kosakata ( noun phrase, verb phrase, adverb phrase) tata bahasa (kalimat sederhana tentang tawaran jasa, meminta sesuatu, informasi faktual, pendapat terkait materi percakapan . Mendengarkan percakapan yang memuat ungkapanungkapan dalam materi.

•

Menjawab pertanyaan tentang isi percakapan.

•

Memberi respon lisan dan tulis terhadap ungkapan yang didengar.

Penilaian Indikator

Merespon ungkapan meminta, memberi, menolak jasa Merespon ungkapan meminta, memberi, menolak barang Mengakui, mengingkari fakta Merespon ungkapan meminta dan memberi pendapat

Teknik

Bentuk Instrumen

Contoh Instrumen

Tes lisan

Merespon secara Respond the lisan following statement Q: Let me help you A:.......

Tes lisan

Pertanyaan lisan Q: Can I have a bit? A: ...........

Tes lisan

Tes lisan

Tes lisan

Pilihan ganda

4.

Sumber Belajar

x 40 menit

1.

Script percakap an 2. Rekaman Percakapan:

• •

Cassette

• • •

CD

Tape Recorder

Choose the right response Q: Did you break the glass? a. Yes, I did b. I don’t know c. I’m not sure d. All right

3.

CD Player

TV Gambargambar/ benda terkait

Q: What do you Pertanyaan lisan think of my new dress A:............

Isian

Write your response to the following statements:  Would you go with me to the movie?

 

 Merespon ungkapan mengundang,m enerima, dan

Alokasi Waktu

I do agree with you to join the speech contest You have beautiful hair. You passed your exams. Congratulation s.

2 x 40 menit 1

Script percakapan 2 Rekaman percakapan 3 Tape recorder 4 Gambar yang relevan 5 Buku teks yang relevan

Standar Kompetensi : Mendengarkan

10 Memahami makna dalam teks lisan fungsional dan monolog pendek sederhana berbentuk descriptive dan recount untuk berinteraksi dengan lingkungan sekitar.

Materi Pokok/Pembelajaran

Kompetensi Dasar

1. Merespon • Teks fungsioanl makna pendek berupa : yang Undangan terdapat Contoh: dalam teks Dear Rio, I want you to come to lisan fungsional my house for lunch on Sunday at 12 a.m. pendek sederhana Thanks. Mona secara akurat, lancar, dan • Ciri kebahasaan berterima teks fungsional untuk pendek berinteraksi dengan lingkungan sekitar. •

Kegiatan Pembelajaran

Tanya jawab • tentang berbagai hal terkait topik/tema yang akan dibahas 8. Membahas kosakata yang terkait • tema/topik/undang an (noun phrase, verb phrase) 9. membahas ungkapanungkapan yang sering muncul dalam undangan: • I want you to come to....... • Please Langkah retorika come to teks: ..... • descriptive • Don’t (identification forget to – descriptions) come • recount ( to...... orientation 10. Mendengarkan events) teks fungsional • reorientation pendek (undangan) 11. menjawab pertanyaan tentang berbagai informasi yang terdapat dalam teks fungsional, undangan. 12. Mendengarkan • contoh-contoh undangan lainnya dari teman. 13. Mengidentifikasi 7.

Penilaian Indikator

Teknik

Tes tertulis Mengidentifikasi informasi yang terdapat dalam teks fungsional pendek berupa undangan.

Bentuk Instrumen Melengkapi rumpang

Contoh Instrumen

Alokasi Waktu

Complete the 2 x 40 menit following sentences based on the text you hear

Mengidentifikasi ciri kebahasaan dalam teks fungsional pendek berupa Undangan.

Mengidentifikasi Informasi/makna yang terdapat dalam teks

Tes lisan

Pertanyaan lisanAnswer the questions orally based on the text you listen to

Sumber Belajar

•

Script teks undangan • Rekaman undangan • cassette • tape recorder • CD • CD Player • TV 3. Gambar/ realia terkait tema/topik/ jenis teks

2 x 40 menit C.

Buku teks yang relevan

Standar Kompetensi : Berbicara •

Mengungkap kan makna dalam percakapan transaksional dan interpersonal lisan pendek sederhana untuk berinteraksi dengan lingkungan sekitar

Kompetensi Dasar

Materi Pokok/Pembelajaran

Percakapan singkatan memuat ungkapan – n makna dalam ungkapan.

1. Mengungkapka percakapan transaksional (to get things done) dan interpersonal (bersosialisasi) sederhana dengan menggunakan ragam bahasa lisan secara akurat, lancar, dan berterima untuk berinteraksi dengan lingkungan sekitar yang melibatkan tindak tutur: meminta, memberi, menolak jasa, meminta, memberi, menolak barang, mengakui, mengingkari fakta, dan meminta dan memberi pendapat

2. Memahami dan

A; Let me help you. B: Thank you so much. A: Can I have a bit. B: Sure. Here you are. A: Did you break the glass? B: Yes, I did / No, it wasn’t me. A: What do you think of this? B: Not bad.

A: Would you come to party? B: I’d love to / I wan’t to, but ......... A: I do agree. B: Thanks for the Support. A: No, way, ... B: It’s O.K. I understand. 1. A: You have beautiful hair. B: Thank you. 2. A: Happy birthday. B; Thank you.

Kegiatan Pembelajaran

13. Review kosakata dan ungkapanungkapan terkait materi dan tema 14. Tanya jawab menggunakan ungkapanungkapan tersebut 15. Bermain peran melakukan percakapan yang disediakan guru 16. Bermain peran melakukan percakapan berdasarkan situasi /gambar yang disediakan 17. Menggunakan ungkapan yang telah dipelajari dalam real life situation

Review kosakata terkait tema, topik sebelumnya Memperkenalkan kosakata baru / ungkapan-

Penilaian Indikator

11. Bertanya dan menjawab tentang meminta,memb eri, menolak jasa 12. Bertanya dan menjawab tentang meminta,memb eri, menolak barag 13. Bertanya dan menjawab tentang mengakui, mengingkari fakta 14. Bertanya dan memberi pendapat

Teknik

Tes lisan

Tes lisan

15. Bertanya dan menjawab tentang mengundang, menerima, menolak ajakan 16. Bertanya dan menjawab

Bentuk Instrumen Bermain peran

Contoh Instrumen

Alokasi Waktu

Create a dialogue 2 x 40 menit based on the role cards and perform it in front of the class.

Create a dialogue Bermain peran based on the role cards and perform it in front of the class.

Sumber Belajar

E.

Buku teks yang relevan F. Gambargambar terkait tema G. Realia Benda sekitar

Standar Kompetensi : Berbicara

•

Mengungkap kan makna dalam teks lisan fungsional dan monolog pendek sederhana yang berbentuk descriptive dan recount untuk berinteraksi dengan lingkungan sekitar

Kompetensi Dasar

Materi Pokok/Pembelajaran

4.1 .Mengungkapkan Teks fungsional pendek makna dalam bentuk berupa :Undangan teks lisan fungsional pendek sederhana dengan menggunakan ragam bahasa lisan secara akurat, lancar, dan berterima untuk berinteraksi dengan lingkungan sekitar

Kegiatan Pembelajaran •

Mendengarkan • teks fungsional pendek: undangan • Tanya jawab tentang isi teks “undangan” • Tanya jawab tentang struktur teks • Membuat kalimat sederhana terkait jenis teks bentuk undangan - I want to come • to.... - Please come to ........ • Berlatih mengundang seseorang secara lisan menggunakan gambit-gambit tertentu Contoh: A: Hi Guys, I want you all to come to my birthday party. B: We’d love to! When? A: Tomorrow, at 4.00 • Secara berpasangan atau dalam kelompok mengungkapka n undangan

Penilaian Indikator

Mengungkapan secara lisan teks fungsional pendek berbentuk undangan. Contoh: Dear Rio, I want you to come to my house for lunch on Sunday at 12 a.m. Thanks. Mona

Bertanya dan menjawab secara lisan berbagai informasi tentangteks fungsional pendek berbentuk undangan

Teknik

Bentuk Instrumen

Tes lisan

Performance

Contoh Instrumen

Alokasi Waktu

Sumber Belajar

Invite your friend to 2 x 40 menit 12. Buku teks yang come to your relevan bithday party orally! 13. Gambar terkait tema/topik 14. Benda-benda sekitar

Standar Kompetensi : Membaca 5. Memahami makna teks tulis fungsional dan esei pendek sederhana berbentuk descriptive dan recount yang berkaitan dengan lingkungan sekitar

Kompetensi Dasar

5.1.Membaca nyaring bermakna teks tulis fungsional dan esei berbentuk descriptive dan recount pendek dan sederhana dengan ucapan, tekanan dan intonasi yang berterima yang berkaitan dengan lingkungan sekitar

Materi Pokok/Pembelajaran

Teks fungsional pendek berupa: Undangan

•

•

5.2. Merespon makna dalam teks tulis fungsional pendek sederhana secara akurat lancar dan berterima yang berkaitan dengan lingungan sekitar

•

•

5.3.Merespon makna dan langkah retorika dalam esei pendek sederhana secara akurat, lancar dan berterima yang berkaitan dengan lingkungan sekitar dalam teks berbentuk descriptive dan recount

•

•

•

•

•

Makna gagasan Makna tekstual dalam teks descriptive dan recount Langkah retorika teks descriptive dan recount

Penilaian

Kegiatan Pembelajaran

•

•

Brain storming tentang berbagai hal terkait teks fungsional pendek berbentuk “undangan” Mendengarkan undangan yang dibacakan oleh guru/teman membaca nyaring teks fungsioanl pendek tentang undangan menjawab pertanyaan tentang isi teks fungsional pendek “undangan” Menyebutkan tujuan komunikatif teks fungsional pendek “undangan” Menjwab pertanyaan tentang ciri kebahasaan teks fungsional pendek “undangan”

Tujuan komunikatif teks descriptive 13 Tanya jawab dan recount berbagai hal terkait Ciri tema/topik bacaan kebahasaan 14 Review kosakata

Indikator

5.

Teknik

Bentuk Instrumen

Contoh Instrumen

Alokasi Waktu

Membaca dengan Tes lisan Membaca nyaring Read the the text 2 x 40 menit nyaring dan aloud and clearly. bermakna teks fungsional pendek Uraian berbentuk Tes tertulis Answer the undangan following questions Mengidentifikasi based on the text berbagai informasi dalam teks fungsional pendek berbentuk undangan Mengidentifikasi fungsi sosial teks fungsional pendek berbentuk undangan Mengidentifikasi ciri kebahasaan teks fungsional pendek berbentuk undangan

6.

7.

8.

PG Tes tulis •

Makna gagasan

•

Makna tekstual dalam teks descriptive dan recount

•

Langkah retorika teks descriptive dan recount

•

Tujuan komunikatif teks descriptive

Choose the best option based on the text.

4 x 40 menit

Sumber Belajar

ΙΙ.Buku teks yang relevan ΙΙΙ.Gambar terkait tema/topik Ις.Benda-benda sekitar

5. 6.

Membaca nyaring Tes lisan

Read the text aloud.

7. 8.

Buku teks yang relevan Koran/majal ah Gambar peristiwa/te mpat Lingkungan sekitar

Standar Kompetensi : Menulis 6. Mengungkapkan makna dalam teks tulis fungsional dan esei pendek sederhana berbentuk descriptive, dan recount untuk berinteraksi dengan lingkungan sekitar

Kompetensi Dasar

6.1. Mengungkapkan makna dalam bentuk teks tulis fungsional pendek sederhana dengan menggunakan ragam bahasa tulis secara akurat, lancar dan berterima untuk berinteraksi dengan lingkungan sekitar

6.2.Mengungkapkan

Materi Pokok/Pembelajaran

Teks fungsional pendek berupa : - Undangan - Pengumuman - Pesan Singkat

A.

Teks rumpang berbentuk - descriptive - recount

makna dan langkah retorika dalam esei pendek sederhana dengan menggunakan Kalimat acak ragam bahasa tulis secara akurat, lancar dan berterima untuk berinteraksi dengan lingkungan sekitar dalam teks berbentuk descriptive dan recount

Penilaian

Kegiatan Pembelajaran

B.

Indikator

T any a jaw ab ber bag ai hal terk ait tem a/to pik teks fun gsio nal yan g aka n diba has P eng uat an kem bali kos akat a dan tata bah asa terk ait jeni s

6.

7.

8.

