2da Sesion Matematica.docx

UNIDAD DIDÁCTICA N° 01

SESIÓN DE APRENDIZAJE N° 02

18- 03 -2019

Profesora: Casimiro, Alegría León

Grado y sección: 1° “C”

1.. TÍTULO: Organizamos los objetos de los sectores del aula 2.. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE: ÁREA

COMPETENCIA

COMPET.TRANSVERSALES

Resuelve problemas de formas, movimiento y Matemática localización.

Se desenvuelve en los entornos virtuales generados por las TIC. Gestiona su aprendizaje de manera autónoma.

CAPACIDAD Usa estrategias y procedimientos para orientarse en el espacio.

Maneja fuentes de información para comprender el espacio geográfico.

DESEMPEÑO PRECISADO Describe expresiones espaciales (detrás de, encima de, debajo de, detrás de, dentro, fuera, en el borde), su cuerpo como punto de referencia y representaciones concretas o gráficas.

Utiliza las nociones espaciales (dentro, fuera, encima de y debajo de) para ubicarse y ubicar objetos de su entorno.

Observación

Describe los elementos naturales y sociales del espacio donde realiza sus actividades cotidianas.

Explica de manera ordenada los elementos naturales y sociales.

Observación

ENFOQUE TRANSVERSAL Orientación al bien común

EVIDENCIA

INSTRUMENTO

- Lista de cotejo

ACCIONES OBSERVABLES  Los estudiantes comparten siempre los bienes disponibles para ellos en los espacios educativos (recursos, materiales, instalaciones, tiempo, actividades, conocimientos

3.. PREPARACIÓN DE LA SESIÓN DE APRENDIZAJE: ¿Qué necesitamos hacer antes de la sesión? (Organización de los estudiantes)  Prepara la lista de cotejo (Anexo 1).  Elabora recipientes con botellas descartables y consigue cajas grandes o pequeñas. Etiqueta estos materiales con nombres e imágenes de lo que van a contener.  En hojas bond, dibuja o pega imágenes en blanco y negro de un río, un bus u otros lugares donde los estudiantes puedan dibujar personas, animales u objetos dentro o fuera.

TIEMPO: Aproximadamente 90 minutos.

¿Qué recursos o materiales se utilizarán en esta sesión? (Materiales y recursos educativos)  Papelotes, lápices, plumones y colores.  Materiales de distintos sectores del aula.  Hojas bond con dibujos o imágenes en blanco y negro.  Libro Matemática 1 (pág. 15). Opcionales, páginas 12, 13 y 16, Cuaderno de trabajo.  Lista de cotejo.

4.. MOMENTOS DE LA SESIÓN: INICIO

Tiempo aproximado 20 minutos

 Recojo los saberes previos de los niños y las niñas conversando sobre la sesión anterior. Pregunto: ¿qué actividades hicimos?; ¿qué materiales utilizamos?, ¿para qué?; ¿qué palabras emplearon para señalar la ubicación de algunos objetos del aula? Felicito por su participación y recibo los materiales que se comprometieron a traer.  Comunico el propósito de la sesión: “Hoy aprenderán a utilizar las nociones ‘dentro’ y ‘fuera’ a fin de señalar la ubicación de objetos y personas”.  Acuerdo con los niños y las niñas algunas normas de convivencia que los ayudarán a trabajar y a aprender mejor. Normas de convivencia:  Escuchar y respetar la opinión de los demás.  Ser solidarios al trabajar en equipo. DESARROLLO

Tiempo aproximado 50 minutos

 Planteo la siguiente situación problemática (ten en cuenta que siempre debes orientar el aprendizaje de los estudiantes con situaciones o problemas cotidianos de la vida o del aula):

 Facilito la comprensión del problema mediante algunas preguntas, por ejemplo: ¿qué debemos realizar?, ¿qué vamos a observar?, ¿para qué?,¿el aula está ordenada?, ¿creen que podríamos organizarla de otra manera?, ¿cómo?, ¿qué materiales observan?, ¿qué debemos hacer para que estén organizados?, ¿dónde y cómo podemos ubicarlos?, etc.  Motivo a los niños y las niñas a la búsqueda de estrategias para resolver el problema. Estas deberán estar orientadas a cómo organizar los materiales en los diferentes sectores del aula y qué nociones espaciales (“dentro”, “fuera”, “encima”, “debajo”, etc.) utilizarían.  Acuerdo con los estudiantes cómo resolver la situación. Formo grupos de trabajo y asigno un sector del aula a cada uno. Luego, pido que observen y mencionen los materiales que deberían ubicar allí y en qué lugar estarán.  Solicito que los grupos expliquen cómo organizarán los materiales de cada sector. Se espera que ellos señalen la ubicación de los materiales empleando nociones espaciales, por ejemplo: “Ubicaremos las semillas dentro de cada recipiente elaborado con una botella descartable”, “colocaremos las tijeras encima de la caja azul con el nombre…”, etc.  Una vez concluida la organización de los materiales, pido a los grupos que expresen verbalmente la nueva ubicación de los objetos. Les recuerdo que durante la verbalización deben emplear las nociones “dentro” y “fuera”; también, de ser el caso, “delante”, “detrás”, “encima”, “debajo”, “arriba” y “abajo”. Por ejemplo:

