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SESIÓN DE APRENDIZAJE ARTE Y CULTURA TITULO: Elaboramos trabajos con la técnica del embolillado. I. DATOS INFORMATIVOS 1. Docente 2. Grado 3. Fecha

II.

: Heydy Yaritza Calero Farías : segundo “B” :27/03/2019

PROPÓSITOS Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE Competencias y capacidades



Crea proyectos desde los lenguajes artísticos. Explora y experimenta los lenguajes artísticos. Evalúa y comunica sus procesos y proyectos.

 

Desempeños 



Explora e improvisa maneras de usar los medios, los materiales y las técnicas artísticas, y descubre que pueden ser utilizados para expresar ideas y sentimientos. Presenta sus trabajos y creaciones en forma individual y grupal, y describe de manera sencilla cómo los ha creado y organizado.

III.

Docentes y estudiantes demuestran tolerancia, apertura y respeto a todos y cada uno, evitando cualquier forma de discriminación basada en el prejuicio a cualquier diferencia (relacionado a lo físico, a sus gustos, preferencias y habilidades) al participar de diversas actividades.

PREPARACIÓN DE LA SESIÓN ¿Qué necesitamos hacer antes de la sesión?





 

 Ficha de coevaluación (anexo 1)  Escala de valoración (anexo 2)

Actitudes o acciones observables

Enfoques transversales Enfoque Inclusivo o de atención a la diversidad

¿Qué nos dará evidencias de aprendizaje? En esta sesión se pretende que todos los niños y niñas elaboren trabajos aplicando la técnica del collage.

Usa la secuencia de sesiones de esta unidad a modo de ejemplo, con el fin de orientar a los estudiantes en la planificación de las actividades que propondrán. En un papelote elabora un esquema de planificación de actividades de la unidad (ver “Desarrollo”). Revisa la ficha de coevaluación (anexo 1). Coloca en un lugar visible todo lo relacionado con el cuento “El punto”, que se encuentra en el enlace web https://www.youtube.com/watch?v=9fGD_NW0SHU

¿Qué recursos o materiales se utilizarán en esta sesión?  Lápiz y borrador.  Papelotes, hojas bond y plumones.  Limpiatipos o cinta masking tape.  Ficha de coevaluación por cada estudiante.

IV.

MOMENTOS DE LA SESIÓN

Inicio

Tiempo aproximado: 20 min

Observan un grupo de siluetas. A su vez se narra una historia.

Responden a interrogantes: ¿qué es lo que más les gustó de la historia? ¿Qué materiales se han utilizado? ¿Has escuchado acerca de la técnica del embolillado? ¿Qué es la técnica del embolillado? ¿Creen que se puede elaborar algo con esta técnica? ¿Qué podría ser? Hoy elaboraremos un trabajo aplicando la técnica del embolillado. - Proponen normas de convivencia para un mejor trabajo: Practicar la higiene durante el trabajo. Desarrollo

Tiempo aproximado: 50 min

Escuchan el texto titulado “La técnica del embolillado”. - Responden interrogantes: ¿Quienes propusieron la técnica del embolillado? ¡como se le llamó en un principio a esta técnica? Actualmente ¿Cómo se conoce a esta técnica? ¿En qué consiste la técnica del embolillado? ¿En el cuadro se habrá utilizado esta técnica? ¿les gustaría crear algo con esta técnica? - Sacan sus materiales pedidos con anterioridad y aplican la técnica del collage, haciendo uso de su creatividad: - Materiales necesarios: Pegamento en barra. - Papeles de colores. Tijeras - Hoja blanca o de color de soporte. Papeles de colores. - Procedimiento paso a paso: 1. Recorta papeles de colores y forma una bol. 2. Pega sobre el papel de fondo con el pegamento en barra. Así crearás la estructura de tu collage. 3. Una vez hayas compuesto tu fondo, puedes incluir imágenes o fotografías de revistas o periódicos. 4. Recórtalas y luego pégalas. - Exponen sus creaciones en plenaria. Cierre