Melengkapi rumpang teks fungsional pendek Meyusun kata menjadi teks fungsional yang bermakna Menulis teks fungsional pendek

Teknik

Bentuk Instrumen

Tes tulis

Essay

Melengkapi rumpang teks essai pendek Tes tulis berbentuk descriptive

10. Menyusun kalimat menjadi teks yang bermakna dalam bentuk descriptive

11. Menulis teks essai dalam bentuk descriptive .

1.

2.

Tes tulis

9.

Contoh Instrumen

Tes tulis

Completion

Jumbled sentences

Essay

Alokasi Waktu

Write 2 x 40 menit • simple sentence s based on the situation • given. Write an invitation/ an announc ement / message based on the situation given. 4 x 40 menit

12. Complete the paragrap h using the suitable words. 13. Rearrang e the following sentence s correctly. 14. Write an essay

Sumber Belajar

Buku teks yang relevanContoh undangan, pengumuman, SMS Gambar yang relevan

5.

Buku teks yang relevan

6.

Gambar terkait tema/topik

7.

Bendabenda sekitar

..........................................., ................................... Mengetahui: Kepala ....................................................

Guru Mata Pelajaran,

NIP/NRK

NIP/NRK

SILABUS Sekolah Kelas Mata Pelajaran

: SMP........... : VIII (Delapan ) : Bahasa Inggris

Semester : 2 (Dua) Standar Kompetensi : Mendengarkan •

Memahami makna dalam percakapan transaksional dan interpersonal pendek sederhana untuk berinteraksi dengan lingkungan sekitar

Kompetensi Dasar

Materi Pokok/Pembelajaran

Percakapan yang memuat ungkapan-ungkapan makna yang berikut: terdapat dalam A: Do you mind lending percakapan me some money? transaksional B: No Problem / I want to, (to get things but ... done) dan interpersonal A: Can I have a bit (bersosialisasi) B: Sure, here you are pendek sederhana A:Here’s some money for secara akurat, you lancar, dan B: I can’t take this, sorry berterima untuk A: Do you like it? berinteraksi B: Yes I do dengan lingkungan A: Have you done it? terdekat yang B: Sorry, I haven’t melibatkan tindak tutur: A: Do you think it’s good? meminta, B: I think so / Sorry, I can’t memberi, say anything menolak jasa, meminta, A: Would you like some... memberi, B: Yes, please / No, menolak thanks barang, dan meminta, memberi dan Percakapan yang memuat mengingkari ungkapan-ungkapan informasi, berikut: meminta, A: What if it I do it again. memberi, dan B: Fine, with me. menolak A: I have to go now. pendapat, dan B: Do you have to? menawarkan / A: .......... menerima / B: Right / I see / Hm...m. menolak sesuat

1. Merespon

Penilaian Kegiatan Pembelajaran

6. Eliciting kosakata

7.

8.

9.

10.

11.

terkait topik yang akan dibahas (noun, verb, adjective, adverb) Menentukan makna kata dan menggunakannya dalam kalimat Mendengarkan guru dan menirukan ungkapanungkapan terkait materi Mendengarkan percakapan tentang materi terkait Menjawab berbagai informasi yang terdapat dalam percakapan Merespon ungkapanungkapan yang terkait materi

Indikator

Teknik

5. Merespon ungkapan Tes tertulis Isian singkat meminta,memberi , menolak jasa 6. Merespon Tes lisan ungkapan meminta,memberi , menolak barang

Jawaban singkat

Contoh Instrumen Listen to the expression and write your response to it.

Alokasi Waktu 2 x 40 menit

Sumber Belajar •

•

Listen to the expression and give your response to it.

• • • • •

7. Merespon ungkapan meminta, memberi, mengingkari informasi

•

Script per uku teks yang relevan Rekaman percakapa n Tape recorder CD CD player gambar Benda sekitar model benda

8. Merespon ungkapan meminta,memberi , menolak pendapat 9. Merespon ungkapan meminta,menerim a, menolak tawaran Tes lisan

6. Tanya jawab berbagai hal terkait tema/topik yang akan dibahas 7. Mendaftar kosakata yang

Bentuk Instrumen

10. Merespon ungkapan meminta,memberi Tes tulis persetujuan 11. Merespon ungkapan

Merespon ungkapan

Melengkapi percakapan

Listen to the expressions and give your response to them. Listen to the dialogue and complete the text

2 x 40 menit

a

Buku teks yang

Standar Kompetensi : Mendengarkan •

Memahami makna dalam percakapan transaksional dan interpersonal pendek sederhana untuk berinteraksi dengan lingkungan sekitar

Kompetensi Dasar 1.

Merespon makna yang terdapat dalam teks lisan fungsional pendek sederhana secara akurat, lancar, dan berterima untuk berinteraksi dengan lingkungan sekitar

Materi Pokok/Pembelajaran Percakapan yang memuat ungkapan-ungkapan berikut: A: Do you mind lending me some money? B: No Problem / I want to, but ... A: Can I have a bit B: Sure, here you are

Kegiatan Pembelajaran

12. Eliciting kosakata

13.

14.

A:Here’s some money for you B: I can’t take this, sorry A: Do you like it? B: Yes I do A: Have you done it? B: Sorry, I haven’t

15.

16.

A: Do you think it’s good? B: I think so / Sorry, I can’t say anything A: Would you like some... B: Yes, please / No, thanks

2.

Merespon makna yang terdapat dalam monolog pendek sederhana secara akurat, lancar, dan

Percakapan yang memuat ungkapan-ungkapan berikut: A: What if it I do it again. B: Fine, with me. A: I have to go now. B: Do you have to? A: .......... B: Right / I see / Hm...m.

17.

terkait topik yang akan dibahas (noun, verb, adjective, adverb) Menentukan makna kata dan menggunakannya dalam kalimat Mendengarkan guru dan menirukan ungkapanungkapan terkait materi Mendengarkan percakapan tentang materi terkait Menjawab berbagai informasi yang terdapat dalam percakapan Merespon ungkapanungkapan yang terkait materi

14. Tanya jawab berbagai hal terkait tema/topik yang akan dibahas 15. Mendaftar kosakata yang

Indikator •

•

Mengidentifikasi berbagai informasi dalam teks fungsional pendek undangan,pengumu man,pesan singkat Mengidentifikasi tujuan komunikatif teks fungsional pendek

Materi Pokok/Pembelajaran • • • • • • • •

Teks fungsional pendek : undangan, pengumuman, pesan singkat Tujuan komunikatif teks fungsional pendek : undangan, pengumuman, pesan singkat

Penilaian Kegiatan Pembelajaran B.

C.

D.

E.

F.

•

•

Mengidentifikasi berbagai informasi dalam teks monolog narative Mengidentifikasi tujuan komunikatif teks naratif

•

Tanya jawab berbagai hal terkait tema/topik/jenis teks 4. Eliciting cerita Tujuan komunikatif yang dikenal teks berbentuk : siswa narrative 5. Tanya jawab recount tentang salah satu cerita yang dikenal siswa - tokoh, tempat kejadian - problem, solusi, akhir cerita 4. Mendengarkan cerita terkait tema/topik dari

Teks monolog berbentuk : narrative - recount • • •

3.

Tanya jawab tentang berbagai hal menggunakan kosakata dan ungkapan yang telah dipelajari Review berbagai jenis teks fungsional pendek yang sering dijumpai Mendengarkan teks fungsional pendek terkait tema/topik tertentu Menjawab berbagai pertanyaan terkait informasi dalam taeks fungsional yang didengar Menentukan tujuan komunikatif dari teks yang didengar

Teknik

Bentuk Instrumen

Tes tulis

Melengkapi rumpang

Tes tulis

Contoh Instrum

Listen to the dialogue and complete the following text

Pilihan ganda Listen to the and choose t right answer

Standar Kompetensi : Berbicara •

Mengungkapkan makna dalam percakapan transaksional dan interpersonal lisan pendek sederhana untuk berinteraksi dengan lingkungan sekitar

Kompetensi Dasar

Materi Pokok/Pembelajaran

e. Mengungka Percakapan singkat memuat 2 ungkapan – ungkapan : pkan makna A: Do you mind lending me dalam percakapan some money? 3 transaksion B: No, problems al (to get A: Can I have a bit? things B: Sure, here you are. done) dan interperson A: Here is some money for you. al 4 (bersosialis B: Sorry, I can’t take this. asi) pendek sederhana A: Do you like it ? B: Yes, I do. dengan 5 menggunak A: Have you done it? an ragam B:No, I haven’t. bahasa lisan secara A: Do you think it’s good? B: I think it is / Sorry I can’t akurat, 6 say any thing lancar, dan berterima A: Would you like some .....? untuk berinteraksi B: Yes, please / No, Thanks dengan lingkungan terdekat yang Teks percakapan memuat melibatkan ungkapan berikut: tindak tutur: A: what if I do it again? meminta, B: Fine with me. memberi, A: I Must go now menolak B: Do you have to? jasa, meminta, E. Right. memberi, F. I see. menolak G. Hm...m yeah barang, H. Hello,excuse me meminta,

Penilaian Kegiatan Pembelajaran

Mengembangkan kosakata terkait dengan jenis ungkapan dan tema/topik yang terkait Tanya jawab tentang berbagai hal menggunakan ungkapan terkait materi/topik.tema yang di pillih

Indikator

5.

6.

7.

Bertanya dan menjawab tentang meminta,memberi dan mengingkari informasi

8.

Bertanya dan menjawab tentang meminta,memberi dan menolak pendapat

9.

Bertanya dan menjawab tentang menawarkan,mener ima,menolak sesuatu

Menirukan ungkapanungkapan terkait materi yang diucapkan guru Latihan bertanya dan menjawab menggunakan ungkapan yang telah dipelajari secara berpasangan Bermain peran melakukan percakapan berdasarkan situasi yang diberikan •

•

• •

Tanya jawab menggunakan berbagai kosakata dan ungkapan yang telah dipelajari Mendengarkan yang memuat ungkapanungkapan yang telah dipelajari Menjawab pertanyaan tentang isi percakapan Menjawab pertanyaan tentang makna dan fungsi ungkapan terkait

Bertanya dan menjawab tentang meminta,memberi, menolak jasa Bertanya dan menjawab tentang meminta,memberi, menolak barang

10. Bertanya dan menjawab tentang meminta,memberi persetujuan 11. Bertanya dan menjawab tentang merespon pernyataan 12. Bertanya dan menjawab tentang memberi perhatian terhadap lawan

Teknik

Bentuk Instrumen

Contoh Instrumen

Alokasi Waktu

Sumber Belajar

Tes lisan

Bermain peran Create a dialogue based on the role cards and perform it in front of the class

2 x 40 menit 21. Buku teks yang relevan 22. Gambar yang relevan 23. Benda sekitar

Tes lisan

Bermain peran Create a dialogue based on the role cards and perform it in front of the class.

2 x 40 menit 6. 7. 8. 9.

Buku teks yang relevan Gambar yang relevan Benda sekitar Kartu peran

Standar Kompetensi : Berbicara •

Mengungkapkan makna dalam teks lisan fungsional dan monolog pendek sederhana berbentuk recount, dan narrative untuk berinteraksi dengan lingkungan sekitar

Kompetensi Dasar -

Mengungka pkan makna dalam teks lisan fungsional pendek sederhana dengan menggunak an ragam bahasa lisan secara akurat, lancar dan berterima untuk berinteraksi dengan lingkungan sekitar

Materi Pokok/Pembelajaran

Penilaian Kegiatan Pembelajaran

Teks fungsional • pendek : - Undangan - Pengumuman - Pesan singkat • C.

•

•

D.

Teks monolog berbentuk narrative 1.

2.

-

Mengungka p kan makna dalam monolog pendek sederhana dengan

3.

Review kosakata dan ungkapan yang digunakan dalam teks fungsional pendek terkait materi Membuat kalimat sederhana untuk: • mengundang • mengumumka n • memberi pesan Membahas gambitgambit yang sering muncul dalam teks fungsional terkait Membuat secara lisan: • undangan • pengumuman • pesan singkat Review kosakata dan tata bahasa terkait jenis teks narrative dan tema yang dipilih Membuat kalimat sederhana secara lisan terkait ciri-ciri kebahasaan teks narrative • simple past • past continuous • temporal conjunctions • connective words • adverbs

• adjectives Melakukan percakapan

Indikator

E.

F.

G.

