2.6 Plan De Bloque 6to. Lengua Y Literatura.xlsx

NOMBRE DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA

LOGO INSTITUCIONAL

AÑO LECTIVO

PRECISIONES PARA LA ENSEÑANZA Y EL APRENDIZAJE

DATOS INFORMATIVOS

PLAN MICROCURRICULAR POR BLOQUE/MÓDULO

ÁREA/ASIGNATURA: Si el área y la asignatura tiene la misma denominación, no se repite el nombre. En EGB la denominación de área y la asignatura es la misma. Solo en bachillerato se debe diferenciar el área de la asignatura.

DOCENTE:

AÑO DE EDUCACIÓN: Identificar año indicando el nivel al cual pertenece. Ejemplo: Primero de EGB. Décimo de EGB. Primero de BGU.

TIEMPO: SEMANAS____ PERIODOS: ______ Se deberá señalar el número de semanas de duración del bloque/módulo y el número total de periodos.

FECHA INICIO:

FECHA FINAL:

EJE TRANVERSAL/INSTITUCIONAL: Constituyen grandes temáticas que deben ser atendidas en toda la proyección curricular, con actividades concretas integradas al desarrollo de las destrezas con criterios de desempeño de cada área de estudio. Abarcan temáticas tales como: INTERCULTURALIDAD, FORMACIÓN DE UNA CIUDADANÍA DEMOCRÁTICA, PROTECCIÓN DEL MEDIO AMBIENTE,EL CUIDADO DE LA SALUD Y LOS HÁBITOS DE RECREACIÓN DE LOS ESTUDIANTES, LA EDUCACIÓN SEXUAL EN LOS JÓVENES.

EJE CURRICULAR INTEGRADOR:Es la idea de mayor grado de generalización del contenido de estudio que articula todo el diseño curricular de cada área, con proyección interdisciplinaria. A partir de éste se generan los conocimientos, las habilidades y las actitudes, por lo que constituye la guía principal del proceso educativo. Este eje articula toda el área. (Tomado de documento Actualización y Fortalecimiento de la Reforma Curricular, pág 18)

EJE DE APRENDIZAJE/MACRODESTREZA: Son el hilo conductor que sirve para articular las destrezas con criterios de desempeño planteadas en cada bloque curricular y Se derivan del eje curricular integrador en cada área de estudio (Tomado de documento Actualización y Fortalecimiento de la Reforma Curricular, pág 19)

BLOQUE N° _______ TÍTULO DEL BLOQUE/MÓDULO:

OBJETIVO DEL BLOQUE/MÓDULO: Escoger de los objetivos educativos del año de EGB o BGU sea de la Actualización y Fortalecimiento de la Reforma Curricular o del documento Lineamientos Curriculares, aquellos que estén relacionados con las destrezas que se trabajará en el bloque.

ESTÁNDAR DE APRENDIZAJE: Son descrpiciones de los logros que los estudiantes deben alcanzar de acuerdo al nivel escolar por el cual cursan. Cada estándar de aprendizaje se integran tres componentes:desarrollo de procesos de pensamiento, comprensión de conceptos y actitudes y prácticas. Tomar del documento Estándares de Calidad Educativan-2012.

EVALUACIÓN DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO

ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS

Jones F. Palincsar A. define a las "estrategias de aprendizaje como el conjunto de actividades, técnicas y medios que se planifican de acuerdo con las necesidades de los Tomar de la sección Proyección Curricular del documento Actualización y estudiantes, los objetivos…" a más de lo expuesto, es de Fortalecimiento de la Reforma Curricular en el caso de EGB y de las fundamental importancia orientar la selección de las sección Macrodestrezas de los Lineamientos Curriculares para BGU. Otros estrategias metodológicas en función de la destrezas a materiales complementarios puede ser: Guía para Docentes, Mineduc desarrollarse, pudiendo utilizarse alternativas como: ERCA, 2014.- www.educacion.gob.ec. pensamiento crítico, métodos de las aprendizaje significativo, didácticas específicas de cada área de estudio, etc.

RECURSOS

INDICADORES ESENCIALES DE EVALUACIÓN

TÉCNICAS E INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN

"TÉCNICA: es el procedimiento didáctico que se presta a ayudar a realizar una parte del aprendizaje que se persigue con la estrategia" Son evidencias concretas de los definición extraida del artículo resultados del aprendizaje, precisando el Qué son técncias didácticas, desempeño esencial que deben publicado con por el Instituto demostrar los estudiantes. Se Tecnológico y de Estudios Son elementos que permiten ejecutar estructuran a partir de las siguientes Superiores de Monterrey Se las estrategias metodológicas pueden interrogantes: ¿Qué acción o acciones se consideran técnicas: la ser materiales, técnicos o tecnológicos. evalúan? ¿Qué conocimientos son los observación, portafolio, encuesta, esenciales en este año? ¿Qué resultados el panel, la dramatización, el concretos evidencia el aprendizaje? debate, la entrevista,la encuesta, Tomado de la Actualización de la para algunos autories las pruebas Reforma Curricular objetivas son consideradas también una técnica. Cada una de estas técnicas aplica instrumentos específicos.

ADAPTACIONES CURRICULARES ESPECIFICACIÓN DE LA NECESIDAD EDUCATIVA ATENDIDA

ESPECIFICACIÓN DE LA ADAPTACIÓN APLICADA

En conformidad con los artículos 228 y 229 del Reglamento de la LOEI.

En conformidad a los artículos 230 del Reglamento de la LOEI y los artículos 17 y 18 del Acuerdo 295-13 emitido por el Ministerio de Educación.

BIBLIOGRAFÍA/WEBGRAFÍA: Utilizar normas APA correspondientes.

OBSERVACIONES:

ELABORADO DOCENTE:

REVISADO NOMBRE:

APROBADO NOMBRE:

FECHA:

FECHA:

FECHA:

LOGO INSTITUCIONAL

NOMBRE DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA

AÑO LECTIVO

PLAN MICROCURRICULAR POR BLOQUE/MÓDULO

No DE BLOQUE

1

1. DATOS INFORMATIVOS TIEMPO DOCENTE:

ÁREA/ASIGNATURA

AÑO/CURSO/N IVEL

SEMANAS

DURACIÓN

PERIODOS

INICIO

FINAL

2. PRECISIONES PARA LA ENSEÑANZA Y EL APRENDIZAJE EJE CURRICULAR INTEGRADOR

EJE DE APRENDIZAJE/MACRODESTREZA

EJE TRANSVERSAL/INSTITUCIONAL

Escuchar, hablar, leer y escribir para la interaccioó n social

- Escuchar,hablar, leer y escribir textos de: Descripciones El reconocimiento, respeto y valoracioó n a la diversidad de cientíóficas/Encu estas/Notas de enciclopedia/Notas (apuntes) manifestaciones eó tnico-culturales del entorno. - El cuento como elemento literario - Escuchar, hablar, leer y escribir textos de: Relatos histoó ricos/Citas bibliograó ficas - Los poemas populares como elementos literarios - Escuchar, hablar, leer y escribir textos de: Aneó cdotas/Diari TÍTULO DEL BLOQUE/MÓDULO: OBJETIVOos DEL BLOQUE/MÓDULO personales - Las descripciones literarias como elementos literarios 1. Descripciones cientíóficas/Encuestas/Notas de Comprender, analizar y producir descripciones cientíóficas, encuestas, notas de enciclopedia adecuadas con las propiedades textuales, enciclopedia/Notas (apuntes) los procesos, elementos de la lengua y objetivos comunicativos especíóficos para valorar la precisioó n, objetividad, claridad y orden loó gico del contenido, y transmitir impresiones y sensaciones de la realidad percibida COMUNICACIOÓN ORAL

NIVEL 3

COMPRENSIOÓN DE TEXTOS ESCRITOS PRODUCCIOÓN DE TEXTOS ESCRITOS

DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO

• Escucha activamente textos literarios y no literarios con paó rrafos de introduccioó n, desarrollo y conclusioó n, y con un vocabulario variado que se puede deducir seguó n el contexto. • Infiere el significado de palabras, reconoce las ideas principales y la informacioó n relevante relacionada con el significado global del texto. Abre y cierra un discurso, y respeta la opinioó n de sus interlocutores. •• Comprende textos literariosypoeó ticos,con narrativos nocoherencia5 literarios (instructivos, explicativos, descriptivos, expositivos y de opinioó n) que Expresa ideas, experiencias hechos cohesioóyn4, y con un vocabulario acorde a la audiencia, para alcanzar objetivos contengan un vocabulario variado10 y pertinente al contexto. Reconoce los rasgos que distinguen un texto literario de uno no literario. comunicativos. • Determina elementos implíócitos, ideas principales y secundarias, secuencias de acciones temporales y espaciales, relaciones de causaefecto de textos literarios y no literarios (instructivos, explicativos, descriptivos, expositivos y de opinioó n), e interpreta la idea global del •texto. Produce textos escritos, literarios16 y no literarios, para exponer o informar. •• Organiza ideas17 uninformacioó tema central y considerayla estructura de un texto. aUtiliza de un rrafo introductorio y Expresa ideas consobre base en n comparada formula planteamientos partirlas de partes los textos leíódpaóos. conclusivo. Emplea un vocabulario variado y mantiene la concordancia verbal; aplica las normas ortograó ficas baó sicas y el uso correcto de los signos de puntuacioó n. • Escribe textos sobre experiencias personales y diversas situaciones cotidianas, con propoó sitos comunicativos EVALUACIÓN especíóficos. ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS

RECURSOS

ESCUCHAR: Escuchar y observar descripciones PROCESO PARA ESCUCHAR cientíó ficas y encuestas orales en funcioó n de jerarquizar informacioó n relevante, comprender el Reconocer Seleccionar Anticipar significado global de los mensajes y analizar el Inferir Interpretar Retener uso del lenguaje.

Audivisuales Texto Carteles

ESCUCHAR: Escuchar y observar descripciones PROCESO PARA ESCUCHAR cientíó ficas y encuestas orales en funcioó n de jerarquizar informacioó n relevante, comprender el Reconocer Seleccionar Anticipar significado global de los mensajes y analizar el Inferir Interpretar Retener uso del lenguaje.

Audivisuales Texto Carteles

ESCUCHAR: Escuchar y observar descripciones PROCESO PARA ESCUCHAR cientíó ficas y encuestas orales en funcioó n de jerarquizar informacioó n relevante, comprender el Reconocer Seleccionar Anticipar significado global de los mensajes y analizar el Inferir Interpretar Retener uso del lenguaje.

Audivisuales Texto Carteles

PROCESO PARA HABLAR HABLAR: Planificar y elaborar encuestas y exposiciones orales con descripciones cientíóficas, Planificar el discurso Conducir el teniendo en cuenta el uso de las notas de discurso Producir el discurso enciclopedia y apuntes en funcioó n de recabar y transmitir informacioó n de manera adecuada.