Tiempo aproximado: 20 min

Se evalúa a través de las siguientes preguntas: ¿les gustó trabajar con la técnica del collage? ¿Por qué? ¿Qué es lo que más les gusta de su trabajo? ¿Qué opinas al ver los distintos trabajos expuestos? Con ayuda de tus padres elabora un trabajo en forma libre V. REFLEXIONES SOBRE EL APRENDIZAJE    

¿Qué avances tuvieron mis estudiantes? ¿Qué dificultades tuvieron mis estudiantes? ¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente sesión? ¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron, y cuáles no?



Anexo

Lista de cotejo Competencias: 2. Explica el mundo físico basándose en conocimientos sobre los seres vivos, materia y energía, biodiversidad, Tierra y universo. 2.1. Explora y 2.3 Evalúa y comunica experimenta los N.°

01 02 03 04 05 06 07 08 09 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31

Nombre y apellidos de los estudiantes.

Lia Elizabeth Abramonte Farfán Bella Smit Adanaque Marquez Criss Belen Aponte Atoche Javier Andre Ascencio Moran Habbi Haziell Avalo Agurto Jose Fabiano Barreto Porras Dayanna Pierina Barrientos Vinces Cristhel Yamileth Benites Carbajal Joshua Abisai Botton Becerra Josué Emanuel Cerquera Román Andryu Aroon Cerquin Franco Ariadna Miluska Chinguel Medina Alexis David Espinoza Chira Juan Daniel Falcón Julca Aixa Yamile Farías Saldarriaga Aliss Renata Fernández Navarro Josmar Snahider García Vásquez Cesia Jemima Jiménez Sosa Saray Elizabeth Jiménez Sosa Angie Danniela León Nima Diana Paola Mahua Estrada Samira Esperanza Méndez Rengifo María Alejandra Merino Chávez Ivanna Rosaura Namuche Yovera Sofía Fernanda Otero Espinoza Anyelyn Anet Ottiniano Santos Sammy Daniel Porras Alvarado Gian Franco Rivera Torres Renato Rosillo Girón Kevin Emanuel Ruiz Huertas Jimena Abigail Ruiz Moreto

lenguajes artísticos • Explora e improvisa maneras de usar los medios, los materiales y las técnicas artísticas, y descubre que pueden ser utilizados para expresar ideas y sentimientos.

sus procesos y proyectos

Presenta sus trabajos y creaciones en forma individual y grupal, y describe de manera sencilla cómo los ha creado y organizado.

Observación

32 33 34 35 36 37 38

Dilan Jhair Ruiz Zarate Ricardo Alexis Saavedra Salcedo María Jose Taboada Garzon Ana Cristina Tigre Campos Julio Eyson Vega Salazar Matt Franco Said Zapata López Yecci Anadi Zurita Moreto

SESIÓN DE APRENDIZAJE COMUNICACIÓN. TITULO: Escribimos historias. 1. Fecha

: 27/03/2019

2. Propósito: Se espera que los estudiantes ordenen una secuencia y escriban una historia en el nivel de escritura que se encuentran.

I.

PROPÓSITOS Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE

Competencias y capacidades   

Escribe diversos tipos de textos en su lengua materna. Adecúa el texto a la situación comunicativa. Organiza y desarrolla las ideas de forma coherente y cohesionada.

Desempeños 



Adecúa el texto a la situación comunicativa considerando el propósito comunicativo y el destinatario. Recurre a su experiencia previa para escribir. Escribe textos en torno a un tema. Agrupa las ideas en oraciones y las desarrolla para ampliar la información, aunque en ocasiones puede reiterar información innecesariamente.

II.

Ordenan y escriben Historia de acuerdo a su nivel de escritura .

Actitudes o acciones observables

Enfoques transversales Enfoque de derechos

¿Qué nos dará evidencias de aprendizaje?



Disposición para conversar con sus compañeros intercambiando ideas o afectos, para construir juntos una postura en común.