Teknik

Bentuk Instrumen

Mengungkapkan secara lisan teks fungsional : Pengumuman - Undangan - Pesan singkat Bertanya dan menjawab secara lisan berbagai info dalam teks pengumuman, undangan, pesan singkat

Tes lisan

Performance 8

Melakukan monolog pendek sederhana dalam bentuk narrative dan recount

Tes lisan

Performance

Contoh Instrumen

Invite your friend orally to join a discussion on the danger of drugs. 9 Give announcement orally about the plan of the trip to Borobudur Temple. 10 Tell your friend to wait for you after school.

 2.

Retell a story that you know very well. Tell a story based on the series of a pictures given.

Alokasi Waktu

Sumber Belajar

2 x 40 menit 13. Buku teks yang relevan 14. Gambar terkait materi dan topik 15. Benda sekitar 16. Teks bentuk khusus: • undangan • pengumu man • pesan singkat

4 x 40 menit 1.Buku teks yang relevan 2.Gambar yang relevan 3.Benda sekitar 4. Buku cerita dalam bahasa Inggris

Standar Kompetensi : Membaca •

Memahami makna dalam esei pendek sederhana berbentuk recount, dan narrative untuk berinteraksi dengan lingkungan sekitar

Kompetensi Dasar

1.

Membaca nyaring bermakna teks fungsional dan essai pendek sederhana berbentuk recount dan narrative dengan ucapan, tekanan dan intonasi yang berterima yang berkaitan dengan lingkungan sekitar

Materi Pokok/Pembelajaran

A.

Teks Essai berbentuk narrative / recount

B. Ciri kebahasaan Teks Essai berbentuk narrative / recount

C.

D.

Tujuan komunikatif teks essai narratif / recount

Penilaian Kegiatan Pembelajaran

•

•

• •

Langkah retorika • narrative / recount

11.3 Merespon makna dan langkah retorika dalam esei pendek sederhana secara akurat, lancar dan berterima yang berkaitan dengan lingkungan sekitar dalam teks berbentuk recount dan nararative

C. Teks fungsional : - undangan - pengumuman

G.

Mendengarkan teks narrative / recount yang dibaca guru

H.

Mengidentifikasi berbagai makna teks narrative / recount

I.

Mengidentifikasi tujuan komunikatif teks narrative / recount

Membaca nyaring teks narrative / recount dengan ucapan dan intonasi yang benar Menjawab berbagai pertanyaan tentang informasi dalam teks yang di baca Menentukan tujuan komunikatif teks narrative / recount yang di baca

•

Menentukan langkah retorika dari teks narrative / recount yang di baca

•

Menentukan ciri kebahasaan teks narrative / recount yang di baca

•

Membaca teks narrative / recount lainnya

6.

Mencermati teks fungsional pendek terkait materi Menyebutkan jenis teks fungsional yang dicermati

J.

Teknik

Membaca nyaring Tes lisan dan bermakna teks essai berbentuk Tes tulisan narrative / recount

Tanya jawab mengembangkan kosakata berdasarkan gambar cerita popular Tanya jawab menggali informasi dalam cerita berdasarkan gambar

•

7.

Indikator

Bentuk Instrumen

Contoh Instrumen

Membaca nyaring Read the story aloud. Pilihan ganda Choose the right answer based on the text. Isian singkat

Pertanyaan tertulis

Complete the following sentences using the information from the text.

Alokasi Waktu

Sumber Belajar

4 x 40 menit 1.Buku teks yang relevan 2. Buku cerita bahasa Inggris 3. Gambar gambar terkait cerita 4. Rekaman cerita 5. Tape recorder 6. CD 7. VCD player

Answer the following questions based on the text.

Mengidentifikasi langkah retorika dan ciri kebahasaan teks narrative / recount

PG Tes tulis

Choose the best option, a,b,c or d

2 x 40 menit

• • •

K.

Mengidentifikasi

•

Buku teks yang relevan Contoh teks fungsional Gambar terkait materi dan topik Benda sekitar

Standar Kompetensi : Menulis •

Mengungkapkan makna dalam teks tulis fungsional dan esei pendek sederhana berbentuk recount dan narrative untuk berinteraksi dengan lingkungan sekitar

Kompetensi Dasar

Materi Pokok/Pembelajaran

1. Mengungka Teks fungsional : pkan - undangan makna - pengumuman - pesan singkat dalam bentuk teks tulis fungsional pendek sederhana dengan menggunak an ragam bahasa tulis secara Teks Essai akurat, narrative / recount lancar dan berterima Ciri kebahasaan untuk teks narrative / recount berinteraksi Langkah retorika dengan lingkungan teks narrative / recount sekitar

2. Mengungka p kan makna dan langkah retorika dalam esei pendek sederhana dengan menggunak an ragam bahasa tulis secara

Penilaian Kegiatan Pembelajaran

Indikator

14. Review tujuan komunikatif dan ciriciri kebahasaan teks fungsional pendek terkait materi 15. Menulis kalimat sederhana untuk mengundang, mengumumkan, pesan singkat 16. Melengkapi taeks fungsional pendek 17. Menulis teks fungsional pendek

Menulis teks fungsional pendek berbentuk : Pengumuman Undangan pesan singkat

Menulis teks pendek dan Review ciri kebahasaan teks sederhana dalam bentuk narrative dengan langkah narrative retorika yang benar 9. Membuat kalimat sederhana terkait teks narrative 10. Mengembangkan langkah retorika teks recount dan narrative 11. Membuat draft teks recount dan narrative 12. Menulis teks recount dan narrative berdasarkan draft yang dibuat 13. Memajang hasil tulisan di dinding

8.

Teknik

Bentuk Instrumen

Tes tulis

Essay

Contoh Instrumen C.

D.

E.

Tes tertulis

Uraian

Write sentences based on the situation given. Complete the text using suitable word/words. Write a text of invitation on your farewell party.

Alokasi Waktu

Sumber Belajar

2 x 40 menit 1. 2. 3. 4.

Buku teks yang relevan Contoh teks fungsional Gambar terkait materi dan topik Benda sekitar

4 x 40 menit 1.Buku teks yang relevan 2. Buku cerita Write a short bahasa Inggris narrative text based 3. Gambar on: gambar terkait The story you have ever cerita Series of pictures given.

Mengetahui: Kepala ....................................................

Guru Mata Pelajaran,

NIP/NRK

NIP/NRK

SILABUS Sekolah : SMP................. Kelas : IX (Sembilan ) Mata Pelajaran : Bahasa Inggris Semester : 1 (Satu) Standar Kompetensi : Mendengarkan 1. Memahami makna dalam percakapan transaksional dan interpersonal lisan pendek sederhana untuk berinteraksi dalam konteks kehidupan sehari-hari

Kompetensi Dasar

1.1 Merespon makna yang

Materi Pokok/Pembelajaran Percakapan memuat

Kegiatan Pembelajaran 1.

Tanya jawab yang

ungkapan-ungkapan berkaitan dengan terdapat dalam berikut ungkapan meminta percakapan dan memberi • Are you sure ? transaksional (to get kepastian, • I am. It is things done) dan mengungkapkan confirmed interpersonal dan menanggapi (bersosialisasi) pendek keraguan 14. Well... I am not menggunakan sederhana secara sure gambit-gambit akurat, lancar dan 15. Don’t worry yang relevan. berterima untuk Contoh: berinteraksi dalam Kepastian: konteks kehidupan 1. of course I sehari-hari yang would melibatkan tindak tutur: 2. I certainly would meminta dan memberi Keraguan: kepastian, serta 3. I don’t know 4. I can’t decide mengungkapkan dan 2. Mendengarkan menanggapi keraguan

3.

4.

percakapan yang berkaitan dengan materi Mengidentifikasika n gambit-gambit yang digunakan dalam percakapan Menjawab percakapan yang berkaitan dengan percakapan yang didengarkan

Penilaian Indikator 14. Merespon ungkapan meminta dan memberi kepastian

Teknik Tes lisan

Bentuk Instrumen

Contoh Instrumen

Pertanyaan

- Respond the teacher’s statement! T: “Are you sure? S: “.......”

- Pilihan ganda

- Choose the correct expression to complete the dialogue below

Alokasi Waktu 2x40 menit

Sumber Belajar 1. Bahan-bahan rekaman (cassette, CD, VCD) 2.

15. Merespon Tes tertulis ungkapan mengungkapaka n dan menganggapi keraguan

-Melengkapi per - Complete the cakapan dialogue according to the conversation!

3.

Script percak apan Buku teks yang releva n

Kompetensi Dasar

1.2 Merespon makna yang

Penilaian

Materi Pokok/Pembelajaran Percakapan memuat

ungkapan berikut : terdapat dalam percakapan I beg your transaksional (to get pardon?/Pardon? things done) dan interpersonal A. I’ve got good (bersosialisasi) pendek news! B. Tell me more sederhana secara about it. akurat, lancar dan berterima untuk A. What a beautiful berinteraksi dalam day! konteks kehidupan B. It is. Shall we go to sehari-hari yang the beach ? melibatkan tindak tutur berikut meminta pengulangan, menunjukkan perhatian, dan menyatakan kekaguman

Kegiatan Pembelajaran 1.

2. 3. 4.

5. 6.

Tanya jawab tentang berbagai hal terkait tema / topik dan ungkapan terkait materi. Mengembangkan kosa kata terkait tema / topik yang dipilih. Tanya jawab menggunakan ungkapanungkapan terkait materi. Mendengarkan percakapan yang menggunakan ungkapan terkait materi. Menjawab pertanyaan tentang isi percakapan. Merespon ungkapan yang diucapkan guru.

Indikator

Teknik

16. Merespon Tes tulis ungkapan meminta pengulangan 17. Merespon ungkapan menunjukan perhatian

Bentuk Instrumen Isian singkat

Contoh Instrumen Listen to the dialoque and complete the sentences.

Alokasi Waktu 2 x 40 menit

Sumber Belajar 1. Bahan-bahan rekaman (cassette, CD, VCD) 2.Script percakapan Buku teks yang relevan

18. Merespon ungkapan menyatakan kegaguman

Standar Kompetensi : Mendengarkan 2. Memahami makna dalam teks lisan fungsional dan monolog pendek sederhana berbentuk procedure dan report untuk berinteraksi dalam konteks kehidupan sehari-hari

Kompetensi Dasar

Materi Pokok/Pembelajaran

1. 1. Merespon15. Teks fungsional /pendek makna 19. pesan singkat yang 20. iklan terdapat 21. pengumuman dalam teks lisan 2. fungsional pendek sederhana secara akurat, 3. lancar, dan berterima untuk berinteraksi 4. dalam konteks kehidupan sehari-hari

Teks monolog

2.2. Merespon makna yang berbentuk procedure terdapat dalam monolog dan report. pendek sederhana secara akurat, lancar, dan berterima untuk berinteraksi dalam konteks kehidupan sehari-hari dalam teks berbentuk procedure dan report

Kegiatan Pembelajaran Tanya jawab tentang 16. berbagai hal terkait dengan jenis teks fungsional yang akan dibahas dengan bantuan contoh / model. Membahas tujuan komunikatif dan ciri-ciri kebahasaan teks 17. fungsional pendek terkait tema / topik tertentu. Mendengarkan teks fungsional pendek terkait tema / topik tertentu. Menjawab pertanyaan tentang isi percakapan

•

•

Tanya jawab 18. yang berkaitan dengan tema tertentu, misalnya photography Membahas 19. langkahlangkah retorika berbentuk procedure/rep20. ort dengan menggunakan ungkapanungkapan giving and demanding service

Penilaian Indikator Mengidentifikasi makna dalam teks fungsional pendek: pesan singkat, iklan dan pengumuman

Teknik Tes Tulis

Bentuk Instrumen Isian singkat

Contoh Instrumen Listen to the text and complete the sentences.

Alokasi Waktu

Sumber Belajar

2x40 menit

1. Bahan-bahan rekaman (kaset, CD, VCD) 2. Teks-teks otentik berbentuk prosedur (misal, resep-resep masakan, manual) 3. Buku teks yang relevan

2x40 menit

1. Bahan-bahan rekaman (kaset, CD, VCD) 2. Teks monolog berbentuk prosedur 3. Teks-teks otentik berbentuk prosedur (misal, resep-resep masakan, manual)

Mengidentifikasi informasi yang terdapat dalam teksteks fungsional/pendek, pesan singkat, iklan, pengumuman

Tes lisan Mengidentifikasi berbagai informasi dalam teks monologpendek berbentuk procedure/report Tes tertulis Mengidentifikasi langkah retorika dalam teks monolog berbentuk procedure/report Mengidentifikasi tujuan komunikatif teks monolog berbentuk procedure/report

Unjuk kerja

Pilihan ganda

8.