Texto Audivisuales

INDICADORES ESENCIALES TÉCNICAS E INSTRUMENTOS DE DE EVALUACIÓN EVALUACIÓN

- Identifica información, establece relaciones y comprende el mensaje global en descripciones científicas. - Reconoce la estructura y los paratextos de una descripción científica.

TEÓ CNICA Observacioó n

- Identifica información, establece relaciones y comprende el mensaje global en descripciones científicas. - Reconoce la estructura y los paratextos de una descripción científica.

TEÓ CNICA Observacioó n

- Identifica información, establece relaciones y comprende el mensaje global en descripciones científicas. - Reconoce la estructura y los paratextos de una descripción científica.

TEÓ CNICA Observacioó n

- Identifica información, establece relaciones y comprende el mensaje global en descripciones científicas. - Reconoce la estructura y los paratextos de una descripción científica.

TEÓ CNICA Observacioó n

INSTRUMENTO Lista de Cotejo

INSTRUMENTO Registro Descriptivo

INSTRUMENTO Escala Numeó rica

INSTRUMENTO Registro Descriptivo

PROCESO PARA HABLAR HABLAR: Planificar y elaborar encuestas y exposiciones orales con descripciones cientíóficas, Planificar el discurso Conducir el teniendo en cuenta el uso de las notas de discurso Producir el discurso enciclopedia y apuntes en funcioó n de recabar y transmitir informacioó n de manera adecuada.

Texto Audivisuales

- Identifica información, establece relaciones y comprende el mensaje global en descripciones científicas. - Reconoce la estructura y los paratextos de una descripción científica.

TEÓ CNICA Encuesta

LEER: Comprender las descripciones cientíóficas, PROCESO PARA LEER Prelectura encuestas escritas, notas de enciclopedia y Lectura apuntes desde la identificacioó n de informacioó n Poslectura que permita establecer relaciones y comprender el mensaje global.

Carteles Texto

- Identifica información, establece relaciones y comprende el mensaje global en descripciones científicas. - Reconoce la estructura y los paratextos de una descripción científica.

TEÓ CNICA Observacioó n

LEER: Comprender las descripciones cientíóficas, PROCESO PARA LEER Prelectura encuestas escritas, notas de enciclopedia y Lectura apuntes desde la identificacioó n de informacioó n Poslectura que permita establecer relaciones y comprender el mensaje global.

Carteles Texto

- Identifica información, establece relaciones y comprende el mensaje global en descripciones científicas. - Reconoce la estructura y los paratextos de una descripción científica.

TEÓ CNICA Encuesta

ESCRIBIR: Disenñ ar y escribir descripciones PROCESO PARA ESCRIBIR cientíó ficas, encuestas reales, notas de enciclopedia y apuntes adecuados con sus Planificar Redactar Revisar Publicar propiedades textuales, funcionalidad y estructura desde una fundamentacioó n teoó rica acorde y la autocorreccioó n del texto producido.

Carteles Cartulina Lapices de color Marcadores Texto

- Identifica información, establece relaciones y comprende el mensaje global en descripciones científicas. - Reconoce la estructura y los paratextos de una descripción científica.

TEÓ CNICA Observacioó n

ESCRIBIR: Disenñ ar y escribir descripciones PROCESO PARA ESCRIBIR cientíó ficas, encuestas reales, notas de enciclopedia y apuntes adecuados con sus Planificar Redactar Revisar Publicar propiedades textuales, funcionalidad y estructura desde una fundamentacioó n teoó rica acorde y la autocorreccioó n del texto producido.

Carteles Cartulina Lapices de color Marcadores Texto

- Identifica información, establece relaciones y comprende el mensaje global en descripciones científicas. - Reconoce la estructura y los paratextos de una descripción científica.

TEÓ CNICA Prueba

ESCRIBIR: Disenñ ar y escribir descripciones PROCESO PARA ESCRIBIR cientíó ficas, encuestas reales, notas de enciclopedia y apuntes adecuados con sus Planificar Redactar Revisar Publicar propiedades textuales, funcionalidad y estructura desde una fundamentacioó n teoó rica acorde y la autocorreccioó n del texto producido.

Carteles Cartulina Lapices de color Marcadores Texto

- Identifica información, establece relaciones y comprende el mensaje global en descripciones científicas. - Reconoce la estructura y los paratextos de una descripción científica.

TEÓ CNICA Portafolio

TEXTO: Utilizar de manera adecuada los elementos de la lengua en la produccioó n escrita de descripciones cientíóficas, encuestas, notas de enciclopedia y apuntes.

MEÓ TODO INDUCTIVO

Carteles Cartulina Fotografíóas Lapices de color Marcadores Texto

- Identifica información, establece relaciones y comprende el mensaje global en descripciones científicas. - Reconoce la estructura y los paratextos de una descripción científica.

TEÓ CNICA Observacioó n

TEXTO: Utilizar de manera adecuada los elementos de la lengua en la produccioó n escrita de descripciones cientíóficas, encuestas, notas de enciclopedia y apuntes.

MEÓ TODO INDUCTIVO

Carteles Cartulina Fotografíóas Lapices de color Marcadores Texto

- Identifica información, establece relaciones y comprende el mensaje global en descripciones científicas. - Reconoce la estructura y los paratextos de una descripción científica.

TEÓ CNICA Prueba

Observacioó n Experimentacioó n Comparacioó n Abstraccioó n Generalizacioó n

Observacioó n Experimentacioó n Comparacioó n Abstraccioó n Generalizacioó n

3. ADAPTACIONES CURRICULARES

INSTRUMENTO Cuestionario

INSTRUMENTO Escala Numeó rica

INSTRUMENTO Cuestionario

INSTRUMENTO Registro Anecdoó tico

INSTRUMENTO Cuestionario

INSTRUMENTO Archivos

INSTRUMENTO Escala Graó fica

INSTRUMENTO Cuestionario

ESPECIFICACIÓN DE LA NECESIDAD EDUCATIVA ATENDIDA

ESPECIFICACIÓN DE LA ADAPTACIÓN APLICADA

4. BIBLIOGRAFÍA/WEBGRAFÍA: Utilizar normas APA correspondientes.

5. OBSERVACIONES:

Actualizacioó n y Fortalecimiento Curricular de la Educacioó n Baó sica 2010 Actis, B. (2004). Taller de Lengua, De la oralidad a la lectura y a la escritura. Meó xico: Ediciones HomoSapiens. Aguü era, I. (1997). Estrategias para una lectura reflexiva. Madrid, Espanñ a: Ediciones Nancea S.A. Alvarado, M. (1996). El lecturoó n. Gimnasia para despabilar lectores. Buenos aires, Argentina:Coquena Grupo Editor S.R.L. Libros del Quirquincho. Alvarado, M. (2007) et al. La escritura y sus formas discursivas. Argentina: Editorial Universitaria de Buenos Aires. Beltraó n. M. (2002). Manual de refuerzo ortograó fico. Quito, Ecuador: Taller graó fico Nuevo Díóa. Braslavsky, B. (2002). ¿Queó se entiende por alfabetizacioó n? Lectura y vida. Revista Latinoamericana de Lectura No. 2 (1-20). Briz, A. et.al. (2008). Saber Hablar. 1ª ed. Buenos Aires: Editorial Aguilar, Altea, Taurus, Alfaguara, Instituto Cervantes. Carriazo, M. et. al. (2008). Curso de lectura críótica: estrategias de comprensioó n lectora. Quito, Ecuador: Centro graó fico, Ministerio de Educacioó n - DINSE. Cassany, D.( 1999). Construir la escritura. Barcelona, Espanñ a: Editorial Paidoó s. Cervera, A. (2007). Saber escribir. 1ª ed. Buenos Aires: Instituto Cervantes, Aguilar, Altea, Taurus, Alfaguara. Finocchio A. M. et. al., Ensenñ ar Lengua y Literatura. Actividades que favorecen el aprendizaje. Buenos Aires: Argentina: Editorial Lugar. Fríóas, M. (1996). Procesos creativos para la construccioó n de textos. Santa Fe de Bogotaó , Colombia: Editorial Delfíón Ltda. Jurado, F. (1995). Los procesos de la lectura, Colombia: Editorial Presencia.

ELABORADO DOCENTE: Firma: Fecha:

REVISADO NOMBRE: Firma: Fecha:

APROBADO NOMBRE: Firma: Fecha:

LOGO INSTITUCIONAL

NOMBRE DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA

AÑO LECTIVO

PLAN MICROCURRICULAR POR BLOQUE/MÓDULO

No DE BLOQUE

2

1. DATOS INFORMATIVOS TIEMPO DOCENTE:

ÁREA/ASIGNATURA

AÑO/CURSO/N IVEL

SEMANAS

DURACIÓN

PERIODOS

INICIO

FINAL

2. PRECISIONES PARA LA ENSEÑANZA Y EL APRENDIZAJE EJE CURRICULAR INTEGRADOR Escuchar, hablar, leer y escribir para la interaccioó n social

TÍTULO DEL BLOQUE/MÓDULO: 2. El cuento

COMUNICACIOÓN ORAL

NIVEL 3

COMPRENSIOÓN DE TEXTOS ESCRITOS PRODUCCIOÓN DE TEXTOS ESCRITOS

DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO

EJE DE APRENDIZAJE/MACRODESTREZA

EJE TRANSVERSAL/INSTITUCIONAL

- Escuchar,hablar, leer y escribir textos de: Descripciones Desarrollo de valores humanos universales. cientíóficas/Encu estas/Notas de enciclopedia/Notas (apuntes) - El cuento como elemento literario - Escuchar, hablar, leer y escribir textos de: Relatos histoó ricos/Citas bibliograó ficas - Los poemas populares como elementos literarios - Escuchar, hablar, leer y escribir textos de: Aneó cdotas/Diari OBJETIVOos DEL BLOQUE/MÓDULO personales - Las descripciones literarias como elementos literarios Comprender, analizar y producir cuentos apropiados con la especificidad literaria para conocer, valorar, disfrutar y criticar desde la expresioó n artíó stica y revalorizando la produccioó n nacional. • Escucha activamente textos literarios y no literarios con paó rrafos de introduccioó n, desarrollo y conclusioó n, y con un vocabulario variado que se puede deducir seguó n el contexto. • Infiere el significado de palabras, reconoce las ideas principales y la informacioó n relevante relacionada con el significado global del texto. Abre y cierra un discurso, y respeta la opinioó n de sus interlocutores. •• Comprende textos literariosypoeó ticos,con narrativos nocoherencia5 literarios (instructivos, explicativos, descriptivos, expositivos y de opinioó n) que Expresa ideas, experiencias hechos cohesioóyn4, y con un vocabulario acorde a la audiencia, para alcanzar objetivos contengan un vocabulario variado10 y pertinente al contexto. Reconoce los rasgos que distinguen un texto literario de uno no literario. comunicativos. • Determina elementos implíócitos, ideas principales y secundarias, secuencias de acciones temporales y espaciales, relaciones de causaefecto de textos literarios y no literarios (instructivos, explicativos, descriptivos, expositivos y de opinioó n), e interpreta la idea global del •texto. Produce textos escritos, literarios16 y no literarios, para exponer o informar. •• Organiza ideas17 uninformacioó tema central y considerayla estructura de un texto. aUtiliza de un rrafo introductorio y Expresa ideas consobre base en n comparada formula planteamientos partirlas de partes los textos leíódpaóos. conclusivo. Emplea un vocabulario variado y mantiene la concordancia verbal; aplica las normas ortograó ficas baó sicas y el uso correcto de los signos de puntuacioó n. • Escribe textos sobre experiencias personales y diversas situaciones cotidianas, con propoó sitos comunicativos EVALUACIÓN especíóficos. ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS

RECURSOS

INDICADORES ESENCIALES TÉCNICAS E INSTRUMENTOS DE DE EVALUACIÓN EVALUACIÓN

Leer cuentos de todo tipo desde el disfrute y la valoracioó n del geó nero; asíó como la motivacioó n y su significado.