 Invito a los estudiantes a representar mediante dibujos la ubicación de los objetos de los sectores correspondientes, utilizando las nociones “dentro” y “fuera”. Al terminar, deberán verbalizar lo realizado, por ejemplo: “Dibujamos las témperas dentro de las cajas amarillas” “dibujamos los lápices fuera de la cartuchera”.  Formalizo las nociones “dentro” y “fuera”. Para ello, puedes preguntar: ¿cuándo decimos que un objeto está dentro o cuándo que está fuera?, ¿por qué? A partir de las respuestas, explica el uso de cada noción. Demuestro lo dicho con material concreto.  Reflexiono con los niños y las niñas dialogando con ellos sobre la ubicación de los objetos del aula y la representación que hicieron utilizando las nociones “dentro” y “fuera”.

Plantea otros problemas  Invito a los estudiantes a desarrollar las actividades de la página 15 del libro Matemática 1. Para ello, pido que observen la imagen y leo en voz alta el problema: “Tito ayudará a su papá a guardar los plátanos. ¿Qué hará Mila?”. Escucho las respuestas y me aseguro de que todos utilicen la noción correcta.  Leo en voz alta la actividad 7. Solicito las respuestas de los estudiantes y les recuerdo que deberán emplear las nociones “dentro” o “fuera” según corresponda.  Por grupos, en pares o de forma individual, entrego las imágenes que prepare para que dibujen personas, animales u objetos dentro o fuera. Por ejemplo:  Dibujen peces dentro del río.  Dibujen personas fuera del bus.  Solicito que verbalicen lo que realizaron, peguen las imágenes en su cuaderno y, debajo de ellas, escriban, según su nivel de escritura, lo que corresponde incluyendo las palabras “dentro” y “fuera”. CIERRE

Tiempo aproximado 20 minutos

 Indico que cada grupo exprese lo que aprendió en esta sesión.  Felicito por su esfuerzo y brindo palabras de afecto y agradecimiento.

Pido a los estudiantes que, con ayuda de un familiar, identifiquen situaciones donde empleen las nociones "dentro" o "fuera" y que las representen con un dibujo.

ACTIVIDADES PARA TRABAJAR EN CASA

¿Desarrollan las fichas para casa comparando donde hay más?, donde hay menos? y donde hay tantos como.

REFLEXIONES SOBRE EL APRENDIZAJE ¿Qué lograron los estudiantes en esta sesión? ¿Qué dificultades se observaron durante el aprendizaje y la enseñanza?

¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente sesión?

..……………………………… Profesor(a) de aula

¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron y cuáles no?

………………………………….. Directora/Subdirectora

Anexo 1 Instrumento de evaluación del área (Ficha de observación, lista de cotejo, rúbrica, ficha de autoevaluación, ficha de coevaluación u otro instrumento) Anexo 2 Ficha de lectura, guía de experimento, problema, documento impreso para los estudiantes, …

18/03/19 LISTA DE COTEJO

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30

AGUINAGA JURADO, Devora Betsabe AYALA BACA, Diana Camila CALDERON CANALES, Dylan Antonio CAMANA AYALA, Pablo Saul CARDENAS SEGURA, Daniel Jiro CARMONA RAMOS, Jazmin Ariana CHANCAS HUALLA, Frandier Airus CHAUCA TENORIO, Dairo David CHECLLO SIGUAS, Dairon Yoel CRISOSTOMO PARCO, Sully Sayuri EURIBE MILLA, Jorge Daniel FLORES LOZANO, Yunior Paolo GERONIMO FIGUEROA, Melquisedec Josias GUTIERREZ ROMAN, Sebastian Eduardo GUZMAN FLORES, Jhennifer Fernanda HUARACA SARMIENTO, Mateo Rodrigo HUAYNATE QUICAÑO, Ana JANAMPA SOTO, Genaro Anibal LOPEZ CARHUAS, Amy Gabriela LOPEZ TUBILLA Yurian Naymid MENDEZ HUAMANI, Aixa Yazmin OBREGON GARCIA, Luz Alejandra PARDO RETUERTO, Belen PINEDA ANTEZANA, Alex Rodrigo SALCEDO BENDEZU, Sergio Arian SUAREZ BELLIDO, Dayiro Jhosue TANTA ATOCCZA, Luz Maria VERA VIDALES, Yariza Nayara YANEZ SANCHEZ, Daphne Briana YUPAMQUI MANCHEGO, Jenny Maricielo

 LOGRADO

X NO LOGRADO

OBSERVACIONES.

Describe la ubicación de objetos y personas con relación a sí mismo, usando las expresiones “arriba”, “abajo”, “delante de” y “detrás de”.

Nombres y apellidos

Describe la ubicación de objetos y personas con relación a sí mismo, usando las expresiones “encima de” y “debajo de”.

N°

Describe la ubicación de objetos y personas con relación a sí mismo, usando las expresiones “dentro” y “fuera”.

COMPETENCIA: Se comunica oralmente en su lengua materna