Demonstra te how to operate a digital camera! The teacher will read the instruction for you 9.

Melengkapi kalimat rumpang

Choose the correct answer. Listen carefully! - Complete the sentences!

Kompetensi Dasar

Materi Pokok/Pembelajaran

1. 1. Merespon15. Teks fungsional /pendek makna 19. pesan singkat yang 20. iklan terdapat 21. pengumuman dalam teks lisan 2. fungsional pendek sederhana secara akurat, 3. lancar, dan berterima untuk berinteraksi 4. dalam konteks kehidupan sehari-hari

Kegiatan Pembelajaran Tanya jawab tentang 16. berbagai hal terkait dengan jenis teks fungsional yang akan dibahas dengan bantuan contoh / model. Membahas tujuan komunikatif dan ciri-ciri kebahasaan teks 17. fungsional pendek terkait tema / topik tertentu. Mendengarkan teks fungsional pendek terkait tema / topik tertentu. Menjawab pertanyaan tentang isi percakapan

•

•

Mendengarkan rekaman teks monolog berbentuk procedure/rep ort Menjawab pertanyaan yang berkaitan dengan teks monolog procedure/rep ort yang didengarkan

Penilaian Indikator Mengidentifikasi makna dalam teks fungsional pendek: pesan singkat, iklan dan pengumuman

Mengidentifikasi informasi yang terdapat dalam teksteks fungsional/pendek, pesan singkat, iklan, pengumuman

Teknik Tes Tulis

Bentuk Instrumen Isian singkat

Contoh Instrumen Listen to the text and complete the sentences.

Alokasi Waktu

Sumber Belajar

2x40 menit

1. Bahan-bahan rekaman (kaset, CD, VCD) 2. Teks-teks otentik berbentuk prosedur (misal, resep-resep masakan, manual) 3. Buku teks yang relevan

Standar Kompetensi : Berbicara 6. Mengungkapkan makna dalam percakapan transaksional dan interpersonal lisan pendek sederhana untuk berinteraksi dalam konteks kehidupan sehari-hari

Kompetensi Dasar

Materi Pokok/Pembelajaran

3.1. Mengungkapkan Percakapan singkat makna dalam memuat ungkapanpercakapan ungkapan: transaksional (to get 6. Are you things done) dan sure ? interpersonal 7. I am. It is (bersosialisasi) confirmed. pendek sederhana dengan menggunakan ragam bahasa lisan G. Well... I am not secara akurat, lancar sure. dan berterima untuk H. Don’t worry. berinteraksi dalam konteks kehidupan sehari-hari yang melibatkan tindak tutur: meminta dan memberi kepastian dan mengungkapkan dan menanggapi keraguan

Kegiatan Pembelajaran

Kompetensi Dasar 1.

3.2 Mengungkapkan makna dalam percakapan transaksional (to get 2. things done) dan interpersonal (bersosialisasi) pendek sederhana dengan menggunakan ragam bahasa lisan 3.

Tanya jawab • menggali kosa kata terkait topik / tema yang dipelajari. • Tanya jawab menggunakan ungkapan terkait materi. • Mendengarkan

Kegiatan Pembelajaran •

•

Tanya jawab menggali kosakata terkait topik/tema yang dipelajari Menjawab / merespon ungkapanungkapan terkait materi

•

Mendengarkan percakapan yang menggunakan ungkapan yang telah dipelajari

•

Menjawab pertanyaan tentang isi percakapan

•

Melakukan percakapan berdasarkan situasi yang diberikan

Indikator

Penilaian Indikator

1.

2.

Bertanya dan menjawab tentang meminta dan memberi kepastian

Bertanya dan menjawab tentang menyatakan

Bentuk Instrumen

Contoh Instrumen

Tes lisan

Performance

Create a dialogue based on the given situation and perform it in front of the class!

Alokasi Waktu

Sumber Belajar

2 x 40 menit

1. Buku text yang relevan 2. Gambar-gambar terkait tema 3.Benda benda sekitar

Bertanya dan menjawab tentang mengungkapk an dan menanggapi keraguan

Materi Pokok/Pembelajaran

Percakapan singkat Bertanya dan memuat ungkapan menjawab tentang meminta pengulangan berikut : Bertanya dan menjawab tentang menunjukan perhatian

Teknik

I beg your pardon? /Pardon?

Penilaian Teknik Tes lisan

Bentuk Instrumen

Contoh Instrumen

Alokasi Waktu

Bermain peran Create a dialogue 2 x 40 menit based on the role cards and perform it in front of the class!

Sumber Belajar 1. Buku teks yang relevan 2. Gambar-gambar terkait tema 3.Benda benda sekitar

A. I’ve got good news! B. Tell me more about It!

Standar Kompetensi : Berbicara 7. Mengungkapkan makna dalam teks lisan fungsional dan monolog pendek sederhana berbentuk procedure dan report untuk berinteraksi dalam konteks kehidupan sehari-hari

Kompetensi Dasar 1. Mengungka pkan makna dalam bentuk teks lisan fungsional pendek sederhana dengan menggunak an ragam bahasa lisan secara akurat, lancar dan berterima untuk berinteraksi dalam konteks kehidupan sehari-hari

Materi Pokok/Pembelajaran

Kegiatan Pembelajaran

E.

Teks fungsion al / pendek 22. pesan singkat. 23. iklan. 24. pengumuman

1.

2.

3.

4.

4.2. Mengungkapkan Teks monolog berbentuk 1. makna dalam monolog procedure dan report. pendek sederhana dengan menggunakan ragam bahasa lisan secara akurat, lancar, 2. dan berterima untuk berinteraksi dalam konteks kehidupan sehari-hari dalam teks berbentuk procedure dan report

Tanya jawab tentang berbagai hal terkait jenis teks fungsional pendek yang akan dibahas. Mengidentifikasi berbagai informasi dalam teks. Membuat draft jenis teks fungsional : 25. pengumum an. 26. pesan singkat 27. iklan Menyampaikan secara lisan : 1. pengumuma n. 2. pesan singkat 3. iklan

• Tanya jawab tentang salah satu alat multi media (HP, computer, Tv, radio) Membuat kalimat perintah/pernyataan berdasarkan gambar kegiatan. Misal: - Press the menu button - Sellect the number

Penilaian Indikator

Teknik

F.

Menyam Tes Lisan paikan pengum uman. G. Menyam paikan pesan singkat. H. Mempro mosikan (mengikl ankan sesuatu) .

Melakukan monolog Tes lisan pendek dalam bentuk 28. Procedure/repo rt

Bentuk Instrumen

Contoh Instrumen

Performance

15. Announce your school mates to gather in the lab after school!

Alokasi Waktu

Sumber Belajar

2 x 40 menit

1. Buku teks yang relevan

16. Tell your friend to wait for you after school! 17. Promote the product from your village!

Performance

Please tell us how 4 x 40 menit to send sms using your HP (alternative lain boleh dipilih) Observe a certain kind of things you like best and report it to the class

2. Gambar-gambar yang terkait tema 3. Benda-benda elektronik 4. Ruang multi media

1. Buku teks yang relevan 2. Gambar-gambar yang terkait tema 3. Benda-benda elektronik 4. Ruang multi media

Kompetensi Dasar 1. Mengungka pkan makna dalam bentuk teks lisan fungsional pendek sederhana dengan menggunak an ragam bahasa lisan secara akurat, lancar dan berterima untuk berinteraksi dalam konteks kehidupan sehari-hari

Materi Pokok/Pembelajaran

Kegiatan Pembelajaran

E.

Teks fungsion al / pendek 22. pesan singkat. 23. iklan. 24. pengumuman

1.

2.

3.

4.

3.

Tanya jawab tentang berbagai hal terkait jenis teks fungsional pendek yang akan dibahas. Mengidentifikasi berbagai informasi dalam teks. Membuat draft jenis teks fungsional : 25. pengumum an. 26. pesan singkat 27. iklan Menyampaikan secara lisan : 1. pengumuma n. 2. pesan singkat 3. iklan

of contact Tanya jawab tentang cara mengoperasikanny a (how to make a call, how to operate computer, dsb) menggunakan gambit-gambit tertentu - Can you show me..... - Sure/ I’m not sure - Let me show you. First..., then...,

Penilaian Indikator F.

Teknik

Menyam Tes Lisan paikan pengum uman. G. Menyam paikan pesan singkat. H. Mempro mosikan (mengikl ankan sesuatu) .

Bentuk Instrumen

Contoh Instrumen

Performance

15. Announce your school mates to gather in the lab after school! 16. Tell your friend to wait for you after school! 17. Promote the product from your village!

Alokasi Waktu

Sumber Belajar

2 x 40 menit

1. Buku teks yang relevan 2. Gambar-gambar yang terkait tema 3. Benda-benda elektronik 4. Ruang multi media

Kompetensi Dasar 1. Mengungka pkan makna dalam bentuk teks lisan fungsional pendek sederhana dengan menggunak an ragam bahasa lisan secara akurat, lancar dan berterima untuk berinteraksi dalam konteks kehidupan sehari-hari

Materi Pokok/Pembelajaran E.

Teks fungsion al / pendek 22. pesan singkat. 23. iklan. 24. pengumuman

Kegiatan Pembelajaran 1.

2.

3.

4.

Tanya jawab tentang berbagai hal terkait jenis teks fungsional pendek yang akan dibahas. Mengidentifikasi berbagai informasi dalam teks. Membuat draft jenis teks fungsional : 25. pengumum an. 26. pesan singkat 27. iklan Menyampaikan secara lisan : 1. pengumuma n. 2. pesan singkat 3. iklan

finally. 4. Melakukan monolog dalam bentuk procedure/report dengan bantuan gambar/urutan kegiatan

Penilaian Indikator F.

Teknik

Menyam Tes Lisan paikan pengum uman. G. Menyam paikan pesan singkat. H. Mempro mosikan (mengikl ankan sesuatu) .

Bentuk Instrumen

Contoh Instrumen

Performance

15. Announce your school mates to gather in the lab after school! 16. Tell your friend to wait for you after school! 17. Promote the product from your village!

Alokasi Waktu

Sumber Belajar

2 x 40 menit

1. Buku teks yang relevan 2. Gambar-gambar yang terkait tema 3. Benda-benda elektronik 4. Ruang multi media

Standar Kompetensi : Membaca 5.Memahami makna teks tulis fungsional dan esei pendek sederhana berbentuk procedure dan report untuk berinteraksi dalam konteks kehidupan sehari-hari

Kompetensi Dasar

1. Merespon

Materi Pokok/Pembelajaran •

makna • dan langkah • retorika • dalam esei • pendek sederhana secara akurat, lancar dan • berterima untuk berinterak • si dalam konteks kehidupan sehari-hari dalam teks berbentuk procedure dan report

Teks monolog G. procedure/report Makna gagasan teks procedure H. Informasi factual Informasi rinci Informasi tersirat dalam teks procedure dan I. report Tujuan komunikatif teks procedure dan J. alat K. Langkah retorika

29. teks

30.

procedure (purpose materialsteps) teks report (identificati ondescription )

Penilaian

Kegiatan Pembelajaran Tanya jawab tentang berbagai hal yang terkait tema/topik yang dipilih Mengembangkan kosakata dan kalimat terkait tema terkait topik / jenis teks prosedur Tanya jawab tentang cara mengerjakan/membuat sesuatu Membaca teks prosedur Menjawab pertanyaan tentang berbagai informasi dalam teks prosedur 31. Tujuan komunikati f 32. Bahan yang diperlukan 33. Cara melakukan .membuat sesuatu 34. Langkah retorika teks procedure/ report 35. Ciri kebahasaa n teks prosedur 6. Membaca nyaring dengan ucapan dan intonasi yang tepat

Indikator

•

Mengidentifikasi makna gagasan dalam teks berbentuk procedure dan report

•

Mengidentifikasi berbagai informasi yang terdapat dalam teks berbentuk procedure dan report

•

Mengidentifikasi tujuan komunikatif teks berbentuk procedure/report

•

Mengidentifikasi langkah retorika dalam teks berbentuk procedure/report

•

Membaca nyaring teks berbentuk procedure/report

Teknik

Bentuk Instrumen

Tes tulis

Pertanyaan Bacaan

Tes lisan

Membaca nyaring

Contoh Instrumen Answer the following questions based on the text Read the text aloud

Alokasi Waktu 4x40 menit

Sumber Belajar E.