PROCESO PARA LEER Prelectura Lectura Poslectura

Laó minas didaó cticas R. Audiovisuales Texto

Identifica en un cuento la estructura específica y los elementos básicos que lo conforman.

TEÓ CNICA Observacioó n

Leer cuentos de todo tipo desde el disfrute y la valoracioó n del geó nero; asíó como la motivacioó n y su significado.

PROCESO PARA LEER Prelectura Lectura Poslectura

Laó minas didaó cticas R. Audiovisuales Texto

Identifica en un cuento la estructura específica y los elementos básicos que lo conforman.

TEÓ CNICA Observacioó n

Leer cuentos de todo tipo desde el disfrute y la valoracioó n del geó nero; asíó como la motivacioó n y su significado.

PROCESO PARA LEER Prelectura Lectura Poslectura

Laó minas didaó cticas R. Audiovisuales Texto

Identifica en un cuento la estructura específica y los elementos básicos que lo conforman.

TEÓ CNICA Observacioó n

Comparar distintos tipos de cuentos en funcioó n de la apreciacioó n de rasgos literarios comunes.

PROCESO PARA HABLAR

R. Audiovisuales Texto

Identifica en un cuento la estructura específica y los elementos básicos que lo conforman.

TEÓ CNICA Entrevista

Comparar distintos tipos de cuentos en funcioó n de la apreciacioó n de rasgos literarios comunes.

PROCESO PARA HABLAR

R. Audiovisuales Texto

Identifica en un cuento la estructura específica y los elementos básicos que lo conforman.

TEÓ CNICA Observacioó n

Narrar oralmente cuentos, considerando la estructura formal de este geó nero.

PROCESO PARA HABLAR

R. Audiovisuales Texto

Identifica en un cuento la estructura específica y los elementos básicos que lo conforman.

TEÓ CNICA Encuesta

Narrar oralmente cuentos, considerando la estructura formal de este geó nero.

PROCESO PARA HABLAR

R. Audiovisuales Texto

Identifica en un cuento la estructura específica y los elementos básicos que lo conforman.

TEÓ CNICA Observacioó n

Comprender los cuentos desde los pasos del anaó lisis literario y de los contextos en los que fueron escritos.

MEÓ TODO INDUCTIVO

Carteles Cartulina Laó minas didaó cticas Marcadores Papel Bond Texto

Identifica en un cuento la estructura específica y los elementos básicos que lo conforman.

TEÓ CNICA Prueba

Planificar el discurso Conducir el discurso Producir el discurso

Planificar el discurso Conducir el discurso Producir el discurso

Planificar el discurso Conducir el discurso Producir el discurso

Planificar el discurso Conducir el discurso Producir el discurso

Observacioó n Experimentacioó n Comparacioó n Abstraccioó n Generalizacioó n

INSTRUMENTO Escala Descriptiva

INSTRUMENTO Lista de Cotejo

INSTRUMENTO Registro Descriptivo

INSTRUMENTO Guíóa de preguntas

INSTRUMENTO Registro Anecdoó tico

INSTRUMENTO Cuestionario

INSTRUMENTO Escala Graó fica

INSTRUMENTO Cuestionario

Comprender los cuentos desde los pasos del anaó lisis literario y de los contextos en los que fueron escritos.

MEÓ TODO INDUCTIVO

Carteles Cartulina Laó minas didaó cticas Marcadores Papel Bond Texto

Identifica en un cuento la estructura específica y los elementos básicos que lo conforman.

TEÓ CNICA Observacioó n

Comprender los cuentos desde los pasos del anaó lisis literario y de los contextos en los que fueron escritos.

MEÓ TODO INDUCTIVO

Carteles Cartulina Laó minas didaó cticas Marcadores Papel Bond Texto

Identifica en un cuento la estructura específica y los elementos básicos que lo conforman.

TEÓ CNICA Entrevista

Escribir cuentos adecuados con la narrativa y con PROCESO PARA ESCRIBIR Fotografíóas Laó pices de color rasgos literarios especíóficos de acuerdo con Marcadores Papel Bond Papel intencionalidades y objetivos de escritura Planificar Redactar Revisar Publicar Brillante Texto determinados.

Identifica en un cuento la estructura específica y los elementos básicos que lo conforman.

TEÓ CNICA Portafolio

Escribir cuentos adecuados con la narrativa y con PROCESO PARA ESCRIBIR Fotografíóas Laó pices de color rasgos literarios especíóficos de acuerdo con Marcadores Papel Bond Papel intencionalidades y objetivos de escritura Planificar Redactar Revisar Publicar Brillante Texto determinados.

Identifica en un cuento la estructura específica y los elementos básicos que lo conforman.

TEÓ CNICA Prueba

Escribir cuentos adecuados con la narrativa y con PROCESO PARA ESCRIBIR Fotografíóas Laó pices de color rasgos literarios especíóficos de acuerdo con Marcadores Papel Bond Papel intencionalidades y objetivos de escritura Planificar Redactar Revisar Publicar Brillante Texto determinados.

Identifica en un cuento la estructura específica y los elementos básicos que lo conforman.

TEÓ CNICA Observacioó n

Reinterpretar cuentos en otros formatos, respetando las estructuras formales propias de los distintos textos.

MEÓ TODO HOLIÓ STICO EXPERIENCIAL Carteles Experiencia Concreta Observacioó n R. Audiovisuales Reflexiva Conceptualizacioó n Texto Abstracta Experimentacioó n Activa

Identifica en un cuento la estructura específica y los elementos básicos que lo conforman.

TEÓ CNICA Observacioó n

Reinterpretar cuentos en otros formatos, respetando las estructuras formales propias de los distintos textos.

MEÓ TODO HOLIÓ STICO EXPERIENCIAL Carteles Experiencia Concreta Observacioó n R. Audiovisuales Reflexiva Conceptualizacioó n Texto Abstracta Experimentacioó n Activa

Identifica en un cuento la estructura específica y los elementos básicos que lo conforman.

TEÓ CNICA Observacioó n

Observacioó n Experimentacioó n Comparacioó n Abstraccioó n Generalizacioó n

Observacioó n Experimentacioó n Comparacioó n Abstraccioó n Generalizacioó n

INSTRUMENTO Escala Descriptiva

INSTRUMENTO Guíóa de Preguntas

INSTRUMENTO Archivos

INSTRUMENTO Cuestionario

INSTRUMENTO Lista de Cotejo

INSTRUMENTO Lista de Cotejo

INSTRUMENTO Registro Descriptivo

Inferir informacioó n en los cuentos de acuerdo con MEÓ TODO INDUCTIVO los objetivos de anaó lisis especíóficos. Observacioó n Experimentacioó n Comparacioó n Abstraccioó n Generalizacioó n

Carteles Cartulina Fotografíóas Texto

Identifica en un cuento la estructura específica y los elementos básicos que lo conforman.

TEÓ CNICA Encuesta

Inferir informacioó n en los cuentos de acuerdo con MEÓ TODO INDUCTIVO los objetivos de anaó lisis especíóficos. Observacioó n Experimentacioó n Comparacioó n Abstraccioó n Generalizacioó n

Carteles Cartulina Fotografíóas Texto

Identifica en un cuento la estructura específica y los elementos básicos que lo conforman.

TEÓ CNICA Observacioó n

ESPECIFICACIÓN DE LA NECESIDAD EDUCATIVA ATENDIDA

3. ADAPTACIONES CURRICULARES ESPECIFICACIÓN DE LA ADAPTACIÓN APLICADA

4. BIBLIOGRAFÍA/WEBGRAFÍA: Utilizar normas APA correspondientes.

5. OBSERVACIONES:

INSTRUMENTO Cuestionario

INSTRUMENTO Escala Numeó rica

Actualizacioó n y Fortalecimiento Curricular de la Educacioó n Baó sica 2010 Actis, B. (2004). Taller de Lengua, De la oralidad a la lectura y a la escritura. Meó xico: Ediciones HomoSapiens. Aguü era, I. (1997). Estrategias para una lectura reflexiva. Madrid, Espanñ a: Ediciones Nancea S.A. Alvarado, M. (1996). El lecturoó n. Gimnasia para despabilar lectores. Buenos aires, Argentina:Coquena Grupo Editor S.R.L. Libros del Quirquincho. Alvarado, M. (2007) et al. La escritura y sus formas discursivas. Argentina: Editorial Universitaria de Buenos Aires. Beltraó n. M. (2002). Manual de refuerzo ortograó fico. Quito, Ecuador: Taller graó fico Nuevo Díóa. Braslavsky, B. (2002). ¿Queó se entiende por alfabetizacioó n? Lectura y vida. Revista Latinoamericana de Lectura No. 2 (1-20). Briz, A. et.al. (2008). Saber Hablar. 1ª ed. Buenos Aires: Editorial Aguilar, Altea, Taurus, Alfaguara, Instituto Cervantes. Carriazo, M. et. al. (2008). Curso de lectura críótica: estrategias de comprensioó n lectora. Quito, Ecuador: Centro graó fico, Ministerio de Educacioó n - DINSE. Cassany, D.( 1999). Construir la escritura. Barcelona, Espanñ a: Editorial Paidoó s. Cervera, A. (2007). Saber escribir. 1ª ed. Buenos Aires: Instituto Cervantes, Aguilar, Altea, Taurus, Alfaguara. Finocchio A. M. et. al., Ensenñ ar Lengua y Literatura. Actividades que favorecen el aprendizaje. Buenos Aires: Argentina: Editorial Lugar. Fríóas, M. (1996). Procesos creativos para la construccioó n de textos. Santa Fe de Bogotaó , Colombia: Editorial Delfíón Ltda. Jurado, F. (1995). Los procesos de la lectura, Colombia: Editorial Presencia.