MOMENTOS DE LA SESIÓN

Inicio

Tiempo aproximado: 20 min

Dialogan acerca de la lectura Vacaciones divertidas, respondiendo las siguientes interrogantes: ¿Qué es lo que más les gustó de la lectura? ¿Cómo se sintieron? - Narramos con sus propias palabras las vacaciones de Alonso y Fátima - Responden a preguntas ¿A dónde fue la Fátima de vacaciones? ¿Qué les pasó? - Responden interrogantes: ¿qué pasó? ¿cómo está escrita? ¿qué tipo de texto será? ¿cómo lo saben? ¿Tiene párrafos? ¿Hay un inicio, secuencia en los hechos? ¿hay un problema o situación conflicto? ¿Cómo termina? -Provocamos el conflicto cognitivo ¿qué es una historia?, ¿qué saben sobre ella?, ¿han escrito alguna?, ¿qué será importante hacer antes de la escritura de la historia? Se comunica el propósito: ordenar una secuencia y Escribir una historia usando imágenes. - Proponen normas de convivencia para un mejor trabajo: ➢Respetar la opinión del compañero. Desarrollo

Tiempo aproximado: 50 min

Observan las imágenes de la pagina 23. Veras que están en desorden. Ordénalas y numéralas del 1 al 3. Luego escribe una breve historia sobre la secuencia.

Planificación - Completan el cuadro de planificación del texto: ¿Quién leerá nuestro texto?

¿Qué vamos a escribir?

¿Para qué vamos a escribir?

Nuestras familias.

Una historia sobre nuestras experiencias.

Para contar una historia

Textualización - Ordenan las secuencias de la anécdota que eligieron respondiendo estas preguntas: ¿Qué sucedió primero? ¿Qué sucedió despues? ¿Dónde fue? ¿Cómo terminó? Escriben un borrador de la anécdota del esquema anterior. Revisión - Completan una ficha para la revisión de su texto.

Escriben la versión final y realizan un dibujo relacionado con ella. Leen sus producciones y expresan cómo se sintieron y qué actividades realizaron. Desarrollan las páginas 24, 25 , 26 del cuaderno de trabajo de comunicación.. Cierre

Tiempo aproximado: 20 min

En grupo clase • Plantea las siguientes preguntas: ¿cómo se sintieron en la sesión?, ¿les gustó?, ¿por qué?; ¿recuerdan qué actividades compartimos?, ¿cuál disfrutaron más? • Finaliza la sesión formulando otras interrogantes: ¿qué aprendimos hoy?, ¿para qué nos servirá escribir historias?, ¿en qué situaciones de la vida cotidiana será de utilidad este conocimiento? III. REFLEXIONES SOBRE EL APRENDIZAJE    

¿Qué avances tuvieron mis estudiantes? ¿Qué dificultades tuvieron mis estudiantes? ¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente sesión? ¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron, y cuáles no

SESIÓN DE APRENDIZAJE Fecha

Martes27/03/2019

Área

Matemática

1. TITULO DE LA SESIÓN: “Descubrimos el número”

2. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE: Competencia y capacidades “RESUELVE PROBLEMAS DE CANTIDAD” • Traduce cantidades a expresiones numéricas. Comunica su comprensión sobre los números y las operaciones. Usa estrategias y procedimientos de estimación y cálculo. Argumenta afirmaciones sobre relaciones numéricas y las operaciones. EVIDENCIA DE APRENDIZAJE Enfoques transversales - Enfoque de derechos. - Enfoque intercultural. - Enfoque de igualdad de género.

Desempeños  Establece relaciones entre datos y una o más acciones de agregar, quitar, avanzar, retroceder, juntar, separar, comparar e igualar cantidades y las transforma en expresiones numéricas (modelo) de adición o sustracción con números naturales de hasta dos cifras.