Buku teks yang relevan F. Buku resep bahasa Inggris G. Gambargambar tentang cara-cara melakukan/me mbuat sesuatu H. Gambar terkait tema I. Realia J. CD K. CD player L. TV

Kompetensi Dasar

Materi Pokok/Pembelajaran

5.2.Merespon makna yang • terdapat dalam teks tulis fungsional pendek sederhana secara akurat, lancar dan berterima untuk berinteraksi dalam • konteks kehidupan sehari-hari 5.3. Membaca nyaring bermakna teks fungsional dan esei pendek sederhana berbentuk procedure dengan ucapan, tekanan dan intonasi yang berterima

Makna gagasan dan tekstual dalm teks fungsional/pengum uman, iklan dan pesan singkat Ciri kebahasaan teks fungsional pengumuman

Penilaian Kegiatan Pembelajaran Tanya jawab tentang • berbagai hal terkait tema / topik / jenis teks yang akan dibaca. O. Membahas kosa kata dan ungkapan yang digunakan dalam teks yang akan dibaca. • P. Membaca teks fungsional pendek Q. Menjawab pertanyaan tentang isi teks. R. Menyebutkan jenis teks yang dibaca dan tujuan komunikatifnya. S. Menyebutkan ciri-ciri kebahasaan teks yang dibaca. T. Membaca nyaring N.

Indikator Mengidentifikasi makna yang terdapat teks fungsional pendek; pengumuman, iklan, pesan singkat Mengidentifikasi ciri kebahasaan teks fungsional pendek, pengumuman

Teknik

Bentuk Instrumen

Tes Tulis 6

Pilihan ganda

7 Tes lisan

Isian singkat

8 Tes lisan

Membaca nyaring

Contoh Instrumen Choose the best option, a, b, c or d based on the text. Complete the sentences based on the text.

Alokasi Waktu 2 x 40 menit

Sumber Belajar 6.

Buku teks yang relevan.

7.

Contoh teks fungsional : 36. iklan. 37. pengu muman . 38. pesan singkat

Read the text aloud

8.

Gambar yang relevan

Standar Kompetensi : Menulis L. Mengungkap kan makna dalam teks tulis fungsional dan esei pendek sederhana berbentuk procedure dan report untuk berinteraksi dalam konteks kehidupan sehari-hari

Kompetensi Dasar 2.1 Mengungkapkan makna dalam bentuk teks tulis fungsional pendek sederhana dengan menggunakan ragam bahasa tulis secara akurat, lancar dan berterima untuk berinteraksi dalam konteks kehidupan sehari-hari

Kegiatan Pembelajaran

•

Tanya jawab berbagai hal terkait tema / topik / jenis teks yang akan dibahas. Mengamati contohcontoh teks fungsional pendek terkait materi. Menyebutkan ciriciri, tujuan komunikatif dari teks. Menulis kalimat pendek dan sederhana menggunakan unsur bahasa yang diperlukan. Menulis teks fungsional pendek berdasarkan konteks.

•

Menulis kalimat pendek dan sederhana

•

Menulis teks fungsional pendek dan sederhana

Review berbagai hal tentang teks

•

kalimat sederhana 1. 39. imperatives 40. simple present

Teks fungsional pendek 2. : 1. iklan 2. surat pribadi 3.

4.

5.

6.2 Mengungkapkan makna dan langkah

Penilaian

Materi Pokok/Pembelajaran

•

kalimat acak dari teks

11

Indikator

Teknik

Bentuk Instrumen

Tes Tulis

Uraian

Contoh Instrumen 1.

2.

Menyusun kalimat acak menjadi teks

3.

Tes tulis

Alokasi Waktu

Write simple 4 x 40 menit sentences based on the picture given. Write an advertisement based on the picture Write a letter to your uncle telling him that you want to spend holiday in his town.

Menyusun kalimatRearrange the following jumbled

Sumber Belajar •

Buku teks yang relevan

•

Buku resep bahasa Inggris

•

Gambargambar tentang cara-cara melakukan/ membuat sesuatu

•

Gambar terkait tema

•

Realia

4 x 40 menit 1Buku teks yang relevan

Kompetensi Dasar 2.1 Mengungkapkan makna dalam bentuk teks tulis fungsional pendek sederhana dengan menggunakan ragam bahasa tulis secara akurat, lancar dan berterima untuk berinteraksi dalam konteks kehidupan sehari-hari

Materi Pokok/Pembelajaran

Kegiatan Pembelajaran

•

Tanya jawab berbagai hal terkait tema / topik / jenis teks yang akan dibahas. Mengamati contohcontoh teks fungsional pendek terkait materi. Menyebutkan ciriciri, tujuan komunikatif dari teks. Menulis kalimat pendek dan sederhana menggunakan unsur bahasa yang diperlukan. Menulis teks fungsional pendek berdasarkan konteks.

kalimat sederhana 1. 39. imperatives 40. simple present

Teks fungsional pendek 2. : 1. iklan 2. surat pribadi 3.

4.

5.

retorika dalam esei pendek sederhana dengan menggunakan ragam bahasa tulis secara akurat, lancar dan berterima untuk berinteraksi dalam konteks kehidupan sehari-hari dalam teks berbentuk procedure dan report

•

Menulis kalimat pendek dan sederhana

•

Menulis teks fungsional pendek dan sederhana

Teknik

Bentuk Instrumen

Tes Tulis

Uraian

Contoh Instrumen 1.

2.

procedure/report

•

procedure 41. Tujuan komunikati f 42. Langkah retorika teks monolog 43. Ciri pendek berbentuk kebahasaa procedure/report n 12 Mengembangkan kosakata dan kalimat terkait topik/jenis teks procedure 13 Menyusun kalimat acak berdasarkan urutan gambar 14 Menulis teks

Penilaian Indikator

3.

yang padu berbentuk procedure/report Uraian

•

Menulis essay berbentuk procedure

Write simple 4 x 40 menit sentences based on the picture given. Write an advertisement based on the picture Write a letter to your uncle telling him that you want to spend holiday in his town.

sentences in a good order.

Tes tulis

Alokasi Waktu

Write a procedure text telling how to operate a computer Write a report on a certain kind of thing or place around you.

Sumber Belajar •

Buku teks yang relevan

•

Buku resep bahasa Inggris

•

Gambargambar tentang cara-cara melakukan/ membuat sesuatu

•

Gambar terkait tema

•

Realia

2.Buku resep bahasa Inggris 3.Gambar-gambar tentang cara-cara 4.melakukan/mem buat sesuatu 5.Gambar terkait tema 6.Realia

Kompetensi Dasar 2.1 Mengungkapkan makna dalam bentuk teks tulis fungsional pendek sederhana dengan menggunakan ragam bahasa tulis secara akurat, lancar dan berterima untuk berinteraksi dalam konteks kehidupan sehari-hari

Materi Pokok/Pembelajaran

Kegiatan Pembelajaran

•

Tanya jawab berbagai hal terkait tema / topik / jenis teks yang akan dibahas. Mengamati contohcontoh teks fungsional pendek terkait materi. Menyebutkan ciriciri, tujuan komunikatif dari teks. Menulis kalimat pendek dan sederhana menggunakan unsur bahasa yang diperlukan. Menulis teks fungsional pendek berdasarkan konteks.

kalimat sederhana 1. 39. imperatives 40. simple present

Teks fungsional pendek 2. : 1. iklan 2. surat pribadi 3.

4.

5.

Penilaian Indikator •

Menulis kalimat pendek dan sederhana

•

Menulis teks fungsional pendek dan sederhana

Teknik

Bentuk Instrumen

Tes Tulis

Uraian

Contoh Instrumen 1.

2.

3.

Write simple 4 x 40 menit sentences based on the picture given. Write an advertisement based on the picture Write a letter to your uncle telling him that you want to spend holiday in his town.

procedure berdasarkan perintah yang diberikan

Mengetahui: Kepala ....................................................

Alokasi Waktu

Guru Mata Pelajaran,

Sumber Belajar •

Buku teks yang relevan

•

Buku resep bahasa Inggris

•

Gambargambar tentang cara-cara melakukan/ membuat sesuatu

•

Gambar terkait tema

•

Realia

NIP/NRK

NIP/NRK

SILABUS Sekolah : SMP................. Kelas : IX (Sembilan ) Mata Pelajaran : Bahasa Inggris Semester : 2 (Dua) Standar Kompetensi : Mendengarkan M. Memahami makna dalam percakapan transaksional dan interpersonal lisan pendek sederhana untuk berinteraksi dalam konteks kehidupan sehari-hari

Kompetensi Dasar

Materi Pokok/Pembelajaran

7.1 Merespon makna yang 22. terdapat dalam percakapan transaksional (to get things done) dan interpersonal (bersosialisasi) pendek sederhana secara akurat, lancar, dan berterima untuk berinteraksi dalam konteks kehidupan sehari-hari yang melibatkan tindak tutur mengungkapkan kesantunan

Ungkapan kesantunan, contoh: - Could you please......? - With pleasure. - Would you mind repeating that? - Sorry, what did you say? - Oh thank you

Kegiatan Pembelajaran

Penilaian Indikator

17. Tanya jawab 23. Merespon menggunaka ungkapan n ungkapan kesantunan kesantunan dalam percakapan transactional dan interpersonal 18. Membahas kosakata dan tata bahasa yang dipakai dalam percakapan yang santun 19. Mendengarka n percakapanpercakapan yang santun 20. Mendengarka n gambitgambit dalam percakapan yang santun 21. Menjawab pertanyaan tentang struktur percakapan yang santun 22. Menjawab pertanyaan tentang isi percakapan

Teknik

Bentuk Instrumen

Contoh Instrumen

Tes lisan

Isian singkat Who are involved in the conversation?

Tes tulis

Pilihan Ganda Choose the right answer/response for the following question/state ment Melengkapi

Fill in the blank spaces with the right expressions

Benar/salah State whether the following statement is True or False . Unjuk kerja Merespon

Would you mind opening the door please?

Alokasi Waktu 4 x 40 menit

Sumber Belajar

•

Script percakapa n

•

Rekam an percakapa n

•

CD, VCD, Film tentang percakapa n

Kompetensi Dasar

Materi Pokok/Pembelajaran Percakapan memuat:

1. Merespon Ungkapan memberi berita

makna yang menarik perhatian, yangcontoh: terdapat • Guess what! dalam I’ve got good percakapan news! transaksion • Please tell me. al (to get What is it? things done) dan • Ungkapan memberi interperson komentar tentang al (bersosialisberita F. I got 10 for asi) pendek the English sederhana test secara G. Really ?? akurat, That’s lancar, dan fantastic! berterima untuk berinteraksi dalam konteks kehidupan sehari-hari yang melibatkan tindak tutur memberi berita yang menarik perhatian, dan memberi komentar terhadap berita

Kegiatan Pembelajaran 1. Tanya jawab tentang berbagai hal terkait tema, topik, ungkapan yang akan dibahas. 2. Tanya jawab menggunakan ungkapan terkait materi. 3. Mendengarka n percakapan yang menggunakan ungkapan terkait materi. 4. Menjawab pertanyaan tentang isi percakapan 5. Menentukan makna dan fungsi ungkapan dalam percakapan.

Penilaian Indikator 2. Merespon ungkapan memberi berita yang menarik perhatian 3. Merespon ungkapn memberi komentar terhadap berita

Teknik

Bentuk Instrumen Tes Lisan Merespon ungkapan

Contoh Instrumen Listen to the statement and give your response.

Tes Tulis Melengkapi

Listen to the conversation and complete the blank spaces.

Alokasi Waktu 2 x 40 menit

Sumber Belajar

14. Script percakapan 15. Rekaman percakapan 16. Tape recorder 17. Buku yang relevan 18. Gambargambar terkait tema / topik yang dipilih.

Standar Kompetensi : Mendengarkan N. Memahami makna dalam teks lisan fungsional dan monolog pendek sederhana berbentuk narrative dan report untuk berinteraksi dalam konteks kehidupan sehari-hari

Kompetensi Dasar

Materi Pokok/Pembelajaran

Kegiatan Pembelajaran

Penilaian Indikator

Teknik

Bentuk Instrumen Tanya jawab tentang• Mengidentifikasi Tes Tulis Jawaban • Teks fungsional 6.1 Merespon makna yang pengalaman siswa singkat pendek: makna dalam teks terdapat dalam teks terkait tema, topik atau lisan 44. iklan fungsional lisan fungsional pendek 45. surat pribadijenis teks yang akan pendek iklan, dan sederhana secara dibahas. surat pribadi akurat, lancar, dan Membahas kosa kata • Ciri-ciri kebahasaan berterima untuk • Mengidentifikasi ciriiklan dan surat pribadidan tata bahasa yang berinteraksi dalam digunakan dalam teks. ciri kebahasaan iklan konteks kehidupan Mendengarkan teks dan surat pribadi sehari-hari fungsional pendek. Menjawab pertanyaan tentang isi teks. Menyebutkan jenis teks, tujuan komunikatif dengan ciri-ciri teks yang didengar.