ELABORADO DOCENTE: Firma: Fecha:

REVISADO NOMBRE: Firma: Fecha:

APROBADO NOMBRE: Firma: Fecha:

LOGO INSTITUCIONAL

NOMBRE DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA

AÑO LECTIVO

PLAN MICROCURRICULAR POR BLOQUE/MÓDULO

No DE BLOQUE

3

1. DATOS INFORMATIVOS TIEMPO DOCENTE:

ÁREA/ASIGNATURA

AÑO/CURSO/N IVEL

SEMANAS

DURACIÓN

PERIODOS

INICIO

FINAL

2. PRECISIONES PARA LA ENSEÑANZA Y EL APRENDIZAJE EJE CURRICULAR INTEGRADOR Escuchar, hablar, leer y escribir para la interaccioó n social

TÍTULO DEL BLOQUE/MÓDULO: 3. Relatos históricos/Citas bibliográficas

COMUNICACIOÓN ORAL

NIVEL 3

COMPRENSIOÓN DE TEXTOS ESCRITOS PRODUCCIOÓN DE TEXTOS ESCRITOS

DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO

EJE DE APRENDIZAJE/MACRODESTREZA

- Escuchar,hablar, leer y escribir textos de: Descripciones Cumplimiento de obligaciones ciudadanas. cientíóficas/Encu estas/Notas de enciclopedia/Notas (apuntes) - El cuento como elemento literario - Escuchar, hablar, leer y escribir textos de: Relatos histoó ricos/Citas bibliograó ficas - Los poemas populares como elementos literarios - Escuchar, hablar, leer y escribir textos de: Aneó cdotas/Diari OBJETIVOos DEL BLOQUE/MÓDULO personales - Las descripciones literarias como elementos literarios Comprender, analizar y producir relatos histoó ricos, citas bibliograó ficas, adecuadas con las propiedades textuales, los procesos, elementos de la lengua y objetivos comunicativos especíóficos para valorar la precisioó n, objetividad, claridad y orden loó gico del contenido, y transmitir impresiones y sensaciones de la realidad percibida • Escucha activamente textos literarios y no literarios con paó rrafos de introduccioó n, desarrollo y conclusioó n, y con un vocabulario variado que se puede deducir seguó n el contexto. • Infiere el significado de palabras, reconoce las ideas principales y la informacioó n relevante relacionada con el significado global del texto. Abre y cierra un discurso, y respeta la opinioó n de sus interlocutores. •• Comprende textos literariosypoeó ticos,con narrativos nocoherencia5 literarios (instructivos, explicativos, descriptivos, expositivos y de opinioó n) que Expresa ideas, experiencias hechos cohesioóyn4, y con un vocabulario acorde a la audiencia, para alcanzar objetivos contengan un vocabulario variado10 y pertinente al contexto. Reconoce los rasgos que distinguen un texto literario de uno no literario. comunicativos. • Determina elementos implíócitos, ideas principales y secundarias, secuencias de acciones temporales y espaciales, relaciones de causaefecto de textos literarios y no literarios (instructivos, explicativos, descriptivos, expositivos y de opinioó n), e interpreta la idea global del •texto. Produce textos escritos, literarios16 y no literarios, para exponer o informar. •• Organiza ideas17 uninformacioó tema central y considerayla estructura de un texto. aUtiliza de un rrafo introductorio y Expresa ideas consobre base en n comparada formula planteamientos partirlas de partes los textos leíódpaóos. conclusivo. Emplea un vocabulario variado y mantiene la concordancia verbal; aplica las normas ortograó ficas baó sicas y el uso correcto de los signos de puntuacioó n. • Escribe textos sobre experiencias personales y diversas situaciones cotidianas, con propoó sitos comunicativos EVALUACIÓN especíóficos. ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS

ESCUCHAR: Escuchar y observar relatos histoó ricos y citas bibliograó ficas en funcioó n de jerarquizar informacioó n y analizar el estilo linguü íóstico de los textos desde una perspectiva críótica.

PROCESO PARA ESCUCHAR

ESCUCHAR: Escuchar y observar relatos histoó ricos y citas bibliograó ficas en funcioó n de jerarquizar informacioó n y analizar el estilo linguü íóstico de los textos desde una perspectiva críótica.

PROCESO PARA ESCUCHAR

ESCUCHAR: Escuchar y observar relatos histoó ricos y citas bibliograó ficas en funcioó n de jerarquizar informacioó n y analizar el estilo linguü íóstico de los textos desde una perspectiva críótica.

PROCESO PARA ESCUCHAR

HABLAR: Narrar relatos histoó ricos en presentaciones orales desde la planeacioó n del texto y el uso del vocabulario acorde con el tipo de texto y las ideas que se transmiten.

HABLAR: Narrar relatos histoó ricos en presentaciones orales desde la planeacioó n del texto y el uso del vocabulario acorde con el tipo de texto y las ideas que se transmiten.

EJE TRANSVERSAL/INSTITUCIONAL

Reconocer Seleccionar Anticipar Inferir Interpretar Retener

Reconocer Seleccionar Anticipar Inferir Interpretar Retener

Reconocer Seleccionar Anticipar Inferir Interpretar Retener

PROCESO PARA HABLAR Planificar el discurso Conducir el discurso Producir el discurso

PROCESO PARA HABLAR Planificar el discurso Conducir el discurso Producir el discurso

LEER: Comprender e interpretar diversos relatos PROCESO PARA LEER Prelectura histoó ricos escritos y citas bibliograó ficas en Lectura funcioó n de seleccionar y jerarquizar informacioó n Poslectura en situaciones de estudio.

LEER: Comprender e interpretar diversos relatos PROCESO PARA LEER Prelectura histoó ricos escritos y citas bibliograó ficas en Lectura funcioó n de seleccionar y jerarquizar informacioó n Poslectura en situaciones de estudio.

RECURSOS

R. Audiovisuales Texto

INDICADORES ESENCIALES TÉCNICAS E INSTRUMENTOS DE DE EVALUACIÓN EVALUACIÓN

- Refiere oralmente relatos históricos con secuencia lógica y temporal utilizando vocabulario específico. - Selecciona y jerarquiza información de relatos históricos orales. - Utiliza los elementos de la lengua y citas bibliográficas la producción escrita de R. Audiovisuales -enRefiere oralmente relatos relatos históricos Texto históricos con secuencia lógica y temporal utilizando vocabulario específico. - Selecciona y jerarquiza información de relatos históricos orales. - Utiliza los elementos de la lengua y citas bibliográficas en la producción escrita de R. Audiovisuales - Refiere oralmente relatos relatos históricos Texto históricos con secuencia lógica y temporal utilizando vocabulario específico. - Selecciona y jerarquiza información de relatos históricos orales. - Utiliza los elementos de la lengua y citas bibliográficas la producción escrita de Carteles Texto Documentos de en - Refiere oralmente relatos relatos históricos apoyo históricos con secuencia lógica y temporal utilizando vocabulario específico. - Selecciona y jerarquiza información de relatos históricos orales. - Utiliza los elementos de la lengua y citas bibliográficas la producción escrita de Carteles Texto Documentos de en - Refiere oralmente relatos relatos históricos apoyo históricos con secuencia lógica y temporal utilizando vocabulario específico. - Selecciona y jerarquiza información de relatos históricos orales. - Utiliza los elementos de la lengua y citas bibliográficas en la producción escrita de R. Audiovisuales - Refiere oralmente relatos relatos históricos Texto históricos con secuencia lógica y temporal utilizando vocabulario específico. - Selecciona y jerarquiza información de relatos históricos orales. - Utiliza los elementos de la lengua y citas bibliográficas en la producción escrita de R. Audiovisuales - Refiere oralmente relatos relatos históricos Texto históricos con secuencia lógica y temporal utilizando vocabulario específico. - Selecciona y jerarquiza información de relatos históricos orales. - Utiliza los elementos de la lengua y citas bibliográficas en la producción escrita de relatos históricos

TEÓ CNICA Observacioó n INSTRUMENTO Lista de Cotejo

TEÓ CNICA Entrevista INSTRUMENTO Guíóa de Preguntas

TEÓ CNICA Encuesta INSTRUMENTO Cuestionario

TEÓ CNICA Observacioó n INSTRUMENTO Registro Descriptivo

TEÓ CNICA Prueba INSTRUMENTO Cuestionario

TEÓ CNICA Encuesta INSTRUMENTO Cuestionario

TEÓ CNICA Encuesta INSTRUMENTO Cuestionario

ESCRIBIR: Escribir relatos histoó ricos y citas bibliograó ficas adecuados con sus propiedades textuales especíóficas, referidos a todo tipo de temas desde la clasificacioó n y organizacioó n de ideas.

ESCRIBIR: Escribir relatos histoó ricos y citas bibliograó ficas adecuados con sus propiedades textuales especíóficas, referidos a todo tipo de temas desde la clasificacioó n y organizacioó n de ideas.

ESCRIBIR: Producir con los relatos histoó ricos citas bibliograó ficas de distintos tipos de textos de estudio de acuerdo con una situacioó n especíófica.

ESCRIBIR: Producir con los relatos histoó ricos citas bibliograó ficas de distintos tipos de textos de estudio de acuerdo con una situacioó n especíófica.

TEXTO: Utilizar los elementos de la lengua de manera correcta en la produccioó n escrita de relatos histoó ricos y citas bibliograó ficas.

TEXTO: Utilizar los elementos de la lengua de manera correcta en la produccioó n escrita de relatos histoó ricos y citas bibliograó ficas.

ESPECIFICACIÓN DE LA NECESIDAD EDUCATIVA ATENDIDA

PROCESO PARA ESCRIBIR

Carteles Cartulina Fotografíóas Lapices de color Texto

- Refiere oralmente relatos históricos con secuencia lógica y temporal utilizando vocabulario específico. - Selecciona y jerarquiza información de relatos históricos orales. - Utiliza los elementos de la lengua y citas bibliográficas la producción escrita de PROCESO PARA ESCRIBIR Carteles Cartulina Fotografíóas en - Refiere oralmente relatos relatos históricos Lapices de color Texto históricos con secuencia Planificar Redactar Revisar Publicar lógica y temporal utilizando vocabulario específico. - Selecciona y jerarquiza información de relatos históricos orales. - Utiliza los elementos de la lengua y citas bibliográficas en la producción escrita de PROCESO PARA ESCRIBIR R. Audiovisuales - Refiere oralmente relatos relatos históricos Texto históricos con secuencia Planificar Redactar Revisar Publicar lógica y temporal utilizando vocabulario específico. - Selecciona y jerarquiza información de relatos históricos orales. - Utiliza los elementos de la lengua y citas bibliográficas en la producción escrita de PROCESO PARA ESCRIBIR R. Audiovisuales - Refiere oralmente relatos relatos históricos Texto históricos con secuencia Planificar Redactar Revisar Publicar lógica y temporal utilizando vocabulario específico. - Selecciona y jerarquiza información de relatos históricos orales. - Utiliza los elementos de la lengua y citas bibliográficas en la producción escrita de MEÓ TODO HOLIÓ STICO EXPERIENCIAL Fotografíóas Lapices de color - Refiere oralmente relatos históricos Experiencia Concreta Observacioó n Laó minas didaó cticas Marcadores relatos históricos con secuencia Reflexiva Conceptualizacioó n Texto lógica y temporal utilizando Abstracta Experimentacioó n Activa vocabulario específico. - Selecciona y jerarquiza información de relatos históricos orales. - Utiliza los elementos de la lengua y citas bibliográficas la producción escrita de MEÓ TODO HOLIÓ STICO EXPERIENCIAL Fotografíóas Lapices de color -enRefiere oralmente relatos históricos Experiencia Concreta Observacioó n Laó minas didaó cticas Marcadores relatos históricos con secuencia Reflexiva Conceptualizacioó n Texto lógica y temporal utilizando Abstracta Experimentacioó n Activa vocabulario específico. - Selecciona y jerarquiza información de relatos históricos orales. - Utiliza los elementos de la lengua y citas bibliográficas en la producción escrita de 3. ADAPTACIONES CURRICULARES relatos históricos Planificar Redactar Revisar Publicar