En esta sesión se espera que los niños y las niñas aprendan a medir y comparar el tiempo utilizado en sus actividades diarias. Acciones observables - Los docentes y estudiantes acogen con respeto a todos, sin menospreciar ni excluir a nadie en razón de su lengua, su manera de hablar, su forma de vestir, sus costumbres o creencias. - Docentes y estudiantes no hacen distinciones discriminatorias entre varones y mujeres.

3. PREPARACIÓN DE LA SESIÓN DE APRENDIZAJE: Antes de la sesión Preparar un almanaque con todos los meses del año Preparar el planteamiento del problema en un papelote. Prepara copias de la ficha de aplicación y fichas de actividades. Tiempo: Aproximadamente 90 minutos

Materiales y recursos a utilizar Tabla del 100 Cuaderno de trabajo

4. MOMENTOS DE LA SESIÓN: INICIO Tiempo aproximado: 20 minutos - Recoge los saberes previos de los niños y las niñas, invitando a leer los números registrados en el tablero de control del juego “El bingo”. Pide que lean en voz alta. Luego invítalos a ubicar algunos números, a partir de la siguiente pregunta: ¿qué número es el antecesor del 32?, ¿qué 20 números es sucesor del 35?, ¿por qué?, etc. Felicítalos. - Comunico el propósito de la sesión: Comunica a los niños y a las niñas que en la sesión de hoy van a - continuar aprendiendo las nociones: “antecesor y sucesor” y “anteriores y posteriores de un número”, a partir de la lectura de los días en los meses del año. - Acuerda las normas que les permitirá trabajar en cooperación y - compartiendo los materiales.

Converso con los niños y las niñas sobre las normas de convivencia que les permitirán trabajar en un clima afectivo favorable: - Respetar la opinión de los demás. - Mostrar espíritu de colaboración. - Participar en orden.

-

DESARROLLO -

Tiempo: 50 minutos

Presento la siguiente situación problemática:

COMPRENSIÓN DEL PROBLEMA: Mediante algunas preguntas: ¿de qué trata el problema?, ¿qué necesitamos para solucionarlo? Pide que algunos voluntarios expliquen el problema con sus propias palabras. BÚSQUEDA DE ESTRATEGIAS: Acompáñalos en el proceso de elaboración de sus propias estrategias de resolución. Pregúntales: ¿Qué número tiene Adrián en su tarjeta? • ¿Qué número tiene Mario en su tarjeta? • ¿Qué número tiene Susy en su tarjeta? ?, ¿qué tenemos que ubicar en el calendario para poder dar solución a nuestro problema Escriban el número antecesor y sucesor de 28 para confirmar el número que tienen Adrián y Mario en sus tarjetas. Se invita a los grupos a socializar el resultado del problema. FORMALIZO: -Responden las preguntas: ¿qué problema solucionaron?, ¿qué material utilizaron para solucionar el problema?, ¿Cuántos días tiene una semana? -Sistematizan mediante el siguiente esquema REFLEXIÓN Propicio la reflexión sobre los procesos seguidos y los resultados obtenidos, a través de estas interrogantes: ¿qué materiales utilizamos para desarrollar la situación?; ¿les gustó realizar la actividad?; ¿creen que pudimos utilizar otros materiales?, ¿cuáles?; ¿cómo se sintieron?, ¿qué fue lo que más les gustó?; ¿tuvieron alguna dificultad?, ¿cuál? Valoro los aprendizajes de los estudiantes y registro en la lista de cotejo. Retroalimento y sistematizo las ideas fuerza. Planteamos nuevas situaciones: Resuelven fichas de aplicación CIERRE -

Tiempo: 10 minutos

Propicia la meta cognición en los niños y las niñas, mediante las siguientes preguntas: ¿cómo han aprendido?, ¿qué estrategias utilizaron?, ¿les dieron resultados?, ¿modificarían sus estrategias?, ¿cómo?; ¿para qué les servirá lo que han aprendido?

TAREA PARA CASA: Pido a los estudiantes que dialoguen sobre las actividades realizadas en clase.