Alokasi Sumber Waktu Belajar Contoh Instrumen Listen to the text, 2 x 40 menit 4. Script teks answer the fungsional. questions. 5. Rekaman teks fungsional. 6. Tape recorder. 7. Contoh teks fungsional 8. Gambar yang relevan. 9. Benda sekitar 10. Lingkungan sekitar

Kompetensi Dasar

Materi Pokok/Pembelajaran

Kegiatan Pembelajaran

8.2. Merespon makna •yangTeks monolog J. terdapat dalam monolog berbentuk pendek sederhana narrative/report terkait secara akurat, lancar, tema tertentu dan berterima untuk berinteraksi dalam • Tujuan komunikatif teks monolog berbentuk konteks kehidupan sehari-hari dalam teks narrative/report berbentuk narrative•danLangkah retorika teks report monolog berbentuk narrative/report K. • Ciri-ciri kebahasaan teks monolog berbentuk report 46. simple present tense L. 47. General nouns 48. Relating verbs, action verbs, istilah teknis

M.

N.

O.

Penilaian Indikator

Teknik

Bentuk Instrumen Pertanyaan

Tes lisan Brain storming• Mengidentifikasi tentang laporan makna dalam teks pengamatan monolog berbentuk terkait topik yang narrative/report Tes tulis Pilihan ganda dipilih. • Mengidentifikasi Misal: Reptiles tujuan komunikatif dan in Comodo langkah retorika teks Island, dengan monolog berbentuk memperlihatkan narrative/report gambar ciri Membahas • Mengidentifikasi kebahasaan teks kosakata dan tata narrative/report bahasa terkait topok dan jenis teks narrative/report. Mendengarkan laporan pengamatan ayng menggunakan gambit-gam bit tertentu: 49. In general..... 50. One exception is.... Menjawab pertanyaan tentang isi teks narrative/report Menjawab pertanyaan tujuan komunikatif dan langkah retorika dalam teks narrative/report Menjawab pertanyaan tentang ciri-ciri

Contoh Instrumen Answer the questions orally Choose the best answer by crossing a,b,c, or d

Alokasi Waktu 4x40 menit

Sumber Belajar

1. script teks report 2. Gambargambar terkait tema 3. Rekaman teks report 4. kaset, CD, VCD, Film 5. TV, CD player, VCD player 6. Replika/model obyek tertentu

Standar Kompetensi : Berbicara

O. Mengungkapkan makna dalam percakapan transaksional dan interpersonal dan monolog pendek sederhana berbentuk narrative dan report untuk berinteraksi dalam konteks kehidupan sehari-hari

Kompetensi Dasar

Materi Pokok/Pembelajaran

9.1. Mengungkapkan 24. makna dalam percakapan transaksional (to get things done) dan interpersonal (bersosialisasi) pendek sederhana dengan menggunakan ragam bahasa lisan secara akurat, lancar dan berterima untuk berinteraksi dalam konteks kehidupan sehari-hari yang melibatkan tindak tutur mengungkapkan kesantunan

Percakapan memuat ungkapan kesantunan, contoh: • Could you please ...? • With pleasure.

Kegiatan Pembelajaran

Penilaian Indikator

Teknik

Bentuk Instrumen

1. Tanya jawab Bertanya dan menjawab Tes lisan Performance terkait dengantentang ungkapan mengungkapkan kesantunan kesantunan berbicara dalam percakapan transaktional Interview dan interpersonal 2. Membahas kosakata dan tata bahasa yang dipakai dalam percakapan yang santun 3. Menirukan percakapan yang santun 4. Menirukan gambit-gambit yang santun: 51. Sorry, but..... 52. I’m not really interested in... 53. That’s very kind of you! 5. Menggunakan ungkapanungkapan kesantunan secara berpasangan 6. Bertanya dan menjawab menggunakan ungkapan kesantuanan

Contoh Instrumen Perform a dialogue showing politeness with your friend in front of the class! Answer the question orally and politely!

Alokasi Waktu

Sumber Belajar

2 x 40 menit 1.Script percakapan 2.Rekaman percakapan 3. CD, VCD, Film tentang percakapan kesantu nan 4.Buku teks yang relevan

Kompetensi Dasar

9.2.Mengungkapkan makna•

Materi Pokok/Pembelajaran Ungkapan memberi berita yang menarik perhatian, contoh: A. Guess what! I’ve got hot news! B. Please tell me. What is it?

dalam percakapan transaksional (to get things done) dan interpersonal (bersosialisasi) pendek sederhana dengan menggunakan ragam bahasa lisan secara akurat, lancar dan berterima untuk • Ungkapan memberi berinteraksi dalam komentar tentang konteks kehidupan berita sehari-hari yang • I got 10 for melibatkan tindak tutur: the English memberi berita yang test menarik perhatian dan • Really ?? memberi komentar That’s terhadap berita fantastic!

Kegiatan Pembelajaran

Penilaian

Indikator

Teknik

1. Review Bertanya dan menjawab Tes Lisan ungkapantentang memberi berita ungkapan yang menarik perhatian terkait materi. 2. Menggunakan ungkapanungkapan terkait materi untuk bertanyaBertanya dan menjawab jawab. tentang memberi 3. Menggunakankomentar terhadap gambit-gambitberita terkait materi berdasarkan konteks. 4. Bermain peran melakukan percakapan.

Alokasi Sumber Waktu Belajar Bentuk Contoh Instrumen Instrumen Bermain peran Create a dialogue 2 x 40 menit 1.Script based on the role percakapan cards and 2.Rekaman perform it in front percakapan of the class. 3. CD, VCD, Film tentang percakapan kesantu nan 4.Buku teks yang relevan

Standar Kompetensi : Berbicara 10. Mengungkapkan makna dalam teks lisan fungsional dan monolog pendek sederhana berbentuk narrative dan report untuk berinteraksi dalam konteks kehidupan sehari-hari

Kompetensi Dasar

Materi Pokok/Pembelajaran

Kegiatan Pembelajaran

10.1.Mengungkapkan 15. Teks fungsionalReview jenis teks fungsional makna dalam teks pengumuman.pendek terkait materi. 10. lisan fungsional 16. Teks fungsionalMengembangkan :kosa kata pendek sederhana pesan-pesan singkat dan tata bahasa terkait dengan menggunakan 17. Teks fungsional : 11. materi. ragam bahasa lisan -iklan Mendengarkan contohsecara akurat, lancar 12. contoh : dan berterima untuk 54. pengumu berinteraksi dalam man. konteks kehidupan 55. pesan sehari-hari singkat 56. iklan Berlatih menirukan pengumuman, pesan singkat dan iklan. Mengungkapakn secara lisan jenis teks terkait.

Penilaian Indikator

Teknik Tes Lisan

Mengungkapkan pengumuman singkat Memberi pesapesan secara lisan Mengiklankan sesuatu.

Bentuk Instrumen Performance

Alokasi Waktu Contoh Instrumen 18. Announce 2 x 40 menit something to your friends.. 19. Tell your friends not to go home right away after class! 20. Promote a certain product to your friend!

Sumber Belajar • • • • •

Buku teks yang relevan. Contoh teks fungsional terkait materi. Gambar yang relevan. Benda sekitar Koran, majalah.

Kompetensi Dasar

Materi Pokok/Pembelajaran

Kegiatan Pembelajaran

Penilaian Indikator

10.2.Mengungkapkan Teks monolog 1. Tanya jawab Melakukan monolog makna dalam berbentuk tentang topik singkat dalam bentuk monolog pendek narrative/report terkait tertentu narrative/report sederhana dengan tema tertentu misalnya: menggunakan ragam Reptiles in • Tujuan komunikatif teks bahasa lisan secara monolog berbentuk Comodo Island akurat, lancar, dan narrative/report 2. Membahas kosa berterima untuk kata dan tata • Langkah retorika teks berinteraksi dalam bahasa terkait konteks kehidupan monolog berbentuk topik yang di pilih sehari-hari berbentuknarrative/report 3. Mendeskripsikan • Ciri-ciri kebahasaan narrative dan report reptiles dalam teks monolog kalimat-kalimat berbentuk dengan gambit narrative/report gambit tertentu. Simple present Mis: tense In general.... General nouns Usually... Relating verbs, Some people action verbs, istilah say..... teknis 4. Berdiskusi dengan teman merencanakan teks monolg berbentuk narrative/report 5. Melakukan monolog berbentuk narrative/report

Teknik Tes lisan

Bentuk Contoh Instrumen Instrumen Performance 1. Describe .......... 2. Report a certain animal or land orally!

Alokasi Waktu

Sumber Belajar

4x40 menit 1. Buku teks yang relevan 2. gambar gambar terkait topik 3. Realia 4. model bendabenda

Standar Kompetensi : Membaca • Memahami makna teks tulis fungsional dan esei pendek sederhana berbentuk narrative dan report untuk berinteraksi dalam konteks kehidupan sehari-hari

Kompetensi Dasar

Materi Pokok/Pembelajaran

Penilaian

Kegiatan Pembelajaran

Indikator

Teknik

11.1.Membaca nyaringTeks fungsional pendek :Review berbagai halMembaca nyaring dan Tes Lisan bermakna teks tulis 57. iklan tentang iklan / surat bermakna teks fungsional fungsional dan esei 58. surat pribadi. pendek : pendek sederhana pribadi 59. tujuan. 62. iklan berbentuk narrative 60. bentuk 63. surat dan report dengan 61. bahasa pribadi ucapan, tekanan yang dan intonasi yang digunakan. berterima untuk Membahas kosa kata berinteraksi dalam dan tata bahasa yang konteks kehidupan sulit. sehari-hari Membaca nyaring teks fungsional pendek. Menjawab pertanyaan tentang isi teks. Menentukan tujuan komunikatif teks terkait. 3. Merespon makna dalam teks tulis fungsional pendek secara akurat, lancar dan berterima untuk berinteraksi dalam konteks

-

Teks fungsi onal pend ek 64. iklan  65. surat pribadi  -

Infor masi dala m

Tanya jawab tentang berbagai hal terkait materi. Membaca teks fungsional pendek. Menjawab pertanyaan isi teks. Menjawab pertanyaan terkait : 69. jenis teks. 70. tujuan komunikati f 71. ciri





Mengidentifik Tes Tulis asi makna dalam teks fungsional pendek iklan, dan surat pribadi Mengidentifik asi berbagai informasi dalam teks fungsional

Bentuk Instrumen Membaca nyaring

Contoh Instrumen Read the text aloud

Alokasi Waktu

Sumber Belajar

2 x 40 menit 1. Buku teks yang relevan. 2. Contoh surat / iklan. 3. Gambar yang relevan.

Pilihan Ganda Choose the best 2 x 40 menit  option, a, b, c or d based on the text.  

Buku teks yang relevan. Contoh surat / iklan. Gambar yang relevan.

Kompetensi Dasar

Materi Pokok/Pembelajaran

Kegiatan Pembelajaran

Penilaian Indikator

Teknik

11.1.Membaca nyaringTeks fungsional pendek :Review berbagai halMembaca nyaring dan Tes Lisan bermakna teks tulis 57. iklan tentang iklan / surat bermakna teks fungsional fungsional dan esei 58. surat pribadi. pendek : pendek sederhana pribadi 59. tujuan. 62. iklan berbentuk narrative 60. bentuk 63. surat dan report dengan 61. bahasa pribadi ucapan, tekanan yang dan intonasi yang digunakan. berterima untuk Membahas kosa kata berinteraksi dalam dan tata bahasa yang konteks kehidupan sulit. sehari-hari Membaca nyaring teks fungsional pendek. Menjawab pertanyaan tentang isi teks. Menentukan tujuan komunikatif teks terkait. kehidupan sehari-hari

teks fungsi onal pend ek 66. gagasan utama 67. informasi rinci 68. makna kata, frasa, kalimat

kebahasaa n 72. langkah retorika

pendek iklan, dan surat pribadi

Bentuk Instrumen Membaca nyaring

Contoh Instrumen Read the text aloud

Alokasi Waktu

Sumber Belajar

2 x 40 menit 1. Buku teks yang relevan. 2. Contoh surat / iklan. 3. Gambar yang relevan.