TEÓ CNICA Portafolio INSTRUMENTO Archivos

TEÓ CNICA Prueba INSTRUMENTO Cuestionario

TEÓ CNICA Prueba INSTRUMENTO Cuestionario

TEÓ CNICA Portafolio INSTRUMENTO Archivos

TEÓ CNICA Prueba INSTRUMENTO Cuestionario

TEÓ CNICA Portafolio INSTRUMENTO Archivos

ESPECIFICACIÓN DE LA ADAPTACIÓN APLICADA

4. BIBLIOGRAFÍA/WEBGRAFÍA: Utilizar normas APA correspondientes.

5. OBSERVACIONES:

Actualizacioó n y Fortalecimiento Curricular de la Educacioó n Baó sica 2010 Actis, B. (2004). Taller de Lengua, De la oralidad a la lectura y a la escritura. Meó xico: Ediciones HomoSapiens. Aguü era, I. (1997). Estrategias para una lectura reflexiva. Madrid, Espanñ a: Ediciones Nancea S.A. Alvarado, M. (1996). El lecturoó n. Gimnasia para despabilar lectores. Buenos aires, Argentina:Coquena Grupo Editor S.R.L. Libros del Quirquincho. Alvarado, M. (2007) et al. La escritura y sus formas discursivas. Argentina: Editorial Universitaria de Buenos Aires. Beltraó n. M. (2002). Manual de refuerzo ortograó fico. Quito, Ecuador: Taller graó fico Nuevo Díóa. Braslavsky, B. (2002). ¿Queó se entiende por alfabetizacioó n? Lectura y vida. Revista Latinoamericana de Lectura No. 2 (1-20). Briz, A. et.al. (2008). Saber Hablar. 1ª ed. Buenos Aires: Editorial Aguilar, Altea, Taurus, Alfaguara, Instituto Cervantes. Carriazo, M. et. al. (2008). Curso de lectura críótica: estrategias de comprensioó n lectora. Quito, Ecuador: Centro graó fico, Ministerio de Educacioó n - DINSE. Cassany, D.( 1999). Construir la escritura. Barcelona, Espanñ a: Editorial Paidoó s. Cervera, A. (2007). Saber escribir. 1ª ed. Buenos Aires: Instituto Cervantes, Aguilar, Altea, Taurus, Alfaguara. Finocchio A. M. et. al., Ensenñ ar Lengua y Literatura. Actividades que favorecen el aprendizaje. Buenos Aires: Argentina: Editorial Lugar. Fríóas, M. (1996). Procesos creativos para la construccioó n de textos. Santa Fe de Bogotaó , Colombia: Editorial Delfíón Ltda. Jurado, F. (1995). Los procesos de la lectura, Colombia: Editorial Presencia.

ELABORADO DOCENTE: Firma: Fecha:

REVISADO NOMBRE: Firma: Fecha:

APROBADO NOMBRE: Firma: Fecha:

LOGO INSTITUCIONAL

NOMBRE DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA

AÑO LECTIVO

PLAN MICROCURRICULAR POR BLOQUE/MÓDULO

No DE BLOQUE

4

1. DATOS INFORMATIVOS TIEMPO DOCENTE:

ÁREA/ASIGNATURA

AÑO/CURSO/N IVEL

SEMANAS

DURACIÓN

PERIODOS

INICIO

FINAL

2. PRECISIONES PARA LA ENSEÑANZA Y EL APRENDIZAJE EJE CURRICULAR INTEGRADOR Escuchar, hablar, leer y escribir para la interaccioó n social

TÍTULO DEL BLOQUE/MÓDULO: 4. Los poemas populares

COMUNICACIOÓN ORAL

NIVEL 3

COMPRENSIOÓN DE TEXTOS ESCRITOS PRODUCCIOÓN DE TEXTOS ESCRITOS

DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO

EJE DE APRENDIZAJE/MACRODESTREZA

EJE TRANSVERSAL/INSTITUCIONAL

- Escuchar,hablar, leer y escribir textos de: Descripciones Toma de conciencia de los derechos cientíóficas/Encu estas/Notas de enciclopedia/Notas (apuntes) - El cuento como elemento literario - Escuchar, hablar, leer y escribir textos de: Relatos histoó ricos/Citas bibliograó ficas - Los poemas populares como elementos literarios - Escuchar, hablar, leer y escribir textos de: Aneó cdotas/Diari OBJETIVOos DEL BLOQUE/MÓDULO personales - Las descripciones literarias como elementos literarios Comprender, analizar y producir poemas populares apropiados con la especificidad literaria para conocer, valorar, disfrutar y criticar desde la expresioó n artíóstica y revalorizando la produccioó n nacional • Escucha activamente textos literarios y no literarios con paó rrafos de introduccioó n, desarrollo y conclusioó n, y con un vocabulario variado que se puede deducir seguó n el contexto. • Infiere el significado de palabras, reconoce las ideas principales y la informacioó n relevante relacionada con el significado global del texto. Abre y cierra un discurso, y respeta la opinioó n de sus interlocutores. •• Comprende textos literariosypoeó ticos,con narrativos nocoherencia5 literarios (instructivos, explicativos, descriptivos, expositivos y de opinioó n) que Expresa ideas, experiencias hechos cohesioóyn4, y con un vocabulario acorde a la audiencia, para alcanzar objetivos contengan un vocabulario variado10 y pertinente al contexto. Reconoce los rasgos que distinguen un texto literario de uno no literario. comunicativos. • Determina elementos implíócitos, ideas principales y secundarias, secuencias de acciones temporales y espaciales, relaciones de causaefecto de textos literarios y no literarios (instructivos, explicativos, descriptivos, expositivos y de opinioó n), e interpreta la idea global del •texto. Produce textos escritos, literarios16 y no literarios, para exponer o informar. •• Organiza ideas17 uninformacioó tema central y considerayla estructura de un texto. aUtiliza de un rrafo introductorio y Expresa ideas consobre base en n comparada formula planteamientos partirlas de partes los textos leíódpaóos. conclusivo. Emplea un vocabulario variado y mantiene la concordancia verbal; aplica las normas ortograó ficas baó sicas y el uso correcto de los signos de puntuacioó n. • Escribe textos sobre experiencias personales y diversas situaciones cotidianas, con propoó sitos comunicativos EVALUACIÓN especíóficos. ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS

Identificar las particularidades propias de los poemas populares en funcioó n del disfrute y reconocimiento de la cultura del paíó s y de latinoameó rica

PROCESO PARA ESCUCHAR

Identificar las particularidades propias de los poemas populares en funcioó n del disfrute y reconocimiento de la cultura del paíó s y de latinoameó rica

PROCESO PARA ESCUCHAR

Identificar las particularidades propias de los poemas populares en funcioó n del disfrute y reconocimiento de la cultura del paíó s y de latinoameó rica

PROCESO PARA ESCUCHAR

Reconocer Seleccionar Anticipar Inferir Interpretar Retener

Reconocer Seleccionar Anticipar Inferir Interpretar Retener

Reconocer Seleccionar Anticipar Inferir Interpretar Retener

RECURSOS

R. Audiovisuales Texto Documentos de apoyo

R. Audiovisuales Texto Documentos de apoyo

R. Audiovisuales Texto Documentos de apoyo

Recitar poemas populares en funcioó n de disfrutar PROCESO PARA HABLAR de los efectos linguü íósticos que provocan. Planificar el discurso Conducir el discurso Producir el discurso

R. Audiovisuales Texto

Recitar poemas populares en funcioó n de disfrutar PROCESO PARA HABLAR de los efectos linguü íósticos que provocan. Planificar el discurso Conducir el discurso Producir el discurso

R. Audiovisuales Texto

Escuchar poemas populares producidos en distintos aó mbitos y regiones, para reconocer el uso particular de la lengua con una actitud de respeto por la produccioó n autoó ctona.

PROCESO PARA ESCUCHAR

R. Audiovisuales Texto

Escuchar poemas populares producidos en distintos aó mbitos y regiones, para reconocer el uso particular de la lengua con una actitud de respeto por la produccioó n autoó ctona.

PROCESO PARA ESCUCHAR

Reconocer Seleccionar Anticipar Inferir Interpretar Retener

Reconocer Seleccionar Anticipar Inferir Interpretar Retener

R. Audiovisuales Texto

INDICADORES ESENCIALES TÉCNICAS E INSTRUMENTOS DE DE EVALUACIÓN EVALUACIÓN

- Reconoce los elementos formales de un poema popular y sus recursos estilísticos. - Escribe de forma creativa poemas populares y descripciones literarias empleando elementos tradicionales - Reconoce los elementos formales de un poema popular y sus recursos estilísticos. - Escribe de forma creativa poemas populares y descripciones literarias empleando elementos tradicionales - Reconoce los elementos formales de un poema popular y sus recursos estilísticos. - Escribe de forma creativa poemas populares y descripciones literarias empleando elementos tradicionales - Reconoce los elementos formales de un poema popular y sus recursos estilísticos. - Escribe de forma creativa poemas populares y descripciones literarias empleando elementos tradicionales - Reconoce los elementos formales de un poema popular y sus recursos estilísticos. - Escribe de forma creativa poemas populares y descripciones literarias empleando elementos tradicionales - Reconoce los elementos formales de un poema popular y sus recursos estilísticos. - Escribe de forma creativa poemas populares y descripciones literarias empleando elementos tradicionales - Reconoce los elementos formales de un poema popular y sus recursos estilísticos. - Escribe de forma creativa poemas populares y descripciones literarias empleando elementos tradicionales

TEÓ CNICA Observacioó n INSTRUMENTO Lista de Cotejo

TEÓ CNICA Observacioó n INSTRUMENTO Lista de Cotejo

TEÓ CNICA Observacioó n INSTRUMENTO Registro Descriptivo

TEÓ CNICA Observacioó n INSTRUMENTO Registro Descriptivo

TEÓ CNICA Observacioó n INSTRUMENTO Escala Numeó rica

TEÓ CNICA Observacioó n INSTRUMENTO Escala Numeó rica

TEÓ CNICA Observacioó n INSTRUMENTO Registro Anecdoó tico

Identificar los elementos comunes de distintos poemas populares desde el anaó lisis literario.

PROCESO PARA HABLAR

Identificar los elementos comunes de distintos poemas populares desde el anaó lisis literario.

PROCESO PARA HABLAR

Identificar los elementos comunes de distintos poemas populares desde el anaó lisis literario.

PROCESO PARA HABLAR

Valorar con actitud críótica los rasgos literarios que poseen los poemas populares.

PROCESO PARA HABLAR

Valorar con actitud críótica los rasgos literarios que poseen los poemas populares.

PROCESO PARA HABLAR

Utilizar los recursos literarios para escribir poemas populares que respeten las caracteríósticas propias de este geó nero.

PROCESO PARA ESCRIBIR

Utilizar los recursos literarios para escribir poemas populares que respeten las caracteríósticas propias de este geó nero.

PROCESO PARA ESCRIBIR

Texto Documento de apoyo

Planificar el discurso Conducir el discurso Producir el discurso

Texto Documento de apoyo

Planificar el discurso Conducir el discurso Producir el discurso

Texto Documento de apoyo

Planificar el discurso Conducir el discurso Producir el discurso

Planificar el discurso Conducir el discurso Producir el discurso

Planificar el discurso Conducir el discurso Producir el discurso

Planificar Redactar Revisar Publicar

Planificar Redactar Revisar Publicar

R. Audiovisuales Texto

R. Audiovisuales Texto

Lapices de color Papel Bond Texto

Lapices de color Papel Bond Texto

Descubrir la intencioó n de los autores de poemas MEÓ TODO DEDUCTIVO populares al relacionar el texto y los contextos en que pudieron haber sido producidos. Enunciacioó n Comprobacioó n Aplicacioó n

Carteles Texto

Descubrir la intencioó n de los autores de poemas MEÓ TODO DEDUCTIVO populares al relacionar el texto y los contextos en que pudieron haber sido producidos. Enunciacioó n Comprobacioó n Aplicacioó n

Carteles Texto

Comparar el contexto de produccioó n de los poemas populares y su relacioó n con la obra resultante.

MEÓ TODO DEDUCTIVO

Carteles Texto

Comparar el contexto de produccioó n de los poemas populares y su relacioó n con la obra resultante.

MEÓ TODO DEDUCTIVO

ESPECIFICACIÓN DE LA NECESIDAD EDUCATIVA ATENDIDA

Enunciacioó n Comprobacioó n Aplicacioó n

Enunciacioó n Comprobacioó n Aplicacioó n

Carteles Texto

- Reconoce los elementos formales de un poema popular y sus recursos estilísticos. - Escribe de forma creativa poemas populares y descripciones literarias empleando elementos tradicionales - Reconoce los elementos formales de un poema popular y sus recursos estilísticos. - Escribe de forma creativa poemas populares y descripciones literarias empleando elementos tradicionales - Reconoce los elementos formales de un poema popular y sus recursos estilísticos. - Escribe de forma creativa poemas populares y descripciones literarias empleando elementos tradicionales - Reconoce los elementos formales de un poema popular y sus recursos estilísticos. - Escribe de forma creativa poemas populares y descripciones literarias empleando elementos tradicionales - Reconoce los elementos formales de un poema popular y sus recursos estilísticos. - Escribe de forma creativa poemas populares y descripciones literarias empleando elementos tradicionales - Reconoce los elementos formales de un poema popular y sus recursos estilísticos. - Escribe de forma creativa poemas populares y descripciones literarias empleando elementos tradicionales - Reconoce los elementos formales de un poema popular y sus recursos estilísticos. - Escribe de forma creativa poemas populares y descripciones literarias empleando elementos tradicionales - Reconoce los elementos formales de un poema popular y sus recursos estilísticos. - Escribe de forma creativa poemas populares y descripciones literarias empleando elementos tradicionales - Reconoce los elementos formales de un poema popular y sus recursos estilísticos. - Escribe de forma creativa poemas populares y descripciones literarias empleando elementos tradicionales - Reconoce los elementos formales de un poema popular y sus recursos estilísticos. - Escribe de forma creativa poemas populares y descripciones literarias empleando elementos tradicionales - Reconoce los elementos formales de un poema popular y sus recursos estilísticos. - Escribe de forma creativa poemas populares y descripciones literarias empleando elementos tradicionales

3. ADAPTACIONES CURRICULARES ESPECIFICACIÓN DE LA ADAPTACIÓN APLICADA

4. BIBLIOGRAFÍA/WEBGRAFÍA: Utilizar normas APA correspondientes.

5. OBSERVACIONES:

TEÓ CNICA Observacioó n INSTRUMENTO Registro Anecdoó tico

TEÓ CNICA Observacioó n INSTRUMENTO Escala Graó fica

TEÓ CNICA Observacioó n INSTRUMENTO Escala Descriptiva

TEÓ CNICA Observacioó n INSTRUMENTO Escala Graó fica

TEÓ CNICA Entrevista INSTRUMENTO Guíóa de preguntas

TEÓ CNICA Observacioó n INSTRUMENTO Escala Descriptiva

TEÓ CNICA Encuesta INSTRUMENTO Cuestionario

TEÓ CNICA Entrevista INSTRUMENTO Guíóa de preguntas

TEÓ CNICA Prueba INSTRUMENTO Cuestionario

TEÓ CNICA Encuesta INSTRUMENTO Cuestionario

TEÓ CNICA Portafolio INSTRUMENTO Archivos

Actualizacioó n y Fortalecimiento Curricular de la Educacioó n Baó sica 2010 Actis, B. (2004). Taller de Lengua, De la oralidad a la lectura y a la escritura. Meó xico: Ediciones HomoSapiens. Aguü era, I. (1997). Estrategias para una lectura reflexiva. Madrid, Espanñ a: Ediciones Nancea S.A. Alvarado, M. (1996). El lecturoó n. Gimnasia para despabilar lectores. Buenos aires, Argentina:Coquena Grupo Editor S.R.L. Libros del Quirquincho. Alvarado, M. (2007) et al. La escritura y sus formas discursivas. Argentina: Editorial Universitaria de Buenos Aires. Beltraó n. M. (2002). Manual de refuerzo ortograó fico. Quito, Ecuador: Taller graó fico Nuevo Díóa. Braslavsky, B. (2002). ¿Queó se entiende por alfabetizacioó n? Lectura y vida. Revista Latinoamericana de Lectura No. 2 (1-20). Briz, A. et.al. (2008). Saber Hablar. 1ª ed. Buenos Aires: Editorial Aguilar, Altea, Taurus, Alfaguara, Instituto Cervantes. Carriazo, M. et. al. (2008). Curso de lectura críótica: estrategias de comprensioó n lectora. Quito, Ecuador: Centro graó fico, Ministerio de Educacioó n - DINSE. Cassany, D.( 1999). Construir la escritura. Barcelona, Espanñ a: Editorial Paidoó s. Cervera, A. (2007). Saber escribir. 1ª ed. Buenos Aires: Instituto Cervantes, Aguilar, Altea, Taurus, Alfaguara. Finocchio A. M. et. al., Ensenñ ar Lengua y Literatura. Actividades que favorecen el aprendizaje. Buenos Aires: Argentina: Editorial Lugar. Fríóas, M. (1996). Procesos creativos para la construccioó n de textos. Santa Fe de Bogotaó , Colombia: Editorial Delfíón Ltda. Jurado, F. (1995). Los procesos de la lectura, Colombia: Editorial Presencia.

ELABORADO DOCENTE: Firma: Fecha:

REVISADO NOMBRE: Firma: Fecha:

APROBADO NOMBRE: Firma: Fecha:

LOGO INSTITUCIONAL

NOMBRE DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA

AÑO LECTIVO

PLAN MICROCURRICULAR POR BLOQUE/MÓDULO

No DE BLOQUE

5

1. DATOS INFORMATIVOS TIEMPO DOCENTE:

ÁREA/ASIGNATURA

AÑO/CURSO/N IVEL

SEMANAS

DURACIÓN

PERIODOS

INICIO

FINAL

2. PRECISIONES PARA LA ENSEÑANZA Y EL APRENDIZAJE EJE CURRICULAR INTEGRADOR Escuchar, hablar, leer y escribir para la interaccioó n social

TÍTULO DEL BLOQUE/MÓDULO: 5. Anécdotas/Diarios personales

COMUNICACIOÓN ORAL

NIVEL 3

COMPRENSIOÓN DE TEXTOS ESCRITOS PRODUCCIOÓN DE TEXTOS ESCRITOS

DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO

EJE DE APRENDIZAJE/MACRODESTREZA

EJE TRANSVERSAL/INSTITUCIONAL

- Escuchar,hablar, leer y escribir textos de: Descripciones Desarrollo de la identidad ecuatoriana y el respeto a los síómbolos cientíóficas/Encu estas/Notas de enciclopedia/Notas (apuntes) patrios. - El cuento como elemento literario - Escuchar, hablar, leer y escribir textos de: Relatos histoó ricos/Citas bibliograó ficas - Los poemas populares como elementos literarios - Escuchar, hablar, leer y escribir textos de: Aneó cdotas/Diari OBJETIVOos DEL BLOQUE/MÓDULO personales - Las descripciones literarias como elementos literarios Comprender, analizar y producir aneó cdotas y diarios personales adecuados con las propiedades textuales, los procesos, elementos de la lengua y objetivos comunicativos especíóficos para valorar la precisioó n, objetividad, claridad y orden loó gico del contenido, y transmitir impresiones y sensaciones de la realidad percibida • Escucha activamente textos literarios y no literarios con paó rrafos de introduccioó n, desarrollo y conclusioó n, y con un vocabulario variado que se puede deducir seguó n el contexto. • Infiere el significado de palabras, reconoce las ideas principales y la informacioó n relevante relacionada con el significado global del texto. Abre y cierra un discurso, y respeta la opinioó n de sus interlocutores. •• Comprende textos literariosypoeó ticos,con narrativos nocoherencia5 literarios (instructivos, explicativos, descriptivos, expositivos y de opinioó n) que Expresa ideas, experiencias hechos cohesioóyn4, y con un vocabulario acorde a la audiencia, para alcanzar objetivos contengan un vocabulario variado10 y pertinente al contexto. Reconoce los rasgos que distinguen un texto literario de uno no literario. comunicativos. • Determina elementos implíócitos, ideas principales y secundarias, secuencias de acciones temporales y espaciales, relaciones de causaefecto de textos literarios y no literarios (instructivos, explicativos, descriptivos, expositivos y de opinioó n), e interpreta la idea global del •texto. Produce textos escritos, literarios16 y no literarios, para exponer o informar. •• Organiza ideas17 uninformacioó tema central y considerayla estructura de un texto. aUtiliza de un rrafo introductorio y Expresa ideas consobre base en n comparada formula planteamientos partirlas de partes los textos leíódpaóos. conclusivo. Emplea un vocabulario variado y mantiene la concordancia verbal; aplica las normas ortograó ficas baó sicas y el uso correcto de los signos de puntuacioó n. • Escribe textos sobre experiencias personales y diversas situaciones cotidianas, con propoó sitos comunicativos EVALUACIÓN especíóficos. ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS

RECURSOS

INDICADORES ESENCIALES TÉCNICAS E INSTRUMENTOS DE DE EVALUACIÓN EVALUACIÓN

ESCUCHAR: Escuchar distintas aneó cdotas desde PROCESO PARA ESCUCHAR la anticipacioó n del tema y la comprensioó n global de los Reconocer Seleccionar Anticipar efectos del texto en funcioó n de valorarlas y Inferir Interpretar Retener relacionarlas con sus propias experiencias.