Kompetensi Dasar

4. Merespon makna dan langkah retorika dalam esei pendek sederhana secara akurat, lancar dan berterima untuk berinteraksi dalam konteks kehidupan sehari-hari dalam teks berbentuk narrative dan report

11.4 Membaca nyaring bermakna teks tulis fungsional dan esei pendek sederhana berbentuk narrative dan report dengan ucapan, tekanan dan intonasi yang berterima untuk berinteraksi dalam

Materi Pokok/Pembelajaran -

Teks1. mono log berbe ntuk2. 73. narrative 3. 74. report

Tanya jawab tentang berbagai hal terkait tema, topik, jenis teks. Membaca teks. Menjawab pertanyaan tentang isi teks. - Infor4. Menjawab masi pertanyaan terkait : 78. jenis teks. dala 79. tujuan m komunikati teks f. mono 80. langkah log retorika narra tive and repor t 75. gagasan utama 76. informasi rinci 77. informasi faktual

-

teks narra tive/r eport terkai t tema terten tu

Penilaian

Kegiatan Pembelajaran

•

•

Indikator

Teknik



Mengidentifik Tes Tulis asi makna dalam teks monolog berbentuk narrative and report.



Mengidentifik asi berbagai informasi dalam teks monolog berbentuk narrative and report.

Tes lisan Tanya jawab Membaca nyaring dan berbagaibermakna hal teks monolog terkait berbentuk ; narrative/Report tema/topik bacaan Mendengarka n teks report yang dibacakan guru/teman

Bentuk Instrumen Uraian

Alokasi Sumber Waktu Belajar Contoh Instrumen Answer the 2 x 40 menit 1. Buku teks questions based yang relevan. on the text. 2. Contoh surat / iklan. 3. Gambar yang relevan.

Performance Read the text aloud

2x40 menit

 

Buku teks yang relevan Teks otentik dari jurnal, majalah, koran

Kompetensi Dasar

4. Merespon makna dan langkah retorika dalam esei pendek sederhana secara akurat, lancar dan berterima untuk berinteraksi dalam konteks kehidupan sehari-hari dalam teks berbentuk narrative dan report

konteks kehidupan sehari-hari

Materi Pokok/Pembelajaran

Penilaian

Kegiatan Pembelajaran

-

Teks1. mono log berbe ntuk2. 73. narrative 3. 74. report

Tanya jawab tentang berbagai hal terkait tema, topik, jenis teks. Membaca teks. Menjawab pertanyaan tentang isi teks. - Infor4. Menjawab masi pertanyaan terkait : 78. jenis teks. dala 79. tujuan m komunikati teks f. mono 80. langkah log retorika narra tive and repor t 75. gagasan utama 76. informasi rinci 77. informasi faktual •

•

•

Menirukan teks yang dibaca guru/ teman Membaca nyaring dengan ucapan dan intonasi yang benar Menjawab berbagai

Indikator

Teknik



Mengidentifik Tes Tulis asi makna dalam teks monolog berbentuk narrative and report.



Mengidentifik asi berbagai informasi dalam teks monolog berbentuk narrative and report.

Bentuk Instrumen Uraian

Alokasi Sumber Waktu Belajar Contoh Instrumen Answer the 2 x 40 menit 1. Buku teks questions based yang relevan. on the text. 2. Contoh surat / iklan. 3. Gambar yang relevan.

Kompetensi Dasar

4. Merespon makna dan langkah retorika dalam esei pendek sederhana secara akurat, lancar dan berterima untuk berinteraksi dalam konteks kehidupan sehari-hari dalam teks berbentuk narrative dan report

Materi Pokok/Pembelajaran

Penilaian

Kegiatan Pembelajaran

-

Teks1. mono log berbe ntuk2. 73. narrative 3. 74. report

Tanya jawab tentang berbagai hal terkait tema, topik, jenis teks. Membaca teks. Menjawab pertanyaan tentang isi teks. - Infor4. Menjawab masi pertanyaan terkait : 78. jenis teks. dala 79. tujuan m komunikati teks f. mono 80. langkah log retorika narra tive and repor t 75. gagasan utama 76. informasi rinci 77. informasi faktual pertanyaan tentang isi bacaan

Indikator

Teknik



Mengidentifik Tes Tulis asi makna dalam teks monolog berbentuk narrative and report.



Mengidentifik asi berbagai informasi dalam teks monolog berbentuk narrative and report.

Bentuk Instrumen Uraian

Alokasi Sumber Waktu Belajar Contoh Instrumen Answer the 2 x 40 menit 1. Buku teks questions based yang relevan. on the text. 2. Contoh surat / iklan. 3. Gambar yang relevan.

Standar Kompetensi : Menulis • Mengungkapkan makna dalam teks tulis fungsional dan esei pendek sederhana berbentuk kehidupan sehari-hari

narrative dan report untuk berinteraksi dalam konteks

Materi Kegiatan Kompetensi Indikator Pokok/Pembelajaran Pembelajaran Dasar 1. Mengungkap Teks fungsional pendek berbagai hal terkait teks Menulis kalimat-kalimat kan makna 81. iklan sederhana. fungsional pendek dalam 82. surat Menulis teks fungsional 83. iklan bentuk teks pribadi pendek 84. surat tulis 85. iklan pribadi fungsional 86. surat Menulis kalimat pendek dan pendek pribadi sederhana terkait jenis teks. sederhana draft iklan / surat pribadi. dengan Menulis iklan / surat pribadi. menggunaka Memajang hasil tulisan. n ragam bahasa tulis secara akurat, lancar dan berterima untuk berinteraksi dalam konteks kehidupan sehari-hari 12.2. Mengungkapkan • Teks monolog makna dan berbentuk langkah retorika narrative/report terkait dalam esei tema tertentu pendek • Tujuan komunikatif teks sederhana monolog berbentuk dengan menggunakan narrative/report • Langkah retorika teks ragam bahasa tulis secara monolog berbentuk akurat, lancar dannarrative/report berterima untuk • Ciri-ciri kebahasaan berinteraksi dalam teks monolog konteks berbentuk kehidupan seharinarrative/report hari dalam teks

1. Tanya jawab

2.

yang berkaitan dengan laporan pengamatan (report ) tentang topik tertentu. Misalnya: Reptiles in Comodo Island dengan memperlihatkan gambar/replika Membahas kosakata, tata bahasa: general noun, relating

Penilaian Alokasi Teknik Bentuk Contoh Waktu Instrumen Instrumen Tes Tulis Uraian 12. Write an 2 x 40 menit • advertiseme nt based on • the picture. 13. Write a letter to your friend telling your plan in the coming holiday.

Tes tulis Jumbled ς.Menulis kalimatsentences kalimat descripsi yang sederhana ςΙ.Menyusun kalimat acak menjadi teks Essay bebas essay berbentuk narrative/report ςΙΙ.Menulis teks essay berbentuk narrative/report

Rearrange the 2x 40 menit following sentences into a good paragraph! Write a report about a certain animal or plant! Write a simple short story in your words.

Sumber Belajar Buku teks yang relevan Teks otentik dari jurnal, majalah, koran

1. Buku teks yang relevan 2. Gambar / replika 3. Objek/ lingkungan sekitar

Materi Kegiatan Kompetensi Indikator Pokok/Pembelajaran Pembelajaran Dasar 1. Mengungkap Teks fungsional pendek berbagai hal terkait teks Menulis kalimat-kalimat kan makna 81. iklan sederhana. fungsional pendek dalam 82. surat Menulis teks fungsional 83. iklan bentuk teks pribadi pendek 84. surat tulis 85. iklan pribadi fungsional 86. surat Menulis kalimat pendek dan pendek pribadi sederhana terkait jenis teks. sederhana draft iklan / surat pribadi. dengan Menulis iklan / surat pribadi. menggunaka Memajang hasil tulisan. n ragam bahasa tulis secara akurat, lancar dan berterima untuk berinteraksi dalam konteks kehidupan sehari-hari berbentuk • narrative dan• report

•

simple present tense General nouns Relating verbs, action verbs, istilah teknis

verbs, action verbs, present tense, istilahistilah, paragraph dengan topic sentence. 3. Menulis kalimat menggunakan kosakata dan tata bahasa yang sudah dibahas. 4. Menyusun kalimat acak menjadi teks

Penilaian Alokasi Teknik Bentuk Contoh Waktu Instrumen Instrumen Tes Tulis Uraian 12. Write an 2 x 40 menit • advertiseme nt based on • the picture. 13. Write a letter to your friend telling your plan in the coming holiday.

Sumber Belajar Buku teks yang relevan Teks otentik dari jurnal, majalah, koran

Materi Kegiatan Kompetensi Indikator Pokok/Pembelajaran Pembelajaran Dasar 1. Mengungkap Teks fungsional pendek berbagai hal terkait teks Menulis kalimat-kalimat kan makna 81. iklan sederhana. fungsional pendek dalam 82. surat Menulis teks fungsional 83. iklan bentuk teks pribadi pendek 84. surat tulis 85. iklan pribadi fungsional 86. surat Menulis kalimat pendek dan pendek pribadi sederhana terkait jenis teks. sederhana draft iklan / surat pribadi. dengan Menulis iklan / surat pribadi. menggunaka Memajang hasil tulisan. n ragam bahasa tulis secara akurat, lancar dan berterima untuk berinteraksi dalam konteks kehidupan sehari-hari report yang padu. 5. Menulis draft teks report sederhana bersama teman 6. Mengembangka n draft menjadi teks report yang lengkap 7. Menulis teks report sendiri secara bebas

Penilaian Alokasi Teknik Bentuk Contoh Waktu Instrumen Instrumen Tes Tulis Uraian 12. Write an 2 x 40 menit • advertiseme nt based on • the picture. 13. Write a letter to your friend telling your plan in the coming holiday.

Sumber Belajar Buku teks yang relevan Teks otentik dari jurnal, majalah, koran

Mengetahui: Kepala ....................................................

Guru Mata Pelajaran,

NIP/NRK

NIP/NRK

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN ( RPP )

SMP/MTs : …. Mata Pelajaran : Bahasa Inggris Kelas/Semester : VII (Tujuh) / 1 Standar Kompetensi : 1. Memahami makna dalam percakapan transaksional dan interpersonal sangat sederhana untuk berinteraksi dengan lingkungan terdekat Kompetensi Dasar 1.1. Merespon makna dalam percakapan transaksional ( to get things done ) dan interpersonal (bersosialisasi ) yang mengunakan ragam bahasa lisan sangat sederhana secara akurat, lancar dan berterima untuk berinteraksi dengan lingkungan terdekat yang melibatkan tindak tutur : menyapa orang yang belum/sudah dikenal, memperkenalkan diri sendiri / orang lain, dan memerintah atau melarang Indikator : Merespon ungkapan ungkapan : • sapaan orang yang sudah / belum dikenal • perkenalan diri sendiri / orang lain • perintah / larangan Jenis Teks Tema Aspek / Skill Alokasi Waktu

: Transactional / Interpersonal : Personal Life : Mendengarkan : 2 x 40 menit

uan Pembelajaran Pada akhir pembelajaran siswa dapat : 16. merespon ungkapan sapaan dari orang yang sudah dikenal. 17. merespon ungkapan sapaan dari orang yang belum dikenal. 18. merespon ungkapan perkenalan diri sendiri

19. merespon ungkapan perkenalan orang lain 20. merespon ungkapan perintah 21. merespon ungkapan larangan.

teri Pembelajaran 1. Percakapan-percakapan singkat memuat ungkapan-ungkapan berikut: 1. A : Good morning. How are you ? B : Good morning. Fine thank you. 2. A : Hello, I’m Nina. Nice to meet you B : Hello, I’m Renny. Nice to meet you, too 3. A : Don’t do that ! B : No, I won’t. Don’t worry 4. A : Stop it ! B : Ok 2. Kosakata terkait tema / jenis teks. Misalnya : name, live, address, dsb 3. Verbs : live, meet, do, stop, have 4. To be : is, am, are 5. Personal Pronouns : I, you, we, they, he, she, it 6. Ungkapan baku : - Good morning

tode Pembelajaran / Teknik

ngkah-langkah Kegiatan

- Don’t worry - Thanks

- Nice to meet you - OK - How are you ? : Three-phase technique

87. Kegiatan Pendahuluan 1. Tanya jawab berbagai hal terkait kondisi siswa 2. Siswa menjawab pertanyaan tentang identitas diri 88. Kegiatan Inti 1. Membahas kata sulit yang digunakan dalam teks. 2. Mendengarkan kalimat-kalimat yang diucapkan guru. 3. Menentukan makna dan fungsi kalimat yang didengar 4. Menirukan kalimat-kalimat yang diucapkan guru 5. Mendengarkan percakapan tentang perkenalan 6. Menjawab pertanyaan tentang isi percakapan 7. Merespon ungkapan-ungkapan : sapaan, perkenalan, perintah dan larangan. 8. Melakukan perintah yang diucapkan guru 89. Kegiatan Penutup 1. Menanyakan kesulitan siswa selama PBM. 2. Menyimpulkan materi pembelajaran 3. Menugaskan siswa untuk menggunakan ungkapan-ungkapan yang dipelajari dalam situasi yang sesungguhnya.