Carteles Texto

Reconoce las ideas principales de anécdotas.

TEÓ CNICA Observacioó n

ESCUCHAR: Escuchar distintas aneó cdotas desde PROCESO PARA ESCUCHAR la anticipacioó n del tema y la comprensioó n global de los Reconocer Seleccionar Anticipar efectos del texto en funcioó n de valorarlas y Inferir Interpretar Retener relacionarlas con sus propias experiencias.

Carteles Texto

Reconoce las ideas principales de anécdotas.

TEÓ CNICA Observacioó n

ESCUCHAR: Escuchar distintas aneó cdotas desde PROCESO PARA ESCUCHAR la anticipacioó n del tema y la comprensioó n global de los Reconocer Seleccionar Anticipar efectos del texto en funcioó n de valorarlas y Inferir Interpretar Retener relacionarlas con sus propias experiencias.

Carteles Texto

Reconoce las ideas principales de anécdotas.

TEÓ CNICA Observacioó n

PROCESO PARA HABLAR HABLAR: Narrar y recolectar aneó cdotas reales de diversa naturaleza adecuadas con sus Planificar el discurso Conducir el particularidades linguü íósticas en funcioó n de discurso Producir el discurso elaborar anecdotarios comunes al entorno.

Lapices de color Papel Bond Texto

Reconoce las ideas principales de anécdotas.

TEÓ CNICA Observacioó n

PROCESO PARA HABLAR HABLAR: Narrar y recolectar aneó cdotas reales de diversa naturaleza adecuadas con sus Planificar el discurso Conducir el particularidades linguü íósticas en funcioó n de discurso Producir el discurso elaborar anecdotarios comunes al entorno.

Lapices de color Papel Bond Texto

Reconoce las ideas principales de anécdotas.

TEÓ CNICA Observacioó n

LEER: Comprender la variedad de aneó cdotas y fragmentos de diarios personales de diferentes personalidades que permitan valorar diversas experiencias de vida.

Carteles Laó minas didaó cticas Texto

Reconoce las ideas principales de anécdotas.

TEÓ CNICA Observacioó n

PROCESO PARA LEER Prelectura Lectura Poslectura

INSTRUMENTO Lista de Cotejo

INSTRUMENTO Lista de Cotejo

INSTRUMENTO Registro Descriptivo

INSTRUMENTO Registro Descriptivo

INSTRUMENTO Escala Numeó rica

INSTRUMENTO Escala Numeó rica

ESCRIBIR: Escribir aneó cdotas y diarios personales con diferentes objetivos, respetando las propiedades textuales.

PROCESO PARA ESCRIBIR

ESCRIBIR: Escribir aneó cdotas y diarios personales con diferentes objetivos, respetando las propiedades textuales.

PROCESO PARA ESCRIBIR

ESCRIBIR: Escribir aneó cdotas y diarios personales con diferentes objetivos, respetando las propiedades textuales.

PROCESO PARA ESCRIBIR

Marcadores Papel Bond Texto

Reconoce las ideas principales de anécdotas.

TEÓ CNICA Observacioó n

Reconoce las ideas principales de anécdotas.

TEÓ CNICA Observacioó n

Reconoce las ideas principales de anécdotas.

TEÓ CNICA Observacioó n

ESCRIBIR: Utilizar aneó cdotas y diarios personales PROCESO PARA ESCRIBIR R. Audiovisuales como medios de expresioó n escrita y de Texto interrelacioó n con otros usuarios, que permitan Planificar Redactar Revisar Publicar organizar y exponer ideas sobre temas de intereó s y conocer otros puntos de vista.

Reconoce las ideas principales de anécdotas.

TEÓ CNICA Entrevista

ESCRIBIR: Utilizar aneó cdotas y diarios personales PROCESO PARA ESCRIBIR R. Audiovisuales como medios de expresioó n escrita y de Texto interrelacioó n con otros usuarios, que permitan Planificar Redactar Revisar Publicar organizar y exponer ideas sobre temas de intereó s y conocer otros puntos de vista.

Reconoce las ideas principales de anécdotas.

TEÓ CNICA Entrevista

TEXTO: Usar los elementos de la lengua en forma clara y eficaz, reflexionando sobre ellos en funcioó n de la construccioó n de aneó cdotas y diarios personales.

MEÓ TODO HOLIÓ STICO EXPERIENCIAL Experiencia Concreta Observacioó n Reflexiva Conceptualizacioó n Abstracta Experimentacioó n Activa

Carteles Lapices de color Laó minas didaó cticas Papel Bond Texto

Reconoce las ideas principales de anécdotas.

TEÓ CNICA Prueba

TEXTO: Usar los elementos de la lengua en forma clara y eficaz, reflexionando sobre ellos en funcioó n de la construccioó n de aneó cdotas y diarios personales.

MEÓ TODO HOLIÓ STICO EXPERIENCIAL Experiencia Concreta Observacioó n Reflexiva Conceptualizacioó n Abstracta Experimentacioó n Activa

Carteles Lapices de color Laó minas didaó cticas Papel Bond Texto

Reconoce las ideas principales de anécdotas.

TEÓ CNICA Portafolio

Planificar Redactar Revisar Publicar

Marcadores Papel Bond Texto

Planificar Redactar Revisar Publicar

Marcadores Papel Bond Texto

Planificar Redactar Revisar Publicar

INSTRUMENTO Registro Anecdoó tico

INSTRUMENTO Registro Anecdoó tico

INSTRUMENTO Escala Graó fica

INSTRUMENTO Guíóa de preguntas

INSTRUMENTO Guíóa de Preguntas

INSTRUMENTO Cuestionario

INSTRUMENTO Archivos

3. ADAPTACIONES CURRICULARES ESPECIFICACIÓN DE LA ADAPTACIÓN APLICADA

ESPECIFICACIÓN DE LA NECESIDAD EDUCATIVA ATENDIDA

4. BIBLIOGRAFÍA/WEBGRAFÍA: Utilizar normas APA correspondientes.

5. OBSERVACIONES:

Actualizacioó n y Fortalecimiento Curricular de la Educacioó n Baó sica 2010 Actis, B. (2004). Taller de Lengua, De la oralidad a la lectura y a la escritura. Meó xico: Ediciones HomoSapiens. Aguü era, I. (1997). Estrategias para una lectura reflexiva. Madrid, Espanñ a: Ediciones Nancea S.A. Alvarado, M. (1996). El lecturoó n. Gimnasia para despabilar lectores. Buenos aires, Argentina:Coquena Grupo Editor S.R.L. Libros del Quirquincho. Alvarado, M. (2007) et al. La escritura y sus formas discursivas. Argentina: Editorial Universitaria de Buenos Aires. Beltraó n. M. (2002). Manual de refuerzo ortograó fico. Quito, Ecuador: Taller graó fico Nuevo Díóa. Braslavsky, B. (2002). ¿Queó se entiende por alfabetizacioó n? Lectura y vida. Revista Latinoamericana de Lectura No. 2 (1-20). Briz, A. et.al. (2008). Saber Hablar. 1ª ed. Buenos Aires: Editorial Aguilar, Altea, Taurus, Alfaguara, Instituto Cervantes. Carriazo, M. et. al. (2008). Curso de lectura críótica: estrategias de comprensioó n lectora. Quito, Ecuador: Centro graó fico, Ministerio de Educacioó n - DINSE. Cassany, D.( 1999). Construir la escritura. Barcelona, Espanñ a: Editorial Paidoó s. Cervera, A. (2007). Saber escribir. 1ª ed. Buenos Aires: Instituto Cervantes, Aguilar, Altea, Taurus, Alfaguara. Finocchio A. M. et. al., Ensenñ ar Lengua y Literatura. Actividades que favorecen el aprendizaje. Buenos Aires: Argentina: Editorial Lugar. Fríóas, M. (1996). Procesos creativos para la construccioó n de textos. Santa Fe de Bogotaó , Colombia: Editorial Delfíón Ltda. Jurado, F. (1995). Los procesos de la lectura, Colombia: Editorial Presencia.

ELABORADO DOCENTE:

REVISADO NOMBRE:

APROBADO NOMBRE:

Firma: Fecha:

Firma: Fecha:

Firma: Fecha:

LOGO INSTITUCIONAL

NOMBRE DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA

AÑO LECTIVO

PLAN MICROCURRICULAR POR BLOQUE/MÓDULO

No DE BLOQUE

6

1. DATOS INFORMATIVOS TIEMPO DOCENTE:

ÁREA/ASIGNATURA

AÑO/CURSO/N IVEL

SEMANAS

DURACIÓN

PERIODOS

INICIO

FINAL

2. PRECISIONES PARA LA ENSEÑANZA Y EL APRENDIZAJE EJE CURRICULAR INTEGRADOR Escuchar, hablar, leer y escribir para la interaccioó n social

TÍTULO DEL BLOQUE/MÓDULO: 6. Las descripciones literarias

COMUNICACIOÓN ORAL

NIVEL 3

COMPRENSIOÓN DE TEXTOS ESCRITOS PRODUCCIOÓN DE TEXTOS ESCRITOS

DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO

EJE DE APRENDIZAJE/MACRODESTREZA

EJE TRANSVERSAL/INSTITUCIONAL

- Escuchar,hablar, leer y escribir textos de: Descripciones Desarrollo de la identidad ecuatoriana y el respeto a los síómbolos cientíóficas/Encu estas/Notas de enciclopedia/Notas (apuntes) patrios. - El cuento como elemento literario - Escuchar, hablar, leer y escribir textos de: Relatos histoó ricos/Citas bibliograó ficas - Los poemas populares como elementos literarios - Escuchar, hablar, leer y escribir textos de: Aneó cdotas/Diari OBJETIVOos DEL BLOQUE/MÓDULO personales - Las descripciones literarias como elementos literarios Comprender, analizar y producir descripciones literarias apropiadas con la especificidad literaria para conocer, valorar, disfrutar y criticar desde la expresioó n artíóstica y revalorizando la produccioó n nacional • Escucha activamente textos literarios y no literarios con paó rrafos de introduccioó n, desarrollo y conclusioó n, y con un vocabulario variado que se puede deducir seguó n el contexto. • Infiere el significado de palabras, reconoce las ideas principales y la informacioó n relevante relacionada con el significado global del texto. Abre y cierra un discurso, y respeta la opinioó n de sus interlocutores. •• Comprende textos literariosypoeó ticos,con narrativos nocoherencia5 literarios (instructivos, explicativos, descriptivos, expositivos y de opinioó n) que Expresa ideas, experiencias hechos cohesioóyn4, y con un vocabulario acorde a la audiencia, para alcanzar objetivos contengan un vocabulario variado10 y pertinente al contexto. Reconoce los rasgos que distinguen un texto literario de uno no literario. comunicativos. • Determina elementos implíócitos, ideas principales y secundarias, secuencias de acciones temporales y espaciales, relaciones de causaefecto de textos literarios y no literarios (instructivos, explicativos, descriptivos, expositivos y de opinioó n), e interpreta la idea global del •texto. Produce textos escritos, literarios16 y no literarios, para exponer o informar. •• Organiza ideas17 uninformacioó tema central y considerayla estructura de un texto. aUtiliza de un rrafo introductorio y Expresa ideas consobre base en n comparada formula planteamientos partirlas de partes los textos leíódpaóos. conclusivo. Emplea un vocabulario variado y mantiene la concordancia verbal; aplica las normas ortograó ficas baó sicas y el uso correcto de los signos de puntuacioó n. • Escribe textos sobre experiencias personales y diversas situaciones cotidianas, con propoó sitos comunicativos EVALUACIÓN especíóficos. ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS

RECURSOS

INDICADORES ESENCIALES TÉCNICAS E INSTRUMENTOS DE DE EVALUACIÓN EVALUACIÓN

Identificar los elementos caracteríósticos de las descripciones literarias en funcioó n de recrear textos.

PROCESO PARA LEER Prelectura Lectura Poslectura

Texto Documentos de apoyo

- Escribe de forma creativa TEÓ CNICA Prueba poemas populares y INSTRUMENTO Cuestionario descripciones literarias empleando elementos tradicionales. - Identifica las características que posee una descripción literaria. - Reconoce los rasgos que distinguen a un texto literario de uno no literario.

Identificar los elementos caracteríósticos de las descripciones literarias en funcioó n de recrear textos.

PROCESO PARA LEER Prelectura Lectura Poslectura

Texto Documentos de apoyo

- Escribe de forma creativa TEÓ CNICA Portafolio poemas populares y INSTRUMENTO Archivos descripciones literarias empleando elementos tradicionales. - Identifica las características que posee una descripción literaria. - Reconoce los rasgos que distinguen a un texto literario de uno no literario.

Identificar los elementos caracteríósticos de las descripciones literarias en funcioó n de recrear textos.

PROCESO PARA LEER Prelectura Lectura Poslectura

Texto Documentos de apoyo

- Escribe de forma creativa TEÓ CNICA Prueba poemas populares y INSTRUMENTO Cuestionario descripciones literarias empleando elementos tradicionales. - Identifica las características que posee una descripción literaria. - Reconoce los rasgos que distinguen a un texto literario de uno no literario.

Escribir descripciones literarias teniendo en cuenta las propiedades textuales adecuadas con los objetivos de escritura.

PROCESO PARA ESCRIBIR

Carteles Cartulina Papel Bond Texto

- Escribe de forma creativa TEÓ CNICA Portafolio poemas populares y INSTRUMENTO Archivos descripciones literarias empleando elementos tradicionales. - Identifica las características que posee una descripción literaria. - Reconoce los rasgos que distinguen a un texto literario de uno no literario.

Planificar Redactar Revisar Publicar

Escribir descripciones literarias teniendo en cuenta las propiedades textuales adecuadas con los objetivos de escritura.

PROCESO PARA ESCRIBIR

Comprender las descripciones literarias mediante el anaó lisis de los elementos textuales que le dan esta categoríóa.

MEÓ TODO HOLIÓ STICO EXPERIENCIAL Carteles Experiencia Concreta Observacioó n Texto Reflexiva Conceptualizacioó n Abstracta Experimentacioó n Activa

Planificar Redactar Revisar Publicar

Carteles Cartulina Papel Bond Texto

- Escribe de forma creativa TEÓ CNICA Observacioó n poemas populares y INSTRUMENTO Lista de Cotejo descripciones literarias empleando elementos tradicionales. - Identifica las características que posee una descripción literaria. - Reconoce los rasgos que distinguen a un texto literario de uno no literario.

- Escribe de forma creativa TEÓ CNICA Entrevista poemas populares y INSTRUMENTO Guíóa de descripciones literarias preguntas empleando elementos tradicionales. - Identifica las características que posee una descripción literaria. - Reconoce los rasgos que distinguen a un texto literario de uno no literario.

Describir oralmente objetos de su entorno con la PROCESO PARA HABLAR aplicacioó n de los recursos propios de la literatura. Planificar el discurso Conducir el discurso Producir el discurso

Carteles Fotografíóas Texto

- Escribe de forma creativa TEÓ CNICA Encuesta poemas populares y INSTRUMENTO Cuestionario descripciones literarias empleando elementos tradicionales. - Identifica las características que posee una descripción literaria. - Reconoce los rasgos que distinguen a un texto literario de uno no literario.

Describir oralmente objetos de su entorno con la PROCESO PARA HABLAR aplicacioó n de los recursos propios de la literatura. Planificar el discurso Conducir el discurso Producir el discurso

Carteles Fotografíóas Texto

- Escribe de forma creativa TEÓ CNICA Observacioó n poemas populares y INSTRUMENTO Registro descripciones literarias Descriptivo empleando elementos tradicionales. - Identifica las características que posee una descripción literaria. - Reconoce los rasgos que distinguen a un texto literario de uno no literario.

Describir oralmente objetos de su entorno con la PROCESO PARA HABLAR aplicacioó n de los recursos propios de la literatura. Planificar el discurso Conducir el discurso Producir el discurso

Carteles Fotografíóas Texto

- Escribe de forma creativa TEÓ CNICA Observacioó n poemas populares y INSTRUMENTO Escala descripciones literarias Numeó rica empleando elementos tradicionales. - Identifica las características que posee una descripción literaria. - Reconoce los rasgos que distinguen a un texto literario de uno no literario.

Identificar la descripcioó n literaria y valorarla como un geó nero especíófico desde el anaó lisis sus caracteríìsticas propias.

MEÓ TODO DEDUCTIVO

Carteles Fotografíóas Texto

- Escribe de forma creativa TEÓ CNICA Portafolio poemas populares y INSTRUMENTO Archivos descripciones literarias empleando elementos tradicionales. - Identifica las características que posee una descripción literaria. - Reconoce los rasgos que distinguen a un texto literario de uno no literario.

Identificar la descripcioó n literaria y valorarla como un geó nero especíófico desde el anaó lisis sus caracteríìsticas propias.

MEÓ TODO DEDUCTIVO

Carteles Fotografíóas Texto

- Escribe de forma creativa TEÓ CNICA Observacioó n poemas populares y INSTRUMENTO Registro descripciones literarias Anecdoó tico empleando elementos tradicionales. - Identifica las características que posee una descripción literaria. - Reconoce los rasgos que distinguen a un texto literario de uno no literario.

Texto Documentos de apoyo Entorno

- Escribe de forma creativa TEÓ CNICA Prueba poemas populares y INSTRUMENTO Cuestionario descripciones literarias empleando elementos tradicionales. - Identifica las características que posee una descripción literaria. - Reconoce los rasgos que distinguen a un texto literario de uno no literario.

Enunciacioó n Comprobacioó n Aplicacioó n

Enunciacioó n Comprobacioó n Aplicacioó n

Comparar entre diversos tipos de descripciones y MEÓ TODO COMPARATIVO reconocer los elementos que convierten a la descripcioó n literaria en un geó nero especíófico. Observacioó n Descripcioó n Comparacioó n Asociacioó n

Comparar entre diversos tipos de descripciones y MEÓ TODO COMPARATIVO reconocer los elementos que convierten a la descripcioó n literaria en un geó nero especíófico. Observacioó n Descripcioó n Comparacioó n Asociacioó n

Texto Documentos de apoyo Entorno

- Escribe de forma creativa TEÓ CNICA Encuesta poemas populares y INSTRUMENTO Cuestionario descripciones literarias empleando elementos tradicionales. - Identifica las características que posee una descripción literaria. - Reconoce los rasgos que distinguen a un texto literario de uno no literario.

3. ADAPTACIONES CURRICULARES ESPECIFICACIÓN DE LA ADAPTACIÓN APLICADA

ESPECIFICACIÓN DE LA NECESIDAD EDUCATIVA ATENDIDA

4. BIBLIOGRAFÍA/WEBGRAFÍA: Utilizar normas APA correspondientes.

5. OBSERVACIONES:

Actualizacioó n y Fortalecimiento Curricular de la Educacioó n Baó sica 2010 Actis, B. (2004). Taller de Lengua, De la oralidad a la lectura y a la escritura. Meó xico: Ediciones HomoSapiens. Aguü era, I. (1997). Estrategias para una lectura reflexiva. Madrid, Espanñ a: Ediciones Nancea S.A. Alvarado, M. (1996). El lecturoó n. Gimnasia para despabilar lectores. Buenos aires, Argentina:Coquena Grupo Editor S.R.L. Libros del Quirquincho. Alvarado, M. (2007) et al. La escritura y sus formas discursivas. Argentina: Editorial Universitaria de Buenos Aires. Beltraó n. M. (2002). Manual de refuerzo ortograó fico. Quito, Ecuador: Taller graó fico Nuevo Díóa. Braslavsky, B. (2002). ¿Queó se entiende por alfabetizacioó n? Lectura y vida. Revista Latinoamericana de Lectura No. 2 (1-20). Briz, A. et.al. (2008). Saber Hablar. 1ª ed. Buenos Aires: Editorial Aguilar, Altea, Taurus, Alfaguara, Instituto Cervantes. Carriazo, M. et. al. (2008). Curso de lectura críótica: estrategias de comprensioó n lectora. Quito, Ecuador: Centro graó fico, Ministerio de Educacioó n - DINSE. Cassany, D.( 1999). Construir la escritura. Barcelona, Espanñ a: Editorial Paidoó s. Cervera, A. (2007). Saber escribir. 1ª ed. Buenos Aires: Instituto Cervantes, Aguilar, Altea, Taurus, Alfaguara. Finocchio A. M. et. al., Ensenñ ar Lengua y Literatura. Actividades que favorecen el aprendizaje. Buenos Aires: Argentina: Editorial Lugar. Fríóas, M. (1996). Procesos creativos para la construccioó n de textos. Santa Fe de Bogotaó , Colombia: Editorial Delfíón Ltda. Jurado, F. (1995). Los procesos de la lectura, Colombia: Editorial Presencia.

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