mber Belajar 1. Buku teks yang relevan : ... ( judul, pengarang, penerbit, tahun, halaman ) 2. Script percakapan atau rekaman percakapan 3. Gambar-gambar yang relevan

nilaian 1. Teknik : Merespon ungkapan / pertanyaan secara lisan dan tulis. 2. Bentuk : Pertanyaan lisan 3. Instrumen :

1. Listen to the expressions and give your response orally 1. Good morning. How are you ? ……………………………………………………………….. 2. Hi, I’m Reno and you are ? ……………………………………………………………….. 3. Are you Anisa ? ……………………………………………………………….. 4. Hello, it’s nice to meet you ……………………………………………………………….. 5. Who is that girl ? ……………………………………………………………….. 2. Listen to the expressions and choose the best response, a, b, c or d. 23. A: Hello, how are you ? B:… a. Fine, thanks c. Thank you b. I’m Renny d. Don’t worry 24. A: Is that your sister, Anna ? B:… a. Yes, it is c. I don’t know b. No, she’s not here d. Very well, thanks. 25. A: Budi, this is my friend, Susan. B : Hi, Susan …

a. Fine, thanks. c. Nice to see you b. It’s Ok d. I’m alright 26. A: Open the door ! B:… a. OK c. Good b. Fine d. Really 27. A: Don’t be late to school. B:… a. Yes, Sir c. Ok, Sir b. No, Sir d. Fine, Sir

4. Pedoman Penilaian: Untuk nomor I, tiap jawaban benar skor 3 Untuk nomor II, tiap jawaban benar diberi skor 2 Jumlah skor maksimal I II

5 x 3 = 15

5 x 2 = 10 Jumlah

Nilai maksimal = 10

25

Nilai Siswa =

SkorPerolehan x10 SkorMaksimal

5. Rubrik Penilaian: No. I

II

Uraian

Skor

Isi benar, tata bahasa benar

3

Isi benar, tata bahasa kurang tepat

2

Isi dan tata bahasa kurang tepat

1

Tidak menjawab

0

Setiap jawaban yang benar

2

Setiap jawaban yang salah/tidak dijawab

0

Mengetahui : ......................., ................... Kepala Sekolah Guru Mata Pelajaran

_________________________ ______________________ NIP. NIP.

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN ( RPP )

SMP/MTs : …. Mata Pelajaran : Bahasa Inggris Kelas/Semester : VII (Tujuh) / 1 Standar Kompetensi : 1. Memahami makna dalam teks tulis fungsional pendek sangat sederhana yang berkaitan dengan lingkungan terdekat Kompetensi Dasar : 5.2. Merespon makna yang terdapat dalam teks tulis fungsional pendek sangat sederhana secara akurat, lancar dan berterima yang berkaitan dengan lingkungan terdekat Indikator : • Mengidentifikasi berbagai informasi dalam teks fungsional pendek berbentuk pengumuman P. Mengidentifikasi ciri kebahasaan teks pengumuman Jenis Teks : Teks fungsional pendek ”Pengumuman” Tema : Kehidupan Sekolah (School Life) Aspek / Skill : Membaca Alokasi Waktu : 2 x 40 menit

uan Pembelajaran Pada akhir pembelajaran siswa dapat : 22. menemukan gagasan umum teks pengumuman 23. menemukan informasi rinci dalam teks pengumuman 24. menemukan makna kata tertentu dalam teks pengumuman 25. menemukan ciri kebahasaan teks pengumuman

teri Pembelajaran 1. Teks fungsional pendek ”Pengumuman” tentang kegiatan sekolah: 2. Kosakata terkait tema / jenis teks. Mis : - announcement - be supposed to

- uniform - gather

- be ready - flag ceremony - punctual 3. Ungkapan: 1.Kalimat kesantunan Please be on time 2. Kalimat sederhana ( +, -, ? )

tode / Teknik : Three-phase technique ngkah-langkah Kegiatan 90. Kegiatan Pendahuluan 1. Menjawab berbagai pertanyaan tentang gambar kegiatan upacara di sekolah. 2. Menentukan makna kata dan menggunakannya dalam kalimat (Terkait pengumuman) 91. Kegiatan Inti 1. Membaca teks pengumuman 2. Menjawab pertanyaan tentang isi teks pengumuman - gagasan utama - informasi rinci

- makna kata - tujuan komunikatif 3. Menentukan kata, makna dan bentuk kata kerja yang digunakan dalam teks pengumuman 4. Membaca teks pengumuman lainnya 92. Kegiatan Penutup 1. Menanyakan kesulitan siswa dalam memahami teks pengumuman 2. Menyimpulkan materi 3. Menugaskan siswa mencari teks pengumuman lainnya dari koran / majalah

mber Belajar 1. 2. 3. 4.

Contoh teks pengumuman Koran / majalah Perpustakaan Buku teks : ... (judul, pengarang, penerbit, tahun, halaman)

nilaian 1. Teknik : Tes Lisan. 2. Bentuk : Pertanyaan lisan 3. Instrumen :

1. Give your answers orally based on the text below

Announcement All students of Class Seven One, are supposed to gather in the school yard on Monday August 12 th, 2006 at 10 a.m. for practicing flag ceremony. Please, be on time! Chairman

What’s the text about ? Who is the announcement for ? What should the students of seven-one do ? Why do they have to be there ? Who gave the announcement? What does the word “chairman” mean ? What is the purpose of the chairman ? Mention three nouns in the text. 4. Pedoman Penilaian: 1. Tiap nomor benar diberi skor 5 2. Skor maksimal : 8 x 5 = 40 3. Nilai maksimal 10 4. Nilai Siswa

Skor Perolehan x 10 Skor Maksimal

5. Rubrik Penilaian: No.

Uraian

Skor

1 sd Setiap jawaban benar, tata bahasa benar, pilihan kata tepat dan lafal benar 8 Setiap jawaban benar, tata bahasa kurang tepat, pilihan kata tepat dan lafal benar Setiap jawaban benar, tata bahasa salah, pilihan kata kurang tepat dan lafal benar Setiap jawaban benar, tata bahasa salah, pilihan kata dan lafal kurang tepat Setiap jawaban kurang tepat, tata bahasa salah, pilihan kata dan lafal salah Tidak ada jawaban

5 4 3 2 1 0

Mengetahui : ......................., ................... Kepala Sekolah Guru Mata Pelajaran

_________________________

______________________ NIP. NIP.

PANDUAN PENGEMBANGAN RENCANA PELAKSANA PEMBELAJARAN (RPP)

MATA PELAJARAN BAHASA INGGRIS SEKOLAH MENENGAH PERTAMA

DEPARTEMEN PENDIDIKAN NASIONAL DIREKTORAT JENDERAL MANAJEMEN PENDIDIKAN DASAR DAN MENENGAH DIREKTORAT PEMBINAAN SEKOLAH MENENGAH PERTAMA JAKARTA, 2006

PANDUAN PENGEMBANGAN RENCANA PENGEMBANGAN PEMBELAJARAN (RPP) 28. Pendahuluan Dalam rangka mengimplementasikan pogram pembelajaran yang sudah dituangkan di dalam silabus, guru harus menyusun Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP). RPP merupakan pegangan bagi guru dalam melaksanakan pembelajaran baik di kelas, laboratorium, dan/atau lapangan untuk setiap Kompetensi dasar. Oleh karena itu, apa yang tertuang di dalam RPP memuat hal-hal yang langsung berkait dengan aktivitas pembelajaran dalam upaya pencapaian penguasaan suatu Kompetensi Dasar. Dalam menyusun RPP guru harus mencantumkan Standar Kompetensi yang memayungi Kompetensi Dasar yang akan disusun dalam RPP-nya. Di dalam RPP secara rinci harus dimuat Tujuan Pembelajaran,Materi Pembelajaran, Metode Pembelajaran, Langkah-langkah Kegiatan pembelajaran, Sumber Belajar, dan Penilaian 29. Langkah-langkah Penyusunan Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) Mencantumkan identitas 1. Nama sekolah 2. Mata Pelajaran 3. Kelas/Semester 4. Standar Kompetensi 5. Kompetensi Dasar

6. Indikator 7. Alokasi Waktu Catatan: 1. RPP disusun untuk satu Kompetensi Dasar. 2. Standar Kompetensi, Kompetensi Dasar, dan Indikator dikutip dari silabus yang disusun oleh satuan pendidikan 3. Alokasi waktu diperhitungkan untuk pencapaian satu kompetensi dasar yang bersangkutan, yang dinyatakan dalam jam pelajaran dan banyaknya pertemuan. Oleh karena itu, waktu untuk mencapai suatu kompetensi dasar dapat diperhitungkan dalam satu atau beberapa kali pertemuan bergantung pada karakteristik kompetensi dasarnya.

Mencantumkan Tujuan Pembelajaran Tujuan Pembelajaran berisi penguasaan kompetensi yang operasional yang ditargetkan/dicapai dalam rencana pelaksanaan pembelajaran. Tujuan pembelajaran dirumuskan dalam bentuk pernyataan yang operasional dari kompetensi dasar. Apabila rumusan kompetensi dasar sudah operasional, rumusan tersebutlah yang dijadikan dasar dalam merumuskan tujuan pembelajaran. Tujuan pembelajaran dapat terdiri atas sebuah tujuan atau beberapa tujuan. Mencantumkan Materi Pembelajaran Materi pembelajaran adalah materi yang digunakan untuk mencapai tujuan pembelajaran. Materi pembelajaran dikembangkan dengan mengacu pada materi pokok yang ada dalam silabus. Mencantumkan Metode Pembelajaran Metode dapat diartikan benar-benar sebagai metode, tetapi dapat pula diartikan sebagai model atau pendekatan pembelajaran, bergantung pada karakteristik pendekatan dan/atau strategi yang dipilih. Mencantumkan Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran Untuk mencapai suatu kompetensi dasar harus dicantumkan langkah-langkah kegiatan setiap pertemuan. Pada dasarnya, langkah-langkah kegiatan memuat unsur kegiatan pendahuluan/pembuka, kegiatan inti, dan kegiatan penutup. Akan tetapi, dimungkinkan dalam seluruh rangkaian kegiatan, sesuai dengan karakteristik model yang dipilih, menggunakan urutan sintaks sesuai dengan modelnya. Oleh karena itu, kegiatan pendahuluan/pembuka, kegiatan inti, dan kegiatan penutup tidak harus ada dalam setiap pertemuan.

Mencantumkan Sumber Belajar Pemilihan sumber belajar mengacu pada perumusan yang ada dalam silabus yang dikembangkan oleh satuan pendidikan. Sumber belajar mencakup sumber rujukan, lingkungan, media, narasumber, alat, dan bahan. Sumber belajar dituliskan secara lebih operasional. Misalnya, sumber belajar dalam silabus dituliskan buku referens, dalam RPP harus dicantumkan judul buku teks tersebut, pengarang, dan halaman yang diacu.

Mencantumkan Penilaian Penilaian dijabarkan atas teknik penilaian, bentuk instrumen, dan instrumen yang dipakai untuk mengumpulkan data. Dalam sajiannya dapat ituangkan dalam bentuk matrik horisontal atau vertikal. Apabila penilaian menggunakan teknik tes tertulis uraian, tes unjuk kerja, dan tugas rumah yang berupa proyek harus disertai rubrik penilaian. III. Format Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) SMP/MTs. Mata Pelajaran Kelas/Semester Standar Kompetensi Kompetensi Dasar Indikator Alokasi Waktu

: ................................... : ................................... : ................................... : ................................... : ................................... : ................................... : ..... x 40 menit (… pertemuan)

A. Tujuan Pembelajaran B. Materi Pembelajaran C. Metode Pembelajaran D. Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran Pertemuan 1 Pertemuan 2

dst E. Sumber Belajar F. Penilaian